《拉萨的天空》优质课堂实录

《拉萨的天空》优质课堂实录情境一：看板书，猜意图，形成阅读期待。

师：这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎?

生(一齐大声)：欢迎!

师：欢迎有什么表示?

生热烈鼓掌。

(简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。) [以前，我到其他班级去上课时，我也常常这样对学生说。事实证明，在这些话语的引导下，一下就拉近了教师同学生的距离，使课上得顺利，课堂气氛很融洽。]

师：今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜孙老师为什么这样写板书。

师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。

生：“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。

师：你猜得有道理。

生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。

生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。

师：你读一读题目。

生读题。

师：注意字体的颜色。

(适当的点拨给了学生观察思考的方向。)

生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。

师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。

(猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。)

[也曾让学生仔细看我写课题，充其量也是引导学生注意写好写对汉字的一些要点，从没见过写一个板书还能有这么大的作用。可以吸引学生的高度注意，可以帮助了解概括文章的主要内容，可以帮助学生读好课题……]

情境二：观天空，练说话，调动起生活经验。

师：拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢?到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。

生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。

生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。

生：南京的天空看不到云彩。

生：南京的天空上看不见几只鸟儿。

师：看不见鸟儿，怎么数呀?重说一遍。

生：南京的天空上看不见小鸟。

生：南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。

还有人要说，师示意停下。

师：能写一篇文章吗?

生(几个人争强好胜)：能!

师(笑)：看了一分钟就能写一篇文章，真了不起!我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。

语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗?活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。)

[自己教学这一课时，为什么就没想到这样做呢?都说课堂小天地，生活大课堂。结合生活实际的教学才是活的知识，活的教学。让学生走出教室，去观察，去聆听，去体验……这样的感悟是真实的，感受是深刻的。]

情境三：以读代讲，建构话题，引领读书内化。

第一自然段。

学生自由读，指名朗读。

师：你读得很流畅，但不叫朗读。

生动情再读。

生：湛蓝。

师：有不同的或补充的吗?

生齐：透亮。

师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我。

生：“湛蓝”就是很蓝。

生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。

(举起手中的钢笔)

(儿童极富表现的欲望，能帮助老师解决问题将令他们何等自豪!)

师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。

指名读，齐读。

师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方-- 生齐：像蓝宝石。

师：“蓝宝石”什么样子?

生：是非常蓝，闪闪发光。

师：这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。

生齐读。

师：谁有本事背下来。有本事背的把书合起来，背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上，挺胸抬头背诵。

师：背下来还不够，谁能再说说：

拉萨的天空湛蓝、透亮，好像

________________________________。

看谁说得好，谁是江南才子，江南才女。

生略做思考，纷纷举手。

生：拉萨的天空，好像蓝宝石。

生笑。

师(笑)：这是书上的，说自己的。

生：拉萨的天空，好像蓝钻石一样。

师(亲切地)：没离开石头。

生：拉萨的天空，好像一粒粒蓝沙子。

师：不太恰当。

生(女)：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。

师(竖起大拇指)：了不起，江南才女。

生(男)：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。

师(鼓掌)：江南才子。

生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。

师(热情地与其握手)：握手是最好的赞许，有更精彩的课后可以和孙校长合影留恋。

生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。

师：才女。

生：拉萨的天空，好像蓝油漆一样。

学生哄堂大笑。

师：差一点点，用美好的事物来形容。

生：拉萨的天空，好像清澈的小溪。

生：拉萨的天空，好像一幅蓝色的油画。

生：拉萨的天空，好像一条蓝领巾。

生又笑。

师(作诧异状)：蓝领巾?

生：是的，国外有蓝领巾，就像我胸前的红领巾一样。

师：有那么大的蓝领巾吗?可不可以用前面一位同学说的“蓝绸带”。生微微点头，信服地坐下。

师：再把第一自然段读一读。

生有感情地朗读。

(巧妙的话题帮助学生完成读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的激情，表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中的统一。)

第二自然段

指名读。

师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说’掬一捧蓝天可以洗脸’……”这两句我不懂，谁能给我说说。

(巧妙地将自己隐藏起来，把舞台留给学生，是孙校长一贯的教学风格)

生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。

生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨