《数图形的学问》说课ppt

5、课 堂 练 习
6、课堂小结
最后就让学生总结今天，你们的数法 ，都遵循了什么规律？目的是更好的明确 今天所学习的规律，提升以后解决问题的 能力。
五、课堂效果的预测
本课的总体设计都是让学生在直观现象的情 境中，将生活中按顺序数的问题转化为数图形的 问题。在数图形的过程中体会有规律的数，培养 学生认真观察图形的特征、有序思考等良好习惯 。整堂课故事情节的穿插，会让学生学得更有兴 趣，白板的使用，给孩子提供了展示交流的平台 ，不仅可以体现知识的转化，相信也可以发展学 生的数学思想方法，能更好的完成本课的教学目 标。
三、教学方法与教学手段
• 教学方法：为了充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习 ，我主要采用了创设情境、探索发现、小组讨论这些教学方法，并将 其有机整合，引导学生主动质疑、积极探究、发现和总结规律。
• 学法指导：新课标强调以学生发展为本，把学习的主动权还给学生， 创造积极主动、勇于探索的学习方式。因此本节课主要采用了动手实 践、自主探究、观察发现、合作交流的学习方法，通过让学生动手画 一画，小组说一说，使得学生主动获得知识，促进学生全面发展。
教学目标：
1、知识技能
经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决 问题，发展几何直观。
2 、数学思考
在数图形的过程中，体会只有有序思考才能保证不重复、不遗漏，发展推理能力。
3 、问题解决
渗透“化繁为简”的数学思想方法，能运用一定的规律解决较复杂的数学问题。
4 、情感态度
在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和 结果，增强学习的自信心，提高探索数学问题的兴趣。
二、学情分析与教学重难点
• 教学重在过程，学生在探索活动过程中能够主动认知,因此将能够有序 数出给定图形的个数确定为本节课的重点。
• 由于本学段学生的年龄特征，思维具有一定的局限性，所以将在按一 定规律数图形的过程中发现图形中隐藏的规律确定为本节课的难点。 突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使得 学生在与他人的合作交流中获得新知，从而促使个性思维得到发展。
教 师
5＋4＋3＋2＋1＝15（种）
点
拨A
B
C
D
E
F
本站：红 薯 站 开往：土 豆 站
红薯站 西红柿站 茄子站 胡萝卜站 土豆站
5个站时，车票种数为：4＋3＋2＋1＝10（种） 6个站时，车票种数为：5＋4＋3＋2＋1＝15（种） 7个站时，车票种数为：6＋5＋4＋3＋2＋1＝21（种） 8个站时，车票种数为：7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝28（种）
北师大版 四年级上册 数学好玩
一、教材分析
《数图形的学问》属于第二学段综合与实践部分的内容。本节课是在学生学习了 利用树状图解决简单的排列组合问题的基础上进行的，引导学生将生活中的现实问 题抽象成数学问题，经历从简单到复杂、不重复、不遗漏数图形的过程，着力于发 展学生的抽象思维、几何直观、推理能力、帮助学生建立模型思想。
1、创故事情境，导入新课
2、合作探究，感知规律
(1)画图，把故事问题上升为数学问题 (2)小组讨论，数出有多少条路线？进行汇报 (3)互相评价
A
B
C
D
3＋ 2＋1 ＝ 6
1
2
3、自主探究，反馈交流
本站：红 薯 站
开往：土 豆 站
红薯站 西红柿站 茄子站 胡萝卜站 土豆站
4、如果有6个4汽＋车3站＋，2＋单1程＝需1要0准（备种多）少种不同的车票？
wenku.baidu.com
• 教学手段：运用白板的书写、画图功能为学生提供良好、全面的交流 平台，教师与学生以及学生与学生之间的相互作用得到很好的体现， 优化课堂的教学结构，提高课堂的教学效率。
四、教学过程
课标指出：学生学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 教学活动设计应注重激发学生的兴趣，调动学生主动参与学习的积极 性，鼓励学生的创造性思维。依据教学目标的定位、教法学法的选择 ，我将本节课的教学流程设计为以下五个环节：