课堂小练笔 读写大文章

课堂小练笔读写大文章

发表时间：2015-04-01T14:25:17.583Z 来源：《素质教育》2015年2月总第171期供稿作者：范霞

[导读] 崔峦同志说:“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”

范霞浙江省诸暨市枫桥二小311811

摘要：小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，指导学生写好课堂内的小练笔，就能更好地落实课程标准中的读写目标，落实语言文字训练，促进读写结合，使阅读教学得到进一步深化。

关键词：小练笔阅读教学大文章

崔峦同志说:“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”张田若先生也说：“阅读课不能君子动口不动手。”教育专家的这些话道出了语文课要读写结合的真谛。可见阅读和写作之间有着密不可分的联系。可是，许多学生一提到写作文就一筹莫展，无从下手。这固然有言之无物的原因，但也受言之无序的困扰。因为每单元进行一次作文训练间隔时间长，学生练笔次数少，容易产生阅读教学与写作相脱节，弄成讲课是讲课、作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足，我们应在阅读

教学的同时，针对所学的课文进行小练笔。那么，怎样让我们的学生能够“妙笔生花”呢？

一、把握原则，让小练笔有法可依

1.迁移性原则。通常所说的“迁移”，一般是指先前学习对后继学习的积极促进的影响。进行“随文练笔”时，教师应充分注意学习对象之间的共同因素，在教学过程中帮助学生发现新旧知识、技能间的内在联系，为学生架起两者间的桥梁，促进学生迁移能力的发展。知识、方法、兴趣、态度等都可以通过迁移规律来实现。

2.整体性原则。《语文课程标准》下的新教材在内容的编排上加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有着明确的读写训练重点，进行“随文练笔”时，一般应紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高本单元的习作水平作好铺垫、打下基础。

二、把握落点，让小练笔水到渠成

课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。纵观许多课堂练笔的操作，其落点的选择有以下几种：

1.练在情感喷发处，沉淀感悟。所谓“情动方能辞发”。表达是一种需要，只有当学生对文本有着充分体验与感悟之后，练笔也就成为表达情感、表达自我的自然而然的需要了。在语文课本中，有许许多多充溢着炽烈感情的文章，学生潜心阅读感悟，当情感达到了制高点，大有不吐不快之时，设计课堂练笔，胸中喷礴的情感就会流淌笔尖。如果没有把感悟凝结成文字，过不了多久，会消解，会淡散。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，能将这种情感、感悟沉淀下来。

2.练在空白补充处，厚实文本。文章的某些情节有时会有跳跃性或写得相当简单，甚至略去不写，为读者留下了“空白”。在阅读时，又往往需要对这些地方作扩充与填补，才能获得正确而深刻的认识。因此，我们可以在此处适当地安排一些课堂练笔，既可以将文本厚实起来，加深对课文思想内容的理解，又可以提高学生的语言表达能力。

三、把握形式，让小练笔精彩纷呈

1.仿写。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”教师在阅读教学中可抓住课文中写法上的精妙之处，引导学生仿写。可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。如低年级可以写一句较完整的句子（具备时间、地点、人物、事件四要素）；中年级学生可以模仿开头、结尾、片段描写；高年级学生可以对优秀的写人、记事、写景的文章进行模仿。当然，也可以在语言表达的精彩处仿写。《开天辟地》一课第7自然段写了盘古身体化生万物。我启发学生：“盘古的身体还会变成什么呢？请你展开想象的翅膀，用上这个句式来写一写。”这样的仿写既丰富了文本内容，又训练了学生丰富的想象力。

2.扩写。教材中有许多课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸，学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。小练笔既是对课文内容的进一步理解，又是对文本意蕴的进一步开拓，从而完满了文本的情感体验。同时，这样的想象小练笔叩开了学生的想象之门，放飞了纯真的童心，抒写出他们精彩无限的内心世界，学生兴致盎然，创意无限。

3.续写。有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给学生留下无限想像的空间。教师在指导阅读的过程中，不仅要启发学生深入体会人物的心理活动，还可以想象如果故事继续发展可能是什么样的一种情况，并让学生延伸情节，补充结局，起到理解、感悟、想象，提高写话水平的作用。如学完《我应该感到自豪才对》一课后，我抓住时机，要求学生以《小骆驼和小红马又见面了》为题，大胆展开想像进行写作。学生很快地完成了这篇作文。他们在习作中将小骆驼的长处合理地内化，不但符合原作主题，想像也丰富合理。

我们可以欣喜地发现，“小练笔”在阅读教学中如一缕清风，给语文教学改革带来了生机，使人们耳目为之一新。它给学生带来了很多好处。如：培养学生的写作兴趣；帮助学生更好地理解课文；提高学生的写作水平；提高学生对美的鉴赏水平；培养学生思维的敏捷性。“小练笔”体现了读写结合这一语文学习规律而备受学生欢迎，也能促进学生阅读能力和写作能力的共同提高。

简简单单教语文，扎扎实实学语言。课堂小练笔是学生语言积累与运用的百花园，袒露纯真心灵的芳草地，练就写作能力的大舞台。