《咏雪》

《世说新语·咏雪》教学备课

教学目标：

1、积累文言实词，理解文意。

2、品味人物的语言和动作，理解人物形象。

3、体会古人家庭生活中的雅趣，学习古代少年的聪慧机敏。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入激趣

1．师：刚才这位同学讲了聪明的曹冲的故事，老师也讲个故事。

2.“门对千竿竹、门对千竿竹短、门对千竿竹短无”。对出下联：“家藏万卷书、家藏万卷书长、家藏万卷书长有”。

3．师：其实在中国古代，有才华、有学识的少年儿童比比皆是，（司马光、曹冲、甘罗、王戎、孔融等）今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。她是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。

二、文学常识：知人论世。（展示PPT）

师：这篇文言文选自《世说新语》，那同学们通过课前的预习，对《世说新语》了解多少呢？（）

找学生介绍。展示ppt

生1：《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝的刘义庆和他的门客所作。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

三、展示学习目标：（找一个学生读）

1、积累文言词，理解文意。

2、品味人物的语言和动作，理解人物形象。

3、体会古人家庭生活中的雅趣，学习古代少年的聪慧机敏。

四、教学过程

同学们初学文言文，有同学感到较难懂。（找学生说一说学习文言文的感受）11组2号

学习文言文应该以读为主。做到读准、读懂、读透。

（一）初读课文，读准字音、读准节奏。

1.初读准字音、明内容

（1）学生用自己喜欢的方式自由读《咏雪》。要求读准字音。不认识的字词标出来。

多媒体出示重点字音：这些字你认识吗？

谢太傅（fù）雪骤（zhòu）差（chā）可拟（nǐ）柳絮（xù）无奕（yì）谢道韫（yùn）

（2）请一生朗读字词，全班正音。师点出“傅、差”的正确读音。

（3）听录音跟读。

（4）全班齐声朗读课文。

2.读准节奏。根据文意读准节奏，如果朗读时句中要停顿，应该在哪几处画上“/”线？

（1）师举一例。板书：谢太傅寒雪日内集。请同学把这句话读一遍。并且谈谈为什么要这样读？

生：谢太傅/寒雪日/内集。谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

（2）引导学生总结如何划分节奏：根据文意读准节奏，通俗说就是词组间断句。

（3）练习巩固。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。学生先用自己的话讲出大意“那个兄女就是谢安大哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子”。然后划分。

（4）师：请同学们根据老师划出的节奏，男生再齐读课文。

谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

（二）再读课文，读懂意思

师：学习文言文第二步要读懂意思。请同学们对照注释，默读课文，疏通文意。把不理解的词句勾画出来，做上记号，同学提出问题，组内相互解决。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

请同学们以小组接龙的方式翻译课文，每一个同学翻译一句。

1.先讲方法。师：对文言文中的古今通用词和一些专有名词（可保留不译。文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡、官职以及某些典章制度等，可以原封不动地保留下来，不用翻译。）师：“寒”，就是寒冷的意思。

在文言文中单音节词通常译为多音节词。而现代汉语一般双音词多，如“我们”是两个字，“他们”是两个字，而文言文多用单音字来表达，一个字是一个词情况多，如“妻子”在文言文中就表示两个词，而我们今天是一个词。

儿女：古义：今义：

（1）找每个小组的2号学生翻译，一人一句。其他组学生点评纠正。（）

翻译的不错，评价的也中肯，看样掌握的很好。下面的文言实词需要大家牢记。

（2）重点词语掌握。（接龙翻译）（7-13组）

內集儿女文义俄而骤欣然何所似差拟未若因即

（3）师：你能把这个故事讲给家人听吗？请同学再朗读课文，复述故事。生点评。

故事讲的不错，鼓励一下。再分角色齐读课文。

（三）品读课文，读出意蕴。（小组合作学习讨论）

1.请大家再读课文，思考下列问题，不会的小组内先解决，组内不会的我们一起讨论。

（1）课文营造了怎样的一种家庭气氛？

（2）谢太傅到底认为谁回答得更好？

（3）把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？

（4）如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？

（5）人物形象分析。

明确：

（1）课文营造了怎样的一种家庭气氛？

课文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词营造了一种温馨、融洽、欢快、热闹的家庭氛围。（2）“公大笑乐”该如何理解？你认为他大笑的内涵有哪些？

1.“公大笑乐”既有享受天伦之乐的愉快，也有自己中途命题获得成功的得意。

2.大笑内涵：有对兄子的略含贬义的笑，更有对兄女的赞许之笑。

（3）谢太傅到底认为谁回答得更好？你从中受到什么启发？

1.回答更好：文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，耐人寻味。

2.启发：体现了当时尊重女子、以才德服人的社会风气。我们应该注意培养自己的想像力。

（4）把雪比作盐，比作柳絮，你认为哪一个更好呢？

示例一:用“撒盐空中”一喻好。把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒盐”生动形象地写出了雪的颜色和下落之态，场景真切——形似。而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。

示例二:用“柳絮因风起”一喻好。将大雪飘飞比作柳絮乘风而起。生动形象地写出了大雪飘舞的轻盈姿态。不仅给人以美感，还给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴——神似。而“撒盐”一喻中“盐”是沉重的颗粒，缺乏美感。（形;飞扬之态、神：轻盈之雅、韵：文学之韵）

（5）如何理解作者在文章结尾交代谢道韫的身份这种写法？

这样写，使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华，已经暗示了她是一个不平凡的人。这是一种未见其人先知其才的写作技巧，使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出，表明作者非常赞赏她的才气。

2.分析人物形象。通过语言、动作、神态分析

3.再读课文，读出语气，读出情感。（4人分角色）

（四）疑读，还有什么不理解的吗？（找朱泳说）通过学习你有什么发现或启示?

（1.教育孩子抓住时机，重视家庭教育、文化传承，注意营造家庭氛围）（写作特点：文章虽短运用三种表达方式； 2.故事完整）

（五）、小结探主题

《咏雪》通过讲述晋朝谢氏家族咏雪一事，表现了谢道韫的出众才华和聪明机智，同时也透露出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。

板书