质性研究(陈向明)精品PPT课件

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抽样的方式
漏斗式抽样 滚雪球抽样 机遇式抽样，定期定点穿行 目的性随机抽样 综合抽样 方便抽样（下策）
2、选择自己特别感兴趣的问题 3、研究的范围不宜过大，但有足够探索
的空间 4、实施条件许可，适合用质性方法探究
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研究问题举例
研究的现象：很多学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 为什么他们不愿意当小组长？ “当小组长”与培养学生社会责任感之间
有何关系？ 他们是如何看待“当小组长”的？“当小
5、进入研究现场，收集资料 6、分析资料，建构理论
与量的研究 有何不同？
7、写研究报告
8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
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质的研究是一个不断循环往复的过程
确定研究问题
进入研究现场
撰写研究报告
分析资料
收集资料
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2、如何提出有价值的质性研究问题
1、选择迫切需要解决的（实践的或理论 的）问题
方法：应问是否有利于提出问题和解 决问题；不应受方法和技巧的制约
理论：与使用的词汇有关，尤其是词 汇的概括程度以及它们之间的逻辑关 系
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方法和理论不是独立的：方法是针 对一定问题的方法；理论是针对一 定现象的理论；它们好比是你所生 活的国家的语言——你会说它，这 并不值得夸耀，但是你不会说，那 么这是件憾事，还会带来很多不便
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抽样的原则
根据研究目的和研究问题选择抽样 标准；研究的问题决定了研究对象的 类型，需要限定研究问题的性质和边 界
由于样本比较小，必须放弃一些不重 要的标准，而选择最重要的标准，即 与研究问题最相关的标准，并对其重 要性进行说明
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数量多不应作为抽样的标准（如：女 生玩网络游戏的比较少，因此选择男 性）
选择研究对象
概率抽样与非概率抽样；随机抽样的 偏差和表面性
目的性抽样：选取能够最大限度回答 研究问题的样本（人、事、场所、实 物等）
“代表性”不等于“典型性” 资料的饱和
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抽样的标准
性别 年龄、年级 职业、专业 社会地位 经济地位 家庭背景、婚姻状态 学业表现、工作业绩
。。。。。。。
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质的研究问题举例
1、什么是“后进生”？“后进生”是 如何成为“后进生”的？
2、教师、“好学生”、“后进生”是 如何看待“后进生”现象的？
3、教师在课堂上是如何对待“后进生” 的？其行为对“后进生”的学习有什 么影响？
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两种不同的世界观
量的研究：将复杂的问题简单化 质的研究：将简单的问题复杂化 复杂科学
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“行动研究”的定义
• 性质：一种实践性很强的研究取向
• 研究主体：行动者即研究者，可与外来研 究者合作；在研究中行动，在行动中研究
• 研究的目的：发现问题，采取对策，提高 反思能力，改进工作
• 检验研究效果的标准：行动者的意识和能 力是否有提高，问题是否解决，生存环境 是否有改善
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质性研究的主要兴趣
质性研究方法探讨
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内容要点
1、质性研究的概念背景、特点 和作用
2、如何提出有价值的质性研究 问题
3、收集和分析质性资料的思路
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1、概念背景
“研究”的定义
广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；
通过特定的程序和技术，对有待解决 的问题进行系统的探究；以经验事实 为依据，并将其上升为一般理论？
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总结：提出有价值的问题
不要迷信技术：那些最有趣也最困难 的论题，往往出现在已有技术不能奏 效时；不应由方法来限定问题
应坚持自己模糊的形象和构想，将其 整理出来
应具有“问题意识”，提出“真实的 问题”
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问题：对问题的陈述通常涵盖了大量 具体环境和不同人所面对的各种私人 困扰；需要根据更宏观的历史与社会 结构来定位这些问题
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定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究
2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
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质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
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质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
3、选择研究对象，探讨研究关系
4、选择研究方法
质量高也不应该作为抽样的标准（如： 选择该校是因为办得好，有特色）
需要说明为什么不选择某些标准，特 别是性别、年龄、家庭背景、社会地 位、经济收入、职业、专业
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典型个案抽样(如一名普通的校长） 极端案例抽样（如：课业负担重的学
校） 最大差异抽样（如：人际交往顺利和
不顺利的人） 同质抽样（如：单亲家庭的学生）
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社会科学研究的主要类型
范式
学术取向（求真，是 什么）
实证主义 解释主义
实践取向（求 wk.baidu.com，应该是什 么）
批判理论
经验的 思辩的
量的研究 质的研究 定性研究
行动研究 （量、质）
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定量研究
一种运用调查、实验、测量、统计等 量化的手段来收集和分析研究资料， 从而判断教育现象的性质，发现内 在规律，检验某些理论假设的研究 方法
方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力
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要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义
如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事
每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠
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3、收集和分析资料的思路
组长”对他们意味着什么？ 什么是“当小组长”？
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研究目的
研究背景
研究问题
研究方法
研究效度
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大家一起练
1）写下一个你目前最关心的研究现象 2）提炼出一个适合使用质性方法的
研究问题 3）两人小组交流，对研究问题作进
一步修改，直到双方满意为止 4）全体讨论
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修改研究问题
重新检查你的研究问题，问自己： 研究的是一个“真”问题吗？ 研究的具体内容是什么？ 重要概念是否清楚？ 研究的问题与前人的研究是什么关系？ 研究的问题与研究的目的是否匹配？ 探究本研究问题需要使用什么方法？