鱼游到了纸上说课
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问题设置：课文中为什么说这位青年“特别”呢？ 文中哪些句子，使你感受到鱼游 到 了纸上？
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。
1
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1
第一步、欣赏名画，导入新课。
1、欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑 板桥的竹。
2、 设悬念，板书课题：鱼画到了纸上
（通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩 如生，如同真的一样，巧妙导入新课。再创设一个 生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力， 巧妙解题：为什么是游而不是画。）
1
第二步，细读课文，品味语句。
鱼游到了纸上说课
教材 教学目标 教学重难点
1
说课流程
板书设计
教、学法
教学过程
Hale Waihona Puke Baidu
课文
27 鱼游到了纸上
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如 玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶， 靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的 后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人， 有孩子，也有青年。
1
明确教学目标
❖知识目标：
（1）、理解“工笔”、“速写” 两
个词语的意思。 （2）、抓住描写聋哑青年画鱼
和观鱼的句子进行训练。
1
❖能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好 的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，理解课文内容。
1
❖情感目标：
体会文章的思想感情，学习聋哑青年勤奋、
专注的精神，
1
说教法
激趣法——欣赏名画，激发兴趣 质疑法——逐步引导,逐层深入 诵读法——反复朗读,感知情节 点拨法——展开联想,拓展思路
1
说学法
坚持学生 主体论的原则，课堂上通过师生 的共同质疑,平等对话，学生运用自 主探究、诵读、合作交流等方法,
由浅入深循序渐进逐步突破教 材的重难点。
1
教学过程
一、欣赏名画，导入新课。 二、细读课文，品味语句。 三、深入理解课文，体会人物品质。 四、发挥想象，表达情感。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画 画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。
1
在这一环节中,特别突出了读的训练, 文中 描写青年观鱼、画鱼的情节语句优美,让学生多朗 读，多感受，这样在培养学生良好语感的同时，还 完成了知识目标。
1
第四步，发挥想象，表达情感。
问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对 聋哑青年的赞叹，学习聋哑 青年做事勤奋专注、持之以 恒的品质。
1
板书设计 鱼游到了纸上
游在缸里 看鱼
游到了心里
画鱼 游到了纸上
细致观察 勤奋专注 持之以恒
1
谢谢
The end
1
1
1
第三步，深入理解课文，体会人物品质。
问题设置： 这位聋哑青年为什么能把鱼画 得鲜活逼真，如同游到了纸上？
三个步骤：1、“读——思——划——读”， 2、小组内进行交流。 3、全班交流
1
通过品词析句，并运用多种方法阅读， 让学生在语言文字训练当中体会青年人勤 奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合 作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所 以能够“游”到纸上，一个重要的前提条 件就是先“游”到了青年人心里。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的 身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。 说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来 不说一句话。
1
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早 已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳 的衣裳，好像和金鱼比美似的。
1
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过 后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间， 也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬， 理也不理我。
好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上， 心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先 游到了我的心里。”
1
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元 有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中能 边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。 注意情感体验，理清文章的表达顺序，领悟文章的思 想感情。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时 着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地 叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有 时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有 任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
培养学生坚持不懈的品质。
新课标总目标提出要注 重学生的情感体验，发 展个性，丰富学生的精 神世界。
1
教学重、难点的确立
➢教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的 道理,受到启发.
➢教学难点： 能理解鱼“游到心里”与“游到纸上” 的关系。
（鱼“游到心里”是指青年人通过勤奋专注地观察，头脑 中印刻着鲜活生动的形象，“游到纸上”指青年人把鱼画的 活 灵活现。学生年龄较小，在理解上有一难度。）
谢谢
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句 含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指 导学生有感情朗读，体会青年画家 技法之高超。
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说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
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第一步、欣赏名画，导入新课。
1、欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑 板桥的竹。
2、 设悬念，板书课题：鱼画到了纸上
（通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩 如生，如同真的一样，巧妙导入新课。再创设一个 生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力， 巧妙解题：为什么是游而不是画。）
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第二步，细读课文，品味语句。
鱼游到了纸上说课
教材 教学目标 教学重难点
1
说课流程
板书设计
教、学法
教学过程
Hale Waihona Puke Baidu
课文
27 鱼游到了纸上
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如 玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶， 靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的 后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人， 有孩子，也有青年。
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明确教学目标
❖知识目标：
（1）、理解“工笔”、“速写” 两
个词语的意思。 （2）、抓住描写聋哑青年画鱼
和观鱼的句子进行训练。
1
❖能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好 的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，理解课文内容。
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❖情感目标：
体会文章的思想感情，学习聋哑青年勤奋、
专注的精神，
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说教法
激趣法——欣赏名画，激发兴趣 质疑法——逐步引导,逐层深入 诵读法——反复朗读,感知情节 点拨法——展开联想,拓展思路
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说学法
坚持学生 主体论的原则，课堂上通过师生 的共同质疑,平等对话，学生运用自 主探究、诵读、合作交流等方法,
由浅入深循序渐进逐步突破教 材的重难点。
1
教学过程
一、欣赏名画，导入新课。 二、细读课文，品味语句。 三、深入理解课文，体会人物品质。 四、发挥想象，表达情感。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画 画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。
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在这一环节中,特别突出了读的训练, 文中 描写青年观鱼、画鱼的情节语句优美,让学生多朗 读，多感受，这样在培养学生良好语感的同时，还 完成了知识目标。
1
第四步，发挥想象，表达情感。
问题设置：如果你是作者，你会在纸 上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对 聋哑青年的赞叹，学习聋哑 青年做事勤奋专注、持之以 恒的品质。
1
板书设计 鱼游到了纸上
游在缸里 看鱼
游到了心里
画鱼 游到了纸上
细致观察 勤奋专注 持之以恒
1
谢谢
The end
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1
第三步，深入理解课文，体会人物品质。
问题设置： 这位聋哑青年为什么能把鱼画 得鲜活逼真，如同游到了纸上？
三个步骤：1、“读——思——划——读”， 2、小组内进行交流。 3、全班交流
1
通过品词析句，并运用多种方法阅读， 让学生在语言文字训练当中体会青年人勤 奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合 作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所 以能够“游”到纸上，一个重要的前提条 件就是先“游”到了青年人心里。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的 身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。 说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来 不说一句话。
1
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早 已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳 的衣裳，好像和金鱼比美似的。
1
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过 后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间， 也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬， 理也不理我。
好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上， 心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先 游到了我的心里。”
1
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元 有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中能 边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。 注意情感体验，理清文章的表达顺序，领悟文章的思 想感情。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时 着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地 叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有 时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有 任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
培养学生坚持不懈的品质。
新课标总目标提出要注 重学生的情感体验，发 展个性，丰富学生的精 神世界。
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教学重、难点的确立
➢教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的 道理,受到启发.
➢教学难点： 能理解鱼“游到心里”与“游到纸上” 的关系。
（鱼“游到心里”是指青年人通过勤奋专注地观察，头脑 中印刻着鲜活生动的形象，“游到纸上”指青年人把鱼画的 活 灵活现。学生年龄较小，在理解上有一难度。）
谢谢