16课桥第二课时教学案例
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桥》的第二课时教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的第二课时教学设计篇1一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。
现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。
（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。
２、是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。
让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。
二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。
现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。
２、学生自主研读，写批注。
教师巡视。
３、交流感悟，指导朗读。
（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（学生读７、８、９自然段）老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。
）⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。
桥第二课时优质课教案
桥第二课时优质课教案第一篇：桥第二课时优质课教案《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
分享了桥第二课时的教案，一起来看看吧！[设计理念] 根据本课的特点，结合新课程理念，教学本课时注重以人为本，以读为本。
教学中引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
[教学目标]1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“咆哮”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住课文中感动我们的地方，感受老汉在危难之时，把生的希望留给别，自已却英勇献身的精神。
4、体会文中重点词句在表情达意方面的作用。
学习课文独特的表达方法。
[教学重点] 理解课文中的重点词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的嵩高精神，体会文章表达上的特点。
[教学难点] 理解题目所蕴含的深意。
[教学准备] 多媒体课件（抗洪救灾的短片，课文中的重点词句）[教学时数] 2 课时[教学过程]教学内容：1、学习生字词，正确读写“咆哮、放肆”等词语2、读通读顺课文。
了解课文主要内容，理清文章脉络。
一、复习导入1、上一节课，我们学习了《桥》这篇课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？方法提示：讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果2、指名学生回答，生补充。
3、师小结并板书：洪水肆虐——人们惊慌——老汉献身。
4、今天我们进一步学习这些内容。
二、品读感悟，体会精神（一）感受洪水肆虐1、默读全课，想想你从哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”画出来。
2、小组内交流自己画出的句子，并交流自己的阅读感受。
3、体会洪水和大雨的可怕，形势的危急。
出示句子：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
《桥》第二课时教学案例
《桥》第二课时教学案例教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达方法上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点：理解课题的深刻含义。
教学过程：一、复习导入师：通过上节课的学习，你知道的什么？生1：我知道了课文主要讲述了一位老支部书记，面对突如其来的洪水临危不惧，为了拯救全村人，英勇牺牲的故事。
生2：我还知道了课文里的句段都很短小。
师：同学们抓住了上节课的学习内容，那么老汉究竟是一个怎样的人呢？二、潜心会文1、师：请同学们认真默读课文的7——22自然段，勾画出描写老汉的相关句子，在文章空白处写出自己的感受。
2、学生认真批划，教师巡视辅导。
三、品味积累1、全班交流。
2、生1：老汉是个勇敢的人（7——8自然段）（1）师引导学生抓住“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”理解人物形象。
思考：老汉如此清瘦，为什么会像一座山？生甲：老汉沉着冷静，像一座山（与前文中洪水来临时人们的表现进行对比）生乙：老汉先人后己，人格、威信像一座山，前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。
生丙：拥戴就是拥护爱戴，也说明了老汉的威信很高。
师：联系想象老汉以前可能做过些什么，这样受人尊敬？生丁：老汉可能在老百姓家里遇到困难时出手想助，比如：一户老百姓家里有人生病了，老汉带着自己的家人给生病的农户帮忙做农活。
生戊：也可能有农户家里贫穷，孩子上不起大学，老汉主动捐款并号召大家给予帮助......师引导学生联系课文的第一部分描写环境的部分音带学生体会环境的急迫。
相机指导朗读。
（2）播放课件，大瓢泼雨，把学生带入情境，体会情势的紧急，指导学生朗读。
师抓住“像泼。
像倒。
”引导体会比较语言特点。
出示幻灯片：学生比较品味句子a、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
b、黎明的时候，雨突然大了。
语文人教版五年级下册《桥》第二课时
《桥》教学案例（第二课时）义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课辽宁省东港市菩萨庙镇孙沟小学杜邦运教学目标：1、有感情朗读课文。
2、引导学生学习感悟环境描写对人物形象的烘托作用及领悟作者遣词造句的方法；3、体会老支书舍己为人的高风亮节教学过程：一、回顾引入、走近文本：师：16课以桥为题写了一个感人的故事，谁能简明扼要的说一说这个故事。
（点评：引导学生从整体上把握课文内容，在回忆中走进文本）二、环境感悟、学习方法：1、在这个故事中，我们都知道主人公是那个全村人都拥戴的老支书，但你发现没，作者却用大量的笔墨描述了当时环境，它的作用何在呢？学生自读课文，画出描写大雨、洪水、木桥的句子。
2、学生汇报，教师出示环境描写的句子：①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
⑦突然，那木桥轰地一声塌了。
A、读书需要想象，请你仔细读读这些句子、在头脑中想象，文字所描绘的画面，读懂什么？（点评：潜移默化中指导运用读书方法）结合学生汇报，引导学生体会当时环境的危急、紧迫。
B、再看看作者是用什么方法把这危险的境况写出来的？师根据学生回答小结：作者针对雨大、水急的事实，展开恰当的想象、联想，使我们有了身临其境之感，说话、写作时也要这样。
C、老师设疑：我们都知道洪水中还有许多景物可写：如折断的大树、惊慌失措的家禽、牲畜等。
为什么作者没写它们，而只写大雨、洪水、木桥呢？（点评：抓住文中特点，及时指导领会选材要典型，体现读为写服务）师根据学生回答点拨：因为这些景物与人物活动联系紧密；更能突出人物形象，因此写作时要根据表达需要选取典型材料。
D、联系生活及时训练：我们一同来回忆一下正月十六那天那场五十年难遇的天气突变，能用一个词来说说它给你的印象吗？你能不能像作者一样，把那天你在上学途中的所见，选2—3个有代表性的事物，运用夸张、拟人成比喻等方法把它描述给大家听一听吗？（点评：引导学生抓住了环境描写在课文中的重要地位，引导学生认识环境描写对突出人物形象的作用，引导学生学习了作者怎样通过想象、夸张、比喻等修辞方法进行描写的，同时，紧密结合生活实际，引导学生进行练习。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
桥(第二课时)人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
1.通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力，提高他们的朗读技巧。
2.运用讨论、小组合作等教学方法，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文中的场景和情感。
4.通过写作练习，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高他们的写作水平。
（三）情感态度与价值观
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
2.能够分析课文中主人公的性格特点，理解他舍己为人、英勇献身的精神。
3.能够运用课文中的句子结构和语言表达方式，进行写作练习，提高写作能力。
4.能够通过课文学习，了解一些关于桥梁的知识，例如桥梁的定义、结构、功能等。
例如，我可以让学生讨论课文中的主人公为什么选择牺牲自己来救别人，以及他们从中学到了什么价值观和人生观。通过这种方式，学生可以更深入地理解课文内容，并将其与自己的生活和经验相结合。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会让学生回顾和总结他们在这节课中学到的知识，并鼓励他们分享自己的学习心得和感悟。这样可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆和理解能力。
2.通过展示桥梁的图片或视频，让学生对桥梁有一个直观的认识，激发他们对课文学习的兴趣。
3.创设一些与课文内容相关的情境，例如让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，使学生更加深入地理解课文内容。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我将提出一些与课文内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，发他们的思维能力。
2.通过问题的设置，使学生逐步深入地理解课文内容，帮助他们把握课文的主线和重点。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和质疑的精神，提高他们的学习效果。
桥教案第二课时教案5篇
桥教案第二课时教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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16《桥》第2课时教案
16《桥》第2课时教案第一篇：16 《桥》第2课时教案16《桥》教学设计授课教师：李丹【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解“咆哮”“狞笑”等词语。
2.理解课文内容，体会文中老汉在生死关头无私无畏、舍己为人的高尚品质。
3.领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学重点：理解课文内容，体会文中老汉在生死关头无私无畏、舍己为人的高尚品质。
【教学难点】领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
【教学方法】引导、激励、点拨相结合【教学准备】 PPT课件【教学过程】一、复习导入1、同学们上节课我们已经学习了生字词，现在检查一下大家的复习情况（听写）：咆哮狞笑放肆揪出呻吟祭奠2、上次课我们已经理清了文章的脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内容。
明确：一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。
二、走进洪水，体会情境1、第四组课文的学习，要求我们认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论）。
那么本课主要运用的表达方法是什么呢？（描写：环境描写和人物描写）2、自读提示：熟读课文，请用直线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。
3、同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（出示课件）（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（生练习读）选择你能读的最好的句子读给大家听听。
4、通过课文中的环境描写，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。
此时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
2021年《桥》第二课时教学设计
Be kind to yourself, don't be swayed by others, don't sway others, confident and graceful.整合汇编简单易用（页眉可删）《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标知识与能力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。
情感态度价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。
教学重点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕这节课我们继续学习谈歌的《桥》。
咆哮狂奔狞笑放肆没腿深吞没白茫茫1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？2、齐读词语，思考：你发现了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。
二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。
2、学生自由地读文，划句。
3、指名学生汇报。
4、出示所有句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
5、引导理解句子，体会洪水的可怕。
自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像泼。
像倒。
”形容雨大的词语很多，有----（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）6、反复练读，体会洪水的可怕。
桥第二课时公开课教案（通用10篇）
桥第二课时公开课教案桥第二课时公开课教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的桥第二课时公开课教案，欢迎阅读与收藏。
桥第二课时公开课教案篇1课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。
（东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。
分组读你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
16桥第二课时教学设计
【篇一】16桥第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。
教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：一、情景导入，感受洪水的肆虐1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。
2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。
2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。
3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。
4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。
5、出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动了一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。
桥的第二课时教案(共5则)[修改版]
![桥的第二课时教案(共5则)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a4489e33aa00b52acec7ca79.png)
第一篇：桥的第二课时教案教学要求：1、学会7个字，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习。
感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点：朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。
教学准备：生字卡片、挂图课时安排：2课时第二课时一、学习新课1、游戏：听音找卡片。
2、齐读生字。
二、指导朗读，感悟课文1、指名读第一自然段。
2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。
3、你喜欢哪种桥?指名说。
请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。
4、全班交流，重点指导说好第二自然段。
(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什么特点?(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。
齐读这一句。
5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。
结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。
教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。
6、用多种形式练读三、四自然段。
7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。
指名说，齐读。
三、拓展延伸，说说画画1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?2、生交流自己的想法。
3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。
4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥?第二篇：《桥》第二课时教案16 桥（第二课时教学）学情分析：五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。
教学目标：知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。
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16、《桥》第二课时教学案例
刘根孙
教材分析：
小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。
本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文主要讲了一个小山村在山洪暴发时，大家蜂拥到一座窄桥前，危机关头，村老支部书记组织村民排队过桥，并把急于过桥的儿子拉出队伍与自己一起殿后，由于山洪来势凶猛，父子俩最终没能过桥，被洪水卷走，永远地离开了朝夕相处的村民的故事。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：
1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2、本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学策略：运用相关资料制作课件进行多媒体辅助教学，采取小组合作探究的
方式，感悟老汉在危难面前所表现出来的崇高品质。
教具：多媒体课件
教学过程
一、播放洪水咆哮的视频（在ppt演示下点击第二张幻灯片中的“洪水咆哮”
观看视频）
1、学生谈感受
2、师导入新课（让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民一起感受灾
难突然降临的那惊心动魄的一幕）
一、自由读文，出示读文要求
1、把你认为不好读的地方多读几遍
2、把课文中描写洪水的句子用“____________”画出来
1这些句子中哪一句你感受最深？哪个词是关键词？给你什么感觉？（可怕、凶猛）
2课件出示这些句子
3带着这种感觉读关键词（个别读、分小组读、全班读）
4把词放回句子中再整句读
设计意图【通过看洪水来临的视频，让学生体会洪水的可怕，再顺理成章的进入文本，去感受文中洪水来临时的危急时刻。
再由词到句，各种个性的朗读体会洪水的可怕】
二、面对如此可怕的洪水，人们还有路可退吗？他们的命运都和什么联系在了
一起？（出示桥的图片）
1 、这又是怎样的一座桥？（窄窄的)还是一座怎样的桥?(生命之桥)
2、想象一下，如果一百多人一起拥上这座窄窄的桥，结果会如何?(那将会是一座通往死亡的桥，夺命桥，断桥、、、、、、)
设计意图【充分发挥学生的想象力,体会在如此危急的时刻,这座桥对人们通往生命之路的重要性.】
但乡亲们最后得救了，是谁让它成了救命桥?(老汉)
这到底是一位怎样的老汉呢?让我们一起默读课文的7——23段
四、幻灯出示（默读7——23段，用不同符号画出描写老汉神态、动作、语言的
句子，你从中体会到了什么?)
1、学生反馈
2、幻灯出示相应的句子
如*描写神态的句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
（老汉不说话，他在想什么?人们的此刻的表现如何?更加体现了老汉的什么品质?
*描写语言的句子:”桥窄!排成一队!党员排在后面！”(让学生发现这个句子的特殊之处，党员排在后面，体会到了什么?)
指导朗读(读出老汉着急,为人民利益着想的感情)
个别读、分组读、全班读
*描写动作的句子:老汉冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是一个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
1、从冲、揪、吼等动词当中你体会到了什么?
2、这一揪，他把儿子从生命线揪到了死亡的边缘
3、老汉抓回儿子说明了什么?
4、难道老汉就不爱自己的儿子吗？从哪个动词又体会到了?
5、体会推字饱含父亲对儿子的爱
6、指导有感情的朗读
7、师小结:我们抓住人物的语言、动作、神态就能走进人物的内心世界，就能体会人物的心情，这是一种很好的写作文的方法。
设计意图【通过找老汉的各种细节描写，及有感情地朗读训练让学生充分感受老汉的先人后己、不徇私情的高尚品格.】
五、这一切都太迟了,突然桥轰的一声塌了,小伙子被洪水吞没了(擦板书上的“桥”及“小伙子”)
1、出示幻灯:老汉似乎要喊什么?他如果能喊的话，他会喊什么呢?
设计意图【充分发挥学生的想象力，让学生体会老汉对儿子的愧疚之情。
】他到底要喊什么，我们已无从知道，但一定积蓄了这位父亲全部的爱，全部的愧疚，可让我们心碎的是他还来不及诉说他的愧疚，猛然间，洪水也把老汉吞没了。
（擦板书-——老汉)
2、出示幻灯，起悲伤的音乐，师读课文的最后四段
老人家跪在地上，她早已哭干了眼泪，她失去了世界上最亲的两个人，那个老支书我们甚至都不知道他的姓和名,他留在我们记忆中的是他的清瘦的脸庞,还有他的语言、动作、神态(指板书),让我们再来回味一下:
*出示描写老汉语言的句子(师：有感情的渲染:灾难来临时，他是一位优秀的共产党员，生读)
*出示描写老汉神态的句子（师:在危急情况下,他是一位老支书,生读)
*出示推句(师:他同时还是一位深深爱着儿子的老父亲，生读)
六、小练笔(洪水退去了，村子里修起了一座新的桥，清明节到了，人们都去祭拜老支书，他们可能会老支书说些什么呢?请写下来。
)
设计意图【让学生重温老支书的高尚品质,使学生对老支书的不徇私情,大公无私的精神更深一步的领会。
】
七、师总结：
一座窄窄的桥消失了，但一个共产党员的光辉形象给我们留下了深刻的印象，让我们永远记住老支书在我们心中架起的这一座生命的桥。
（生全体起立读桥、桥、桥)
八、教学反思：
本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏，因此。
“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。
教学中要让学生通过收集本文相关的信息，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
同时，在教学中我注意教给学生学会这篇文章所用的写作方法——即注重前后照应，以及比喻、拟人的修辞手法。
但教学中也有不足之处：就是学生对课文深刻含义的理解有一定的难度，不能正解完整的对此进行描述。
在我们心中架起的这一座生命的桥。