第二章 个性和个性倾向性(教师)

一个人的成功，可归因于 自己的努力或能力 一个人的失败，可以归因 于环境或他人的过错 归因既可以是内源性的， 也可以是外源性的 在内、外源的归因中，还 可以分为稳定的和不稳定 归因维度
韦纳把成败的原因分为三个维度： 第一个维度是内归因和外归因 努力、能力、个性等原因都是内源性的，是内归 因 任务的难度、运气、家庭条件等原因则是外源性 的，是外归因 第二个维度是稳定的归因和不稳定的归因 任务的难度、能力、家庭条件等原因是稳定的归 因；努力、运气、心境等原因是不稳定的归因 第三是可控归因和不可控归因 努力等原因是可以受个人控制的归因；运气等原 因则是不能被个人意志控制的归因
第四节
一、兴趣 （一）兴趣的涵义
兴趣与信念
兴趣是力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向。兴趣是动机系统的重要形式。 （二）兴趣与需要、动机的关系 兴趣是在需要基础上通过实践活动而形成发展起来的，但是需要不一定都表现为兴趣。


动机与兴趣也有密切关系。它们都源于需要，以还需要为基础，都是需要的表现形式， 都是行为的动力因素。



积极性：需要层次理论，比较接近现实，对教育工作有一定的参考价值。
局限性：第一他只强调了个人的需要、个人的意识自由、个人的自我实现， 而没有提到社会实现对个人需要的制约作用。二是此理论还科学实验的依据 和客观的测量指标，还有待在社会实践中进一步的检验。
第三节
动机
一 、什么是动机 动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着 某个目标产生行为的内在动力 动机的产生必须具有内在条件和外在条件的 共同作用 引起动机的内在条件是人的需要 引起动机的外在条件是能够满足需要的事物 是诱因
（二）社会性需要：


三、马斯洛的需要层次论 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为，人的需要有 七个层次，有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知的需 要、美的需要、自我实现的需要。 他在后期的研究中基本需要理论作了新的扩张，发现了更高层次的需要， 他叫发展的需要。 他的需要理论中，基本需要有不同的层次，由下而上排列。需要的出现遵 循着层次排列的先后顺序，一般来讲，在低级需要得到满足的基础上才会产 生对高一级需要的追求。
第二章 个性和个性倾向性
第一节 个性概述
一、什么是个性 指一个人的整个心理面貌。即具有一定倾向性的各种心理特征 的总和。 人格（personality）是个体在行为上的内部倾向，它表现为 个体适应环境时在能力、气质、性格、动机、价值观和体质等 方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社 会化过程中形成的给人以特色的身心组织。

二、信念 （一）信念的涵义 信念是人坚信某种认识的正确性，并能身体力行的意识倾向，信念是动机系统的高级层 次，是认知、情感、意志的高度统一。 （二）信念的体系—个人世界观

世界观是有关自然、社会、思维等的根本观点（看法），它包括自然观、社会观、道德 观、人生观等以及相应的方法论。人们经过社会化和接受教育，把世界观的许多观点内 化成个人的坚信的观念之后，就成为信念。
三、个性的心理结构
（一）个性倾向性 是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。 主要包括：需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。 （二）个性心理特征 是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特征。比较稳 定的成分，主要包括：气质、性格和能力。
第二节
一、需要的概念：
人在竞争时会 产生两种心理 倾向： 追求成功的动 机 回避失败的动 机 两种心理倾向 的相对强度在 每个人身上是 不同的，有的 人力求成功， 有的人尽量避 免失败
韦纳 （B．Weiner） 等人对成就动机 进行了归因分析 一个人对成功和 失败原因的分析 是理解成就行为 的关键 个体对行为成败 原因的知觉，影 响到个体成就行 为的坚持性、强 度和选择
二、个性的基本特征
人格的整体性
人格的稳定性和可塑性 人格的独特性 人格的社会性和生物性
人格的整体性
人格的整体性是指人格的多种成分和特 质是密切联系成为一个有机的组织。
各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整 体而动作。
心理的完整性是人格健康的表征。
人格的稳定性和可塑性
智力开发具有十分重要的作用.

（五）兴趣的品质 １．兴趣的指向性 ２．兴趣的广度 兴趣的广度即学习的范围 ３．兴趣的持久性 兴趣的持久性即兴趣维持时间的久暂。 ４．兴趣的效能
兴趣的效能即某些兴趣对活动产生的效果。

四、兴趣的发展水平 （一）有趣：是第一阶段和最初水平。 （二）乐趣：第二阶段和中等水平。 （三）志趣：第三阶段和高级水平，带有自 觉性、方向性、坚持性，并有社会价值。
动机与需要的关系
动机与需要的关系密切。需要是个体行为和心理活动的内部动力，
是个性心理倾向性的基础，个性心理倾向性中，如动机、理想、 信念、价值观等都是需要的表现形式
需要和动机具有一定区别。当一种需要促使个体投入行动并去获
取满足时，这种需要就转化为动机。可以说，需要是动机形成 的基础，动机是需要的表现形式
（三）信念的作用 １．信念是人们活动的主导动机。 ２．信念是人的精神支柱。 ３．信念是人们认识事物的出发点。 ４· 信念是人们判定是非的理论依据

。
（三）兴趣的分类 １．直接兴趣 ２．间接兴趣 间接兴趣是对事物未来结果有间接需要而引起的兴趣。
（四）兴趣的作用 兴趣是动机系统的重要因素，对人的行为具 有巨大的拉动和推动作用。 １．兴趣可使唤人积极主动地从事各种喜爱 的创造性的活动，能大大提高工作效率。 2· 兴趣可以大大激发学生的求知欲望， 推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于
人格的稳定性是指个体的人格特征具有 跨时间和跨情景的一致性。
“奥克兰德成长研究”说明人格特征具有高 度的一致性。
人格特征也是可以改变的，是可塑的。
人格的独特性
人格的独特性是指人与人之间心理和行为是 各不相同的。
人心不同，各如其面
人格的社会性和生物性
人格的社会性是指社会化把人这样的动物变 成社会的成员，人格是社会的人所特有的。 社会化是个人在与他人的交往中掌握社会经 验和行为规范，获得自我的过程。 人格既是社会化的内容，也是社会化的结果。 人格是个体的自然性与社会性基础上的综合。
影响成就动机的因素
第一，自然环境和 社会经济文化条件 对个体成就动机的 高低具有一定影响 第二，成就动机高 低与童年所受家庭 教育关系密切 第三，教师的言行 影响学生成就动机 的强弱
第四，经常参加竞争和竞赛 活动的人比一般人的成就动 机要强 第五，学生的学习成绩与其 成就动机呈正相关 第六，个人的成败经验对成 就动机具有一定影响 第七，个人对学习或工作难 度的看法影响成就动机
二、需要的分类：
（一）生理性需要（又叫生物性需要） 是人脑对生理需要的反映。生理性需要得不到满足时将严 重影响个体的身心健康。 是人脑对社会需求的反映。是在后天社会化过程中通过学 习而形成的需要，是人类所特有的高级需要。社会性需要得不 到满足，就会使人产生焦虑、痛苦的情绪。 1、物质需要：包括生理性需要和社会性需要。 2、精神需要：它是人特有的需要。
三、 动机的种类
（一）生理性动机和社会性动 机 （二）长远的、概括的动机和 暂时的、具体的动机 （三） 高尚动机和低级动机 （四）主导动机和辅助动机 （五）意识动机和潜意识动机
（一） 生理性动机 饥饿、渴和性是基本 的生理性动机，它们 是生物种系存性需要相 一、好奇动机 联系的是社会（心理） 好奇动机是指个体对新奇 事物注意、探索与操弄等 动机 行为的内在动力，简称好 好奇动机 奇 成就动机 好奇更为复杂和更为深刻 的表现行为是求知、审美、 交往动机 实践和创造性活动等，正 学习动机等是典型的 是这些动机，推动了社会 社会（心理）动机 的进步与社会的发展
需要
（一）什么是需要： 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 需要是活动的原始动力，是个体活动积极性的源泉。 （二） 要的特征： 1、需要的对象性 2、社会历史制约性 3、需要的独特性


（三）需要是个体活动积极性的源泉
需要永远带有动力性，对于人们的生活和社会的发展具有重要意义。同 时需要也是产生情绪的重要因素。需要是人格结构的核心因素。
二、动机的功能
动机在人类行为中起着 十分重要的作用 有人把动机比喻为发动 机和方向盘，动机既给 人以活动的动力，又对 人的活动方向进行控制 与调整 动机具有活动性和选择 性 人类动机具有引发、指 引和激励的功能
（一） 引发功能 人类的各种活动总是由一定动机 引起，没有动机就没有活动 （二） 指引功能 动机比指南针，它使活动具有一 定的方向，并使个体朝着预定的 目标前进 （三） 激励功能 当动机引发并指引个体产生某种 活动后，活动能否坚持同样受到 动机的调节与支配。动机对活动 的维持和加强作用
二、 成就动机 个体在完成某种任务时力图 取得成功的动机。成就动机 是高级的社会心理动机，它 像一台强大的发动机，激励 着人们努力向上，不断获得 成就 社会成员成就动机水平的高 低关系到社会经济与科技的 发展速度，成就动机高的社 会，往往比成就动机低的社 会具有更高的生产力
阿特金森认为，与成就动机 有关的目标倾向（Ts）是 三个因素共同作用的结果， 用关系式表达为： Ts＝Ms×Ps×Is Ms：追求成功的相对稳定 或持久的特质，即成功动机 Ps：成功的可能性，指对 认知目标的期望或对达到目 标的工具行为的预期 Is：成功的诱因值
三、交往动机
交往动机又称为亲 合动机或亲和动机， 指个体愿意与他人 接近、合作、互惠 并发展友谊的动机 人类的交往活动与 恐惧有关