芦花荡第二课时导学案

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《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)1《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)作为一位中学生，课外阅读是必不可少的。

而我最近所读的一本书是《芦花荡》。

这本书既有一定的文学价值，也具有很强的历史价值。

在老师的指导下，我深入研读了这本书，并撰写了本文介绍在《芦花荡》学案的第二课时中所学到的知识和体验。

在《芦花荡》学案第二课时中，我们深入学习了书中的历史背景。

通过课堂讲解和讨论，我们了解到南宋末年是中国历史上的一个动荡时期。

当时，南宋临近灭亡，大量人民逃难，其中就有许多流民。

作者张爱玲恰好就是在这样的一个历史背景下创作了《芦花荡》这部小说。

在学习过程中，我们还了解到书中所涉及的一些历史事件，比如泗州湖、八宝山等等。

这些事件成为了小说情节的背景，也让我们更深入地了解到南宋末年的社会状况。

除了历史背景和事件，我们还从本书中学到了很多文学知识。

比如小说中的人物形象是怎么描写的，如何运用描写手法吸引读者的关注等等。

我们还分析了小说中的情节结构，如何有效地组合情节才能让小说更加生动有趣。

通过这种分析和学习，我们对小说的阅读更加深入和独立了。

除了这些具体的知识点，我在学习《芦花荡》的过程中，还有一些深刻的体验。

首先，我在小说中看到了丰富的情感描写。

比如书中描写了小兵的悲惨遭遇、望潮夫人的爱情故事等。

这些情感描写深刻地表现了人物内心的感受和矛盾，让我更好地理解了人性的复杂和多面性。

其次，我也看到了小说的文学价值。

张爱玲是一位杰出的作家，她的小说充满了艺术感染力和个人风格，尤其是对细节的关注和运用，让读者不由得为之赞叹。

最后，我也感受到了历史的重要性。

小说中的情节承载着一个个历史事件和背景，让我对历史更加感兴趣，也更好地理解了社会的发展和进步。

通过这次学习，我深深地感受到了阅读的力量。

读书不仅仅是为了拓宽眼界和增长知识，更是为了提高人文素养和个人修养。

我会在课业之余继续阅读优秀的文学作品，从中汲取养分，提高自身素质在本次学习中，我通过阅读张爱玲的《芦花荡》，深入了解了南宋末年的历史背景和社会状况，同时也学习了小说中的文学知识和阅读技巧。

八年级语文上册第2课《芦花荡第》(第2课时)导学案新人教版

（1）、“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
分析：
（2）、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
分析：
（3）、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
分析：
（4）、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
1.学生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
背影
课题
背影
课型
预展课
课时
第一课时
4、本文表达了怎样的思想感情？
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
4、反馈提升
1、文中提到的“背影”都在哪些段？请在文中画出来。哪一次是写作的重点?
2、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的四句话，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）
②文章主要写了哪件事？
③、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢？
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

芦花荡导学案

《芦花荡》导学案（二课时）科目：语文班级：八（1、2）主备人：马飞审核：【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探究景物描写起了什么作用。

第一课时【自主学习】1、给加点字注音。

疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒．飒（）悠．闲（）2 《芦花荡》的作者是现代作家。

《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。

3．指出下列描写句是属于哪一类描写。

A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

（）4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？【合作探究】5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。

8、这些描写表现了老头子的什么性格特点？9、小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？【精讲精练】阅读《芦花荡》“第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾。

10、给选文拟一个恰当的标题11、文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）12、以上内容塑造了一个什么样的人物形象？13、从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？14、文章结尾处的景物描写有什么作用？15、第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？【能力提升】19、提供原句和仿句的开头或结尾，要求仿写出与原句大致相同的句子。

2、芦花荡导学案

2《芦花荡》导学案教学目标一、复述故事情节，感知人物形象。

二、体味景物描写的作用，提高描写的能力。

三、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

生字词：寒噤阴惨仄歪转弯抹角张皇失措疟子疟疾白洋淀竹篙提防舀水吆喝拧干穿梭飒飒整体感知：一、默读课文，思考下列问题：1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？5、你认为本文的主题是什么？二、品味赏析：（完成课后练习三）景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。

其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。

2、体味这些景物描写的句子。

3、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

4、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

三、重点研读文章的1——54段，问题如下：1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。

”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。

”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。

敌人发了愁。

”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

八年级语文第2课芦花荡导学案新人教版

《芦花荡》导学案【学习目标】一、复述故情形节，感知老头子的英雄性格。

二、领会文中景物描述的妙处，提高描述的能力。

3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的歌颂，培育学生的爱国主义情感。

教学重点把握故情形节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

教学难点明白得老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。

探讨景物描述起了什么作用。

【知识链接】一、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。

1913年诞生，1944年去延安，其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。

文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的要紧代表。

《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。

二、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。

孙犁长期在白洋淀生活，搜集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。

孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故情形节和具体的环境描述来反映社会的一种文学形式。

小说三要素：①人物。

小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特点加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

②情节。

一样此较完整，往往有开端、进展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。

③环境。

包括自然环境描述和社会环境描述两类。

它是为交代背景、衬托人物、进展情节、渲染气氛效劳的一、朗诵课文，这些小小的字词你必然能顺利过关！疟（）子寒噤（）仄歪（）泅（）着飒飒（）提防（）蹿（）2、借助资料书，把握本课的相关常识。

《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有一起的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新质朴，充满诗情画意。

导学案 2《芦花荡》

2《芦花荡》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1. 学习小说中的语言、肖像、动作、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2. 体味优美的景物描写的作用，提高描写的能力。

过程与方法：1. 复述故事情节，感知人物形象；展开想像，体验人物心理。

2.通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；情感、态度和价值观：1. 认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

2. 引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

导学重点：1.体味这个故事的传奇色彩，把握老头子的英雄性格，2. 揣摩文中如诗如画的景物描写的妙处。

导学难点：1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？2.理解景物描写在文中的作用。

导学课时：3课时导学方法：自主探究、合作交流、复述品读、感知赏析、对照比较第一课时（总第4课时）导学要点：1、阅读课文，感知文意2、复述理清故事情节一、激趣引读同学们，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

！图片欣赏二、介绍作者、背景孙犁,现代小说家、散文家，“荷花淀派”代表作家。

代表作品为小说散文合集《白洋淀纪事》，细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。

小说《芦花荡》是他的代表作品之一，与《荷花淀》称为姐妹篇。

“我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。

我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。

-----孙犁背景：1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。

中国守军奋起抵抗的作战。

“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。

八年级上册芦花荡的导学案.doc

八年级语文上册导学案课题：《芦花荡》课型：新授课课时：两课时执笔：寇晓璐审核：时间：学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提局自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

学习重点：1、’体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；难点：1、注意揣摩景物描写。

2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学习过程第一课时一、作者介绍及背景：1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。

原名孙树勋，河北省安平县人。

1913年4月6日出生。

1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。

他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。

主要作品有:《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。

作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。

这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。

2.写作背景白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。

孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。

孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

预习.给加点字注音好闲（）疟子（）寒喋（）咚医（）曜（）匹歪（）蚪蚪（）泅着（）转弯旃角（）张皇失措（）.解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：.梳理文章思路。

1 .快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：地点：人物：事件：2.学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

）学生互相点评, 注意复述中的问题。

复述：3.再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

八年级语文《芦花荡》教案(优秀5篇)

八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。

按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。

他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。

他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。

老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。

他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。

在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。

他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。

这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。

老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。

老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。

他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。

2《芦花荡》导学案

《芦花荡》导学案编写人：陈晓莉审核人：编写时间：2014-09-5 班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

【学习重点】赏读语言，把握人物形象；2.揣摩文中如诗如画的景物描写，提高景物描写能力。

【学习难点】探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

【学法指导】阅读理解【知识链接】1．作家作品孙犁，现代小说家、散文家。

河北安平县人。

1913年4月6日出生。

1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。

抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。

作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。

其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。

文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2.小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。

八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)导学案(新版)新人教版

2 芦花荡第二课时【课前小测】1．下列加点字注音完全正确的一项是( )A.穿梭．(suō) 提．防(tí) 悠闲．(xián) 疟．子(yào)B.竹篙．(gǎo) 阴．惨(yīn) 寒噤．(jìn) 央．告(yāng)C.吆．喝(yāo) 黄梢．(shāo) 泅．着(qiú) 芦苇．(wěi)D.尖．利(jiān) 仄．歪(zè) 鲜嫩．(nèi) 抱．怨(bào)2．下列划线字的字形有误的一组是（）A、纬塘寒噤舀水月明风清B、提防监视撑船转弯抹角C、水淀吆喝冀中日久天长D、阴惨仄歪泅着张皇失措3．下列句中加点成语使用有误的一项是( Ｄ )A.他按照早出晚归．．．．捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

B.你们不信我的话，我也不和你们说。

谁叫我丢人现眼．．．．，打牙跌嘴呢！C.鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措．．．．，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

D.可是假如是月黑风高．．．．的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

4、翻译下列句子黄发垂髫，并怡然自乐。

_____________________________________________________________________签名：【自主学习】人总是在一定的环境中生活，环境是人的思想、感情、性格形成的客观原因。

环境描写一般有a.交代故事发生的___________、___________、为人物活动提供具体的背景，b.渲染____________，c.烘托___________，d.推动___________发展等作用。

本文的写景更有增强效果、增添传奇色彩的作用。

【合作探究】对课文中如诗如画的景物描写分析一下，品其作用1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

人教版八年级上第二课《芦花荡》导学案

年级8年级学科语文备课日期授课日期编制人王老师课时一课时课题8、台阶
学习目标1.学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。

2.学习作者命题立意、组织材料的写作方法。

学习重点理解父亲形象的特点。

学习难点写作方法。

【导学过程】导入新课台阶图
本节目标同上
预习反馈生评
自主学习1.．读课文，初步感知课文的内容。

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
合作学习
1. 课文刻画了一个怎样的父亲？他身上最感动你的是什么？
2．文中处处流露出“我”对父亲怎样的感情？
3．你认为作者塑造这样一个父亲形象有什么特殊用意？
（三）古人说“疑为学之始”。

说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，
也是真正的独立学习的开始。

通过阅读本文，你产生了什么疑问，发现
了什么问题？请写在下面的横线上并向全班同学提出来，大家共同来讨
论解决。

课堂小结生总结
达标检测另附
布置作业练习册
板书设计
【总结反思】。

《芦花荡》导学案2.doc

《芦花荡》讲学案主备：赵艳霞编写时间：2012年8月7日课型：新授课时安排：2审核：八年级语文备课组第二课时学习目标：1.复述故事情节，感知人物形象2.品味语言，把握人物性格，探究环境描写的作用3.认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感学习重点：揣摩景物描写的作用。

学习难点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学习过程：.学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

）学生互相点评，注意复述中的问题。

.研讨文章，（一）人物性格探究如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中“过于”二字？这一性格在全文中起什么作用？（二）人物描写艺术探究1.用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面，另一方面，2.英雄的行为：反衬：女孩的怀疑------- 对话描写在叙述的过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。

3.你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。

这篇小说主要写了一个老英雄一老头子。

他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。

他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的 ____________ ,他的行为证明了中国人民是________ 的。

（三）环境描写艺术探究：诗情画意的景物描写，不单纯是一种点缀，而是蕴涵着深远的寄寓。

从文中找出，仔细体味，再仿写几句，写出家乡的景物。

.当堂训练1.试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动2.找出文中描写景物的语句，选择你喜欢的一句抄下来并进行赏析，然后再仿照它写写学校周围的景物（1）抄句子：（2）品句子:（3）仿写:.拓展学习：请收集一组有关抗日战争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学交流。

.学后小记：。

河南省周口市淮阳县西城中学八年级语文上册《第2课芦花荡》导学案(教师版)

《第2课芦花荡》导学案（教师版）【预习课导学】预习任务（晚自习30分钟）自读自悟《芦花荡》30分钟内完成如下任务：资料准备：了解这篇小说作者、风格及写作背景。

自主积累：将这篇小说的重点字词摘抄至摘抄本上。

自我感悟：试着用生动的语言叙述小说的情节。

预习步骤第一步：初读文本，读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏，尝试读出人物的感情。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、积累重点字词。

2、再次默读课文，划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

【探究课导学】学习目标:1．有感情地朗读课文，扎实掌握“提防、疟子”等字音字形基础知识，能够整体把握文章的故事情节。

2．通过小组合作探究，学会通过人物描写分析人物的形象的方法，提高阅读能力。

3．激情展示，阳光参与，感受老英雄的爱国精神，培养学生的爱国情感。

【资料助读】1、走近作者孙犁代表作《荷花淀》即“白洋淀纪事之一”。

本文是“白洋淀纪事之二”。

小说散文结集《白洋淀纪事》。

这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。

这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。

2、写作背景本文创作于1944年。

由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。

在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。

3、文体知识小说的三要素：人物、情节、环境刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；正面描写、侧面描写。

小说的情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

小说的环境：自然环境和社会环境。

《芦花荡》(第二课时) 导学案设计(人教版八年级上册)

《芦花荡》（第二课时）导学案设计(人教版八年级上册)八年级语文学科导学案课题：芦花荡（第2课时）【学习目标】课标要求：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

目标达成：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习流程：【课前展示】1、小说的三要素。

2、介绍孙犁【创境激趣】1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。

中国守军奋起抵抗的作战。

亦称“七七”抗战、“七七”事变。

“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。

“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）《战争的图片》【自学导航】1、分析老头子形象：1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。

答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。

”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。

（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。

）2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：（1）肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

（2）为什么要交代老头子的年纪？答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。

另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。

（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。

）★老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)

《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)课时安排：第二课时设计：审核：主审：一、学习目标：1、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力2、培养合作探究的能力二、学习重点：揣摩景物描写的妙处。

三、学习难点：学习景物描写的方法四、学习过程：(一）课堂探究1、画出文中景物描写的句子读一读。

2、体味下列景物描写的作用。

（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

”③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。

”④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

”⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。

”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。

”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？（二）拓展延伸敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？反馈检测一.整体把握1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。

其中前两者是为塑造人物服务的。

本文描写的芦花荡环境的主要特点是。

文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的等性格相一致的。

2.本文概括介绍老头子的文字是第段至第段，分别介绍了老头子的、、及，具有传奇色彩。

3.本文的主要故事情节是和，其中者更具有传奇色彩。

4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？二.片段阅读(一)老头子向他们看了一眼，就又低下头去。

还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。