人教版部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共46张PPT)[优秀课件资料]
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2019年秋人教版九年级语文上册课件：18 怀疑与学问 (共46张PPT)
示例：父亲：鲁迅先生目光正直而慈祥，让 作者感到了父亲的严肃和慈爱，用“父亲” 称呼，体现作者对鲁迅先生的敬爱。 师傅：鲁迅先生翻译革命文学《毁灭》并送 书给作者，向作者推荐《铁流》，体现出他 对革命青年的关心、教育、引导。因此作者 称鲁迅先生为师傅。
二、阅读下面的文章，完成下面的小题。 （南开中学中考模拟）
一天中午，我去接班，天空正飞着 牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。 我心想：到内山书店去吧，在那里躲一 会儿雨，顺便歇歇也好。
店里没有一个顾客，只有后面柜台旁 边的两个人在谈笑。我向里面望了一下，阴 天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一 个瘦瘦的、五十上下的中国人。
我站在书架前，开始翻书。 门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着， 不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷 气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排 着一列中文的《毁灭》②。《毁灭》？我记 得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。 书脊赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得 到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
4.依次填入横线处的词语正确的一项是（ D ）
经过“
”“
”“
”
三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才
是自己的学问。
A.思索 怀疑 辨别
B.辨别 思索 怀疑
C.怀疑 辨别 思索
D.怀疑 思索 辨别
5.关于本文的中心论点，下面表述不正确的 一项是（ A ） A.做学问不必须抱怀疑态度。 B.治学必须有怀疑精神。 C.学者要会疑。 D.学则须疑。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里 想着要说的，他已经统统知道了一样。这一来 不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我 们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如 憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越 老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！ 我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休 息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑， 指着《铁流》对我说明：“这书本来可以不要 钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱本 钱；我那一本，是送你的。”
二、阅读下面的文章，完成下面的小题。 （南开中学中考模拟）
一天中午，我去接班，天空正飞着 牛毛细雨，离接班的时间还有半个钟头。 我心想：到内山书店去吧，在那里躲一 会儿雨，顺便歇歇也好。
店里没有一个顾客，只有后面柜台旁 边的两个人在谈笑。我向里面望了一下，阴 天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一 个瘦瘦的、五十上下的中国人。
我站在书架前，开始翻书。 门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着， 不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷 气从裤管里向上钻。忽然，我看见架上横排 着一列中文的《毁灭》②。《毁灭》？我记 得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。 书脊赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得 到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
4.依次填入横线处的词语正确的一项是（ D ）
经过“
”“
”“
”
三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才
是自己的学问。
A.思索 怀疑 辨别
B.辨别 思索 怀疑
C.怀疑 辨别 思索
D.怀疑 思索 辨别
5.关于本文的中心论点，下面表述不正确的 一项是（ A ） A.做学问不必须抱怀疑态度。 B.治学必须有怀疑精神。 C.学者要会疑。 D.学则须疑。
他微笑，默认地点了点头，好像我心里 想着要说的，他已经统统知道了一样。这一来 不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我 们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗犹如 憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越 老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！ 我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休 息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑， 指着《铁流》对我说明：“这书本来可以不要 钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱本 钱；我那一本，是送你的。”
部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
8
检查预习
词语释义
视察：察看，审察【P94】 腐草为萤：腐草能化为萤火虫。【P94】
尽信书不如无书：原指完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、 拘泥于书本。【P95】
流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)【P95】
虚妄：没有事实根据的
不攻自破：形容情节、论点虚谬,经不起 反驳、攻击
分论点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。
两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两 个分论点时运用的关联词“不仅”“也”看出来。
2020/7/3
13
3.给文章划分层次结构，并归纳每一部分的大意。
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
2020/7/3
4
文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
5
作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
2020/7/3
12
2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)
2、理解中心论点与分论点及之间 的逻辑联系；
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
3、理解举例论证、道理论证的运 用；
4、理解论证的层次和过渡句的作 用。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
自学指导一
读课文3----5段，思考以下问题 1.第3段第三句“譬如在国难危急的时候……
追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
人教部编版九年级语文上册第18课《 怀疑与 学问》 课件（ 共31张P PT）
4、第4段可以分三层意思，是哪三层？ 人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件（共31张PPT）
【1】 第一层（开头到“这是做一切 学问的基本条件”）指出“怀疑的精 神”“是做一切学问的基本条件”。“对 于传说的话，不论信不信，都应当经 过一番思考，不应当随随便便就信了。 我们信它，因为它‘是’；不信它，因为 它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便 轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的 基本条件”。
史略》、《史林杂识初编》
等。
自学指导一
• 初读课文，标识生难字
• 辨伪去wàng_ • mò守—— • 不gōng自破—— • 停zhì •塾 •譬 •惰 •儒
妄，虚无的不真实的 墨，因循守旧，不肯改进 攻，比喻观点、言论等经不起推敲。 滞，
shú pì
duò
rú
自学指导二
• 默读课文，找出标示论题的语句、表达作 者观点的句子、承上启下的段落、各段的 关键句子等，并给课文划分段落层次。讨 论和编写阅读提纲，从提出问题、分析问 题、解决问题这三个部分来列提纲。(时间8 分钟，先自主思考再小组合作)
部编版语文九年级上册18课《怀疑与学问》精品课件
墨守： 因循守旧、死守。
停滞： 停止。
1.读课文：
这是学术家写的一篇学术方面的 议论型文章，应该快读还是慢读？
2.怀疑题目：
用文中某个短语或短句给文 章换个标题，你会选用哪个？
➢“学者先要会疑。” ➢“学则须疑。” ➢“学问的基础是事实和证据。” ➢“尽信书则不如无书。” ➢“我怀疑，所以我存在。” ➢“怀疑和明辨。” ➢……
5.思考：
顾颉刚先生一定也知道自己这个标题可以 改成《学者先要会疑》或者《学则须疑》，那 他为什么用《怀疑与学问》做标题呢？
激发读者的好奇心和想象力，激发读 者的思考。
6.思考： ①文章讲的是“怀疑”与“学问”
之间的关系。课文哪句话具体阐明了怀 疑对做学问的作用？
第六段第一句。
6.思考： ②怎么把这个长句子变成两个短句子？
8.思考：
把第六段放第三段前面，可以吗？
不可以。 因为只有先辨伪去妄，才能够建设，才能够启 迪，这之间是有先后关系的。 从哪个词语可以看出来他们之间的关系？
不仅……也
文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
➢ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 ➢ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
6.思考： ③把这两句话拆开来，看看把第一
句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
第一句放第三段前，第二句放第六段前。
7.思考：
这篇文章有哪两个分论点？画出 这篇文章的结构图？
中心论点 （1-2） 学则有疑
分论点一 （消极方面）
怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
停滞： 停止。
1.读课文：
这是学术家写的一篇学术方面的 议论型文章，应该快读还是慢读？
2.怀疑题目：
用文中某个短语或短句给文 章换个标题，你会选用哪个？
➢“学者先要会疑。” ➢“学则须疑。” ➢“学问的基础是事实和证据。” ➢“尽信书则不如无书。” ➢“我怀疑，所以我存在。” ➢“怀疑和明辨。” ➢……
5.思考：
顾颉刚先生一定也知道自己这个标题可以 改成《学者先要会疑》或者《学则须疑》，那 他为什么用《怀疑与学问》做标题呢？
激发读者的好奇心和想象力，激发读 者的思考。
6.思考： ①文章讲的是“怀疑”与“学问”
之间的关系。课文哪句话具体阐明了怀 疑对做学问的作用？
第六段第一句。
6.思考： ②怎么把这个长句子变成两个短句子？
8.思考：
把第六段放第三段前面，可以吗？
不可以。 因为只有先辨伪去妄，才能够建设，才能够启 迪，这之间是有先后关系的。 从哪个词语可以看出来他们之间的关系？
不仅……也
文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
➢ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 ➢ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
6.思考： ③把这两句话拆开来，看看把第一
句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
第一句放第三段前，第二句放第六段前。
7.思考：
这篇文章有哪两个分论点？画出 这篇文章的结构图？
中心论点 （1-2） 学则有疑
分论点一 （消极方面）
怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
人教部编版语文九上第18课《怀疑与学问》教学课件(共25张PPT)
积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2020/8/19
12
分析课文 第一、二段
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什 么好处？
好处：既提出了中心论点，又将 它作为道理论据，有力地 证明 了论点。
2020/8/19
13
第三、四、五段思考讨论：
1、同学们，文中所说的怀疑精神有什么样 的内涵？它对做学问有什么重要意义？
是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。
（“反面”—“正面”）。（对比论证法）
再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。
（举例证法）
最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀
疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修
正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分
作者所说的怀疑精神指的是对于 传说的话，都要经过“怀疑”“ 思索”“辨别”三步，这样就不 会盲从和迷信，这也是做一切学 问的基本条件。
2020/8/19
14
2、概括第3段的段意并分层，指出本段运 用了什么论证方法？
对“传说的话”要提出疑问，不应当 随随便便就信了，要查出事实和根据
3段：分3层（例证法）举传说不可靠，亲见可 靠的例子，证明对别人的传说要思考。
18
研读第六段：自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
论证过程： （分4层）
首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，
《怀疑与学问》ppt课件
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决 定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分 论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做 学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具 备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、 强调的意味。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
课文精讲
阅读第（6）段的这句话，思考下列问题。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任 意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑 的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩 论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个 “常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后 面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说
课文精讲
第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第 4段还写第5段？两段内容有何不同？ ❶第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做 学问要有怀疑精神，互相补充、构思全面。 ❷第4段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄 的学说”； 第5段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思 索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。”
课文精讲
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
1、说说第三段的内容有什么内在关系，这段在结构上有何 作用。 内容上： ❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。 结构上： 铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是 “靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)(优质版推荐)
不重复。 第4自然段主要是介绍什么是怀疑精神 ，以及在做学问时，可以从哪些方面提出疑 问。第5自然段则是从怀疑精神所适用的范 围，及怀疑在做学问中的作用两个方面论述 ，所以，这两段虽都在谈怀疑精神对做学问 的意义，但谈论的角度不同，所以并不重复 。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
合作探究
第5段“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤 能否前后对换？为什么？
顾颉刚
2020/3/20
新课引入
我国当代有一位著名的史学家，他幼年读的书 多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说， 敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆 竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文 王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几 个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，儿子竟如 此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中 来，只是一种谀颂之词，并非实事。
不能。 因为“学术”是人类众多的“文化”
活动中的一种，“一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了”，是从部分到整体 ，互换位置后就讲不通了。
写作特色
（1）善于引用名言、列举事例来论证论点， 说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的 名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增 强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代 大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力；
第5段引用孟子的“尽信书则不如无书” 的名言，有力地证明了中心论点。
写作特色
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草 为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的 必要性以及怎样以怀疑精神做学问；
第6段为了论证怀疑是建设新学说、启 迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清 代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据， 很有说服力。
第18课《 怀疑与学问ppt》课件(公开课)2022年部编版九上
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头 有什么特点?
交流点拨：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开 门见山；通俗易懂。
2、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？
因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣 。
3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非 常重要”？
根深蒂固( dì ） 锲而不舍( qiè ) 不言而喻(yù ) 持之以恒 (héng)
（2）词义
(1)根深蒂固: 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 (2)锲而不舍：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 (3)不言而喻：不用说就可以明白。 (4)持之以恒：有恒心地坚持下去。
步骤二 整体感知 走进文本
的治学者或读者都是富有教益的。
拓展延伸
我们每个人一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象 最深刻的一次，以“我尝到了怀疑的甜头”为题，写 一篇六百字左右的记叙文。
第八课 谈创造性思维
一 情景导入 生成问题
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题 “谈创造性思维”。
教学重难点
认识什么是创造性思维以及它的特点。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实 业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚 创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造 性纸牌》 等。
2.生难字词
（1）字音 汲取( jí ) 锲而不舍( zī )
2.生难字词
（1）字音
顾颉刚 (jié ) 程颐( yí ） 萤火(yíng)
部编版九年级上第18课《怀疑与学问》课件(47页PPT)
因为学问的基础是事实和根据，所以我们对于 传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就 信了，对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己 的怀疑，可见，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。其实怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的 基本条件。因此，学者先要会疑，学则须疑。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
经过自己的怀疑，辨别是非。
第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤
，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
件。
部编版九年级上第18课《怀疑与学问 》课件 （47页P PT）
整体把握
用“因为……，所以……，可见……。其实怀疑 不仅是……，也是……。因此……。”这种句式 把这六句话连缀成文，句子的顺序可以打乱。
写作背景
这篇文章论述的是怀疑精神在治学过 程中的作用。顾先生在研究工作中，善于 怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读 书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。 顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书 上，书上写不下了，便记入笔记本里。
文体知识
（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。 （2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。 论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料 。论证是用论据证明论点的过程。 （3）论点要正确、鲜明，有针对性。 （4）论据的两种基本形式是事实和道理。 （5）论证方法主要有举例论证、道理论证、 对比论证、比喻论证。
怀疑与学问
顾颉刚
2020/8/15
新课引入
2002年春天，12岁的湖北女孩聂利到一个养蜂 场去玩，蜜蜂嗡嗡的声音引起了聂利的注意。她想 ：蜜蜂在飞行时不断高速扇动翅膀，使空气振动， 产生嗡嗡的声音。可是，它们停在蜂箱上时翅膀并 没有振动，为什么还会嗡嗡叫个不停呢？会不会是 它另有发音器官呢？聂利从图书室借来《十万个为 什么》，书中也明确指出蜜蜂没有发音器官。这又 是怎么回事呢？聂利决心把这事弄个明白。
人教版部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共46张PPT)
怀疑与学问
作者：顾颉刚
凶险（ ） 视察（ ） 轻信（ ）
虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ）
流俗（
） 墨守（ ） 停滞（ ）
不攻自破（
）
凶险（xiōnɡ） 视察（chá ） 轻信（qīnɡ） 虚妄（wànɡ） 盲从（ mánɡ） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 墨守（mò ） 停滞（zhì ） 不攻自破（ ɡōnɡ ）
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常 抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修 正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调 换，为什么？
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎 么看？
怀疑与学问
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
新人教版部编版中学九年级语文上册《怀疑与学问》优质课件
文体常识
议 论 文 三 要 素
论点：作者对所论述 问题的见解和主张。
中心论点 分论点
论据：用来证明和支 事实论据
撑论点的材料。
道理论据
证明 或 补充
论证：用论据证明论 点的过程。
举例论证（例证法） 道理论证（引证法） 比喻论证（喻证法）
对比论证
学习目标
1.学习“治学必须有怀疑精 神”的思想。
2.理解层层深入论证，用分 论点论证中心论点的方法。
“怀疑”“思索”“辨别” 三个步骤。不能调换，因 为三者具有认识事物的先后关系。
2.此段用了什么论证方法？有何好处 ？
正反对比： “因怀疑而思索……否则便是盲从，便是 迷信”。
引用名言：孟子所谓“尽信书不如无书”。
有力地证明了中心论点。
3.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么
写了第4段还写第5段？
• 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 • 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 • 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 • 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
二、论证结构
1.本文的中心论点是什么？这个论点是 如何提出的？
做学问必须有怀疑精神。(学则须疑） 提出中心论点的方法： 引用名言，提出论点。
第(12)句从正面论述，第(13)句从反面论述。
(13)句中的“学术”和“文化”这两个词不能 互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中 的一种， “一切学术也就停滞，人类的文化也就 不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就 讲不通了。
六、明确论据
事实论据： （1）国难危机时的口头消息；（2）听说古代有三皇、五帝 ； （3）听说“腐草为萤”；（4）戴震善问； （5）笛卡尔的哲学。 道理论据（引用名言）：
部编版九年级(初三)上册语文五单元第18课：《怀疑与学问》---授课ppt+课后习题课件
1. 引用论证和举例论证相结合。 作者为了阐明自己的观点，引用大量的名人名言，也举了大量具 体的事例。第①自然段引用程颐的名言“学者先要会疑”，第② 自然段引用张载的名言“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”， 从而提出中心论点；第⑤自然段引用孟子的话“尽信书则不如无 书”论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自 己的怀疑”。第④自然段举了“三皇、五帝”“腐草为萤”两个 例子论证“怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件”。第⑥段 举了戴震幼年读书善疑多问的事例，阐述了学问家做学问的态度。
2.它们的顺序不能任意调整。因为这几个“常常” 是按照逻辑 顺序排列的，第一个“常常”是总说，第 二至四个“常常” 之间的关系是先“辩论”，接着“评 判”，最后“修正”。
四、 课内名言： 1. 学者先要会疑。——程颐 2. 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 3. 尽信书则不如无书。——孟子 课外名言： 4. 学贵心悟，守旧无功。——张载 5. 所以观书者，释己之疑，明己之未达，每见每知所益， 则 学进矣。于不疑处有疑，方是进矣。——张载
“怀疑”与“谦虚”对于我们都需要，两者并不 矛盾。“怀疑”是指在学习过程中为了求得真知而独 立思考，“谦虚”是指应承认自己的知识的不足而渴 求新知。两者之间的关系是谦虚才能求知，而求知须 经怀疑，以力求真知。因此，两者都是我们在认识世 界过程中所需要的：我们既要有谦虚精神，又要有怀 疑精神。
一、作者说的怀疑精神指的是：遇事先思考，不随便轻信的态度，就 是怀疑精神。怀疑对做学问的重要意义是：怀疑是做一切学问的 基本条件。
1.理解课文中论述的治学必须有怀疑精神，才能辨 伪去妄，才能建立新学说启迪新发明的道理。（重点）
2. 引导学生运用前两课所学过的知识，温故知 新，培养自读能力。（难点）
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第18课 怀疑与学问
基础检测
标题： _“_讲__广__东__故__事__、__赞__发__展__成__就__”_故__事__大__赛__决__赛__落__幕____ （不超过30字） 理由： __突__出__活__动__主__题__及__结__果__。_______________________
第18课 怀疑与学问
基础检测
4．给下面新闻材料拟写标题，并简述理由。 “讲广东故事、赞发展成就”故事大赛决赛6月12日 在广东社会科学中心落幕，来自全省21个市的36名 选手参加了复赛与决赛。经过激烈角逐，大赛产生 特等奖2名，一等奖6名。决赛选手来自21个市各地 各条战线，以精彩的故事浓墨重彩地歌颂了改革开 放、创办和发展特区的伟大成就，塑造并赞美了时 代大潮当中的弄潮儿、时代精英与劳动骄子们的群 像，展现了广东人民在新时代奋勇争先的精神风貌.
第五单元
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
第18课 怀疑与学问
1
技法探究 ……………
2
基础检测 ……………
3
课内精读 ……………
4
课外赏读 ……………
5
片段仿写 ……………
第18课 怀疑与学问
技法探究
举例论证：是指运用典型事例来证明论点的方 法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中 心论点，增强了说服力。 道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中 的精辟见解、名人名言及被人们公认的科学原 理、定理、公式等来证明观点。作用：使论证 更概括更深入、有权威性，增强说服力。
基础检测
(3)如果后来的学者都墨守前人的旧说， 那就没有新问题，没有新发明，一切学 术tínɡ zhì( 停滞 )，人类的文化也就 不会进步了。 (4)我们若能这样追问，一切虚妄的学说 便bù ɡōnɡ zì pò( 不攻自破 )了。
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《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了 一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
整体介绍
一、谋篇立意 本文用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出 中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新
学说，启迪新发明。
整体介绍
二、文章脉络 全文共6段，可分三个部分。 第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分（3－5）：论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。这部分可分两层。 第一层（3、4）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应 当随随便便就信了。 第二层（5）：论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，
戴震（1723-1777）清代思想家学者。乾隆 年间修《四库全书 》。对天文数学历史地理均 有深刻研究，对经学、语言学也有重要贡献， 卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了 理学家。所谓“理在事先”等理论，强调了从 具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编 有《戴氏遗书》。 • 朱熹（1130-1200）即文中的“朱子”。 南宋哲学家教育家。广注典籍，对经学，史学， 文学，乐律以至自然科学有不同程度的贡献。 在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集 理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义 的力学体系，也称程朱学派。他的博览和精密 分析的学风对后世学者有很大影响。
辨别是非。
整体介绍
文章脉络
第三部分（6），论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本条件。
字词积累
颉(jié) 大儒(rú)
虚妄(wàng) 塾师(shú)
停滞(zhì)
【虚妄】没有事实根据的。 【墨守】旧中国时代的墨子善于守城。表示因循守旧，不 肯改进。 【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情 节等站不住脚，经不起反驳或责问。
最新部编版人教版九年级语文上册怀疑与学问课件PPT
运用：（1）为了全民族的解放，并不是锋芒毕 露的他凭借着一腔热血毅然抛弃了一切去_____自 己的信仰，宁肯马革裹尸也不愿回头。（2）读书 不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和_______， 而是为了思考和权衡。
答案：（1）追随（2）盲从
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整体感知
1.文章提出了什么论点？ 治学必须有怀疑精神。 2. 为了论证这一论点，提出了几个分论点？
5.论述第二个分论点，按怎样的思路？
第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的 论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精 神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出 只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。
第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提 出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第 （7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第 （6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则 是由点到面证明。
如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话， 那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为 数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏 政权的建立。以前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任， 疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作， 甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损 失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些 人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别 论。
举例论证也用得很好。为了论证对传说必须有怀疑 精神这个论点，第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐 草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠， 怀疑确有必要。作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问， 介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人 具体的借鉴，对人很有启发。第六段为了论证怀疑是建设 新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震 读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基 本条件。这一事例论证也是很有说服力的。
答案：（1）追随（2）盲从
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整体感知
1.文章提出了什么论点？ 治学必须有怀疑精神。 2. 为了论证这一论点，提出了几个分论点？
5.论述第二个分论点，按怎样的思路？
第(2)(3)(4)(5)句是用道理去论证第（1）句提出的 论点。第(2)(3)是第一层：从反面说理，指出没有怀疑精 神永远不能治学。第(4)(5)是第二层：从正面说理，指出 只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。
第（6）（7）（8）（9）是用事例去论证第（1）句提 出的论点。 第（6）句是第一层：提出一个小论点。第 （7）（8）句是第二层：用大学问家戴震的事例来证明第 （6）句的小论点和第（1）句的全段论点。第（9）句则 是由点到面证明。
如果说封建社会的大家闺秀，由于多疑而只是个人遗恨终身的话， 那么一些赫赫有名的政治家、军事家由于多疑而造成损兵折将的也为 数不少。曹操就是一个。因多疑，错杀了不少忠臣良将！推迟了曹魏 政权的建立。以前事，无须多论。
今天我们的一些同志由于多疑，为人办事互不信任， 疑心叠起，顾虑重重，当齐心的不齐心，当合作的不合作， 甚至故意设置障碍，出些难题，给事业造成难以挽回的损 失。因此，同志之间应互相信任，去疑存诚。当然对某些 人和事物，不轻信，存疑端，也是必要的。但这就另当别 论。
举例论证也用得很好。为了论证对传说必须有怀疑 精神这个论点，第四段举了古书上“三皇、五帝”和“腐 草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠， 怀疑确有必要。作者举例时，就读书时该怎样怀疑、追问， 介绍了自己的经验，列出了一系列寻根究底的疑问，给人 具体的借鉴，对人很有启发。第六段为了论证怀疑是建设 新学说、启迪新发明的基本条件，又举清代大学问家戴震 读书善疑的事例为证，而这正是他日后成为大学问家的基 本条件。这一事例论证也是很有说服力的。
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顾颉刚（1893—1980），字铭坚， 江苏苏州人，历史学家。他是我国 “古史辨”学派的创始人，提出了 “层累地造成的中国古史”学说，也 是我国历史地理学和民俗学的开创者。
1920年毕业于北京大学哲学部，历 任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐 鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中 山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学 国学研究所主任等职。1949年后曾任中 国科学院历史研究所研究员。
个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与总论 点之间有何联系？ 3、划分文章结构层次
1、本文的中心论点是什么？这个论点是如 何提出的？
1、“学者先要会疑。”——程颐” 2、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
中心论点：治学必须有怀疑精神。(学则需疑）
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地 提出来的。
1、论述第一个分论点，分哪几个层次？ 2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？ 3、什么是怀疑的精神？ 4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？
1、论述第一个分论点，分哪几个层次？
分论点一
第一层（3-4）对于传说都应 当经过一番思考
怀疑是从消极方面
辨伪去妄的必要步
骤。（3—5）
第二层（5）不论哪一本书、哪 一种学问，都要敢于怀疑
2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样 划分层次？ 因果关系 ①②③︱④
3、什么是怀疑的精神？ 经过一番事前的思考，不随便轻信的
（1—2）
证
（3—5）论证：怀疑是从消
二、论证 明
极方面辨伪去妄的必要步骤
中心论点 分论点
（3—6）
（6）论证：怀疑是从积极
方面建设新学说、启迪新发
明的基本条件
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
既开门见山提出了中心论点，又将它作为 道理论据，有力地证明了论点。也使文章开头 显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
正面论证和反面论证
正面论证就是直接通过论述和论据来证 明论点的正确性。
反面论证就是从论点的对立面入手，通 过证明它的错误来体现论点的正确。
对比论证 拿正反两方面的论点或论据作对比，
在对比中证明论点。
3、结构：（三部分）
结构
提出问题 （引论） 分析问题 (本论） 解决问题 （结论）
1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？ 2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这 两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与 中心论点之间有何联系？
分论点：证怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步 骤也是从明积极方面建设新中心论点，起承上启 下的作用 。
中心论点 一、治学必须要有怀疑的精神。
怀疑与学问
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
自然科学的原理、定律、公式等。
（3）论证：用论据证明论点的过程和方法。
论证 运用论据来证明论点的过程和方法
论证方式
立论
立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者 的见解和主张的论证方法。
驳论 驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露 和驳斥错误的、反动的见解或主张。
常见论证方法： 举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。 ①举例论证：典型事例。 ②道理论证：经典著作的精辟见解、名人名言、公认的科学
著有《秦汉的方士和 儒生》、《三皇考》、《 史林杂识初编》、《孟姜 女故事研究集》等。1980 年12月25日因病逝世，享 年87岁。
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾 颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信 件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变 成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说， 引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来， 编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗 帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
塾师( shú ) 程颐( yí ) 譬如( pì ) 腐草为萤( yínɡ )
腐草能化为萤火虫。 （【腐草为萤】） 没有事实根据的。 （ 【虚妄】 ） 不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情
节等站不住脚，经不起反驳或责问。 （【不攻自破】）
识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或
学说）。
怀疑与学问
作者：顾颉刚
凶险（ ） 视察（ ） 轻信（ ）
虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ）
流俗（
） 墨守（ ） 停滞（ ）
不攻自破（
）
凶险（xiōnɡ） 视察（chá ） 轻信（qīnɡ） 虚妄（wànɡ） 盲从（ mánɡ） 折扣（zhé ） 流俗（ sú ） 墨守（mò ） 停滞（zhì ） 不攻自破（ ɡōnɡ ）
（【辨伪去妄】）
旧时指学问渊博的著名学者。（ 【大儒】 ）
指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（【流俗】）
1、表达方式：议 论
2、三要素：论 点、论 据、论 证。
（1）论点：作者的见解和主张。
①一个中心论点。 ②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。
2、三要素：
（2）论据： 提出论点的理由和根据。 ①事实论据：具历体等事。例、概括事实、统计数字、亲身经 ②道理论据：名人名言、谚语、古代文献、经典著作、