广西北海市八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
八年级语文下册 21《细柳营》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
曹操戎马一生，用兵灵活，擅长选将用将，治军严整，赏罚分明。有一次，他的坐骑受惊跑进了麦田，他当场割下头发代替脑袋以严肃军纪。
(1)、请用一个成语概括出上面故事的主要内容。
_秋毫无犯。____________________________________________________________
2．下列句中加点词古今意义没有差别的一组是(D)
A．使人称谢非常感谢
B．明日，徐公来明日这班车才能到达
C．天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者
D．上自劳军他是个军人
3．下列句中加点词不是官职名的一项是(B)
A．以河内守亚夫为将军 B．军士吏被甲
C．乃以宗正X礼为将军 D．祝兹侯徐厉为将军
4．翻译下列句子。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生某某：
（2）、以：以宗正X礼为将军（以，介词，把。）；以备胡（以，连词，来。）；以军礼见（以，介词，用，行。）。
《细柳营》第一课时
序号
19
日期
执笔
八年语文组
审核
四、关于《史记》：
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
课题
《细柳营》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
八年级语文下册第六单元21细柳营教案新版语文版
21.细柳营【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)3．学习侧面描述与正面描述相结合，通过对照衬托人物的表现手法。
(重难点)4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学进程】一、新课导入周亚夫是汉代建国功臣周勃之子，周勃身后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯法，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，那时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝以后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫受命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时只是一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退终止。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习1．作者作品司马迁(前145－？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大高作，是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极为宝贵的奉献。
《史记》不仅是史学高作的典范，而且是传记文学高作的典范，对后世产生了深远的阻碍。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评判。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．徐行(pèi)揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)曩．(nǎng)3．疏通字词见学生用书60－61页。
三、合作探讨(一)整体感知理清课文的内容层次。
明确：第一部份为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周全军的驻地。
第二部份为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部份又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子前驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“前驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
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2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳：上自劳军：九已而之细柳军：军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令：将军约：1 / 3丫持兵揖：介胄之士衫：天子为动：使人稿称谢：曩者霸上：挛式车：3、整体感知读仰课文思考：这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面？茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军？ 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文，回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣？本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的？文中写了几位将军该？在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现？ 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句，篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点？四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时，既写了文帝彰在细柳营遇到的情况，也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况，文中几次出现它们之缅间的对比？这样写有什么好卞处？ 2、感受人物性格特点边读课文思考：我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
八年级语文下册：第21课《细柳营》教案(语文版)
第21课细柳营【教学目标】1．知识目标：了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识; 掌握一些文言实词。
2．能力目标：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3．情感态度与价值观：学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学要点】重点：学习和积累文言常用实词。
难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
【教学设想】读、讲、议相结合。
本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
【教学步骤】四课时第一课时【导入新课】“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
【新课探究】一、解题1．本文选自《史记·绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
八年级语文下册 21《细柳营》(第2课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
8．选文表现了周亚夫的什么品质？
恪尽职守(忠于职守)、军纪严明(治军严整)、刚正不阿。
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
必做题：
1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“直驰入，（3字）将以下骑送迎（6字）”，而在细柳他看到的情况是“军士吏被甲（5字），锐兵刃（3字），彀弓弩（3字），持满（2字）。”，这体现了细柳营军士常备不懈，严阵以待。（用原文语句回答）
当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、资料补充：
《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇
《细柳营》教案 (语文版八年级下册)共3篇《细柳营》教案 (语文版八年级下册)1作为中学语文教师，我十分关注优秀的教材资源和教育教学案例，近日我研究了一套语文版八年级下册《细柳营》教案，今天就给大家分享一下我的教学心得与体会。
首先，我想简要介绍一下这套教案的基本情况。
《细柳营》是一部历史小说，描写了清朝后期的湖南细柳营起义。
这套教案将小说内容分成六个课时，通过一系列教学活动和案例分析，引导学生深入理解小说情节，了解历史背景，掌握语文知识和技能。
在我看来，《细柳营》教案的优点主要有以下几个方面：一、情境教学，贴近生活这套教案注重情境教学和生活化案例分析，引导学生走进小说情境，感受历史气息，增强学生的学习兴趣和参与感。
例如，在学习第二课时时，教案通过一个短小精悍的案例引发学生思考，让学生体验一个家庭的崩溃和破裂。
这样的案例设计，不仅具有很强的现实意义，而且可以引发学生更深刻的思考，使得知识可以更深层次地刻在学生的心里。
二、注重综合素养，扩充视野《细柳营》教案并不只限于语文学科范畴，它更像是一篇人文综合素养教材，帮助学生扩充视野、提升人文修养。
在第三课时，教案设计了一组话题研讨和阅读任务，围绕“人间正道是沧桑”这句箴言，让学生思考人生问题，培养情感和道德方面的素养。
在这个过程中，学生不仅可以学习语文知识，还可以了解伦理、哲学等人文领域的思考。
三、控制难度，因材施教《细柳营》教案还通过多种方式控制难度，因材施教。
例如，教案通过引导学生对文中不同人物、不同情节的思考，在语文知识学习的基础上，开发学生的思维潜力。
在第五课时，教案还特别设计了课堂扩展活动，让学生根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的课题进行研究和展示。
综上所述，《细柳营》教案是一套非常优秀的教育教学实践案例。
它不仅可以让学生掌握语文知识和技能，还可以引起学生对历史、文学、社会等多个领域的兴趣，并培养学生的创新思维、情感和道德素养。
教师们可以在授课中借鉴这套教案，灵活运用其中的教学方式和案例，为学生带来更多、更丰富的知识和感受，帮助他们更好地学习、成长和生活总体来说，《细柳营》教案是一套值得推广和应用的优秀教育教学实践案例。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
语文版初中语文八下《21细柳营》word教案 (1)
21. 细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课，激发兴趣。
二、背景资料1．解题。
题目解说本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1．初读课文，读准字音。
1．通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培养学生朗读文言文的能力，在读书中理解文章。
2．再读课文，读清句读。
3．三读课文，理解含义。
4．教师指点，重点掌握以下词语。
多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗读课文。
查明后再读一遍。
2．让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
3．学生根据注释自行翻译。
4．小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
四、布置作业1．熟读课文，掌握重点字词，依据注释试译全文。
2．思考文中刻画人物形象的方法。
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案1、 引导借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、 帮助学生认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
1、给加线字注音。
犒（ ）劳 彀（ ） 诏（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ）2、通假字：军士吏被甲 被通 改容式车 式通至于亚夫，可得而犯邪 邪通3、古今异义：持节诏将军 古义： 今义：使人称谢 古义： 今义：4、一词多义：军 （1）至霸上及棘门军 军： （2）军霸上 军：使 （1）使人称谢 使： （2）使使持节诏将军 使：之 （1）文帝之后六年 之： （2）称善者久之 之：为（1）天子为动 为： （2）以河内守亚夫为将军 为：5、翻译句子：（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：（2）.将军约，军中不得驱驰。
译：（3）.居无何，上至，又不得入。
译：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决1、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
2、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？我的疑惑3、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？知识拓展文帝先到霸上、棘门，最后才到细柳，故而对周亚夫大加赞赏。
八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版
八年级语文下册 21 细柳营教案语文版21. 细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课，激发兴趣。
二、背景资料1．解题。
题目解说本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1．初读课文，读准字音。
1．通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培养学生朗读文言文的能力，在读书中理解文章。
2．再读课文，读清句读。
3．三读课文，理解含义。
4．教师指点，重点掌握以下词语。
多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗读课文。
查明后再读一遍。
2．让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
3．学生根据注释自行翻译。
4．小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
四、布置作业1．熟读课文，掌握重点字词，依据注释试译全文。
八年级语文下册第六单元21细柳营学案无答案语文版
一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。
三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
2、、分析人物形象
提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周 亚服不愧为“真将军”。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
导学过程
主讲人备课
自
主
预
学
情趣导入：明确目标，个性导入
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
总结导评：精讲点拨，归纳总结
1、写法总结：
提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？
本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
例如：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
八年级语文下册第6单元第21课细柳营导学案(新版)语文版
八年级语文下册第6单元第21课细柳营导学案（新版）语文版【导学目标】1．积累文言词汇，疏通文意，把握文章内容。
(重点)2．学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托、表现人物的方法。
3．认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
寻找规律，巧妙断句精彩导入激发兴趣古语有云：“将在外，军命有所不受。
”可是真正做到的人却很少，西汉的周亚夫做到了，他非但没有触怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军”。
想知道故事的始末缘由吗？一起走进课文，去领略一下真将军的风采吧。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音祝兹．(cí) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 都．尉(dū)诏．(zhào) 按辔．(pèi) 持兵揖．(yī) 介胄．(zhòu)嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng)2．文言知识梳理①重点文言词语释义：上自劳．军(慰问，犒劳) 之．细柳军(到了)彀．弓弩(拉弓) 天子且．至(将要)将军约．(规定) 军中闻．将军令(听从)传言开壁．门(营垒) 按辔．徐行(马缰绳)持兵揖．(双手抱拳行礼) 天子为动．(感动)使人称谢．(告知) 曩．者霸上(先前)②一词多义：军：周亚夫为将军，军．细柳(驻军)上自劳军．(军队)至霸上及棘门军．(军营)持：持．满(拉)于是上乃使使持．节诏将军令(拿)之：已而之．细柳军(到)不闻天子之．诏(的)称善者久之．(凑足音节，无实义)③古今异义：天子先驱．．至古义：先行的卫队。
八年级语文下册 21《细柳营》教学设计 语文版
《细柳营》一、设计思路本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。
教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。
在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。
二、教学目标1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。
3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。
4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。
三、教学过程1.导入新课①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。
示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。
2.教学切入点①从皇帝对几位将军的不同评价切入。
②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。
示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。
重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。
评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。
通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。
讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。
难点是掌握文中一些较难的字词。
尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。
应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。
4.学法指导①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。
八年级语文下册21细柳营教按语文版
21. 细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对照表现人物的写作方式。
3．帮忙学生熟悉周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积存文言经常使用实词。
教学难点学习侧面描述与正面描述相结合，通过对照衬托表现人物的写作方式。
教学方式朗诵法、自学法。
课时安排2课时教学进程第一课时教学进程教师活动学生活动设计用意一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描述了一名将军狩猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、传神的描述。
那个地址面的将军确实是咱们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天咱们来讲述他在细柳营的故事，体会他不同凡响的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课，激发爱好。
二、背景资料1．解题。
题目讲解本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生依照自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1．初读课文，读准字音。
1．通过初读，挑选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培育学生朗诵文言文的能力，在念书中理解文章。
2．再读课文，读清句读。
3．三读课文，明白得含义。
4．教师指点，重点把握以下词语。
多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗诵课文。
查明后再读一遍。
2．让学生依照课文下的注解，明白得字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
3．学生依照注释自行翻译。
4．小组内质疑解难。
针对各个小组学习进程中出现的有关字句含义明白得的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或教师解答。
5．在明白得文章的基础上，齐读全文，加深对课文的明白得。
四、布置作业1．熟读课文，把握重点字词，依据注释试译全文。
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21．细柳营
学习目标
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导
借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习
1.文学常识
（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．
按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．
3. 解释下列加点字。
天子先驱
．．至军中闻．将军令
居无何
．．．．不拜
．．介胄之士
锐．兵刃改容
．．式车可袭而虏．
4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲
5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言
．．开壁门古义：今义：
（2）天子先驱
．．至古义：今义：
6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究
第一课时
探究一：初读课文，整体感知
1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼
1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？
4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
第二课时
探究一：分析人物形象
1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？
2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？
探究二：拓展延伸
1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？
2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？
我的收获
学习了本文，你的最大收获是什么？
21．细柳营
自主学习
1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学
2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé
3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏
4.（1）式通轼，车前的横木
（2）被通披，穿上
5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人
6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
（2）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
（3）天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。
皇帝派人告知说.
（4）那些将军一定会被袭击而俘获。
合作探究
第一课时
探究一
1．驻军背景；文帝劳军；文帝赞叹
2. 汉文帝在位时，匈奴入侵，边关吃紧，周亚夫于是奉命驻守细柳营。
文帝巡视、慰劳细柳
营时，看到了细柳营军纪严明，让他对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意，并夸赞周亚夫是真将军的故事。
探究二
1.背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2.写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守
的“真将军”风范。
3．文帝夸赞周亚夫是“真将军”。
4. 军士戒备（“军士……）
军纪严明（先驱至……）
军令畅通（将士言必约“将军有令”）
周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）
文帝的称赞（真将军）
第二课时
探究一
1.周亚夫是位治军有方，刚正不阿，恪尽职守，堪当重任的“真将军”。
文章运用正面描写与
侧面描写以及对比手法来刻画这个人物形象的。
2. 汉文帝是位勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
从大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”中可以看出来。
探究二
1.恪尽职守、刚正不阿的精神
2.岳飞、郑成功、文天祥等。
我的收获。