高职冶金技术专业人才培养模式的改革与实践

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构建以就业导向的高职人才培养体系

构建以就业导向的高职人才培养体系——湖南冶金职业技术学院人才培养模式的创新与探索论文关键词：就业导向培养体系创新实践论文摘要：随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。

如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。

文章结合湖南冶金职业技术学院的办学实践，提出构建以就业为导向的高职人才培养体系。

随着现代科学技术的迅速发展和企业技术结构的升级，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。

高等职业院校要坚持以就业为导向、以服务为宗旨，在人才培养理念、人才培养模式、办学机制等方面进行创新，出特色、树品牌。

本文结合我院的办学实践，探索如何构建以就业为导向的高职人才培养体系。

一、坚持科学的办学定位全面贯彻党的教育方针和“以就业为导向、以服务为宗旨、走产学研结合发展之路，办让人民满意的高职教育”的思想，坚定不移地为区域经济建设和社会发展服务，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。

我院是全国首批改建的职业技术学院，经过多年的探索，提出并实践了“就业导向、市场需求、产学结合”的高职教育基本办学理念，形成了“以人为本、争创一流，打造品牌、办出特色，主动适应、满足需求，服务行业，服务地方，’的办学思路。

抓好改革，办出特色，全力打造高职院校的强劲品牌。

在办学定位上，以满足市场对应用型人才需要为前提，以胜任职业岗位为目标，以提高职业岗位能力为出发点，以企业满意度为质量标准，坚持面向社会经济建设的定位，培养行业和地方发展急需的“适销对路”的应用型专门人才;主动适应职业岗位的技术含量日益提高对人才需求不断变化的要求，坚持把学生培养成在技术应用、智能操作岗位上的高级“蓝领”的人才。

实现学生就业岗位的“下移”，满足人才市场的需要，并为高职学生职业生涯的发展和变换职业岗位的需要奠定知识和技能基础。

二、设t与区域经济发展和新兴产业群相配套的专业坚持以就业为导向，以服务为宗旨，科学调整专业结构，为新的产业岗位和社会职业流动群体提供新的就业知识和技术支撑。

高职教育人才培养模式改革研究

改革实施方案与步骤
实施方案
制定详细的改革计划和实施方案，明确各项任务和责任人，确保改革有序进行。
VS
步骤
开展试点和示范工作，总结经验并逐步推广，不断完善和深化改革。同时加强监督和评估，确保改革取得实效。
05
高职教育人才培养模式改革案例分析
案例一：某高职院校的改革实践
总结词
成功实现人才培养模式改革的高职院校
推动高等教育改革
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其人才培养模式的改革对于推动高等教育改革具有积极的作用。
03
高职教育人才培养模式现状分析
当前高职教育人才培养模式的问题
课程设置不合理
一些高职院校的课程设置过于注重理论知识，而忽略了实践操作和职业技能的培养，导致学生无法真正掌握实用的职业技能。
详细描述
某高职院校在人才培养模式改革上，采取了一系列措施，如重新制定人才培养方案、加强师资队伍建设、推行“双证书”制度等，成功提升了学生的综合素质和就业竞争力。
案例二：某高职院校的专业设置改革
总结词
详细描述
专业设置适应市场需求的高职院校
Байду номын сангаас
某高职院校根据市场需求和行业趋势，对专业设置进行了大胆改革，重点发展与区域经济紧密相连的专业，同时优化课程设置，加
本研究旨在深入探讨当前高职教育人才培养模式存在的问题，提出改革方案和建议，以期推动高职教育的改革与发展，提高人才培养质量和水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关数据和信息，对高职教育人才培养模式进行全面深入的研究和分析。
02
高职教育人才培养模式概述
高职教育的定义与特点

高职教育人才培养模式的构建思考

的掌握学科理论，忽视实践教学，实训环节比较薄弱。有的学
程；三是管理和评估制度；四是与之相匹配的科学和教学方式、
方法和手段。不同的学校、不同的专业的人才培养模式，往往具有浓厚的行业特色和地域特色。
同，所以学校在构建某个专业的人才培养模式时一定要本着我
国国情和生源特点，深入行业（企业）调研。
模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。３．加拿大ＣＢＥ人才培养模式，该模式是以能力培养为基础的人才培养模式。
【关键词】人才培养模式；校办企业；创业需要近年来，我国高职院校如雨后春笋般蓬勃发展。各高职院
校特别是示范建设的高职院校，立足本校实际，对各专业人才
四、我国高职教育人才培养模式的现状在近１Ｏ多年的改革实践过程中，我国众多高职院校通过
技能训练的人才培养模式。５．澳大利亚ＴＡＦＥ人才培养模式，此模式指学校根据政府的专门行业组织制定的职业能力标准和国家统一的职业资格证
也了解得不多。这对于高职院校人才的培养是不利的。虽然许
多高职院校也安排教师去做实践锻炼，但做的工作可能与专业都无关，这从某种程度上限制了培养应用型人才的教师队伍的
二、国外高职教育人才培养模式分析１．英国职业教育人才培养模式。２０世纪８０年代开始，英国逐步建立起ＮＶＱ（国家职业资格）、ＧＮＶＱ（国家通用职业文凭）和普通教育三种证书等值、互换机制，为学生的发展提供三条可借选择的通道。打通职业教育与学科教育、与大学各级学位教育之间的联系，把职业教育摆到与学科教育、各级学位教育完全平等的地位，政府允许职业技术教育与普通的学科

实施校企合作的“双主体共育”人才培养模式的探索与实践—以冶金技术专业为例

一
１通过冶金技术岗位分析，确定其职业能力，构建基于、职业岗位工作过程的 “ 岗位能力主导型”课程体系；２、推行以职业岗位能力为核心的综合课程考核标准及考
核体系：
３创新教学方法和手段。、
根据企业生产的需求采用项目教学、任务驱动、案例教学等发挥学生主体作用的行动导向的教学模式和方法，以工作任务引领教学工作过程统领教学过程。提高学生的学习兴趣，激发学生学习的内动力；充分利用校内实训基地和企业生产车间，模拟典型的职业工作任务，在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行，学生在 “ 中学、学中做” 做，从而获得工作过程知识、技能和经验，实现理论和实践一体化。
４改革评价手段和方法。、
、
试行校企合作的 “ 双主体共育”人才培养模式
校企合作的 “ 主体共育 ”人才培养新模式，指导思想是双 “ 以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标，充分利用学校和企业的教育资源，学校与企业共同培养适用人才 ” 它强调对学生综合素质和动手能力及。解决实际问题能力的培养，以校企合作为途经，依托行业和企业优势，把 “ 企业的需要 ”作为办学的出发点和落脚点，利用企业的教育资源，通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，以冶金人才需要为依据，使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会，使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期，尽快适应冶金企业对人才的需要。校企合作的 “ 主体共育 ”人才培养双模式，可实现教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于学生在各阶段的学习中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和社会适应能力，使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合，实现人才培养与职业岗位标准的 “ 零距离”学生的职业能力考核，采用项目评价、阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性。

教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见

教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。

但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。

为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。

全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。

传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。

用项目教学法指导高职冶金技术专业毕业设计的实践

合运用专业知识和技能的检验，学生经过努力是后能够完成的，又可以为企业生产服务Ｊ如炼。
选择一个适合教学内容的项目需要从以下几个方
面考虑。
（）目的难易。所选项目的难度应当与学１项生的实际能力相适应，让学生能运用所学的知识
作者简介：杜新玲（９２一）女，１７，河南济源人，济源职业技术学院冶金化工系讲师，研究方向为有色金属冶炼及其工业
应用。
８２
杜新玲，马春玉：用项目教学法指导高职冶金技术专业毕业
设计，升能力。还可以由学生根据自己的情况提
一
学习行为；）明确而具体的成果展示；４有５）学生自己克服和处理在项目工作中出现的困难和问
、
项目教学法在毕业设计中的实施
题，培养吃苦耐劳、并团结协作的工作精神；）６具
有一定的难度，仅是已有知识、能的应用，不技而且还要求学生运用新学习的知识、能，决过去技解从未遇到过的实际问题Ｊ。
就是一个很好的项目，用项目教学法指导学生运
（）目的要求。毕业设计作为一个教学项２项目，是检验学生综合职业能力的一个重要途径，其基本内容要体现以下几个方面：）过项目可以１通学习一定的教学内容；）将教学内容理论与实２能

高职院校冶金技术专业建设探析——以内蒙古机电职业技术学院为例

对冶金类人才的需求。
二、主动适应自治区冶金产业结构升级。及时调整专业结构
加工等岗位群；钢铁企业的烧结矿与球团矿生产、高炉炼铁、转炉炼钢、电炉炼钢、连续铸钢等岗位群；有色金
焙烧、熔炼、精炼、湿法冶炼、电解我院于１９５２年建校之初就设置了冶金专业，１９８７属冶金企业的备料、铁合金及硅业的硅铁、锰铁、电石冶炼、年起，为包钢、包铝等大型国有企业合同培养冶金中职精炼等岗位群；
岗位群。毕业生主要从事生产一线工艺操作、设备运
部分毕业生担任了班组长、工段长、车本专业依托内蒙古自治区冶金产业，立足呼包鄂、行维护等工作，
蒙东地区，面向西部，辐射全国。十二五期间，自治区间主任等冶金企业生产一线的技术和管理骨干。
资源开发公 Βιβλιοθήκη 合作共建 ” 高铝资源学院” ，与内蒙古亚
新隆顺特钢公司、兴安铜锌冶炼厂、鄂尔多斯电力冶金公司、阿左旗腾格里工业园区、包钢华美稀土公司等用人单位合作，分别组建钢铁、有色金属、铁合金、稀土等冶金人才共育基地。在“ 订单式” 人才培养模式的基础上，依托高铝资源学院和冶金人才共育基地，在科学准
过程共管、责任共担的紧密型合作办学共为加强学生职业能力培养，本专业以订单培养为成人才共育、基础，创新“ 校企共育，分向培养 ” 的人才培养模式。在同体。
学院校企合作发展理事会及冶金分会章程框架下，在 “ 冶金技术专业建设委员会” 指导下，与大唐国际再生
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９— ４４５８．２０１３．０３．０１０

金属冶炼中的人才培养与技能提升

金属冶炼中的人才培养与技能提升金属冶炼作为我国工业发展的重要支柱产业之一，其技术水平和人才素质直接影响着国家经济的繁荣与发展。

因此，在金属冶炼行业中，人才培养与技能提升显得尤为关键。

本文将从专业角度分析金属冶炼行业中人才培养的重要性，以及如何提升职业技能，以推动我国金属冶炼事业的持续发展。

人才培养的重要性技术传承与创新金属冶炼工艺在我国有着悠久的历史，但由于历史原因，许多传统技艺面临失传的危险。

现代金属冶炼技术日新月异，对人才的要求也越来越高。

因此，培养具备创新能力、掌握现代技术的中高级技术人才，对于传承和发扬我国金属冶炼技艺，推动产业技术升级具有重要意义。

产业转型升级随着我国经济发展和科技进步，传统的金属冶炼产业正在向高性能、高附加值、绿色环保的方向转型升级。

这一过程中，需要大量具备创新能力、跨学科知识体系和国际化视野的高素质人才。

人才培养成为产业转型升级的关键。

国际合作与竞争在全球化背景下，金属冶炼行业面临更加激烈的国际竞争。

我国企业需要与国际企业进行技术交流、合作和市场竞争，这对人才的国际化素质提出了更高要求。

培养具有国际视野、熟悉国际规则、能够参与国际竞争的高素质人才，对于提升我国金属冶炼企业的国际地位具有重要意义。

技能提升的途径职业教育与培训职业教育和培训是提高金属冶炼行业人才技能的重要途径。

通过建立完善的职业教育体系，提供多样化的培训课程，可以帮助从业人员掌握最新的技术知识和实用技能，提高整体素质。

产学研相结合产学研相结合是促进金属冶炼行业技术创新和人才培养的有效模式。

通过与企业、高校和科研机构合作，建立产学研一体化平台，可以促进科技成果转化，提高人才培养质量。

国际化人才培养为了适应金属冶炼行业国际化发展的趋势，应积极开展国际化人才培养，支持学生赴海外深造、实习，引进国际一流人才，提高人才培养的国际化水平。

金属冶炼行业的人才培养与技能提升是一个系统工程，需要政府、企业、学校和社会各方共同努力。

冶金技术高职专业生产实习教学改革的探讨

高等职业技术教育以培养适应生产、设、建管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才
量，关系到冶金技术专业高职人才的培养质量．
为根本任务ｌ，重培养学生现场实践工作的综１注］合职业能力和全面素质。因而高等职业技术教育
１１冶金行业
冶金生产由于生产规模庞大、备大型化现设代化程度很高等特性，校的教学场地和设备条学
收稿日期：０８Ｏ一１修订西期：０８Ｏ — ７．２０～ｌ２；２０一３１
实践教学环节特别重要．冶金技术高职专业主要学习金属冶金基本原理、艺技术和现场生产组工
１冶金技术高职专业生产实习的现状及存在问题
目前，金技术高职专业生产实习教学情况冶相对顺利，但还是存在一些困难和不足，主要体现
ｔｃｏｌｇｙｅｈｎｏｈａｅｖｂｅｎｎｌｚｄ，ａｄｅａａｙｅｎｍｅｓｅｏｆｔａｈｉｇｅｏｍｓａｕｒｓｅｃｎｒｆｒｗｅｅｕｅｔｄ，ｒｓｇｇｓｅｗｈｉｈｃｉｌｎｃｕｄｅｓ：ｃｏｎｓｒｔｏｏｐｒｃｉｅｔｕｃｉｎｆａｔｃｂａｅ，ｐｅｒｎｇｏｒｓｒｐａｉｆｐｒｃｉｅ，ｐｒｅｔｄｅｃｎｆｌｓ，ａｔｃｅｆｃｅｔａｈｉｇｉｅｐｏｃｓｉｃｎｔｏｌｐａｔｃａｄｕｉｄｎｇｇｏｄｅｍｏａｖｓｓＩｇｒｎｅｓｈｒｅｓｎｇｏｒｏｆｒｃｉｅｎｂｌｉａｏｔａｆｄｉｏｒ．ｔｕａａｔｅｔｅｔａｈｉｇｑｕｌｔｆｔｅｐｏｃｉｅｐｒｃｉｅｅｃｎａｉｙｏｈｒｄｕｔｖａｔｃ。Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅａｌｇｃｌｔｃｏｏｙ；ｐｒｄｕｔｖｅｐｒｃｉｅ；ｔａｈｉｅｏｍｍｔｌｕｒｉａｅｈｎｌｇｏｃｉａｔｃｅｃｎｇｒｆｒ

浅谈高职院校冶金工程专业的教学现状和教学改革的对策

的兴趣。
要静下心来仔细研究, 深入挖掘。毫不夸张地说, 细节可以体现一位教师
二、组织教学过程中 # 关注细节 ∃, 可以充分展示英语语言本身的魅力的实力和功力, 处理细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化, 认真对
英语是一种语言, 语言是心灵的外在体现, 是情感交流的主要载体。待细节, 可以从不同层面激发学生学习英语的热情与活动, 让学生乐学、爱
在英语教学中, 要根据语言材料的设计, 发挥语言的感染力, 注重语感的生学, 想说、爱说, 愿意表达, 并且能很好地表达, 这才是我们英语教育工作者
成, 运用细小的话题, 设置情景, 不断挖掘语言的潜质, 课堂上发音要准确、的终极目标。
到位、口语表达要娴熟, 语音语调要标准, 讲解知识点要清晰、明了, 评价学
学中的重要性作一些思考和探索, 并进行探讨。
以语言应用上关注细节, 是提升教学智慧的必径之路, 也是英语教学成功
一、识记单词中 # 关注细节 ∃, 可以激发学生学习英语的兴趣
的关键之所在。
九年义务教育阶段的英语教学, 首先应该培养学生学习英语的兴趣、
三、在复习过程中 # 关注细节 ∃, 是复习阶段提高学生学习成绩的有效
形成这种局面的原因: ( 1)原有高等专科学校办学基础设施较为薄弱; ( 2)未能根据教育重心的转变及时调整原有课程设置来适应职业教育发展的要求。据统计, 一般高职院校实践性课程学时数只占到总学时数的 5~ 10% 左右, 这个数字无论是相对本科院校的 30% , 还是对满足冶金职业技能培养目标规定的 40 ~ 50% 都有较大差距。 3. 缺少教材高职院校冶金工程专业的教学中遇到的另一个带有普遍性的问题是缺少适用的教材。由于缺少经过统编的高职教材, 很多院校只有仍沿用过去冶金部统编的专科教材。使用专科教材, 给教学带来了一些不利影响: ( 1 )这些教材过于侧重理论知识的教学, 对实践性的冶金职业技能的培养问题探讨不够充分; ( 2)教材编写时间较早, 更新速度慢, 不能满足教学需求。另外, 为了满足教学需求有时采用的是本科教材或中专的教材, 从而造成了教材内容深浅不一, 影响了教学效果。 4. 教学内容陈旧单一, 教学手段单调高职院校冶金工程专业的教学内容过于陈旧单一, 内容陈旧突出反映在专业技能训练课程中讨论的仍然是而是甚至三十年前的工艺、流程, 未能紧跟上现代冶金工业发展的步伐。内容单一集中体现在仍然只注重分专业的冶金知识的传授, 没有与采、选、加工等相关学科进行串联教学, 教学手段和教学方法过于单调。仍然以讲授为主, 没有从根本上改变传统教学方式。很少把现代化的多媒体教学工具应用到教学中, 也很少进行实践性教学, 从而没能有效激发学生学习的兴趣, 也不能培养学生的专业技能和创造性。二、冶金工程专业教改的对策 1. 根据高职教育特点, 合理进行课程设置课程设置要适应社会的需求。高职院校冶金工程专业的突出特点是既包含了学历教育的内容, 又包含了职业教育的内容。因此, 必须根据这

高职冶金技术专业学生实习实训改革探讨

高职冶金技术专业学生实习实训改革探讨【摘要】分析高职冶金技术专业的实习实训存在的问题，对冶金技术专业学生实习实训改革进行研究，提出改进的建议。

【关键词】高职冶金技术专业学生实习实训改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）11c-0181-02实践性教学是高职教学的重要环节，是实现专业培养目标办出院校及专业特色的关键。

冶金技术专业学生实习实训教学是强化实践环节的一种基本形式，对于提高冶金技术专业学生的实际动手操作能力起着重要的作用。

然而，在以往的实训教学过程中，由于在实习实训条件、实习资料、实习实训组织方式等方面存在一些问题，造成冶金技术专业学生的实践教学效果不佳。

因此，高职冶金技术专业实习实训教学的改革迫在眉睫。

一、冶金技术专业实习实训存在的问题目前，冶金技术专业学生实习实训主要存在以下方面的问题。

（一）实习时间少，实训内容过于简单，与实际情况联系不强目前，职业教育仍然受到传统及本科研究型人才教学模式的影响，很多学校狠抓课堂文化知识的学习，而忽略了实践性教学的重要性，安排实习实训的时间较少，一般仅占教学总时数的30%。

而且在冶金技术专业人才培养方案中，实习实训内容的安排过于简单，与工厂实际情况联系不强，甚至学生不能亲自动手操作，只能看工人师傅操作。

这样培养出来的学生适应能力差，实际操作能力低，对实际操作出现的问题难以解决。

（二）实习实训教学师资欠缺冶金技术专业教师要有丰富的理论知识、较强的实践动手能力、足够的企业实践经历。

现阶段大多数教师还是理论应试型教师，他们很少参与实践性教学，因此，教师实践性教学经验缺乏仍然是一个问题，仍然需要很长一段时间的学习才能实现向“双师型”教师转变。

（三）实习实训基地利用率不高冶金技术专业专业性质强、工作环境特殊，仅在实验室内进行简单的操作远远达不到实践教学目的。

而现阶段一般高职院校冶金技术专业的建设意识没有转变，实训室建设还是以建设传统的可简单操作的实验室为主，又由于缺乏经费投入，大型的实验设备较少，覆盖面小，有局限性，设备陈旧，导致实验效果差，所以，校外的实习实训基地的建设是非常必要的。

高职冶金机械专业课程体系改革

、
高职冶金机械专业课程体系
的现状分析
系。加强相关专业课程设置，多门使学科的知识互相渗透，互相补充，以
高职冶金机械专业一直把培养
目标定位于 “ 培养获得本专业工程师初步训练的高等职业技术应用性人才” 在此培养目标下，成了单科分，形
一
强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、合综实践能力与综合技能的培养，通过专业课程体系优化，达到突出重点、强化应用的目的。改革目标：以市场为导向，以冶金机械领域职业岗位的需求为基础，确定学生的知识能力与素质结构；｝以培养技术应用能力和基本素质为主
院校应当加强实践教学，缩理论教压学，年制理论课总课时不大于１０三８０
关键词：职院校；高台金机针对性地确定人才培养目标和基本要求、才培养的业务规人格。在制定教学计划时，突破高等教育长期沿用的公共基础课、专业基础课、业课三段式课程模式，强对专加
系。
具体改革内容：调整课程体系，拓宽知识层面，强化实践教学。在制定人才培养方案时，打破强调学科知
识结构的严密性、系统性和完整性的
根据湖南省教育厅《于参加第关
二批湖南省高职高专教育教学改革
试点专业工作的通知》的要求，职高

高职冶金技术专业课程一体化建设的探索与实践

高职冶金技术专业课程一体化建设的探索与实践[摘要]高职冶金技术专业要适应有色金属行业发展对高技能人才的需求，必须进行课程改革与建设。

文章分析了冶金技术专业课程构建的依据，并以桂林理工大学南宁分校为案例校，分析了该校冶金技术专业在课程一体化建设过程中进行的一系列探索与实践。

[关键词]冶金技术课程建设高技能人才课程建设是提高教育教学质量的核心，学校通过课程为学生服务，人才培养目标最终要通过课程来实现。

根据联合国教科文组织《国际教育标准分类法》对课程的表述，课程是按照教育内容确定的，是完成确定的某项目标或明确规定的教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。

可见，课程是将教育目标与教育实践联系起来的桥梁，是学生学习知识、经验、技能的总和，也是学生建构专业能力和提升综合素质的重要载体和依托。

无论什么样的教育观念、培养目标，最终必须借助这座桥梁才能实现。

笔者所在的桂林理工大学南宁分校冶金技术专业，为提高人才培养质量，在开展特色专业及课程建设方面进行了一系列探索和实践。

通过课程改革和建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。

一、冶金技术专业课程构建的依据（一）社会需求——广西有色企业技能人才需求及岗位分布1.有色行业人才需求预测。

广西是“有色金属之乡”，有色金属是广西重点打造的支柱产业之一。

根据国家《有色金属工业“十二五”发展规划》，广西有色金属产业正在向提高运行质量和效益方向转变。

到2015年，有色行业紧缺专业人才需求量为5.29万人；2020年，紧缺专业人才需求量是8.51万人。

2.有色企业人才需求的岗位分布。

重点需求采矿选矿、有色金属冶炼、新材料、环境工程、节能减排和矿山安全管理等一线专业技术人才，以及具备有色金属专业背景，熟悉现代企业管理、资本运作，国际贸易的复合型人才。

3.有色企业对人才素质的要求。

调查表明，企业对技能型人才能力素质要求的重要度依次为：工作态度、职业素质、职业道德、岗位技能、专业知识；对技能型人才在工作中实际能力满意度依次为：岗位技能、工作态度、专业知识、职业道德、职业素质。

教育改革创新典型案例

教育改革创新典型案例——昆明冶专“双师型”教师队伍建设建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。

在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。

2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。

一、双师型教师队伍建设取得的成果示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成 6 支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。

以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师” 结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。

选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。

完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。

为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。

通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显著的提升。

专业建设规划——浅析人才培养模式改革的实践

专业建设规划——浅析人才培养模式改革的实践一、人才培养模式改革的现状人才培养是高等教育主要功能之一,人才培养模式是高校人才培养问题的重要组成部分。

如何推进高校人才培养模式的改革,培养出符合时代潮流和社会需求的人才,成为各高校教学改革的主题之一。

尤其是在当前大学生就业难的形势严峻下,各高校的发展已不是办学规模的竞争,而是办学水平、人才培养质量的竞争。

为此,各高校把人才培养模式的改革作为提高人才培养质量的重要举措,开展研究与改革实践,“学科交叉复合型”、“工学结合”、“校企合作”等型式的人才培养模式应运而生。

有些高校人才培养模式的研究与实践取得了明显的成效,学生的职业发展实力得到加强,受到用人单位的欢迎。

但有些高校人才培养模式只在某个层面或局部进行改革,对提高人才培养的质量没能发挥有效的作用。

因此,人才培养模式的改革与实践是高校永恒的主题。

二、人才培养模式改革应遵循的基本原则(一)社会需求原则人才培养模式改革需从国家、地区经济社会的发展需求出发,学校应通过走出去请进来的方式及时了解社会对各专业的人才的需求的变化,对学生应具备的知识、能力和素质等目标进行准确定位,社会和用人单位的需求信息缺失,“闭门造车”培养出来的人才就会脱离实际,难以适应岗位的需求,不受用人单位的欢迎。

(二)多样性原则由于教育类型和层次的多样性,社会人才需求类型和层次的多样性,必然导致人才培养模式的多样性。

研究型大学培养人才的模式与教学型大学培养人才的模式存在差异,普通本科高校与高职院校人才培养的模式也会各不相同,各高校要根据人才培养的目标和规格,结合学校的现状和发展选择人才培养的模式,形成自己的特色。

(三)系统性和完整性人才培养模式是一种诸多要素的结合体,包括培养目标、培养方案、培养途径、管理和评价等,并简约地反映了人才培养过程中各要素之间的规律性联系,每个要素都关系到人才培养模式的实施效果、影响人才培养的质量,具有较强的系统性和完整性。

高职冶金技术专业建设探索

高职冶金技术专业建设探索【摘要】专业建设是高职人才培养的内涵建设，冶金技术专业建设必须以服务冶金行业发展为总体目标，创新体制机制，创新人才培养模式，加强课程建设、“双师型”队伍建设，探索可持续发展的系统培养，实现“中高职”合理衔接。

建立“第三方”评价制度，使之成为衡量专业人才培养质量的重要指标，促进课程及教学改革。

【关键词】高职专业建设冶金引言当前冶金行业高端技能型人才需求很大，冶金技术专业必须担负起培养优秀高端技能型专门人才的责任，提升冶金技术专业的服务能力，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升冶金技术专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，培养高端技能型专门人才，建设中国特色、世界水准的高等职业教育，为国家现代产业体系建设和实现中国创造战略目标提供优质人力资源支撑。

1人才培养目标冶金技术专业要坚持以冶金产业发展对人才的需求为依据，确定人才培养目标。

构建基于炼铁、炼钢工作过程的系统化课程体系，以营造真实生产环境或仿真实训场所为根本，建设校内外实训基地。

紧紧围绕冶金行业和经济的发展，校企共同合作打造围绕烧结、炼铁、炼钢、精炼、连铸等重要岗位的冶金技术专业，建立以“职业引导，校企合作，实践育人”为方针的人才培养模式，为冶金行业提供教育和技术服务，将冶金技术专业建设成为全国乃至世界钢铁冶炼高端技能型人才的培养基地。

2专业建设重点内容2.1突出实践的人才培养模式发挥学院多年与冶金企业相互依存、密切合作的关系，建立校企战略合作长效机制，搭建行业平台，实施校企合作教育，体现人才培养过程的开放性；校内、校外实训相互融合、模拟仿真与现场实训有机衔接，工作与学习相互交替、各类实训交叉进行，保证人才培养方案的实践性。

在独立实训方面，主要有三种方式。

高职院校冶金技术专业建设实践与思考[论文]

高职院校冶金技术专业建设的实践与思考高职院校冶金技术专业要适应高等职业教育的要求，必须全方位构建新的人才培养模式。

昆明冶金高等专科学校的冶金技术专业在国家示范高职院校建设过程中，作为中央财政支持的重点专业进行了有益探索和实践。

在课程体系与教学内容改革、师资队伍建设、实训条件建设等方面做了大量工作，总结成功经验，也提出了一些专业建设的思考。

冶金技术专业建设思考高职教育是为生产、建设、管理和服务等第一线培养高素质、高技能人才的高等教育。

过去，我国高职冶金技术专业一直沿用的还是“压缩版”的本科教育模式，这种现象在一些老的专科学校尤为突出，由于受传统教育思维习惯和观念定势的影响，当前高职院校的专业建设还存在着不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系以及课程体系与生产实际相脱节、实践教学和理论教学相分离等问题。

学生掌握的理论知识和实际操作能力难以适应冶金企业快速发展的需求，企业往往需要对新招毕业生再培训，致使企业用人成本增加，如何培养既掌握冶金专业必备的基础理论和专门知识，又具有从事冶金专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高技能人才，已成为高职院校冶金技术专业建设亟待解决的问题。

作为中央财政支持的国家示范性高等职业院校建设重点建设专业——昆明冶金高等专科学校冶金技术专业，自2008年9月立项以来，坚持“依托云南有色冶金行业，立足云南、面向西部、服务全国、辐射东盟，培养以有色金属冶金为主、兼顾钢铁冶金方向，可在有色冶金企业、钢铁冶金企业的熔炼、电解精炼、球团焙烧、高炉运转等一线生产岗位从事工艺过程控制及生产管理、设备及系统运行操作、维护等工作的高技能人才”的专业定位，通过实施“四双”人才培养模式改革，以有色金属生产流程为主线，构建了基于冶金生产工作过程的新课程体系，制订了工学结合专业人才培养方案，制定了核心课程学习领域课程标准，开发了冶金工艺仿真实训软件，建设了一批冶金技术生产性实训基地，满足了冶金技术专业及专业群学生的职业技能综合实训的要求，同时，全面实施以提高“双师”素质和改善“双师”结构为重点的教学团队建设，积极带动了专业群建设，至2011年3月，圆满完成了预期的各项建设任务，通过了教育部验收。

专业人才培养模式改革方案

专业人才培养模式改革方案一、背景分析中职学校是培养具备一定实用技能和良好职业道德的技术操作劳动者的重要培养机构。

然而，在当前社会经济的快速发展和职业需求的不断变化中，中职学校面临着培养模式需要的挑战。

因此，对中职学校的专业人才培养模式进行势在必行。

二、目标设定1.调整课程设置：建立更适应市场需求的专业课程设置，提高学生实用技能。

2.加强实践教学：增加实践环节，提高学生的实际操作能力。

3.拓宽就业渠道：积极与企事业单位合作，提供实习和就业机会。

4.建立良好的评价体系：建立科学、全面的评价体系，评估学生的学习效果。

三、方案1.调整课程设置1.1针对市场需求进行系列专业课程设置，包括传统产业与新兴产业方面的课程。

1.2课程设置内容侧重线下实践操作，提高学生实际操作能力。

1.3增加通识教育课程，提高学生的综合素质。

2.加强实践教学2.1组织行业实习：与企业合作，开展专业实习活动，提供实际操作机会。

2.2实践项目培训：开展实践项目培训，加强学生实际应用能力的培养。

2.3推行“双师制”教学模式：引入企业技术人员到学校，实施课程教学，提高教学质量。

3.拓宽就业渠道3.1与企事业单位合作：积极与企事业单位建立合作关系，扩大就业渠道。

3.2提供实习机会：为学生提供实习机会，使其在校期间就能接触实际工作。

3.3引进职业导向课程：开设职业规划和就业辅导课程，帮助学生就业。

4.建立评价体系4.1制定科学评价标准：根据实际岗位需求，制定科学的评价标准，全面评估学生的综合能力。

4.2多元评价方式：采用多种评价方式，如考试、实习、项目作业等，全面评估学生的学习效果。

4.3建立职业技能认证机制：引入职业技能认证机制，提高学生的就业竞争力。

四、实施步骤1.制定方案：明确目标、具体措施和实施时间表。

2.宣传动员：组织会议、座谈会等形式，宣传方案，引导师生积极参与。

3.设立领导小组：建立专门的领导小组，负责组织、指导和监督工作。

4.调整课程设置：根据市场需求和学生意愿，调整课程设置，并制定教材配套。