导学任务单
中职德育“任务单导学”教学模式解读
（二）国内关于德育课教学模式的研究 我国中小学德育课程一般称为政治课，也称为思想品德（思想政治）课。传 统的以教为主的德育课教学，普遍存在课堂枯燥乏味、学生厌学的低效现象。在 提倡素质教育的课改潮流中，广大教育工作者对德育课的教学模式展开广泛而深 入的研究，并在教学实践的基础上，产生了多种教学模式。较常见的模式有以下 几种： 探究式教学模式：在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为 前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为 学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、 集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学 形式。 案例教学模式：案例教学是一种特定的教学方法，即在教师指导下，根据教 学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。即案例 教学是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论，分 析和研究案例及其问题，从而掌握理论知识，发展自身能力，形成良好的个性品 质的一种教学模式。 目标教学模式：该模式汲取了布卢姆“目标分类教学”的长处，在对“读读、 议议、讲讲、练练”教学法，学导式教学法，研究法，归纳法，联系对比法学习 研讨的基础上，经过广泛实验论证，逐步形成了六环节链式(设疑、自学、引发、 点拨、归纳、评价)教学模式。 任务型教学模式：是一种以学生为中心、通过执行学习任务、完成学习任务、 最终达到学习目的的学习方式。它充分体现了以生为本的教育理念，强调的是师 生间的互动，是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看做 是一个动态的、教与学统一的活动过程，充分激发了学生的学习兴趣，真正改变 了教师满堂灌、学生完全依赖教师的局面，激活了学生的思维，有利于培养学生 的创造精神和创造能力。
导学案(含任务单和课后作业)
《发生在肺内的气体交换》导学案【学习目标】1、概述肺与外界气体的交换过程。
2、概述肺泡与血液的交换过程。
【课前自主学习任务单】1、认真阅读课本45——47页，做好预习。
（5分钟）2、做一做呼气吸气小实验：坐直身体，双手轻放在胸部两侧深吸气，深呼气。
你会明显感到，胸廓不是固定的，吸气时，肋骨向上向外扩张；呼气时，肋骨向下向内收缩。
【课中观看教师视频】观看老师讲课视频时，一定要参与到教学中去，认真思考并回答老师提出的问题，必要时可以按下暂停键，完成了所提问题后再继续观看老师的视频。
1、堵住针孔，往里面推活塞，越往里面推所需的力量越大，为什么？松手后活塞会向外移动，到起始位置后不再移动，为什么？如果不堵住针孔，向外拉活塞，气体如何进出注射器？2、为什么其他地方的水也变为红色了呢？教师在教室前面喷一种香水，不久教室后面的同学也闻到了香味，这是为什么？3、下表是氧气和二氧化碳在肺泡中和血液中的浓度值，请你说出气体是怎样扩散的？【课后作业】一、填空题：1、肺富有弹性，当肋间肌和膈肌使得胸廓容积时，肺便，肺内的气体气体压力相应，于是气体就被吸入。
当肋间肌和膈肌使得胸廓容积时，肺便，肺内的气体气体压力相应，于是气体就被排出。
2、当你吸气时，吸入的气体顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的中。
肺泡外面包绕着丰富的。
空气中的透过肺泡壁和毛细血管进入；同时，血液中的也透过毛细血管壁和肺泡壁进入，然后随着呼气的过程排出体外。
3、如图坐标是某人在一个标准大气压下的一次平静呼吸，肺内气压的变化曲线，请回答：1）曲线AB段表示_______时肺内的气压的变化。
2）曲线BC段的变化中，胸廓的前后左右上下径都__________。
3）本次呼吸中，吸气结束的那一瞬间是坐标中的__________ 点，此时肺内气与大气压的值__________二、选择题1.氧气进入体内最终要到达( )A.血液B.肺部C.心脏D.组织细胞2.肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是（）A.1层B.2层C.3层D.4层3.人在溺水时，受阻碍的生理活动是（）A.肺与外界的气体交换B.肺泡与血液之间的气体交换C.气体在血液中的运输D.血液与组织细胞之间的气体交换4.冬天上课门窗关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（）A打“呵欠”会传染 B同学想睡觉C教室的空气中含有较多的二氧化碳 D大家养成了打“呵欠”的习惯。
密度学案——导学单
导学任务单1：（知识背景——基础知识与技能）
1、物体中叫质量。
物体的质量不随而改变.
2、质量单位：，质量的测量用
3、如何用天平称物体的质量？
a、将托盘天平放在；
b、调节托盘天平左右两端的，使天平横梁；
c、将被测物体放在天平的盘，并在天平的右盘；
d、移动标尺上的，使天平平衡；
e、读数：砝码的质量+游码的读数
4、体积单位换算：1米3= 厘米3；1分米3= 升；1厘米3= 毫升；导学任务单2：（问题背景——探究解决）
1、现有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？
2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？
3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？体积一大一小（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？
结论：同一种物质，体积大的质量，体积小的质量。
（这是质量跟体积的粗略关系）（定性比较）；
思考与讨论：同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（定量研究）；导学任务单3：探究物体的质量与体积的关系：
1、提出的问题与猜想：。
2、设计实验并进行实验：设计实验，探究同种物质的质量和体积到底有什么样的关系。
学生通过分组实验，测量几种不同体积物质的质量，记录数据、绘制图像，分析同种物质质量与体积的关系。
实验结论：。
构建“任务单导学模式”打造高效科学课堂
丽 水市 实验 学校 （ ３ ２ ３ ０ ０ ０ ） 徐 晓 阳
（ 四 ）展—— 交流展 示 ，评价 激励 。在 经过小组 合作学 习并在对学 习结果 取得共 识的基础 上 ，各小 组派代表 结合活 动单 中的活 动要求 展示本 组的学 习成果 。对 学生在这 一过程 中出现 的急 于解决 而又解决 不 了的问题 ，要 因势利导 、巧妙 启发 、精 当点拨 ，要 给学 生留有思 考 、质疑 、讨 论解 疑的余 地 ，设 法 把 问题 一 步 步引 向深 入 ，诱 导学 生 自己去 发现 规 律 、自己去 纠正和补 充错误 的或片 面的认识 。例如 《 水 的净 化 》的教学 ，在 自主探究 、小组合作 之后 ，各 小组积极 派代 表展 示学 习成果和设 计成果 ，大家在交 流展示 中得到 了更 多 的启发 ，并从 中享受更多成功的喜悦 。 （ 五 ）拓— —应 用拓展 ，点拨启迪 。教师 引导学生对 所 学知 识进行整 理和反 思。采用 富有趣 味性 、挑 战性 的练 习来 巩 固新 知 ，启迪 激励 学生运用 所学知识解 决 “ 新 问题 ”，实 现知 识的迁移 和拓展 。例 《 如 地球 的绕 日运动 》任务 四 （ 学 以致 用 ）：为什 么房 子要选择 坐北朝南 的好 ？芳芳 住在丽水 郊 区 ，她家 的楼 房原 来周 围都 是空地 ，如果 要在 这栋楼 的南 二 、模 式 的构 建 有一句 至理名 言 ： “ 我 听 了 ，我忘记 了 ；我看 了 ，我记 面再建 一栋楼 ，想能够保 证她 家楼 底 的采 光充足 ，全年 中午 住 了 ；我读 了 ，我懂 了；我用 了 ，我会 了” 。我们依 据建构 都能够照到太 阳 ，现在要确定楼层 的高度 ，如何确定？ 主 义 学 习理 论 和新课 程 理 念 ，构建 “ 任 务单 导 学 ”教学 模 三 、任 务 单 的 设 计 式。 “ 任务单 ”是呈 现教学 内容 、活动方案 等教学元 素 的平 任 务单 的设 计是 实施 导学 活动 的关键 。教师要依 据教学 台，是导学 的主要 手段 。 “ 任 务单导 学 ”，即教师上 课前根 目标 、教 学 内容 ，依 据学 情 ，精 心设计学 习任务 。设 计要充 据教 学 目标将 教学 内容设计成 任务单 ，课堂 教学 中以任务单 分体现科 学学科 的特 点 ，努力创设 问题情境 ，注重激 发学生 为学 习 的载 体 和 引擎 ，以 自主 、合 作 、探究 为 主要 学 习方 的学 习兴 趣 ，启迪 学 生的思维 ，形 成学生 自主学 习 、合作学 式 ，引导学生 在任务 驱动 的教 学活动 中 主动 获取知识 ，让学 习 的习 惯 ；并 使学 生 能在 完成 任 务 的过程 中 ，培养 分 析 问 生在 学习活动 中碰撞 思维 ，张 扬个性 ，开发 潜能 ，从 而实现 题 、解决 问题 的能力 ，培 养独立探 索及合作 精神 。努 力做到 三维 教学 目标 。在运 用 “ 任务 单导学 ”教学 模式 的课 堂上 ， “ 四有 ” ：问题有 悬念 ，思维有碰 撞 ，方法 有启迪 ，探究有 学生 不是知识 的被动 接受者 ，而是知识 的发 现者 、探 求者 ； 感悟 。 “ 任务 单 ”一 般设计 三到 四个 学习任务 ，每个任 务也可 教师 是 教 学过 程 的组 织 者 、指 导者 、促 进 者 。 “ 任 务单 导 学” 旨在真正把课堂还给学生。 由几 个小任 务组成 。任务 单的设计 要有一定 的层 次和梯度 ， （ 一 ）激—— 创设 情境 ，提出 问题 。 “ 兴趣 是最好 的老 难 易得 当 ，统筹兼顾 ，循循 善诱 ，拾级而上 ，以便学 生循 序 集 中优势兵 师” 。学生有 了兴趣 ，才会产 生强烈 的求知 欲 ，主动地进 行 渐进 地完成任 务。要注意 突出重点和突破难 点，“ 学习 。创 设 问题 情境 ，一定要 为知识构 建的需要 而设计 。例 力 打歼灭 战” 。探究 问题 的难 易度 要尽 量考滤处 于学生 的最 如 《功率 》教 学 ，通过 “ 搬砖 ”情 境 引入新课 。任务一 ：为 近发 展区 ，使 学生能获得 “ 想 一想， 豁然 开朗” 、 “ 跳 一跳 ， 了支援学 校建设 ，同学 们参加 了义务劳 动。 如图所示 ，为 甲 摘到桃子 ”的成功体验 。 乙两位 同学分别将 一百 块砖搬 到二楼时 的情 景 ，图中两位 同 四 、教 学 策 略 学谁对砖 块做 的功多 ？谁做功快 ？ “ 搬 砖”情景 激发 了学 生 “ 四导 ” ：导趣 使学生乐 学 ；导法 使学生会 学 ；导思使 的学 习兴趣 ，启发 学生 深入思考 ， “ 做 功不 仅有 大之分 ，也 学生活学 ；导行使学生活用。 有 快慢之 分 。” “ 怎样 表示 做功 的快慢 呢？ ”直 接将 学生 引 “ 四还 ” ：把 思考 时 间 还给 学 生 ，把 过程 体验 还 给 学 入 学 习主题 。再 如 《 探究杠 杆平衡 条件 》，任务 一 ：仔细 观 生 ，把表达机会还给学生 ，把评价权力还给学生 。 “ 四不教 ” ：凡 是学生 自己能看懂 的 ，教师不 教 ；凡是 察漫 画，小猴 和小兔分得 萝 卜 质量一样吗 ？为什么 ？ （ 二） 探 —— 任务驱 动 ， 自主探 究 。通 过 “ 任务 ”的 目 学生 自己能学 会的 ，教师不教 ；凡 是学 生 自己能探 索 的，教 标性 和教学情 境 的创建 ，使 学生带着 真 实的任务在探 索 中学 师不教 ；凡是 学生 能互 助解决 的 ，教师不教 。 习。在这个过 程 中 ，学生还 会不断地 获得成 就感 ，可 以更大 五 、成 效 与 体 会 地激 发他们 的求知 欲望 ，逐 步形成一 个感知 心智 活动 的 良性 “ 任 务单 导学”把 以学生 为本 的理念具 体化 ，可操作性 循环 ，从而培 养 出独 立探索 、勇于开 拓进取 的 自学能 力 。例 强 ，有利 于把 以教师 的 “ 教” 为中心转化为 以学生 的 “ 学” 如 《 功率 》任 务二 “ 试一试 ” ： （ 运 用知识 迁移法 ）表示物 为中心 。 “ 任务单 导学 ”把教学重 点难点 内容情境化 、生活 体运 动快慢是 什么物 理量 ？如 何定义 ？公式 ？那 么我 们把表 化 、任务 化 、活动化 ，有 利于激发 并引导全 体学生 自主探究 示物体做功快慢 叫什么物理量？如何定义？公 式？ 和合作研讨 ，从 而能准确 把握重点 ，有效突 破难点 ，高效地 （ 三 ）研一 一 引导互助 ，合作研讨 。 自主探 究之 后 ，在 达成教学 目标 。因此 ， “ 任务单导 学”模式 在改进课 堂教学 小组 长的组织 下 ，交 流 自主探 究情况 ，讨论 自主探究 未能解 提高 教学 质 量 的 同时 ，教 师 的教学 思 想 理念 ，教 育 科研 能 决 的问题 。在 合作研讨 的过程 中 ，老 师要在 各小 组之 间来 回 力 ，教学设 计水平 ，课堂 驾驭能力 都获得 明显提升 。从 近年 巡视 ，及时 了解合作 学习 的情 况 ，发 现 问题 ， 及 时指 导。也 我校许多 老师成功 运用 “ 任务单导 学”教学 模式 ，在 市优质 可 以专 门为本 环 节设 计 的稍 难 一 点 的任务 。例 如 《 水 的净 课评 比和科 学教学 名师等 活动 中取 得出色成 绩。该课题 成果 任务 单导学 ”教学经 化 》的教学 ，任务二 是列表对 比沉淀法 、过 滤法和蒸 馏法 的 先后 获 区 、市教育 科研成 果一等奖 。 “ 绿谷 名师 ”培训及浙 江省教师 专业发展 培训 中 主要 原理 、适 用范 围 、基本操 作及主要 作用 。任务三 是设计 验 还丽水 市 “ 简 易净 水 器 ，用 塑料 瓶 、吸管 、滤 纸 、木 炭 粉 、细 沙 、砂 进 行 交 流和 推 广 ，研 究成 果受 到有 关 专 家 和广 大教 师 的好 评。 砾 、碎石 、棉花 、杯子净化泥浆水 ，画出你的设计 简图。
人音版六年级音乐上册全册学习任务单(公开课导学案)及作业设计
第一单元芬芳茉莉《茉莉花（欣赏）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.欣赏不同地区的歌曲《茉莉花》，感受民族音乐的魅力。
2.在对比聆听、识读乐谱等体验中，感受不同地区的民歌风格特点。
3.知道《东边升起月亮》的曲调源于《茉莉花》。
【课前学习任务】想一想你熟悉的歌曲《茉莉花》的旋律。
【课上学习任务】学习任务一：下面哪首歌曲中运用了衬词？（多选）（）A.江苏民歌B.东北民歌C.河北民歌学习任务二：《东边升起月亮》选自哪部歌剧？（）A.《巴黎圣母院》B.《图兰朵》【学习资源】1.江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》音响2.歌剧《图兰朵》中《东边升起月亮》视频【作业设计】1.播放资源包中任意音频，听辨是哪首歌曲？2.跟着东北民歌《茉莉花》音响，演唱歌曲。
第一单元芬芳茉莉《茉莉花（演唱）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.在学唱旋律中感知民歌特点，理解旋律的进行方向与力度变化的关系。
2.在学唱歌词中感知吴侬软语的特点，理解歌词与旋律间的关系。
3.在不同版本的聆听中感知合唱艺术丰富的表现力，激发学生对民族艺术的热爱之情。
【课前学习任务】想一想你熟悉的歌曲《茉莉花》的旋律。
【课上学习任务】学习任务一：你认为旋律的走向与力度的变化有怎样的关系？以一首歌曲为例，说说你在学唱时是怎么理解两者关系的？（简答）学习任务二：合唱版《茉莉花》与独唱版有何不同？说说你对合唱这种艺术形式的理解（简答）。
【学习资源】江苏民歌《茉莉花》的合唱音频。
【作业设计】1.跟着江苏民歌《茉莉花》音响，富有感情地演唱歌曲，并能够比较准确的把握歌曲的韵味。
2.听赏合唱过程中，能分辨二声部旋律并随音频伴奏演唱二声部歌词。
第二单元悠扬民歌《迪克西岛（欣赏）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.感受乐曲风格。
2.通过听辨、拍击切分节奏，感知音乐风格。
3.感知短笛、口哨以及乐队各乐器音色。
【课前学习任务】复习聆听《口哨与小狗》乐曲，感知口哨音色。
人教版三年级数学下册第一单元《学习看平面图(例 2)》学习任务单(导学案)及作业设计
人教版三年级数学下册第一单元
《学习看平面图（例2）》学习任务单
【学习目标】
1.能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。
2.在介绍自己熟悉的场所活动中加深对方向的理解，体会物体位置关系的相对性。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。
【课上学习任务】
学习任务一：北京动物园导览图
（1）说一说，从这幅图上你都知道了哪些有关方向的信息？
（2）填一填，犀牛河马馆在大象馆的西面，大象馆在犀牛河马馆的（）面。
【作业设计】
故宫小导游
故宫有四个大门，南门为午门，东门为东华门，西门为西华门，北门为神武门。
位于中轴线的主要建筑由南向北依次是太和殿、中和殿、保和殿。
根据故宫建筑物的
介绍，完成故宫平面图。
【参考答案】
故宫小导游。
学习任务单—综合实践活动课的隐形翅膀
学习任务单—综合实践活动课的隐形翅膀一、活动目的：通过综合实践活动课的学习，让学生在实践中体验成长，培养学生的实践能力、合作能力和创新能力，增强学生的综合素质。
二、活动时间：2周三、活动内容：1. 观察与倾听每一位学生都有自己的独特观察与倾听方式。
在这次综合实践活动课中，学生将学会用心观察身边的事物，倾听来自自然和人类的声音。
通过观察与倾听，让学生发现身边的美好，激发学生的创造力和想象力。
2. 探索与体验在实践活动中，学生将有机会参与各种探索和体验活动。
组织学生进行户外探险活动，让他们亲身感受大自然的奇妙，培养他们的勇气和毅力。
还可以组织学生参与手工制作、烹饪、绘画等活动，让他们通过实践掌握技能，体验成就感。
3. 合作与分享学生将在活动中学会合作与分享。
通过小组合作活动，让学生学会倾听他人的意见，协商解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
学生还将有机会与他人分享自己的体验和成果，增强学生的自信心和表达能力。
四、活动安排：第1天：观察与倾听上午：观察校园中的植物和昆虫，记录下自己的观察感受。
下午：听取老师关于自然声音的讲解，并进行自然声音模仿练习。
第2天：探索与体验上午：组织学生进行户外探险活动，探索大自然的美好。
下午：进行手工制作活动，让学生亲手制作一件属于自己的作品。
第3天：合作与分享上午：小组合作活动，进行团队游戏并解决问题。
下午：学生分享自己的作品和活动心得，展示自己的成果。
第4天：总结与展示上午：将学生的作品和心得进行展示，让学生感受到自己的价值和成长。
下午：对这次活动进行总结，并鼓励学生将所学运用到日常生活中。
五、活动评价：通过这次综合实践活动课，学生将在观察与倾听、探索与体验、合作与分享等方面得到锻炼，培养自己的实践能力、合作能力和创新能力。
学生将在活动中感受到成长的快乐，同时也能帮助他们认识到自己的不足之处，在实践中不断改进和提高。
这次活动将成为学生成长道路上的一份隐形翅膀，让他们在未来的学习和生活中展翅飞翔。
第2课《丁香结》学习任务单导学案(有答案)
第2课丁香结第一课时学习任务单学习任务一：汇报预习1.了解作者宗璞。
2.自主学习生字词。
（1）读拼音，正确地书写下列词语：diǎn zhuì yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó（）（）（）（）（）mó hu huā lěi yī jīn huǎng rán chóu yuàn（）（）（）（）（）（2）同桌互相读一读上面的词语，互相纠正读音。
学习任务二：整体感知课文。
（1）小组交流，尝试分段并概括段意。
第一部分（第1—3自然段）：第二部分（第4一6自然段）：（2）本文的前半部分主要写赏丁香，分别写了、、这三个地方的丁香，从、、、这四个方面表现了丁香灵动优雅，纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
后半部分由古人的诗句联想到,并引发感慨，阐述了作者的人生感悟。
学习任务三：精读“赏花”，想象、体会花的美丽。
1.自由读第1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？找出你喜欢的描写丁香花的句子，在旁边写下批注。
2. 思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？参考答案：学习任务一：1.宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》，系列篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获得全国优秀短篇奖和全国优秀长篇小说奖。
2.自主学习生字词。
（1）点缀幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨（2）注意“笨拙”的“拙”读一声，“单薄”的“薄”读bó，“模糊”的“模”读mó。
学习任务二：（1）第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、姿态、气味、形状、颜色等方面描写了丁香花。
第二部分（第4一6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者的疑问和联想描写了丁香花，最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达的胸怀对待人生中的“结”。
翻转课堂：“任务单”与“导学案”的区别
翻转课堂：“任务单”与“导学案”的区别作者：金陵来源：《中国信息技术教育》2015年第21期在翻转课堂推广过程中，常听老师们问这样的问题：“任务单”与“导学案”是不是一样的？有没有什么区别？我们认为，“导学案”与“任务单”都是指导学生自主学习的方案，具有共同之处是一般规律。
但是，区别也是客观存在的。
从语义学和心理诱导功能看问题，“任务单”全称自主学习任务单，强调的是学生的任务，学生拿到“任务单”就知道“这是我的事”，这有利于培养学生对自己的学习负责的态度。
“导学案”顾名思义强调的是教师导、学生学，学生拿到“导学案”就知道：教师让我做的事又来了。
可见，“导学案”残留着教师为中心的痕迹。
从理论基础看问题，“任务单”属微课程教学法第一模块，微课程教学法有三大理论基础支撑，即人性化学习理论、课程论和建构主义学习理论（如下图）。
理论基础的背后，是哲学、教育学、心理学、传播学+N（中西诸法，在微课程教学法三大模块中皆可按照系统最优化的原则融会贯通）。
“导学案”则未见其明显的理论基础，虽然有人把内因与外因，学生具有初步的预习能力，需要教师引导、循循善诱和尝试教学等纳入理论基础，也有人把发现学习和建构主义纳入理论基础。
从教学设计看问题，“导学案”从常规的学习目标（教学目标）出发，紧紧围绕知识点（实为考点）展开出题和训练，具有测试学生掌握与否的性质。
由于缺乏学习支架，学生做题时可能懂了可能没懂，作业准确率不能保证，等待教师课堂上“点拨”。
“任务单”把“目标管理”引入教学设计，强调四个环环相扣的设计步骤：①提炼学生课前自主学习的达成目标；②根据达成目标设计学习任务，确保完成学习任务有质量就能达成学习目标；③根据学习任务提供学习方法建议和开发配套教学视频；④在前三步基础上，设计课堂学习活动，并提炼出课堂学习形式预告，从而把“目标管理”延伸到课堂学习。
值得一提的是，“③”保证完成任务的质量，“②③”配套保证学习目标达成。
部编版高中语文必修上册第一单元《学习指导课》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版高中语文必修上册第一单元《学习指导课》学习任务单及作业设计【学习目标】1.通过分析单元课文构成，初步感知本单元学习内容的特点。
2.根据本单元学习内容的特点，结合单元导语，进一步认识本单元学习的主题，明确相应的学习方法。
3.在教师的帮助下自主设计单元学习任务单，并为单元学习任务单和单元学习活动的完成做相应的准备。
【课前学习任务】1.浏览课本第一单元目录。
2.浏览第一单元课文。
【课上学习任务】学习任务一：本单元由7篇课文和1个单元学习任务构成。
请同学们浏览本单元的课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？老师提示，大家可以从文体特点的角度展开思考。
学习任务二：请大家把课本翻到第1页，我们一起来阅读第一单元的导语，圈点勾画提取关键词，验证我们关于本单元学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。
1.请同学们翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记，完成下面的表格。
在这张表格中，你会有哪些发现？2.我们以作品形象为例，《沁园春·长沙》中的“同学少年”，《立在地球边上放号》中的“我”，《红烛》中的“红烛”，《峨日朵雪峰之侧》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通讯员、新媳妇和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鲜活的青年形象或“青年精神”的象征。
我们可以借鉴上一环节列表格的方法，形成下面这个表格，在本单元的学习中，进一步分析这些形象的特点及作者寄寓的情感，逐步完善这个表格。
学习任务三：同学们也可以从品味重点语言，分析相关意象等角度，进一步完善这个表格。
请大家在梳理、认识学习内容的基础上，明确了本单元学习的方法和策略，完成本单元学习任务单的表格框架。
【作业设计】单元学习活动今年“国庆”将至，而我们的同学们，恰处在青春时期，刚刚迈入高中的门槛，在学习完第一单元后，班级将组织以“青春之歌”为主题的朗诵会。
朗诵会分为：课内、课外、原创三个板块，请你完成以下任务：1.课内：活动的第一板块是朗诵课文中的五首现代诗歌和两篇小说的经典片段。
人音版四年级音乐上册全册学习任务单(公开课导学案)及作业设计
人音版音乐四年级上册第一单元《中华人民共和国国歌（欣赏）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.聆听《中华人民共和国国歌》，了解歌曲创作背景，激发爱国主义情感。
2.能够根据速度、力度、情绪等音乐要素判断作品体裁，感受进行曲风格。
3.感知乐曲中节奏、旋律、力度、配器（小号）对音乐的表现作用。
【课前学习任务】了解听、唱国歌时的礼仪要求。
【课上学习任务】学习任务一：了解《中华人民共和国国歌》的创作背景，感受国歌的思想内涵。
学习任务二：聆听管弦乐版本的《中华人民共和国国歌》，判断音乐的节拍及体裁。
学习任务三：号角式音调、三连音、附点节奏，这些动力引擎分别出现在音乐的什么位置了呢？【学习资源】《中华人民共和国国歌》管弦乐版、合唱版音频。
【作业设计】1.《中华人民共和国国歌》原名是（），词作者（）曲作者（）。
2.乐曲前奏中的主奏乐器是（）。
A.大号B.小号C.单簧管3.《中华人民共和国国歌》属于（）体裁。
A.摇篮曲B.进行曲C.圆舞曲4.你还知道哪些进行曲体裁的音乐作品？人音版音乐四年级上册第一单元《歌唱祖国》学习任务单及作业设计【学习目标】1.聆听《歌唱祖国》，了解歌曲创作背景及内涵，触发爱国情感。
2.运用肢体律动感受歌曲曲式，体会音乐要素对歌曲的表现作用。
3.记忆歌曲主题旋律，感知号角式音调 do mi sol 在旋律中的作用。
4.能够根据速度、力度、情绪等音乐要素判断作品体裁，继续感受进行曲体裁特点。
【课前学习任务】回忆一下你在哪些场合听到过奏唱《歌唱祖国》。
【课上学习任务】学习任务一：1.歌曲《歌唱祖国》的词曲作者是谁？2.了解歌曲《歌唱祖国》的创作背景，歌曲表现了什么内容？学习任务二：你能视唱这条旋律，并说出它叫做什么音调吗？【学习资源】歌曲《歌唱祖国》合唱版、管乐版音频。
【作业设计】1.歌曲《歌唱祖国》的词曲作者是（）。
2.歌曲《歌唱祖国》是哪种体裁的音乐作品？A 摇篮曲 B.进行曲 C.圆舞曲3.请你跟随音乐，尝试演唱一下歌曲：人音版音乐四年级上册第一单元《中华人民共和国国歌（演唱）》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解《中华人民共和国国歌》的音乐特点和歌曲内涵，激发爱国情感。
部编版四年级语文上册第四单元《语文园地四》学习任务单(导学案)及课后作业
部编版四年级语文上册第四单元
《语文园地四》学习任务单及课后作业
【学习目标】
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的 8 个词语，认识“圈、卉”等 10 个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等 8 个词语，能联想到相关的人物或故事。
4.读句子，能感受到神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。
【课前学习任务】
在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。
准备和同学们交流一下自己对神话的认识。
【课上学习任务】
学习任务一：交流平台。
学习任务二：识字加油站。
学习任务三：词句段运用。
积累词语
读句子，感受神奇
学习任务四：日积月累。
【学习资源】
1.背诵古诗《嫦娥》。
2.阅读与嫦娥有关的神话故事。
【课后作业】
1.选择正确的词语，完成填空。
腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通
三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入
在学校举行的“爱心义卖”活动中，为了筹得更多爱心基金，我们班同学（），
想出了很多办法。
我信心满满地答应妈妈要自己打扫房间，可一看到那么多杂物，我有点犯愁了，就算我有（），也弄不完啊！
2.背诵古诗
嫦娥
唐李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
例谈导学单的任务设计
导学单是为了达成学习目标而设计的课堂学习活动载体，它指向“自主学习”和“任务驱动”，具有导向性、支架性、协同性等特征，对学习要求、学习内容、学习方式有着明确的提示，具有“导读、导思、导练”的功能。
任务是导学单的核心和灵魂。
教师应关注任务设计与教学实际的匹配度，最大化发挥任务的导学功能。
当然，还要统筹各任务之间的层级和顺序，形成一个富有内在逻辑联系的整体，从而保证学习聚焦、有序、关联，促进学生自主建构、深度学习。
本文以五年级上册《落花生》一课为例，探讨导学单中的任务设计。
一、匹配教学文本，明确任务内容导学单中的任务，是课堂所要学习的知识与技能的载体，方便学生明确学习的目标与路径。
任务设计不宜“天马行空”，而要恰到好处地与教学文本相匹配。
教师应对文本进行透彻研读，明晰教学的重难点，结合单元语文要素和主题内容，前后勾连，确定所要达成的知识能力目标，从而确定任务的内容。
具体来说，教师首先应明确这篇课文的教学重难点是什么、教到什么程度，而文本中哪些段落、语句承担着落实教学目标、突破教学重难点的作用，基于对文本的深刻认识与理解，推演出任务的内容。
需要说明的是，任务内容并不同于教学内容。
导学单中的任务要发挥“导学”作用，要提供支架和具体的指引。
例如，《落花生》一课所在单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情”。
教学这一课，重在让学生体会花生的特点，以及借由花生所传达的人生哲理，并尝试以物拟人，写一段话。
该课导学单中的任务内容，便应基于这些教学内容来设计，同时，为落实这些教学内容提供具体的支架。
现举一例说明。
针对“体会花生的特点，了解花生所传达的人生哲理”这一教学内容，便可设计任务内容：阅读课文中的对话描写，圈画梳理描写花生的样子和好处的关键语句，体会父亲告诉我们的道理。
这一任务提示了学生应重点关注的语段——“对话描写”，应关注的具体内容——“花生的样子和好处”，提供了具体的方法——圈画、例谈导学单的任务设计高克勤任务是导学单的灵魂，是发挥导读、导思、导练功能的支撑。
一年级语文《夜色》课前导学任务单
第四单元第 9 课（节）班级：_____________ 学生姓名：_____________
课题：9、《夜色》学习笔记
学习目标：1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
背诵课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培
养学生良好的心理品质。
课前导学
通过预习：
我认真的把这篇课文读了遍，数出这首儿童诗共有节，课文记叙了
“我”从前胆子很，天一黑就不敢往外瞧，后来带我去
我便不再黑夜的故事。
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课堂检测
二、他怕窗外有，有，更怕有……所以一看
到窗外心就乱跳。
四、在夜色中我看到了( )，看到了( )，看到了
( )，还听到了( )。
五、思考：你原来害怕黑夜吗？学了这首诗歌后，你会怎么做呢？
拓展延伸。
“任务单”与“导学案”之比较
“任务单”与“导学案”之比较“任务单”是用微课程翻转课堂的产物，是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一，最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用，今年7月，在全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项中成为信息化教学设计的内容。
“导学案”由山东省杜郎口中学首创，有过“半个中国的学校都在使用”的荣耀。
去年，杜郎口中学宣布取消“导学案”，原因在于：“没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处”（杜郎口中学校长崔其升语）。
前不久，我到山东调研微课程翻转课堂实验，对“导学案”与“任务单”的异同发生了兴趣。
发现两者相同之处有四条：一是有明确的目标、任务与信息反馈；二是重视自主学习能力培养；三是重视自学之后的即时测试；四是关注课堂教学预告。
其中奥妙受篇幅所限制，在此不表。
比较发现，两者相异之处也有四条：1.“教师指导作用”差别“导学案”顾名思义：我导你学，强调的是教师导、学生学，学生处于被动的地位，教师站在前台指挥学生的痕迹很明显。
“任务单”全称“自主学习任务单”，强调的是学生自主学习，学生拿到“任务单”，就会产生学习是自己的事的心理感受。
“教师指导作用”通过学习指南、学习任务、困惑与反馈体现出来，隐退到了后台。
2.使用对象差别“导学案”的使用对象有二，即学生和教师。
“任务单”的使用对象是单一的，即学生，以学生为本的色彩是十分鲜明的。
这种使用对象的不同认识，造成了教学质量管理方法上的差异。
3.教学质量管理方法差别“导学案”一般都有主备人（编制人）和审核人，反映的是集体备课、审核人负责制，具有明显重行政管理的色彩。
“任务单”是给学生使用的，有主题、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告，以及学习任务、困惑与反馈等，没有任何行政管理痕迹，具有人性化色彩。
只是在“任务单”的“学习指南”中有一条“学习方法建议”，体现教学质量通过学习方法指导实现的理念。
导学单 (1)
求一个小数的近似数学法指导：1、结合问题自学课本第73页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成检查反馈。
学习目标：1、根据要求会用“四舍五入法”求小数的近似数。
2、理解“精确”的含义，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。
3、培养类推水平，使用旧知识类推新知识。
学习重点：掌握用“四舍五入法”求小数的近似数的方法。
学习难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。
一、自主学习1、把下面各数省略万位后面的尾数，求它们的近似数。
35212 4563312 200142、下面的□里能够填哪些数字？5□632 ≈6万6□632≈6万________________________ __________________________3、求下面小数的近似数。
（1）0.2562≈ 12.006≈（保留两位小数）（2）3.72≈ 0.58≈（保留一位小数）二、合作探究1、读一读课本73页的信息，思考：它们是用什么方法得出豆豆身高的近似数的？2、用“四舍五入”把0.984保留整数时，表示精确到什么位？应该看哪一位？（温馨提示：一个小数的最后一位是哪一位，就说明此数精确到了哪一位。
）（1）、把0.984保留两位小数，表示精确到（）位，应该看（）位，所以0.984≈（）（2）、把0.984保留一位小数，表示精确到（）位，应该看（）位，所以0.984≈（）（3）、把0.984保留整数，表示精确到（）位，应该看（）位，所以0.984≈（）3、近似值1.0末尾的0能去掉吗？为什么？答：（）去掉，因为1.0表示精确到（）位，1表示精确到（）位，（）比（）更加精确些。
三、检测反馈1、按要求写出表中小数的近似数。
（温馨提示：保留几位小数，只要看保留小数位数2、下面的说法对吗？正确的画“√”，错误的画“×”（1）3.56精确到十分位是4。