特异性免疫的教学设计
《特异性免疫》教学设计
《特异性免疫》教学设计南郊中学张建清1．教材分析：本节内容与人类的生活密切相关,在整章中占据重要的位置。
上节课主要学习了人体三道防线中的第一、第二道防线，本节课是第三道防线知识的学习，让学生初步了解人体免疫过程及原理，为儿童进行的计划免疫工作做知识普及和免疫意识提升，为今后养成良好的卫生习惯，为一生的健康奠定一定基础。
2．目标定位：2.1描述人体特异性免疫的概念、功能；2.2举例说明人体的特异性免疫，并能正确区分特异性免疫和非特异性免疫；2.3列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
2.4通过对图表和图示的观察与分析，培养学生发现问题、解决问题、语言表达的能力。
3．重点和难点：特异性免疫是保证人体健康的一个重要的方面，不仅正确理解，还要与非特异性免疫加以区分。
特别是特异性免疫的免疫过程，基本概念多，学生难以理解，而且为儿童的计划免疫等内容进行铺垫，所以是本节课的重点又是难点。
4．教学方法：4.1直观教学法主要是多媒体现代教学手段的使用，通过动画、声音的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣为整个课堂创造一个良好的氛围。
4.2任务驱动法学生只有自主地参与学习，学习的积极性才是高涨的，学到的知识也是牢固的。
教师首先通过具体实例（生活中的镜头），激活学生的思维，启发学生自己发现问题并对其进行分析并解决问题。
并利用课本剧的形式，让学生在玩中巩固与提高，将学生的感性认识引导到理性层面，培养和发展学生的抽象思维能力，同时还培养了学生之间的团结协作精神。
5. 学法指导：让学生自主学习，需要教师指导学生观察图片和表格的方法，培养学生的观察能力；学生在教师的引导下，观察并提出疑惑，进而自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；同时指导学生发现并掌握知识内在的联系。
使学生学会用表格、图解来解释原理，便于理解与记忆。
6．学情分析前面已经学习过第一、第二道防线的相关知识，对皮肤、黏膜、白细胞吞噬作用、唾液中溶菌酶的作用等有一定的认识，所以在学习时让学生自己去说明、去体会更有利于对知识的理解和应用。
4.2特异性免疫(教案)——高二上学期生物人教版选择性必修1
多数情况下，两者结合形成沉淀或细胞集团，被其他免疫细胞吞噬、消化。
由于抗体存在于体液中，因此B细胞主要靠产生抗体作战的方式称为体液免疫（图解如下）
但若新冠病毒侵入细胞内，体液免疫产生的抗体还能发挥作用吗？
答案是否定的。
这就需要另一种特异性免疫-细胞免疫发挥作用。
具体过程如下：
图4-7 细胞免疫基本过程示意图
出自选择性必修一，《稳态与调节》人教版P73
学习了机体抗击新冠病毒的的三道防线后，那么
情景三如何预防感染新冠病毒
除了养成戴口罩、勤洗手、常消毒、常通风等良好习惯外，接种新冠疫苗是最重要的措施之一。
其实新冠疫苗相当于抗原，接种后会引发体液免疫和细胞免疫，进而产生抗体、细胞毒性T细胞、记忆B细胞、记忆T细胞。
之后若不幸感。
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
此外，我还发现在小组讨论和课堂展示环节，部分学生表现出较高的积极性和主动性，但也有一部分学生较为内向，参与度不高。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多的关注这些内向学生的需求，通过个别辅导、小组合作等方式，帮助他们提高自信心和参与度。
6. 免疫的应用：学生需要了解免疫在疾病预防、诊断和治疗方面的应用，如疫苗、免疫治疗等。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习特异性免疫的相关知识，学生将能够：
1. 建立正确的生命观念，理解特异性免疫的概念及其在人体健康中的重要性。
2. 发展科学思维，分析免疫细胞的种类与功能，以及免疫应答的过程。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过教师的引导和学生的积极参与，使学生更好地理解和掌握特异性免疫的知识。
2. 设计具体的教学活动，如角色扮演、实验和游戏等，以促进学生的参与和互动。例如，组织学生进行小组讨论，探讨免疫细胞的相互作用和免疫应答的过程；安排学生进行实验操作，观察和分析免疫反应的结果；设计相关的游戏活动，帮助学生巩固知识。
3. 培养合作能力和解决问题的能力。学生在小组讨论中，能够与组员合作，选择与特异性免疫相关的主题进行深入讨论，并提出创新的解决方案。
特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计【学习目标】知识目标：简述淋巴细胞识别入侵者的过程，概述细胞免疫和体液免疫的过程并进行比较。
能力目标：通过比较、概括，提高信息加工能力情感态度与价值观目标：相信机体的免疫系统，乐观生活；欣赏免疫科普材料，初步培养科普意识。
【重点和难点】概述细胞免疫和体液免疫的过程【教学方法】根据导学案，自主学习。
【学案】略【教学过程】讲：抗原的识别实质上是抗原与淋巴细胞表面的受体特异性结合。
问：抗原识别离不开哪种细胞的帮助？吞噬细胞再问：抗原被淋巴细胞识别后，淋巴细胞发生了什么变化？分裂和分化。
追问：淋巴细胞分裂和分化的结果如何？全部或多数成为效应细胞，少数成记忆细胞再追问：淋巴细胞分裂和分化必不可少的条件是什么？辅助性T细胞产生的淋巴因子如白细胞介素细胞免疫问：如果识别抗原的细胞是T细胞，抗原识别之后的免疫应答方式如何？讲：由T细胞形成的效应T细胞参与的免疫过程，应答的对象是一些特殊的细胞，如：被抗原入侵的宿主细胞、癌细阅读教材P52图3-2和相应的文字，完成图解观看动画演示，理解细胞免疫过程胞、移植的异体细胞，这些细胞统称为靶细胞。
这样的过程称为细胞免疫。
问：如果某个体的胸腺被摘除，细胞免疫还会保留吗？不会体液免疫问：如果识别抗原的细胞是B细胞，抗原识别之后的免疫应答方式如何？问：由B细胞形成的效应B细胞,能合成一种特异性极强的生化武器。
这种武器是什么？抗体，化学本质是球蛋白，主要分布在体液中（如：血液、组织液）讲：抗体参与的免疫过程，应答的对象是体液中一些特殊的抗原。
这样的过程称为体液免疫。
问：抗体遇到相应的抗原后，如何应答？结合成抗原-抗体复合物。
然后消灭抗原（如：降低抗原的毒性，阻止抗原对细胞的入侵，凝聚成沉淀物，等待巨噬细胞的吞噬）问：如果某个体的胸腺被摘除，体液免疫会受到什么影响？阅读教材P54图3-3和相应的文字，完成图解观看动画演示，理解体液免疫过程减弱二次免疫问：如果某种抗原，不是第一次进入身体，识别这种抗原的细胞会是哪一种？产生的免疫应答又如何？讲：相同的抗原再次入侵后，由相应的记忆细胞识别，产生相应的效应细胞，引起更快、更强的免疫应答。
特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计引言：特异性免疫是机体对抗病原体的重要防御机制，它能够识别并攻击入侵的病原体，从而保护机体免受感染和疾病的侵袭。
特异性免疫教学是生物医学类教育中的重要课程，它涉及到免疫系统的结构与功能、抗原与抗体的相互作用以及免疫细胞的活动等内容。
本文将以特异性免疫教学设计为主题，探讨如何设计一堂高质量的特异性免疫教学课程。
一、教学目标设定在特异性免疫教学中，设定清晰的教学目标对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教学目标应包括知识、技能和态度三个层面，具体包括：1. 知识层面：了解免疫系统的基本结构、特异性免疫的概念以及免疫细胞的分类和功能等；2. 技能层面：能够理解特异性免疫的机制、掌握抗原与抗体的相互作用过程，并能够解释免疫细胞的活动过程；3. 态度层面：培养学生对特异性免疫的兴趣，提高他们对免疫系统重要性的认识。
二、教学内容组织针对特异性免疫教学的内容组织，可以将其分为基础知识、实验演示和病例分析三个部分，具体如下：1. 基础知识：教师可通过讲解、PPT呈现等方式，向学生介绍特异性免疫的基本概念、机制和重要组成部分。
包括免疫系统的结构与功能、免疫细胞的分类和功能、抗原与抗体的相互作用等。
2. 实验演示：特异性免疫教学中，实验演示是非常关键的环节。
教师可以准备一些实验装置和材料，进行一些免疫细胞的活动模拟实验。
通过实验演示，学生可以直观地观察到特异性免疫过程中免疫细胞的活动和相互作用，加深对特异性免疫的理解。
3. 病例分析：通过给学生提供一些与特异性免疫相关的病例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
病例分析可以增加学生对特异性免疫的应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学方法选择在特异性免疫教学中，教学方法的选择非常重要，它直接关系到学生的主动性和参与度。
以下是一些常用的教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解和PPT呈现等形式，向学生介绍特异性免疫的基本概念和相关知识。
教师可以采用互动式讲授，积极与学生互动，解决学生的疑惑。
4.2特异性免疫教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1
一、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
二、教材分析本节课内容是人教版选择性必修一第四章第2节的内容。
本节对应的课标要求是:“阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答”；的学业要求是：“结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态”。
第四章《免疫调节》重点在于概述人体免疫系统在维持稳态中的作用，特异性免疫又是免疫调节中的重要环节，占有重要地位。
特异性免疫的学习与前面所学的非特异性免疫相比较难一些，论性较强，抽象难懂。
要清楚特异性免疫的工作机理和作用特点，需要教师进行提炼并构建知识网络，将复杂的过程直观的呈现给学生。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫，即体液免疫和细胞免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解特异性免疫的概念和特点。
2. 使学生掌握特异性免疫的基本过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：特异性免疫的概念、特点和基本过程。
难点：特异性免疫的原理和应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解特异性免疫的概念、特点和基本过程。
2. 案例分析法：分析特异性免疫在实际应用中的例子。
3. 小组讨论法：探讨特异性免疫的原理和应用。
四、教学准备：1. 课件：制作特异性免疫的课件，包括图片、动画和案例。
2. 教学素材：收集特异性免疫的相关案例和资料。
3. 实验室设备：准备实验室设备，进行特异性免疫的实验。
五、教学过程：1. 导入：通过介绍特异性免疫的概念，引发学生的好奇心。
2. 讲解：讲解特异性免疫的特点和基本过程，包括抗原识别、免疫应答和免疫记忆等。
3. 案例分析：分析特异性免疫在实际应用中的例子，如疫苗、移植手术等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论特异性免疫的原理和应用，分享讨论成果。
5. 实验：进行特异性免疫的实验，让学生亲身感受特异性免疫的过程。
6. 总结：总结特异性免疫的概念、特点和应用，强调其在人体健康中的重要性。
7. 作业布置：布置特异性免疫的相关作业，巩固所学知识。
8. 板书设计：设计特异性免疫的板书，清晰展示教学内容。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对特异性免疫概念和特点的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和理解深度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和分析能力。
4. 作业批改：检查学生对特异性免疫知识的掌握情况。
七、教学拓展：1. 邀请医学专家进行讲座，分享特异性免疫在临床应用的最新进展。
2. 组织学生参观实验室，了解特异性免疫实验的操作过程。
3. 推荐学生阅读特异性免疫相关的书籍和学术论文，提高其学术素养。
八、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的认知水平。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标1. 让学生理解特异性免疫的概念和特点。
2. 使学生掌握特异性免疫的两种类型：细胞免疫和体液免疫。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，通过实例了解特异性免疫在实际生活中的应用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：特异性免疫的概念、类型及特点。
2. 教学难点：特异性免疫的具体过程和实例分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究特异性免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示特异性免疫的过程。
3. 结合实际案例，让学生更好地理解特异性免疫的应用。
四、教学准备1. 多媒体课件：特异性免疫的动画演示。
2. 教学案例：感冒病毒感染、器官移植等。
3. 教学素材：免疫细胞和免疫分子的图片。
五、教学过程1. 导入新课1.1 复习免疫的基本概念，引导学生回顾非特异性免疫的内容。
1.2 提问：非特异性免疫不能识别和攻击哪种病原体？1.3 学生回答后，引出特异性免疫的概念。
2. 特异性免疫的概念与特点2.1 讲解特异性免疫的定义，强调其针对性和专一性。
2.2 介绍特异性免疫的两种类型：细胞免疫和体液免疫。
2.3 对比非特异性免疫和特异性免疫的特点，加深学生理解。
3. 特异性免疫的过程3.1 细胞免疫过程：讲解感应阶段、反应阶段和效应阶段。
3.2 体液免疫过程：讲解感应阶段、反应阶段和效应阶段。
3.3 结合动画演示，让学生直观地理解特异性免疫的过程。
4. 实例分析4.1 分析感冒病毒感染时的免疫反应，引导学生了解特异性免疫在实际生活中的应用。
4.2 讨论器官移植中的免疫排斥反应，解释特异性免疫在器官移植中的应用。
5. 课堂小结5.1 总结本节课的主要内容，让学生回顾和巩固所学知识。
5.2 布置课后作业，巩固特异性免疫的知识。
六、教学延伸6.1 探讨特异性免疫的研究意义和应用前景，如疫苗研发、免疫治疗等。
6.2 介绍免疫学研究的新技术和新进展，如CRISPR-Cas9在免疫调控中的应用。
特异性免疫第1课时教学设计高二上学期生物人教版选择性必修一
年级：高二年级科目：生物学主备人：授课人：
教学过程1. 关于体液免疫的叙述中正确的是( )
D.记忆B细胞经迅速增殖分化,可以形成大量的效应T细胞
2.关于新冠病毒侵染人体后引发的机体免疫过程，合理的是（）A．接种的新冠病毒疫苗属于抗体
B．感染新冠病毒的患者体内不只发生细胞免疫
C．辅助性T细胞可以使感染新冠病毒的靶细胞裂解死亡
D．靶细胞在免疫系统的作用下裂解死亡，属于体液免疫
作业布置：
练习册相关习题、整理课堂笔记
板书设计：
（第1课时）
一、免疫系统对病原体的识别
2.如何识别？
二、体液免疫和细胞免疫
1.免疫细胞、物质。
特异性免疫—公开课教案
特异性免疫—公开课教案一、教学目标1. 让学生了解特异性免疫的概念、特点和作用。
2. 掌握特异性免疫的基本过程，包括抗原识别、免疫应答和免疫记忆。
3. 了解特异性免疫在人体健康中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 特异性免疫的概念和特点2. 特异性免疫的基本过程3. 抗原识别与免疫应答4. 免疫记忆的形成与作用5. 特异性免疫的应用和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解特异性免疫的概念、特点、基本过程及其作用。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解特异性免疫在生活中的应用。
3. 实验操作法：引导学生参与实验，培养学生的实践能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
四、教学准备1. 教学PPT：制作涵盖教学内容的PPT，辅助讲解。
2. 实验材料：准备实验所需的抗原、抗体等材料。
3. 案例资料：收集与特异性免疫相关的实际案例。
4. 课堂讨论问题：提前准备与教学内容相关的问题，用于引导学生讨论。
五、教学过程1. 导入：通过介绍特异性免疫的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解特异性免疫的特点、基本过程及其作用，结合PPT展示相关图片和数据。
3. 案例分析：分析实际案例，让学生了解特异性免疫在生活中的应用，如疫苗接种、疾病治疗等。
4. 实验操作：引导学生参与实验，观察抗原与抗体的特异性结合，解释免疫应答的过程。
5. 小组讨论：分组讨论课堂讨论问题，如免疫记忆的形成与作用，培养学生团队协作能力和表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对特异性免疫概念和特点的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和对实验结果的理解。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和表达能力的提升。
4. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况，以及学生的自主学习能力。
七、教学拓展1. 介绍免疫学的最新研究成果，激发学生对特异性免疫研究的兴趣。
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案章节一：引言教学目标：1. 了解免疫的概念和分类；2. 掌握特异性免疫的定义和特点；3. 激发学生对特异性免疫的兴趣和好奇心。
教学重点：特异性免疫的定义和特点教学难点：特异性免疫的机制和应用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍免疫的概念和分类，引导学生回顾已学的非特异性免疫知识；2. 提问：什么是特异性免疫？它有哪些特点？3. 讲解：详细讲解特异性免疫的定义、特点和机制，结合图片和视频资料进行辅助说明；4. 互动：学生提问，教师解答；5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫的特点和作用。
章节二：特异性免疫的基本原理教学目标：1. 掌握特异性免疫的基本原理；2. 了解抗原、抗体和淋巴细胞的概念；3. 理解特异性免疫应答的过程。
教学重点：特异性免疫的基本原理和应答过程教学难点：抗原、抗体和淋巴细胞的作用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 讲解：详细讲解特异性免疫的基本原理，包括抗原识别、淋巴细胞激活、抗体产生等过程；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫应答的过程和关键因素。
章节三：特异性免疫的应用教学目标：1. 了解特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 掌握疫苗免疫和免疫治疗的基本原理；3. 培养学生运用特异性免疫知识解决实际问题的能力。
教学重点：特异性免疫在实际应用中的重要性教学难点：疫苗免疫和免疫治疗的基本原理教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 讲解：详细讲解疫苗免疫和免疫治疗的基本原理，结合实例进行分析；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫在实际应用中的价值。
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案第一章：引言【教学目标】1. 理解免疫的基本概念；2. 掌握非特异性免疫和特异性免疫的区别；3. 引导学生关注特异性免疫在人体健康中的重要性。
【教学内容】1. 免疫的定义；2. 非特异性免疫和特异性免疫的概述；3. 特异性免疫在人体健康中的作用。
【教学过程】1. 导入：通过提问方式引导学生回顾免疫的基本概念，激发学生对特异性免疫的兴趣；2. 讲解：简要介绍非特异性免疫和特异性免疫的区别，重点讲解特异性免疫的原理和作用；3. 互动：学生分组讨论特异性免疫在实际生活中的应用，分享自己的见解；【教学资源】1. 免疫相关图片和图表；2. 特异性免疫实例资料。
【教学评价】1. 学生对免疫基本概念的理解程度；2. 学生对特异性免疫原理和作用的掌握情况；3. 学生对特异性免疫在实际生活中的应用的认知水平。
第二章：特异性免疫的基本原理【教学目标】1. 掌握特异性免疫的基本原理；2. 理解抗原、抗体和免疫应答的概念；3. 了解特异性免疫的分阶段过程。
【教学内容】1. 抗原的概念和特性；2. 抗体的概念和特性；3. 免疫应答的三个阶段；4. 特异性免疫的分阶段过程。
【教学过程】1. 讲解：详细讲解抗原、抗体和免疫应答的概念，阐述特异性免疫的基本原理；2. 互动：学生分组讨论特异性免疫的分阶段过程，分享自己的理解；【教学资源】1. 抗原、抗体和免疫应答的相关图片和图表；2. 特异性免疫分阶段过程的资料。
【教学评价】1. 学生对特异性免疫基本原理的理解程度；2. 学生对抗原、抗体和免疫应答概念的掌握情况；3. 学生对特异性免疫分阶段过程的了解程度。
第三章：特异性免疫的应用【教学目标】1. 掌握特异性免疫在实际应用中的例子；2. 了解疫苗免疫接种的原理和方式；3. 理解特异性免疫在疾病预防和治疗中的作用。
【教学内容】1. 特异性免疫在实际应用中的例子；2. 疫苗免疫接种的原理和方式；3. 特异性免疫在疾病预防和治疗中的作用。
《特异性免疫作业设计方案-畜禽疫病防治》
《特异性免疫》作业设计方案
一、作业目标：
通过本次作业设计，帮助学生深入了解特异性免疫的观点、原理和应用，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：
1. 请学生阅读相关教材和文献，了解特异性免疫的基本观点，包括抗原、抗体、淋巴细胞等相关知识。
2. 要求学生分析特异性免疫的原理，包括体液免疫和细胞免疫的机制，以及免疫记忆和免疫耐受的观点。
3. 要求学生探讨特异性免疫在疫苗设计和免疫治疗中的应用，包括疫苗的类型、制备方法和免疫治疗的原理。
4. 要求学生结合实际案例，分析特异性免疫在各种疾病防治中的作用，如免疫缺陷病、自身免疫病等。
5. 要求学生撰写一篇关于特异性免疫的综合性论文，包括对相关观点、原理和应用的深入分析和思考。
三、作业要求：
1. 作业提交时间为两周后，提交形式为电子版文档。
2. 作业评分将思量内容的深度和广度、逻辑性和条理性、语言表达和文字规范等方面。
3. 作业完成后，将组织学生进行小组讨论和展示，加深对特异性免疫的理解和应用。
四、作业评判标准：
1. 理论知识掌握：对特异性免疫的基本观点、原理和应用有深入理解。
2. 分析能力和思维逻辑：能够独立分析问题，提出合理见解，并展示清晰的逻辑思维。
3. 文字表达和论文规范：语言表达准确、流畅，论文结构合理，条理清晰。
4. 小组讨论和展示：能够积极参与讨论，展示团队合作精神和个人能力。
通过本次作业设计，希望能够激发学生对特异性免疫的兴趣，提高他们的综合素质和独立思考能力，为将来的进修和科研奠定良好基础。
第2节 特异性免疫(一)
《特异性免疫（第一课时）》教学设计设计人：广州市执信中学林挺一、设计思路考虑到电视课堂的出现与新冠疫情带来的教学方式改变息息相关，因而以人体对抗新冠病毒的过程为情境贯穿特异性免疫教学的全过程，使同学们在学习之余，也能对新冠病毒及人体免疫有更深入科学的认识，在学习知识之余宣传疫情防控基本知识，体现了本节课程社会责任核心素养的培养。
教学过程紧扣课本素材，采用图文结合讲解的形式，先将体液免疫和细胞免疫分开叙述，并将侧重点放在体液免疫上，再进行综合，由简单到复杂，符合同学们的认知习惯。
最后，在从系统和信息的角度将神经系统、内分泌系统和免疫系统三大系统进行综合，简化信息，使同学们能从整体上把握三大系统在维持内环境稳态中的联系。
二、教学分析1. 教材分析《特异性免疫》是人教版高中生物选择性必修一第4章第2节的内容，分两课时完成。
这是免疫调节基本知识的重要内容，既是对第1节相关重要概念的深入理解和展开，又是后续第3、4节免疫失调和免疫学应用等相关内容学习的必要铺垫。
从大单元教学的角度而言，本节课的学习是整章学习的核心环节。
而免疫调节作为维持人体内环境稳态的三大调节机制之一，本节课的学习有助于同学们从更为整体的角度，系统地理解三大调节机制之间的相互联系，最终形成“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”这一概念。
2. 学情分析在知识方面，同学们已经对内环境稳态相关知识有所了解，对新冠病毒肺炎疫情的真实情境在日常生活中有所体会，而且在免疫调节第一节中，对免疫系统的组成、人体的三道防线等有了基本认识，有助于本节课特异性免疫过程的学习和理解。
在能力方面，同学们通过血糖调节、体温调节、水盐平衡调节等过程的学习，逐步领会系统分析图示模型的基本方法，懂得如何结合图文理解新知识，这有助于本节课体液免疫和细胞免疫系统分析活动的顺利开展。
三、教学目标1. 通过图文分析，阐述体液免疫（第一课时）和细胞免疫（第二课时）的过程。
《特异性免疫》教学设计
第2节《特异性免疫》教学设计一、教学目标1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、素养达标1.生命观念——通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。
2.科学思维——构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点（1）.体液免疫和细胞免疫的相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、教学思路设计由于本节课所涉及的相关概念比较抽象，因此在教学过程中将新冠病毒入侵的情境贯穿始终，逐渐展开特异性免疫的各个环节，同时将模型构建贯穿始终，直观呈现知识结构。
在教学中，以问题探讨为导向，让学生进行小组合作探究，促进学生的探究能力和科学思维，加深对概念的理解和应用能力。
通过师生互动帮助学生深刻理解特异性免疫的过程，并渗透结构与功能观、信息观和稳态与平衡观等生命观念。
本节课容量较大，分2个课时完成。
五、教学准备（1）.教师准备查找资料，优化完善体液免疫和细胞免疫的过程图解，制作课件。
（2）.学生准备预习六.教学手段多媒体七.教学过程新课教学⑥.B细胞活化后有何反应？⑦.抗体如何起作用？⑧.记忆细胞有什么功能？1.体液免疫的概念B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.体液免疫的作用对象细胞外的病原体3.体液免疫的过程任务2：【模型构建】请结合P72-73，绘制体液免疫过程图在学生回答的基础上，教师补充完善。
播放体液免疫过程视频③.参与体液免疫的细胞有哪些？B淋巴细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆B细胞、浆细胞产生特异性的抗体浆细胞无识别能力；无分裂能力源于B细胞和记忆B细胞的分裂分化④.B细胞被激活需要哪几个信号的刺激？两个信号信号一：病原体和B细胞接触;信号二：辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合一个促进：细胞因子促进B细胞的分裂、分化⑤.抗原呈递细胞会将处理后的抗原呈递给谁？辅助性T细胞⑥.B细胞活化后有何反应？分裂、分化为浆细胞和记忆B细胞学生先回答前两个问题学生阅读构建体液免疫过程图并简述体液免疫过程。
(完整版)特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计一、教学设计理念学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。
因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。
教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。
而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。
课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。
在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析1、共性要素学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进行扩展与补充，全面地激发学生的能力。
三、教材分析1、教材知识的前后联系“特异性免疫”是浙科版高中生物学《必修3 稳态与环境》第3章第2节内容。
必修3的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。
本课时要学习特异性免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常和神经——体液——免疫调节网络。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
2、本节内容的概念图四、学习目标1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程（2）说明特异性免疫的特点2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果五、重点与难点分析1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。
4.2.2特异性免疫的机制与过程教学设计2023-2024学年高二上人教版2019选择性必修1
1.课堂引入上节课我们学习了体液免疫和细胞免疫的过程，但在学习后，大家还有一些困惑的问题：1）人体内原本就有识别COVID-19的B细胞和T细胞吗？2）进化中辅助性T细胞的产生有什么意义？3）为什么有的新冠肺炎重症患者要使用糖皮质激素抑制免疫应答？我们通过本节课的学习来帮助大家解开这些疑惑2.特异性免疫的模板学说和克隆选择学说模板学说：机体接受抗原刺激后，产生与之对应的抗体，是抗原指导抗体的产生问题：无法解释二次免疫克隆选择学说：1）所有的免疫系统的特异性都已经自发的在宿主体内体现出来了，在没有遇到外源性抗原时机体内就已经事先存在着所有特异性的天然抗体了。
2）一个细胞提供一种特异性的抗体，而这些特异性产物是表达在细胞的表面的（就是埃利希所提出的侧链）。
3）抗原与其相对应的抗体受体特异性的结合，然后诱导表达有这些受体的细胞活化，并且促进这些细胞的分化与克隆增殖。
4）这些与抗原特异性结合的细胞以及它们增殖后形成的子细胞，其中一部分分化（首先形成浆母细胞）形成抗体合成细胞克隆，而另一部分则会存活下来形成记忆细胞。
播放视频，让同学们简单了解初期多种抗体产生的原因简单向同学们介绍免疫清除，在初期形成抗体时，会把那些识别自身细胞的抗体清除3.免疫调节存在负反馈调节“细胞因子风暴”：材料1——正常情况下，促炎因子和抑炎因子相互制衡，对机体具有保护作用。
病毒诱发使细胞因子和免疫细胞被激活，有利于机体对病毒的有效清除。
病毒成功清除后，机体恢复正常。
但是如果免疫系统被激活到极限程度或者失去控制，它就会伤害宿主，这就是我们所说的细胞因子风暴。
细胞因子风暴是一种求助信号，细胞因子迅速大量产生，目的是让免疫系统瞬间火力全开。
这最后一招自杀式的攻击能够杀伤病毒，但也会留下一大堆连带伤害，最终导致患者严重感染性休克甚至死亡。
新冠病毒感染的最后阶段，细胞因子风暴才是“夺命杀手”，也是新冠肺炎大流行以后细胞因子风暴才真正引起人们广泛关注。
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特异性免疫的教学设计
北京师范大学附属中学刘欣
一、教学目标
知识目标：
概述细胞免疫和体液免疫的过程
说明特异性免疫的特点
能力目标：小组合作，制作特异性免疫过程的概念图运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题
情感态度价值观目标：
关注特异性免疫与自身生活的密切联系
认同特异性免疫是生物体适应性的体现
认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果
二、指导思想
本节课的教学设计是以新课程的基本理念为指导思想的。
在高中生物课程标准的内容标准中，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”是稳态与环境模块中的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。
特异性免疫的过程本身就比较难，浙科版教材与人教版教材相比，内容更多更深，本节课根据学生能力对教材内容进行了适当的取舍，其中有关T细胞分类的知识能使学生建立的知识网络更清晰有序，予以保留，而MHC分子等枝节性的知识则进行了舍弃。
本节课对传统的教学内容进行了深化，不仅学习了特异性免疫的过程，还学习了特异性免疫的特点，因为特异性免疫之所以在维持稳态中有重要作用，正是因为具有特异性和记忆性，而这些特点本就蕴含在过程中，将其提炼出来不但不会增加学生负担，还能使学生对过程的理解更加透彻。
本节课教学内容中还溶入了进化与适应的观点，这是因为特异性免疫是进化的结果，体现了人体对充斥着各种病原体的复杂环境的适应，学生从这个角度去看特异性免疫，更能理解其合理性与必然性，同时对生物学核心观点的认同也得到了强化。
学生学习新概念有一定的认知规律，需要从事实出发，经过逻辑推理和归纳概括生成概念，再在新情况中运用概念，直至新概念内化成自身概念体系的一部分。
因此，本节课以“免疫系统如何抵抗甲流病毒”这一实际问题为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病毒，再根据逻辑推理猜测免疫系统消灭病毒的大致过程，建立特异性免疫三大阶段的框架，然后借助动画、模型和教材插图等直观材料分别学习消灭甲流病毒的细胞免疫和体液免疫，从而抽象概括出特异性免疫的过程和特点，最后，再用这一概念去解决其他实际问题，最终在理解基础上建构形成了特异性免疫的知识网络。
本节课选择甲流病毒作为线索，是因为甲流病毒感染引起的特异性免疫非常有代表性，而且学生亲历过甲流大流行，对甲流非常熟悉，有探索的欲望。
除此之外，本节课还设计了对“移植的器官会受到怎样的攻击？”、“为什么接种甲
流疫苗能预防甲流”等现实问题的探讨，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。
本节课设计了多种多样的学生活动，其意图在于促进学生改变学习方式，培养学生的探究能力。
例如，组织学生小组合作，绘制特异性免疫过程的概念图并进行展示和交流，这一活动既能促使学生梳理和建构知识体系，又能作为评价的依据，还为下一步提炼特异性免疫的特点提供了材料，在活动过程中，学生的交流与合作等能力都得到了提升。
三、教学重点和难点
概述细胞免疫和体液免疫的过程
四、教学手段
演示多媒体课件、演示模型
五、教学过程
注：本文荣获“中国教育学会生物学教学专业委员会全国中学生物课程改革经验交流会（2010年10月安徽黄山）”说课一等奖。