教育心理学ppt

教育心理学李跃文第一章绪论选择题A、男生：18岁考入北京大学物理系，本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。

28岁通过答辩获得博士学位……B、男生：贫寒农家子弟，以优异的成绩考入省级重点高中，高中期间成绩优异，被评为省级三好学生，全国物理奥数二等奖，后考入省属重点大学攻读生物技术专业……C、男生：初中体育成绩优异，凭借长跑特长，进入重点高中，高一时七门功课不及格，从学校退学……D、女生：七岁父母离异，随母亲生活，成绩优异，组织能力强，顺利升入省级重点高中，从初中起担任班长，一直到高中毕业，高中学校辩论赛最佳辩手，省级优秀学生干部，与同学老师关系融洽，考入澳门科技大学……E、男生：4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴，师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国……问题这几个学生你最喜欢哪一个？按照你喜欢的程度做一下排列？为什么？站在什么角度排列的？第一位是卢刚1991年11月1日就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安-柯莱瑞以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华，在枪杀五人之后，卢刚随即当场饮弹自尽的枪击事件。

第二位是马加爵；第三位是韩寒；第四位是一所重点中学的学生，也是一个真实案例，一个非常优秀的女生，组织能力非常强，很会与人相处，人缘也很好，是全校老师和家长公认的好学生，当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。

谁都没有想到，在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀，当这个消息传到学校以后，孩子的任课老师、校长等都非常受打击，都觉得他们的教育很失败。

第五位就是李某某幼儿教育，是起跑线，作为幼儿教师，我们要怎么做？学好教育心理学（教师资格考试内容），你将能……..在起跑线，他们输了吗？输了起跑线，又怎么样?说说你的大学学习1.大学学习感言喜欢什么，不喜欢什么？2.你的愿景？老师怎么教，你将怎么学第一章绪论教育心理学的对象和性质教育心理学发展历程教育心理学研究方法下一周学习内容第二章教育与发展p22-87《教育心理学》的学与教时间：每周二第5～第7节；N4215目标：“提高教学效益的点金术”教育新理念、教学新方法教法：对话、生成笔记：记录位置、感悟和学习任务作业：3次，电邮至：cqsblb@考试：闭卷科代表：主动报名，要求：喜欢心理学，乐于服务《教育心理学》的学与教总要求：博览群书；主动思考课前预习；课上主动提问、积极参与讨论；课后广泛阅读第一节教育心理学的对象与性质引言教学：科学或是艺术？教师：从新手到专家教育心理学：教-学过程■教师自己的教学理论■学生的读书哲学一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校情境中学与教心理规律的科学。

1.从学与教的起源来看，先有学后有教，没有教可以有学，没有学不可能有教；2.从教与学的关系上看，是教为学服务。

而目前是学为教服务，如升学率；3.师生关系与教师角色有变化。

教师是学生学习的促进者和引导者五大因素：学生;教师;教学内容;教学媒体和教学环境三大过程：学习过程;教学过程;评价/反思过程三大过程统摄五大要素，又受五大要素的影响和制约（一）学习与教学过程中的五大要素1.学生学生是学习的主体因素，主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学习与教学过程。

2.教师教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。

教师与学生是教学过程的最主要方面,在教学中，孰重孰轻呢？俗语云：没有教不好的学生，只有不会教的老师俗语云：没有教不好的学生，只有不会教的老师何如？3.教学内容不研究课程内容;关注教学内容的结构、难度与学生心理发展水平之间的关系;重视教学目标的设置、教学内容的分析和组织方法。

4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境物质环境涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置,如座位的排列等；社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

（二）三大过程1.学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2.教学过程教师设计教学情景，组织教学活动，引导学生的理解、探索和发现，获得知识、技能和态度的过程。

同时也包括教学管理过程。

3.评价/反思过程对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以进行进一步改进的过程；始终贯穿在整个教学过程中：教学之前对教学设计效果进行预测和评价；教学过程中对教学进行监控和分析；教学之后进行检验、反思。

和教材的关系1.以教材为主，并进行适当调整删除、合并、移位基本的，多数内容能在书里找到2.缺点是非针对幼儿教育二、教育心理学的学科特点教育心理学是自然科学或是社会科学？（一）心理科学与教育科学的交叉（二）基础科学与应用科学的交叉（三）自然科学与人文社会科学的交叉三、教育心理学的作用（一）教育心理学的理论意义（二）教育心理学对教育职业发展的重要意义（三）教育心理学对教师教学实践的重要意义1.为教育现象提供不同于传统常识的新观点对实际教学中，许多传统的教学方法和行为进行分析和研究，提出不同的观点，从而指导教师的教学活动如，孩子是学多点好或是少点好？2.为课堂教学提供理论性指导教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术，并发展出了相应的教学程序或模式，为教师的课堂教学提供了指导。

3.帮助教师分析、预测并干预学生的行为教育心理学的研究成果可以帮助教师正确分析学生行为的原因，并采取相应的干预措施，达到预期效果。

（离座行为）第二节教育心理学的发展历程一、教育心理学的诞生1879，冯特，心理学从哲学中分离出来德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室为科学心理学的创始者，实验心理学之父，创建了一支国际心理学专业队伍，奠定构造主义心理学派的基础，感情三度说的倡议者，也是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擎。

1903，桑代克出版《教育心理学》，标志教育心理学的诞生。

二、教育心理学的发展初创时期；20s以前1905，法、比奈测验发展时期20年代人和动物的学习研究30年代的学科心理研究40年弗洛伊德的理论广为流传成熟时期程序教学和机器教学兴起20s-5/60s60s-70s完善时期80s---从纯理论向综合性的应用项目发展三、中国教育心理学的发展教育心理学的思想源远流长，近现代学习苏联和西方。

不愤不启，不悱不发---孔丘：《论语》教育心理学思想散乱，而且是描述性的。

“愤,心求通而未得，悱，口欲言而未能”。

－－朱熹教育心理学思想散乱，而且是描述性的。

49年对旧理论进行马克思主义的改造；55年中国心理学会成立，58年批判心理学的资产阶级倾向；49年后中国心理学发展的历程62年成立教育心理学专业委员会；62年出版潘菽《教育心理学》讨论稿；66-76年史无前例的“文化大革命”，心理学是“伪科学”，心理学获得解放；49年后中国心理学发展的历程80年正式出版潘菽的《教育心理学》我国现代心理学的奠基人之一，前期执教３０年，培养了许多心理学人才。

１９５５年以后，一直担任中国心理学会理事长和中国科学院心理研究所所长。

致力于心理学基本理论问题的研究，提出了一系列深刻而独特的理论见解。

对我国心理学的发展作出了重要贡献。

中美心理学比较中国：目前有11个专业委员会，会员2000余人（2017人，1995年8月，浙江教出版社《心理学百科全书》）美国：美国心理学会成立于1892年，35个专业委员会，55000会员，每年有25万人主修心理学，毕业博士3千人。

心理学的发展的主要任务本土化!第三节教育心理学的研究方法补充知识——科学的目的1.陈述，“是什么”2.解释，“为什么”3.预测，“将怎么样”4.控制，“怎么会更好”第三节教育心理学的研究方法一、观察法由研究者直接观察纪录个体或团体的行为活动，从而分析研判两个或多个变量间存在着何种关系的一种方法。

----张春兴（台湾）例如：研究“红绿灯”（S1）与“缓行标志”(S2)对司机驾车的影响（R）：缓行或停车观察法评价是最原始（不严密），应用最广泛的方法（使用方便）。

只解决“事实是什么”。

二、实验法在控制的情境下，实验者有系统地操纵自变量，使之系统地改变，然后观察因变量随自变量改变而受到的影响。

－－－张春兴（台湾）例如：非智能手机与学习效益的关系实验组控制组实验前人均学习成绩80 80实验后人均学习成绩85 80说明：自变量是非智能手机，控制组不设自变量非智能手机有利于学习乎？简言之, 在控制的条件下研究自变量和因变量的关系控制：第一层，控制组不设自变量第二层，在属性变量上相等，如人数、性别、能力。

实验法评价：公认为最严谨的方法，主要解决“为什么”。

科学心理学在1879年得以诞生的依据方式心理学实验室的建立练习题一、解释教育心理学观察法实验法二、简答1.教育心理学的对象是什么?你认为教学中哪些问题需要研究？2.设计一个你遇到的教育问题研究方案本章总结1.教育心理学研究什么？2.价值何在？思考的问题1.教育与环境在人的发展中孰重孰轻？2.阅读教材p22-125，我要向老师提问。