九年级语文上册《陈涉世家》(第1课时)教案新人教版

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九年级语文上册第21课《陈涉世家》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教

《陈涉世家》教学设计教学分析（一）教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。

文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。

足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。

（二）学情分析本班学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。

时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。

（三）教学设想1、注重诵读教学：掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用"字不离句，句不离篇"的办法加以解决。

注重诵读教学，在诵读在体会语感。

2、注重文言今译的指导：如：1) 古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循"直译为主，意译为辅"的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。

如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。

2) 注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。

3) 对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。

4) 对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。

3、本篇的阅读理解主要采用"主问题讨论式"。

即在阅读教学重点设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。

教学目标1、知识与能力结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。

把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。

九年级语文上册第六单元21《陈涉世家》(第1课时)教案(新版)新人教版

第二十一课陈涉世家第一课时教学目标：1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。

2.借助工具书，准确地翻译全文。

3.能够熟练地朗读课文。

教学重难点：译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。

】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。

秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

除此之外，还制订了严刑酷法。

尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。

“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。

课堂实录一、简介司马迁和《史记》。

1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。

全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。

，史记》在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、初读课文，掌握字词音形义。

【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。

九年级上册语文《陈涉世家》教案

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九年级语文《陈涉世家》第一课时教案

初三语文学科教案授课时间年月日课题（教学内容）：《陈涉世家》教学目标：知识与能力：1积累文言字词2了解《史记》的一般情况。

过程与方法：通过朗读课文，理解文言词语，明确文章层次。

情感态度价值观：初步感受陈涉的领导才能。

教学重点（手写）：教学难点（手写）：教学方法：朗读法、小组合作探究法课前准备：搜集有关《史记》的材料课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。

提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2．《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？3．课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

二、朗读1、指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，以保持课堂良好气氛。

要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象。

2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决第一题。

二、练习提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。

下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

之1．之垄上：去、往。

2惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。

3．鸿鹅之志：相当于“的”。

4二世杀之：格代人或物，他或它。

应说“二世杀了他。

他，指扶苏”，不可说“二世杀了扶苏”，“之”不等于“扶苏”。

提问：“楚人怜之”，“卜之鬼乎”，“杀之以应陈涉”，这三个语句中的“之”的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。

（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。

作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。

人教版九年级上册语文教案《陈涉世家》

人教版九年级上册语文教案《陈涉世家》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记和翻译《陈涉世家》中的重点字词和语句，理解课文内容，掌握相关的文言文基础知识。

2.过程与方法：学生能够通过合作探究、讨论分析等方法，深入理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，提高阅读鉴赏文言文的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到《陈涉世家》中陈胜、吴广的勇气和智慧，体会到他们在起义中表现出的反抗精神和创新精神，进一步培养学生的爱国意识和责任感。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点字词、语句和语法现象，深入理解课文内容。

2.教学难点：理解《陈涉世家》中的人物形象、故事情节和作者的思想感情，培养学生的阅读鉴赏文言文的能力。

三、教学过程1.课程导入：教师介绍《陈涉世家》的背景和主要人物，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.知识点讲解：教师讲解作家作品、字词解释、语法现象等基础知识，引导学生积累文言文词汇。

3.语言点讲解：教师对课文中的重点语句进行讲解，引导学生通过合作探究、讨论分析等方法深入理解文章含义。

4.篇章结构分析：教师引导学生梳理课文的脉络和结构，帮助学生理解文章的思想和感情，培养学生的阅读鉴赏能力。

5.课堂练习、作业与评价方式：教师根据本节课所学知识设计练习题，学生当堂完成并相互交流，教师进行点评和总结。

四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过课件展示《陈涉世家》的相关背景、人物图片和知识点，帮助学生更加直观地理解课文内容。

2.结合板书设计，教师用简洁明了的文字和图表将课文的重难点呈现在黑板上，方便学生记忆和理解。

3.通过小组合作、讨论分析等方法，引导学生深入探究课文内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题设置：根据本节课所学知识，设计相关的练习题，包括重点字词解释、语句翻译、课文理解等。

练习题可采用多媒体课件或纸质形式进行展示，以便学生完成并进行相互交流。

九年级语文上册 21 陈涉世家(第1课时)教案(新人教版)

21 陈涉世家教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1．导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2．解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

九年级语文上册第六单元 21 陈涉世家(第1课时)教案(新人教版)

教学难点
掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，逐渐领悟总结学习古文的基本规律。
五、知识链接
陈胜起义的小故事
六、教法学法
运用多媒体教学，充分利用其声境、图文并茂的优点，给学生以强烈的视觉听觉效果。
七、媒体运用
PPT
八、教学过程设计
第一课时
一、故事导入，展示课题
二、关于《史记》、关于作者
陈涉世家
年级
九
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
《陈涉世家》
授课类型
新授
一、教材分析
《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
学情分析
本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。
三、教学目标
知识与技能
结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。
过程与方法
采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动学生的学习积极性。以学为主，教为学服务。
情感态度与价值观
了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证。
四、教学重点难点
教学重点
通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。

九年级语文上册第6单元第1课陈涉世家教案新人教版

陈涉世家教学目标：知识与技术1.了解陈胜、吴广领导的农人起义的通过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成份省略等语言现象。

重点难点：1.知道文中实词“为、当、行、次”等的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.初步了解文言文中一词多义、成份省略等的语言现象。

3.领会课文运用对话形式表现人物性格的写作特点。

4.熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

教学预备：多媒体课件导入新课：秦始皇统治时期，大规模兴修宫殿和陵墓，和筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，花费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订酷刑酷法，令人民动辄触犯刑律。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难当中。

“官逼民反，民不能不反”，在如此的残暴统治下，暴发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农人起义，这确实是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

司马迁对这次农人起义给予了高度的评判。

探讨新知：1.学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

[说明]本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。

教学中，能够要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边把握字音；也能够在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，明白得其意。

有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时温习。

2.试译课文。

二人为一小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给出一些时刻。

其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。

值得注意的是，学生不需要逐字“对号入座”。

教师指导学生练习在书上做笔记。

1.出示卡片，或利用投影(小黑板)出示以下的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

(1)发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(3)又间令吴广之次所旁丛祠中(4)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东读下边三组句中A、B两句，注意读出语气(略去句后的标点)。

九年级语文《陈涉世家》(第1课时)教案

亡间次数书往往
为怜错固若比
以上词语的翻译，结合学过的文章理解。重点体会古今意义的不同。
4.交流翻译情况，教师指导重点句子的翻译。
5、将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
6、又间令吴广之次所旁从祠中，夜篝火，狐鸣呼曰
三、交流翻译。
板书设计
教学反思
《陈涉世家》教案（第1课时）
教学内容
年级学科
九年级
教学课时
共3课时第1课时
课型
新授
教学目标
熟悉课文，疏通文意。
记住本课字词的读音几意义
教学重点
疏通文意熟记文学常识
教学难点
熟读课文
教学准备
多媒体
教学过程
二次备课
一、板书课题和作者：陈涉世家司马迁
1、简介司马迁和《史记》。
2、方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充。
3、背诵文学常识随机检查
二、初读课文。
指名读课文ห้องสมุดไป่ตู้
1．正音
2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。
3、重点词语的翻译：教师适时点播

九年级语文上册(陈涉世家)教案新人教版教案

重
点
1字词解释：辍耕之陇上怅恨久之苟富贵若为佣耕燕雀安知鸿鹄之志
2翻译句子：苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉！
活动过程
1在课文中标下重要的实词并解释。
2熟读实词解释，会背。
3不看解释翻译句子。
独自解释重点实词，读会背，小组内相互提问，组长检查句子翻译。
活
动
四
目
标
积累第一节中出现的文言句式。
重点
1判断句式：陈胜者，阳城人也，字涉。
陈涉世家
教
学
目
标
1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象
重点:
了解陈胜、吴广起义的经过及其历史意义。
难点：
体会本文运用对话表现人物的写作方法。
教师活动及教学内容
学生活动
导
学
过
程
活
动
一
目
标
文学常识
1有关司马迁的知识。
活
动
二
目
标
初读课文，将课文中的生字圈出来，写在笔记上，整理在黑板上。
易错
点
字音：阳夏jiǎ 间jiàn令当行háng 陈胜wàng 怅chàng恨罾 zēng 鸿鹄hóng hú 忿恚 fèn huì 笞 chī 徇xùn 酂cuó 柘zhè
谯qiáo 砀dàng 社稷jì
字形：闾左罾忿恚
活
动
2小组讨论，班内自由回答。
教师及时进行指导。
快速默读课文。
小组内讨论。
自由发言。
课堂小结
下节课课前准备
巩固第一段内容

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教学准备
教
一、导入前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，明确学习目的。看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。二、新授（一）学习第三段 1、学生齐读第三段。这些问题让学 2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）生稍作讨论即这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。可回答。起义的步骤是：第一步；接着用作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）起义的性质（口号）是什么？ “伐无道，诛暴秦” “王侯将相宁有种乎！ ”的理解石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志” ，更表现出他卓越的宣传能力。 3、字词理解。（见书下注释）（二）全文虚实词归纳为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。 ”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”行 ①行列。 “皆次当行。”②做，进行。 “乃行卜。”③行进，行军。 “行收兵。” 次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。 “或以为死。”③把。 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。 “以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ① 教学内容
1、学生齐读课文 2、三段分别讲述了什么内容？第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神

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