中职院校数学教学与专业相结合的探索与实践
谈中职数学教学与专业课的结合
为了更好 的实现 中职数学教学 与专 业课 的结合 ，我们首先来 了解
下 中 职数 学 的教 学 现 状 及对 其 现状 成 因进 行 分 析 。 （ １ ） 中职 数 学教 学 受 到 忽 视
单一的教学方法会使学生逐渐失 去学 习的兴趣。传 统的授课式教 学方法除了会使学生失去学习兴趣 外，还使 学生丧失了对思维能力 的 锻炼 ，并逐渐丧失创新能 力 ，这 与我 国人才培养计 划是不 相符合 的。 为此 ，我 们 必 须 改善 教 学 方 法 ，加 强 老 师 和 学 生 的 互 动 过 程 ，鼓 舞 学
教学现状 专业课 结合对策
（ ２ ） 补 充 背 景 Fra bibliotek 识 ，加 强 专 业 联 系
并说明其产生的原因，最后提 出中职数 学教 学与专业课 的结合对策。 关键词：中职数 学教 学
０ ．前 言
相较于普通高 中数学教学 ，中职数 学教学要满足服务社会 、用 于 实践 、利于就业求职等要求。中职数学 的教学是带有 目的性 的，它 的 学习是为 了给特定 的后续专业 理论 、技 能课 服务的 ，并不像普通高 中 数学教学中对基本数学知识的了解和掌握。所 以中职数学教学方 向具 有特殊性 ，并不是统一的教学内容和教学模式 。需要根据不 同的职业 技术学校选择不 同的数学 知识来进行 学习 。在教 育改革 的新形势 下 ，
所谓 的高分低能也就是说 的这一类 人。我们学 习的 目的是 为 了应 用 ，
并 不 是 为 了考 试 。 因此 要 完 善 学 习 评 价 的 基 本 方 式 ，采 用 多 方 面 评 价
习的兴趣。而且 在这种教授方式下 ，学生会逐渐失去独立思 考和创新
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合【摘要】中职数学教学一直是一个备受关注的话题，在教学中如何更好地结合专业课程成为了教师们需要思考的问题。
本文从中职数学教学的现状入手，分析了专业课与数学课程的联系，探讨了如何将专业课融入数学教学，介绍了一些中职数学教学的创新方法以及教师角色的转变。
文章强调了中职数学教学与专业课结合的重要性，并展望了未来的发展方向，希望能够通过这种结合更好地培养学生的综合能力和实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
通过本文的阐述，希望能够引起更多教育工作者的关注，共同探讨中职数学教学与专业课的结合，在实践中不断探索创新，为学生提供更加优质的教育资源。
【关键词】中职数学教学、专业课、结合、现状、联系、融入、创新方法、教师角色、转变、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，中职学生所面临的就业压力也日益增大。
传统的数学教学往往侧重于基础知识的传授，很难满足学生在实际职场中的需求。
为了更好地适应当前社会的发展需求，中职数学教学需要与专业课程有机结合，使学生在学习数学的过程中，能够更好地理解和运用所学知识，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
通过本文的探讨，我们将深入剖析中职数学教学的现状、专业课与数学课程的联系、如何将专业课融入数学教学、中职数学教学的创新方法以及教师角色的转变。
最终，我们将总结中职数学教学与专业课结合的重要性，并展望未来的发展方向。
愿本文能为相关教育工作者提供一些启示，推动中职数学教学的不断创新和完善。
2. 正文2.1 中职数学教学的现状中职数学教学的现状可以说是面临着诸多挑战和机遇。
相对于高中数学教学，中职数学教学更加强调实用性和职业导向，因此教学内容和方法需要更加贴近实际工作需求。
目前很多中职学校在数学教学上仍存在一些问题，比如教材内容过于抽象、教学方式单一、学生学习积极性不高等。
随着社会的发展和科技的进步，中职数学教学也需要不断更新和创新。
浅谈中职数学教学与专业课融合的实践与探索
２１ ０ ２年 第 ８期
浅谈 中职数学教学 与专业课 融合的实践与探索
浙江省 义乌 国际商 贸学校 金巧玲
［ 摘要］ 本文在对我校数 学教 学现状及成因分析的基础上， 出中职数学教学与专业课融 提
合 的几项 对 策。通过 以上措 施 的 系统 开展 ， 我校 中职数 学教 学改革取得 了一定 的 实践 成果 。
学 课 的传 统教学 思想观 念 ， 把数学 作为服 务专业 的工 上课气氛十分活跃 ， 习数学 的兴趣也有所提高。 ２ ．以“ 为专业服务 ， 为学生服 务” 中心 ， 实保 为 切 具。 体现 “ 以实用 为 目的 ， 以够用 为尺度 ” 的原则 ， 将 证数学与专业学 习融合。我校十分强调 “ 以服务为宗 数学知识与专业知识相互结合 、 透。 渗
让学生 自己来上这节课 ， 并作评价 。 最 时 ， 生早 已忘 记 。 学教 学 与专业 课教 学严 重 脱 教学 的方式 ， 学 数 后 ， 由笔者指 出各 自的优点和不足 ， 再 并说 明数学 和 节 ， 学 课 教 学 根 本 没有 发挥 出应 有 的功 能 。 数 ３ ．从教学模式看 ， 数学课的教学模式 、 方法 比较 专业在统计内容上的联系和 区别。这种上课 的形式 ，
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Ｊ 组合 让 学生去银行 了解储蓄业务 ， 包括存款种类 、 存款利 ｒ 、 率、 Ｌ 何 利息算法 等 。 让学生 明 白， 到银行存 款有很多 种 苞畴， 选 择， 具体选 择什么样 的方式 ， 要根 据个人的具体情 业中 况 ， 通过计 算来 确定 。 授课 时， 笔者先 给 出了下面这
样一个题 目：
吏学本取 要Ｏ存每 靠０整出 织个５期 数的．月 多你＝如 求，利下 。生，存 教＋０ 豳 现到计 学和％： 接月１本 ，计取 ｌ和 利ｘ蓄 金入１ 人出多 和每一 １．业 ０ 年 第０务 先月， 是零算 利利后 如％计 让￣， 二元 一１ 息的 果０到 ｌ２ 元６ 是０ 利是 银利 Ｏ算 ：储 ０， 存 算元 多２ 率个 行少 少月 按 参 Ｏ ５ ？ １ 单 加
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践
中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的不断进步，人们对数学知识的需求也日益增加。
在这样的背景下，中职数学教育显得尤为重要。
中职数学教育是培养学生基本数学思维和解决实际问题的能力，为他们未来的职业生涯打下坚实基础。
在传统的中职数学教学中，往往缺乏与实际专业知识相结合的内容，导致学生难以将所学知识应用到实际工作中。
探索中职数学教学与专业知识相结合的方法显得尤为重要。
将专业知识融入到数学教学中，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和动手能力。
让学生了解数学知识在实际职业中的具体应用，可以帮助他们更好地适应未来的工作环境。
本文旨在通过对中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，探讨如何更好地提高学生的数学学习效果和应用能力，为中职数学教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践，具有重要的研究意义。
中职数学教学是培养学生数学素养和解决实际问题能力的重要环节，而专业知识则是学生未来从事相关行业所必备的基础。
将二者结合起来，不仅能够提高学生对数学的理解和应用能力，还能够使他们更好地适应未来就业的需要。
通过探索中职数学教学与专业知识相结合的方法，可以不断完善教学内容和方式，提高教学质量和效果。
这对于促进中职数学教学的发展，提升教育教学水平具有积极的推动作用。
结合专业知识的教学还能够增强学生的实践能力和创新意识，培养他们成为具有综合素质的高素质技术人才。
本研究旨在探讨中职数学教学与专业知识相结合的意义和方法，旨在为提高中职教育质量，促进学生专业能力的发展提供理论支撑和实践指导。
通过这一研究，有望为中职数学教学改革和发展提供新的思路和方向，推动中职教育与行业需求的有效对接，促进学生综合发展和就业能力的提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨中职数学教学与专业知识相结合的方法，旨在提高学生的数学学习效果和对专业知识的理解和应用能力。
中职数学有效教学的探索与实践
、
构 建 和 谐 的 师 生 关 系
在新 课程标准积极 倡导 自主 、 合作 、
探 究 的学 习 方 式 的 前 提 下 ，数 学 课 堂 教 学 过 程 应 该 是 师 生 、生 生 多 边 活 动 的过 程， 冈此 ， 建 和谐 的 师 生 关 系 是 “ ” 构 教 与 “ ” 谐 统 一 的 关 键 ， 数 学 有 效 教 学 学 和 是 的前 提 。 教 学 巾 ， 帅 不 是 教 学 的权 威 在 教
长 和共 同发 展 ： 时 ， 采 取 “ 进 去 、 同 应 融 蹲
下来 ” 的方式 ，尊重学生 的主体地 位 ， 及 时引 导学生 参加 教学 活动 ，引导学生积
极 思考 ，不 断为 学 生 提 供 参 与 和 创 新 的 机 会 ，使 学 生 敢 于 学 ， 敢 于 与 教 师 对
理 的评 价 策略 四 方 面进 行 探 讨 ，为数 学
学者厌” 的局 面 ， 学 效 果 往 往 是 低 效 的 教 或 者 说 是 无效 的 。 么 ， 何 实 现 数学 课 那 如 堂 的 有 效 教 学 呢 ？ 如何 在 有 限 的教 学 时 间里 让 学 生 得 到 充 分 发 展 、使 课 堂教 学 有 效 果 、有 效 率 ？ 通 过 不 断 的尝 试 与 创 新 ， 者 认 为 ， 增 强 数 学 课 堂 教 学 的有 笔 要 效性 ， 坚 持 “ 学 生 发 展 为 本 ” 原则 ， 应 以 的 系统 地 进 行 教 学 设 计 与 评 价 等 ，并 做 好
对 所学 的知 识 内容 充 满好 奇感 。 如 ， 例 在
应 整合教学 内容 ， 出知识主 干 ， 出学 突 突 生 的主体地位 ，及时调整 学生生活与教
中职数学教学改革的探索与实践
中职数学教学改革的探索与实践在中职数学教学中，一些学生对数学学习存在的不同程度的厌学情绪，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生。
如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题。
笔者多年来一直关注中职数学的教学改革进程，在教学上进行了一些尝试，积累了一些经验，实践表明有一定的成效。
一、加强目的性教育中职数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要。
特别地，教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的。
教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性。
另一方面要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感。
如用分段函数解决出租车的计价问题，用概率统计知识解释摸奖游戏的中奖率问题等。
二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣。
相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环。
在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。
浅析职业学校数学教学与专业相结合的策略
业 中的作用 以及在专业 技能实践 中的需要决定 了数学课程 在 中职教育中的地位， 数学在专业课教学 中发挥着举足轻重 的作
用 ， 直 接 影 响着 学 生 的专 业 课 的 学 习 质 量 ； 学 课 在 一 定 程 它 数 度 上 有 助 于 专 业 课 的教 学 ， 有 数 学 课 的 密 切 配 合 ， 业 课 的 没 专 教 学 很 难 取得 满 意 的 效 果 。数 学 课程 的地 位 和性 质 是 由学 生 在 学 习专 业 知 识 、 业 技 能 的实 践 过 程 中对 数 学 知 识 的依 赖 程 度 专
二、 数学课在专 业教学 中的作 用与地位
培 养 学 生 专 业技 能 中职 教 育 的 主 要 宗 旨 ， 学 知识 在 该 专 数
神和创新能力的培养 。不适应 中职 学校 的教学， 现在 的中职学
校 学 生 思 想 活 跃 ， 念 多 样 化 ， 调 自我 和 独 立 性 ， 欢 个 性 观 强 喜
来决定 的。从专 业学习和专业技 能实践 的角度来 看， 为学生提 供学 习专业 知识和技能所必 备的数学知 识和数学素 质是数学
课 程 的 主要 任 务 。
同专业的学生选用不 同的教学方式 ， 让学生从数学学习 中领略 到 自己需要 的东西。在知识讲解时重点是让学生能运用公式来 解决实际问题 。教学 中通过形象 的描述和几何化的说明可 以增 强直观， 激发学生 思考和思维兴趣 ， 培养学生分析问题 的能力。 引入开放式 的教学理念为社会培养需要 的应用型人才 ， 它 不是 以学校和教师 为中心 ， 而是 以学生为中心开放式教育的观 点； 应用 多种多样的教学的新方法。我们可 以尝试 以下教学案
化。因此 ， 必须改革现有的教学方法。增强数学教学 的实用性，
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展，人才需求越来越多样化，中等职业教育也逐渐受到社会的重视。
中职数学作为中等职业学校的重要学科之一，其教学内容与专业课程的结合是非常重要的。
本文将就中职数学教学与专业课的结合这一话题展开讨论，探讨其重要性、方法和意义。
一、结合的重要性1. 适应学生兴趣和需求中职学校的学生相对于普通高中学生更注重实用性和职业化，数学教学应该更注重专业技能的培养，结合专业课程能够更好地激发学生的学习兴趣和需求，使数学知识能够服务于其职业发展。
2. 提高数学教学的实际性结合专业课程的数学教学能够让学生更深刻地理解数学知识在实际工作中的应用，加深学生对数学知识的印象，提高教学的实际性。
3. 提高学生的综合素质通过数学教学与专业课程的结合，学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
二、结合的方法1. 引导学生运用数学知识解决专业问题在教学中，老师可以引导学生运用所学的数学知识解决相关的专业问题，比如在机械专业中，老师可以引导学生运用数学知识解决力学问题；在土木专业中，可以引导学生应用数学知识解决结构问题等。
2. 开设专业相关的数学课程可以将数学教学与专业课程相结合，开设专业相关的数学课程，比如机械设计制图数学、建筑设计数学等，让学生在学习数学的同时能够更好地了解自己专业的知识。
3. 专题教学通过专题教学的方式，将数学知识应用于具体的专业问题当中，比如通过分析专业中的实际案例，引导学生应用数学知识解决相关问题，从而提高学生的实际应用能力。
三、结合的意义1. 提高学生的职业竞争力中职学生毕业后直接投入职场，掌握好数学知识对他们未来的工作具有重要意义，结合专业课程的数学教学能够更好地提高学生的职业竞争力，使他们在未来的职业发展中更加得心应手。
2. 培养复合型人才3. 推动教育教学改革结合专业课程的数学教学是教育教学改革的一部分，其目的是为了实现教育教学的适应性、灵活性与时代性，并更好地满足学生的需求，提高教育的质量。
中职数学教学与专业课相结合的教学新模式初探
致性 。所有专业 的数学 都是 “ 一刀切 ” 。 学 内容 应包括 向量 、 立 体几 何 、 三角 函数 数学理论和应用课 。数 学教 师与专业课教 数学素质 的提高 、 应用 能力 的养成 及专业 理论 知识 的掌握 ， 做好课程整合。
无论 是机 电专业 、 数控 专业 、 汽修专 业 、 电 等 。市 场营销专 业 、 会 计专业 的数学教 学 师合作 ， 共 同探索开发校本教材 ， 促进学生 子专业 、 还是会计专业 ， 教师使用一样 的教 内容应包括集合 、 数理逻辑等 。
创新论坛． 创新技术 Ｉ Ｉ
教 学 与专 业课 相 结 合 的教 学 新模 式初 探
王 晓 颖
（ 常熟高新园 中等专业学校 ， 江苏 常熟 ２ １ ５ ５ ０ ０ ）
所 以 《 国务 院关于大 力发展 职业教 育的决 能不开 ， 且要按 照独 立的 、 完整 的课程来设 呢？ 由于专业课 开课 的时间不一样 ， 关 键 是课 程定 位 。 中职数 学要 以 “ 实 应该先用的知识先教 ， 后用 的知识后教 ， 调 定》 中明确提 出 ， 要坚持 “ 以服务为宗 旨， 以 置 ，
首先 ， 中职学生的整体素质下降 ， 数学 专 业 课 教 学 。
基 础相 对 薄弱 。学生 的数 学成 绩 普遍偏
活 动 的展 开 。
５ ． 制定科学的课程评价标准 对 中职数学 的教学效果 ， 要改变 以往
“
一
分析 、 解 差， 对数学等文化课没有信心 ， 制 约了教学 学生学会运用数学思维方法观察 、 决 专业上及 日常 生活 中的问题 ， 有助于学 ２ 教 学模式
真正 实现为专业 课服务 的 目标 。将 数 务能力 。为 了适应新形势发展 ， 我们需要重 敲 ， 让 中职学生学 有价值 的数学 。笔者认 起 ， 让学生可 以 新对数学课 的性质进行定位 ， 所以中等职业 为 ， 不 管何种专业 数学课 程 目标 应达到 以 学 问题具体成 专业知识 问题 ， 的数学课教学不应 只教 给学 生基本必要 的 下几点 ： （ １ ） 注重生活应用 ； （ ２ ） 注重 与专业 知 道 这 些 基 本 知 识 在 专 业 课 的 哪 些 内 容 要 数学知识 ， 更要为现行 的专业课教学服务。 紧密联系 ； （ ３ ） 注重解决职业 问题 。 用到， 真正感觉 到数学 的实用性 。中职数 学教 学若要 为专业服务 ， 就要 主动考虑 专 业 的需要 ， 了解相关专业 的教学 内容 ， 熟悉
“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索
［摘要］随着教育改革的不断深化，中职数学教学方式也在不断贴合教学实际和学生发展情况进行改革，中职学生基础知识较为薄弱，对书本上刻板的知识学习兴趣较低，从而导致课堂教学效果不理想，这就需要教师选择“教学做合一”的教学方式，在学生实际生活中引入数学思想，让学生不断进行自主、合作、探究学习，这样能够最大化地激发学生的学习兴趣，真正让学生将数学思想贯彻到现实生活中来，让学生在实际生活中体验数学知识，形成数学思维能力，真正地实现数学教学的价值。
就自身经历和教学经验，浅谈“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索。
［关键词］教学做合一；中职数学教学；实践；探索［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）42-0230-02“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索郭欣荣（青岛市体育运动学校，山东青岛266100）一、引言著名的教育学家陶行知老先生提出“教学做合一”的教学方法，重点强调和突出学生在教学中所占的主体地位，同时也注重教学的完整性和系统性，关注了学生内在发展的需求，认为教师应该将数学思想与实践结合，引导学生不断进行数学实践，这样能够把教与学有机结合，最大化地激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学的教学质量，同时锻炼了学生的思维能力。
在中职学校教学中，教师要更加尊重学生的发展需求，因为选择中职学校进行学习的学生会最大化地考虑自身的实际情况来进行专业知识学习，所以教师在进行教学时要根据学生的实际情况和知识需求，要注重培养学生的思维意识，锻炼学生的思考能力。
在课堂教学上注意营造良好的学习氛围，摒弃传统教学思想的糟粕，努力创造具有更高学习效率的新型课堂，让学生随着授课知识的不断增加，逐渐形成自身的知识框架，形成自身的思维特点，为今后的生活和发展打下良好的基础。
因此采用“教学做合一”这种科学、高效的教学方法，可以有效地提高学生的学习效果和数学学习能力。
二、当下中职数学教学的现状中职教育阶段相当于普通的高中教育，但其内容却有着较大的差异，对课本知识也有着不同的重视。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展和经济的增长，职业教育越来越受到人们的重视。
中职教育作为提高学生就业能力和适应市场需求的重要途径，已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
而中职数学教学作为中职教育中的重要学科之一，也具有着十分重要的地位。
如何将中职数学教学与专业课结合起来，为学生提供更全面、更实用的数学知识，已成为许多教育工作者和教学管理者亟需解决的问题。
中职数学教学与专业课的结合，对于学生的数学学习和专业学习都具有非常重要的意义。
通过与专业课的结合，可以更好地激发学生对数学学习的兴趣。
许多学生对数学学习产生抵触情绪，认为数学与他们的专业学习无关，因此对数学学习缺乏兴趣。
而通过将中职数学教学与专业课结合起来，可以让学生更直观地看到数学知识在实际专业学习中的应用，从而增加他们对数学学习的兴趣和动力。
中职数学教学与专业课的结合可以提高学生的专业能力。
许多专业课程都需要用到数学的知识和方法，如金融专业需要用到财务数学知识、机械专业需要用到力学知识等。
通过与专业课的结合，可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而更好地应用于专业学习中，提高专业能力。
中职数学教学与专业课的结合可以为学生提供更好的就业前景。
如今，许多行业对于人才的需求都有着数学知识的要求，例如金融、科技等行业，都需要有扎实的数学基础。
通过与专业课的结合，可以让学生在学习数学的更好地适应未来工作的需要，为他们的就业提供更好的保障。
中职数学教学与专业课的结合具有无比重要的意义，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以提高他们的专业能力，为他们的就业前景提供更好的保障。
要实现中职数学教学与专业课的结合，需要采取一系列有效的方法。
可以在课程内容上进行有机结合。
在中职数学教学中，可以引入一些与专业课相关的数学知识点，通过实例和案例让学生更好地理解和掌握这些知识。
金融专业的学生可以学习与利息计算相关的数学知识，机械专业的学生可以学习与力学相关的数学知识等。
中职数学与专业课融合教学的策略
中职数学与专业课融合教学的策略随着产业和社会的发展，中等职业教育也越来越受到社会的关注。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，其教学质量直接关系到新型技术人才的培养和社会发展的需求。
在中职教育中，数学与专业课的融合教学已成为一种重要的教学方式，这种方式有利于提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地掌握数学知识并应用于实际工作中。
本文将从中职数学与专业课融合教学的现状分析、融合教学的策略和实施过程以及融合教学的效果评价等方面进行阐述。
1.教学内容的整合传统的中职教育中，数学和专业课通常是分开教学的，学生学习数学的时候只关注数学的理论知识，学习专业课的时候只关注专业知识的学习。
而融合教学则是将数学和专业课的知识内容进行整合，使学生在学习数学的同时也能应用数学知识解决专业问题，从而提高数学知识的实际运用能力。
2.教学方法的改变3.教师的角色转变在传统的中职教育中，数学教师和专业课教师往往是独立的，并且各自为政，他们在教学内容、教学方法、教学评价等方面往往难以协调。
而融合教学则要求数学教师和专业课教师之间需要更多的沟通和协作，共同制定教学计划、教学内容以及教学评价标准，使学生在数学和专业知识上能够更好地相互结合。
中职数学与专业课融合教学的现状已经开始受到重视，这种教学方式能够有效地提高学生的学习兴趣和能力，使他们更好地掌握数学知识并应用于实际工作中。
二、融合教学的策略和实施过程1.确定融合教学的教学目标融合教学的教学目标是指在数学教学和专业课教学中，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，结合教学内容和教学要求，确定学生需要达到的学习目标。
在制定教学目标的过程中，教师需要根据学生的需求和实际情况，将数学知识与专业知识有机结合起来，使学生能够更好地掌握和运用数学知识。
4.评价融合教学的效果融合教学的效果评价主要包括学生学习成绩、学生学习兴趣和学生实际能力等方面。
1.学生学习成绩融合教学能够更好地提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在学习数学的同时也能够应用数学知识解决专业问题，因此学生在数学和专业知识上的学习成绩也会相应地有所提高。
中职数学教学与专业课融合的实践研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学与专业课融合的实践研究旨在探讨如何将中职数学与专业课程有机地结合起来，提高学生的综合素质和实际能力。
背景介绍部分将从以下几个方面展开：当前中职教育面临着严峻的挑战和机遇。
随着社会经济的不断发展和技术的不断进步，对中职生的综合素质和实际能力提出了更高的要求。
传统的数学教学模式已经无法满足学生发展的需要，需要探索新的教学模式。
本研究旨在通过实践探索中职数学教学与专业课程融合的有效路径，促进学生综合素质的提升，更好地适应未来社会的发展需求。
希望通过研究，可以为中职教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要意义。
当前中职教育在培养学生实际操作能力和职业技能方面面临挑战，传统的数学课程往往难以满足学生的需求。
通过将专业课与数学课程进行融合，可以更好地帮助学生将数学知识应用于实际工作中，提高他们的实际操作能力。
专业课与数学课程融合可以促进学科之间的跨学科交叉，加深学生对数学的理解和应用。
通过将专业知识融入数学教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
融合教学还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
教师在专业课与数学课程融合的过程中，将面临教学理念和方法的更新和改进，需要不断提升自己的教学能力和知识水平，从而推动教育教学的不断创新和发展。
中职数学教学与专业课融合的实践研究具有重要的理论和实践价值，有助于推动中职教育的改革和发展，提高学生的实际操作能力和职业素养。
1.3 研究目的研究目的是探讨中职数学教学与专业课融合的实践效果，深入分析融合教学对学生学习的影响，为提高中职教育质量和培养学生综合素质提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1. 分析中职数学教学现状，探讨融合教学的必要性和可行性；2. 探讨专业课与数学课融合的教学模式，寻找最适合中职学生特点的融合模式；3. 基于实践案例对融合教学进行深入剖析，总结成功经验和教训；4. 探讨教师在融合教学中的角色转变和所需能力，为提升教师教学水平提供建议；5. 评估学生在融合教学下的学习效果，探讨融合教学对学生的促进作用及其影响因素。
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述一、背景介绍中等职业学校是培养高技能人才的重要阵地，其教育教学内容与方式一直备受关注。
数学作为一门重要的基础学科，在职高教育中发挥着重要作用。
然而，目前中职数学教学存在着一些问题，比如与实际工作脱节、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，将中职数学教学与专业教学相整合，是一个行之有效的途径。
二、整合方式1.课程设置整合在数学教学中融入专业实际应用内容，使学生能够将数学知识直接应用到专业实践中。
可以在课程设置上增加一些专业实践课程，如数控技术中的数学模型应用、电子商务中的数据分析等，让学生在学习数学的同时也能更好地理解专业知识。
2.教学方法整合采用问题导向的教学方法，引导学生在解决实际问题中学习数学知识。
比如，在学习数学建模时，老师可以设定一些真实的工程问题，让学生通过运用数学知识来解决，这样不仅加强了学生对数学的理解，同时也培养了学生的实际动手能力。
3.实践环节整合将数学教学与实际工作结合，通过实习、实训等方式让学生在实际工作中应用数学知识。
比如，在实习中，指导学生如何运用数学知识进行数据分析、优化设计等，让学生在真实的工作场景中感受数学的实际应用，增强学习兴趣。
三、意义1.提高学生学习兴趣将数学教学与专业教学整合，能够使数学知识更贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。
学生在学习过程中能够直接看到数学知识在专业实践中的应用，更容易理解其重要性，从而愿意投入到学习中去。
2.增强学生实践能力通过将数学知识应用到实际工作中，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能提高解决实际问题的能力。
在实践中，学生需要动手操作，运用数学知识解决难题，这样能够培养学生的实际动手能力，为将来的就业做好准备。
3.加强跨学科学习整合数学教学与专业教学，可以促进不同学科之间的跨学科学习。
学生在学习数学知识的同时也能了解其他学科的知识，拓宽视野，培养综合能力。
这对于学生今后的发展具有重要意义。
中职《数学》与专业相结合的有效教学模式实践
【 关键词】 数学教学
为适应经济和科学快速 发展 的今天 ， 社会 对人 才需求也发生 了很大 的 变化 ， 就我国职 业技术教育 的培养 目标要求 ， 职业 教育培养具有 综合职业 能 力和 全面 素质 ， 直 接 工 作 在 生 产 、 术 、 理 和 服 务 第 一 线 的应 用 型 、 可 技 管 技能型高级人才。响应胡总书记“ 没有一流 的技工 ， 没有一流的产品 ” 就 的 讲话精神 。由此， 决定中等职业教育是 以就业为导 向、 能力为核心原则 ， 组 织实施教学活动。根据我 国在高等教育学校 的不 断地扩 招形式下， 走进 中 职学校 的生源质量就受到了很 的大影响 ， 同时依据对 中职 学生学习基础和 学习兴趣调查分析， 大部分学生对数学 、 英语 的学 习兴趣 极低 ， 甚至还有厌 学情绪 ， 而且在新知识教学中理解低 ， 接受速度特别慢。 面对这样 的教学对 象， 我们在教学中积极探 索、 围绕专业， 采用各种有效教学模 式。
教育科学
中职《 数学》 与专业相结合的有效教学模式实践
枉【Βιβλιοθήκη 摘菊张 翼辉 四川广元
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（ 川水电高级技校 四
６８０） ２ ０ ３
要】 为了适应现代职业学校发展的需要及社会对 人才 的需求 ， 数学作为所有学科 的通用工具 ， 同样也是 中职专业教学服务 的工具 。 中职类 的 而 专业服务 有效教学模 式
为专 业 学 习 服 务 ，注 重 培 养 他 们 的 实 际 应 用 能 力 和 解 决 专 业 问题 的 能 力 ， 体 现 中 职 数 学 的教 学 目标 。
新教材要轻理论 ， 重应用， 各部分内容要有相对的系统性和独立性 ， 例 题、 习题应 以生 活、 专业应用 为主 ， 让学生感觉 到数学 与生活是悉 悉相 关 的， 学好数学是学好专业课的手段， 是为了更好地提高专业技 能， 更好地 掌 握谋生的本领 。认识改变了， 目标明确 了， 学习动 力就有了， 学习数学 的兴 趣 自然 就提 高 了 。 根据我校水利水 电工程 施工技术专业课程 与学生要具备 的专业技能 等 两 方 面 的需 要 ， 同时 兼 顾 学 生 的认 知 水 平 ， 新 整 编 数 学 教 材 。 专 业 涉 重 本 及 到 的 测 量 平 差 课 程 就 有 行 列 式 、 阵 ， 如 水 利 工 程 制 图又 涉 及 到 空 间 矩 又 图 形 ， 中就 有 直 线 与 平 面 、 面与 平 面 的关 系 问题 ， 外 在 测 量 技 能 中 的 其 平 另 计算 ， 要 是 运 用 三 角 函 数及 解 方 程 组 等 等 。 主 总之 根 据 数 学 教 学 实 情 ， 以就 业为导向， 与专业教育紧密结合 ， 为提高学生素质特别是专业能力服务。
中职数学教学与专业知识相结合的实践研究
【 关键词 】中职数学教学 专业知识 相结合 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ２ －０ １ ７ ２ －０ １
２ ． 中职数 学教 师 的专 业素质 培 养 在 中职 数学 的教 学 中 ， 教师 应加 强各 学科 之 间的横 向联 系， 扩大数学知识的渗透 ，填补教学材料中的短缺 ，拉近各 学 科之 间 的距离 ， 提 高学生 的学 习兴趣 ， 增 强学 生学 习数 学 的信心 。教师在数学的教学中不仅要传授给学生数学知识 ， 还 要掌 握相 关 的专业 知识 。
通过专业知识 来激发学生 的求 知欲望 ， 从而产生对知识 的 渴望 。教师在教 学过程 中通过 睛景教学引发学生 的学 习兴趣 ， 把专业知识 和数 学的学 习融合在一 起 ， 把学生 的学 习热 ｌ 青 转化 成学习动力 ， 通过解决实际问题体会到学习数学知识的重要性。 四 结束 语 总 之 ，在职 业学 校教 学 中重要 的是 体 现 出专 业 的需要 ，
在 传 统 的教 学 方 法 中检 验 学 生 掌握 知识 程 度 的 方 法是 考试 ， 但这种方法不能对学生进行全面的评价，因此教师要 对传 统评 价 方式进 行 改革 ， 例如 可采 用 “ 平 时表现 和基 础 知 识 和综 合能 力 ”的方式 对学 生进 行考 核 ， 这种 评价 方式 可 提 高 学生 对知 识 的应 用 能力 ，培 养学 生解 决 实际 问题 的能 力 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４ 年 第 ２期
中职 数学教 学 与专业知识相结合 的实践研 究
李 旭
【 摘
福建省厦 门市集 美职业技术 学校
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合要重视数学教学与专业课的结合，需要树立新的教育理念。
中职学生在学习数学的过程中，往往会对数学产生厌倦和抵触情绪，这很大程度上是因为他们看不到数学与自己所学专业课程的联系。
教师要明确数学的作用，并引导学生正确看待数学，将数学与实际应用结合起来，让学生认识到数学是他们所学专业的基础，是他们未来工作和生活中必不可少的一部分。
教师要调整教学内容，注重数学教学与专业课的融合。
在教学内容方面，教师要结合中职学生所学专业，设计开发相关的数学知识，让学生在学习数学的能够更好地理解和掌握自己所学专业的知识。
在机械专业中，教师可以通过相关数学知识来讲解机械运动的规律和原理，或者在电子专业中，可以引入相关数学知识来讲解电路的设计和分析等内容，让学生更好地理解并应用所学数学知识。
教师要改变教学方法，注重数学教学与专业课的交叉。
在教学方法方面，教师要采用多种教学手段，如把数学与专业课程进行交叉教学，同时也可以采用案例教学、实验教学等方法，让学生在实际问题中运用数学知识进行解决，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还可以组织学生进行专题研究和创新实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的魅力，从而提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
学校和教师要加强对中职学生数学学习的指导和辅导。
学校可以加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学质量，让教师更好地指导和辅导学生的数学学习。
学校还可以通过举办各种竞赛和活动，激发学生学习数学的热情和兴趣，让学生参与到数学教学与专业课的结合中来，从而更好地实现数学教学与专业课的有机融合。
数学教学与专业课的结合可以更好地满足中职学生的实际需求，提高数学教学的实际效果，培养学生的实际应用能力，是当前中职数学教学中需要重视和解决的问题。
教师要树立新的教育理念，调整教学内容，改变教学方法，学校要加强对学生的指导和辅导，共同努力，促进数学教学与专业课的有机融合，打造一支数学应用能力强、专业技术过硬的中职学生队伍。
中职数学教学与专业融合研究
中职数学教学与专业融合研究一、中职数学教学的现状在中职教育中，数学一直是学生们认为最难掌握的一门学科之一。
相比于高中和大学阶段的数学教学，中职数学教学更加注重实用性和应用性。
由于中职学生的学习水平和兴趣爱好不同，导致数学教学效果参差不齐。
一些学生对数学课程缺乏兴趣，甚至出现了数学焦虑的情况，这也给数学教学带来了一定的困难。
中职学生所学习的专业课程多样化，涉及的行业也非常广泛。
机械制造、电子工程、计算机科学、医学护理等专业都需要一定的数学基础。
如何将数学知识与这些专业相结合并应用到实际工作中成为中职数学教学亟待解决的问题。
二、中职数学教学与专业融合的必要性中职数学教学与专业融合的必要性主要体现在两个方面。
一方面，中职学生所学习的专业课程需要一定的数学基础知识，而传统的数学教学往往偏向于理论性，缺乏实际应用。
如果能够将数学知识与实际专业相结合，不仅能够提高学生对数学知识的兴趣和学习积极性，还能够更好地帮助学生掌握数学知识。
随着社会的发展和科技的进步，工作环境和工作方式都发生了巨大的变化，对于从事各种专业的中职毕业生来说，数学知识的重要性也日益突出。
中职数学教学需要与专业融合，使学生在毕业之后能够更好地应用数学知识解决实际问题。
1. 教学内容的重构通过对中职数学教学内容的重构，将数学知识与专业课程相结合，打破传统数学与专业之间的界限，使学生更好地理解数学知识的实际应用。
在机械制造专业中，可以将数学知识与图纸阅读和三维建模相结合，使学生更好地理解数学知识在机械设计中的应用。
2. 教学方法的创新应用不同的教学方法，如问题中心教学法、合作学习法等，使学生能够更好地将数学知识与专业知识相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
通过实际案例分析和解决问题的过程，培养学生的解决实际问题的能力。
1. 制定相应的教学计划学校应结合各专业的特点，制定相应的教学计划，明确将数学知识与专业知识相结合的教学目标和要求，为教师和学生提供明确的指导。
如何把中职数学的教学与专业相结合
３ ． 进 行 合理 的 课 程 设置 。 确保 学 生 学 到 有 用 的 知识 在学习过程中 ． 每 个 人 都 会 经历 不 同 的 阶段 ， 这 些 阶 段 都 是 有规 律 可 循 的 ． 中职数 学 的学 习 当然 也 不 例 外 。 老 师 在 教 授 中 职数 学 的时 候 ． 可 以根 据 这 些 规 律 ， 在 不 同 的学 习 阶 段 合 理 地 进行 课 程 设 置 ．从 而 达 到将 中职 数 学 教 学 与 专 业 相 结 合 的 教 学效 果 。 老师 应 要 求 学 生 在 中 职一 年 级 的学 习 中 ，牢 固掌 握 数学 基 础 知识 ， 培养 学 生 基 本 的 数 学 思 维 能 力 和计 算 能力 ， 为后 期 的 进 一 步学 习打 下坚 实 的基 础 。 在 一年 级 的基 础 学 习 完 成后 ，老师 要 根 据 学 生 的 不 同 专 业 确 定 教学 重 点 ， 设 置 讲 课 的 内容 ， 配合 专 业 课 要 求 确 定 教 学 进 度 和 授课 计 划 。 在 教 学 进 度上 与学 生 的 专 业 相结 合 ， 使学 生 对 自 己所 学 知识 ． 从 自己的 专 业 角度 有 更 深 层 次 的理 解 。 接下来 ． 老 师 可 以 根据 不 同 的专 业 设 置 应 用 数 学 的 课 程 。 在教学过程中， 省 去 繁琐 的数 学 理 论 的 探 究 ， 注重 概 念 与 专 业 的结 合 、 结 论 在 实 例 中 的应 用 。在 应 用 中理 论 联 系 实 际 ， 让 学 生 知 道 学 到 的知 识 应 该 怎 么应 用 ， 在 什 么 情 况 下 应用 。 ４ ． 改 变对 学 生 的 评 估标 准 。 让 学 生 学 以 致 用 老 师 的 评估 标准 在 很 大 程 度 上 决 定 了学 生 的 学 习 方 式 和 学 习 内容 ，也 直 接决 定 了教 学 效 果 。如 果 老 师 的评 估 没 有 做 好， 则 前 期 的工 作 做 得再 好 也 只 能 是 功 亏一 篑 。 在 教学 过程 中 ．老 师对 学生 的评 估 方式 无非 是课 后 作业 和 考试 两种 。考 查大部 分是 以书 面形式 出现 的 ， 往往是 给 出一堆计 算 和推 理 的试题 让学 生做 。而学 生为 了应 对老 师 的考查 ， 只能机 械记 忆 书面 知识 ． 老师课 堂 上讲 的知 识早 就 被抛 在 脑后 。因此 ， 不管 老 师教 的是 什么 ， 考查 的都 是学 生对 知 识 的记 忆 ， 不 能与 学 生 的专业 相 结合 ， 脱离 了实 际 。老 师要 改变 对 学生 的 评估 标 准 ， 引导 学生 用正 确 的方式学 习 ， 获 得 自己真 正需要 的专业 知识 。 老 师在 教 学 过 程 中 ， 要 对 学 生 建 立 多 元 化 的评 价体 系 ， 不 仅 注 重学 习 的结 果 。 而且 注 重 学 习的 过 程 和 方 式 ， 考 查 和评 估 学 生 的 动 手能 力 ， 对 知识 与本 专 业 的结 合 能 力 ， 在 实 际 中 的应 用能力 。 根 据 专 业 的 不 同确 定 知 识 的考 查 重 点 ， 做 到 数 学教 学 与 专 业 相结 合 。 老 师 对 学 生 的 考 查 不 一 定 只 有 课 后 作 业 和 考 试 两 种 方 式， 也可 以考 查 学 生 在 课 堂 上 的表 现 ， 从 而 提 高 学 生在 课 堂 上 的积 极 性 ， 从 而 使 学 生 积极 地思 考 数 学 在 本 专 业 中的 应 用 ， 有 效 地 进 行 数学 课 程 的学 习 。 学 生在 解决 问题 的时候 ， 不能 只 注重结 果 ， 要关 注学 生 的思 考过 程和 思考 方式 。鼓 励学 生结 合 专业 知识 解决 自己所 遇 到 的 问题 ． 在实践 和操 作过 程 中把知识 与 自己所 学专 业更 好地结 合 。 在 中职 数 学 教 学 过 程 中 ，不 同 的专 业 对 中职 数 学 的 各 个 方 面 的需 求 和 侧 重 点都 有 所 不 同 。老 师 要 把 中 职 数 学 教 学 与 专业 相 结 合 ． 根 据 学 生 的专 业 确 定 考 查 的 重 点 。 例 如 ， 函数 在 中 职 教育 中是 比较 基 础 的 内 容 ，是 各 个 专 业 都 必 须 考 查 的 内 容 。 如对 于 电子 专 业 的 学 生来 说 ， 不 仅 要 考 查 函数 ， 而且 要 重
中职数学教学与专业融合研究
中职数学教学与专业融合研究
一、中职数学教学的特点
中职数学教学与普通高中数学教学有着明显的不同之处。
中职学生的数学基础较弱，
大多数学生对数学学习缺乏兴趣，数学教学面临的第一个问题就是如何激发学生学习数学
的兴趣。
中职学生的专业特点决定了数学教学需要与专业课程深度融合，注重数学知识在
实际专业中的应用。
中职学生的就业需求决定了数学教学需要更加强调实践性和应用性，
使学生能够在实际工作中运用所学的数学知识解决问题。
二、中职数学教学与专业融合的必要性
针对中职数学教学的特点，数学教学与专业融合显得更加迫切和必要。
与专业融合可
以提高学生对数学学习的兴趣。
将数学知识与实际专业结合，使学生能够看到数学的实际
应用和作用，从而激发学生对数学的兴趣和学习动力。
与专业融合可以提高数学学习的实
用性和专业性。
让学生在学习数学知识的能够将数学知识应用到实际专业工作中，使数学
教学更加符合学生专业需求，增强学生的职业素养。
与专业融合可以提高数学教学的实践
性和应用性。
通过引入实际专业案例和问题，让学生在数学学习中学以致用，使数学知识
更具有实际应用价值，增强学生的问题解决能力和实践能力。
中职数学教学与专业融合是当前中职教育中的一个重要问题，通过与专业融合，可以
提高数学教学的实用性和专业性，培养学生的实际动手能力和团队精神，增强学生的问题
解决能力和实践能力，提高中职数学教师的教学水平和专业素养，促进学生的就业和发展。
为此，我们需要加强研究与实践，不断探索中职数学教学与专业融合的有效路径，为中职
教育的改革和发展贡献力量。
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中职院校数学教学与专业相结合的探索与实践
摘要：为了能够提高职业学校数学教学的针对性和有效性，更好地为专业课程服务，形成教育合力，本文就其教学改革进行了深入的剖析，首先，分析了数学教学与专业课程相结合的主要依据；其次，从多方面探索数学教学与专业结合的方法。
关键词：中职数学教学专业相结合
中等职业教育以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心的教学理念，对中职数学教学提出了新的要求，即中职数学教学要服务于专业课，与专业课程相结合，形成教育合力。
浙江省中长期教育改革和发展规划纲要上提出要加强课程、专业与技能标准的衔接，构建现代职业教育培养体系，以助学生在今后的职业生涯中得益。
一、数学教学与专业相结合模式的实施依据
中职教育的目标是培养具有上岗资格的初、中、高级技术水平的工作人员，所以中职学校的教学应该是以学生的就业为导向，以培养学生的实践能力为目的来组织实施教学。
数学教育的任务是：在初中数学基础上，着重培养的应用数学的意识和提高分析、解决实际工程问题的能力；为学习专业知识提供必要的数学工具，使他们具有学习专业的基本能力。
因此，在实施数学教学时，应该有明显的专业特色，在教学中体现其基础性和工具性，不同专业对数学知识的需求各不相同，在实施教学时的侧重也应该有所不同。
比如财会专业的以学习函数、概
率与统计等知识为侧重点，电工电子专业以三角函数为侧重点，机械专业以平面、立体几何、三角函数为侧重点。
使学生不仅学习了数学知识，而且初步地了解和涉及本专业的相关知识，对今后要从事的职业有所认识，增加了学生学习的兴趣，所以，数学教学应该与专业相结合。
二、构建与专业相结合的数学教学体系
1.基于不同专业，构建板块化数学教学体系
在保证文化基础课性质的前提下，采用板块化教学体系。
根据不同专业可以分别设置几个板块。
（1）基础板块是每个学生必修的内容，该模块涵盖了数学的基础知识和基本能力，比如集合，简易逻辑、函数的知识等，根据中职学生初中数学基础较差，增加初中的“预备知识”，以及在初中学习过的，但在今后专业中需要用到的内容进行复习与提高。
（2）专业板块是根据不用专业有侧重地设置教学内容。
主要体现了数学的应用性和工具性的特点。
比如财会专业的以学习函数、概率与统计等知识为侧重点，电工电子专业以指数函数、三角函数、向量与复数为侧重点，机械专业以平面、立体几何、三角函数和计算器的应用为侧重点。
（3）选修板块是为了满足有进修、继续学习、转岗、转专业等需要设置的模块作为选修内容。
可以根据具体情况决定具体课时和内容。
模块化教学体系构建是否合理，直接影响到最终的教学效果，
也是数学与专业相结合深度的核心标杆。
2.根据板块化数学教学体系，灵活调整课时
学习专业板块时（包括部分基础板块中的内容），经常会遇到专业课知识超前数学教学内容的问题，两者进度不同步。
比如，在电工电子课程中介绍交流电内容时，数学教学内容三角函数还没有学习到，教师可以通过与学校教务处协商，将每周的数学课提前到电工课之后；或者在制订计划时作出一些调整，灵活机动将该部分内容提前到交流电内容之前，保证数学教学为专业服务的角色功能。
3.根据板块化数学教学体系，有针对性地取舍专业板块的授课计划，调整相应授课内容
在编制教学计划时，主要考虑专业实际特点，应对教材作出相应处理。
根据专业，需要打乱原有的知识体系，删除一些针对性、应用性不强的内容，增加一些专业性强、与专业关系紧密的内容。
比如数控专业，因为在数控加工编程中经常需要用到计算节点的坐标，以及相关尺寸的计算，所以在学习专业模块时，平面、立体几何、三角函数的知识和计算器的使用就应作为专业板块的重点内容进行强化学习和训练。
4.根据板块化数学教学体系，开发适合本校专业的校本教材
根据板块化数学教学体系，开发适合本校专业的校本教材更加适应本校的教学安排和课程特色，更加适应本校老师的教学风格，更加适合本校专业的需求。
校本教材是实现上述板块教学体系的重要
载体，当然这是一项综合性强，长远的工作，需要一线教师的不断摸索和实践。
三、数学教师应不断接受专业知识的学习
作为教学计划的实施和主导者的教师，单一的知识结构已经无法跟上专业背景下的教学工作，而应该对所任学生的专业有充分的了解，并且通过学习去获取该专业所需的数学知识有哪些内容，这也是数学课服务与专业，数学与专业相结合的关键所在。
这直接决定了模块化教学体系与专业融合的程度。
学校在教学校长的牵头组织下，定期和不定期地在全校范围内开展专业知识的内部培训学习（定期培训一般安排在寒暑假），聘请自己学校的专业课教师或者聘请校外专家来授课，通过内部培训和学习，让文化课教师对对口专业有相应的认识，明确了自己所授课程在专业课程中所起的作用，也明确了哪些知识是专业课程所必须的基础性知识，所以在实际教学中取得了较好的效果。
当然作为数学教师，更多的是靠自身的学习来获得这些信息，通过观看多媒体视频，观摩专业课尤其是实习课的教学等方式来实现。
四、在数学教学过程中不断渗透专业知识
1.通过与专业相关的新课导入、练习和课外作业渗透专业知识在新课导入和课堂练习、课外作业的选择中教师尽量多地与专业结合，在教学过程渗透专业知识，让学生在课堂中时时感受到数学在专业课中的应用。
如教师在介绍坐标轴的平移与旋转内容时，对
机械专业的学生可以用数控编程和机械加工中的工件坐标变化作
为新课的导入；用与专业相关的新课导入能马上将一个枯燥的，没有实际意义的数学知识转化为一个实际问题，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
在课堂的练习中教师尽量用简单的表述将所授的知识点与专业结合起来。
在学习斜度与锥度的概念与计算应用举例这一课程内容时，教师可以用学生实习课使用的正弦尺测量锥度塞规的情况作为实例来分析和计算，求出锥度塞规的锥角。
通过这些与实际专业相关的练习或者作业来刺激提高学生的兴趣，化抽象为实际。
2.通过知识点解析渗透专业知识
在学习正弦函数这一内容涉及函数y=asin（ωx+φ）的教学中，我们就可以与电工课程中的正弦交流电的三要素结合起来讲解，正弦交流电解析式：
i =imsin（ωt+φ）
im为最大值，ω为角频率，φ为初相位，并作相应讲评。
我们让数学知识与实际联系起来，将纯粹的数学问题，转化为一个有实际模型的“摸得着”的问题，相对就容易理解，同时也让学生感受到数学知识与其他知识是相通的，学好数学能够帮助自己更好地学习其他课程，包括专业知识。
这样的数学课，既是数学课又是对专业课的复习回顾，两者区分，分析两者的相通的实质，既可以避免与所学知识混淆，又可以巩固
数学知识。
再如学习复数和相量内容时，我们可以与电工课程中的向量和复数表示法联系起来进行讲评，也会有相同的效果。
五、结论
总之，在中等职业教育以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心的教学理念的大背景下，中职数学教学与专业相结合，可以体现专业的需要，使数学课与专业课相结合相渗透，笔者认为这是中职院校数学课教学改革必须经历的一项长期的课题，有待于广大一线数学教师的实践和探索。
（作者单位：杭州汽车高级技工学校）。