《比赛场次》张珊英教案
《比赛场次》教案设计
《比赛场次》教案设计比赛场次教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1. 听说读写数字1-10；2. 能够正确运用数字1-10进行比较和表达数量；3. 学会用正确的语序表达比赛的场次。
二、教学重点1. 数字1-10的读写；2. 数字的比较和数量的表达；3. 比赛场次的表达。
三、教学准备1. 教学投影仪；2. 教材以及相关练习册；3. 图片或卡片，上面有比赛场景。
四、教学过程步骤一：导入新知1. 引导学生回忆并说出数字1-10的基本读法；2. 出示图片或卡片，上面有不同的比赛场景，并问学生到底有几场比赛；3. 学生根据图片或卡片上的比赛场景说出数量，并用数字表达。
步骤二：学习数字的比较和数量的表达1. 教师出示两个数字，让学生比较大小，例如：“2比3大还是小？”；2. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“2比3小。
”；3. 教师出示一些物品或图片，让学生用数字表达数量，例如：“有3个苹果，有2个梨，哪个水果更多？”；4. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“苹果比梨多。
”步骤三：学习比赛场次的表达1. 教师出示一些比赛场次的图片或卡片，并用语音表达场次，例如：“一场足球比赛，两场篮球比赛，三场乒乓球比赛。
”；2. 学生跟读并模仿教师的语音表达方式；3. 教师逐个指向图片或卡片，让学生用正确的表达方式回答，例如：“足球比篮球多一场。
”；4. 通过多次练习，巩固学生对比赛场次的表达方式。
步骤四：练习与拓展1. 学生根据教师提供的场景，编写对话，运用所学表达方式进行描述；2. 学生之间进行对话交流，提高口语表达能力；3. 学生根据教师布置的练习，完成相关练习册上的习题，巩固知识。
五、教学延伸1. 学生可以结合实际情境，编写更多与比赛场次相关的对话或小故事；2. 学生可以进一步运用数字进行高阶比较，如“1比10小很多”。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们能够掌握数字1-10的读写，并能够正确运用数字进行比较和表达数量。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例教学目标：1. 学习并掌握关于比赛场次的相关词汇和表达方式；2. 能够正确运用所学词汇和表达方式，描述比赛场次；3. 提高学生的口语能力和听力理解能力。
教学准备：1. PPT；2. 比赛场次的图片。
教学过程：Step 1 自我介绍 (5分钟)教师与学生互相进行自我介绍，创设轻松的学习氛围。
Step 2 导入 (10分钟)教师通过图片和口语表达，引入新课《比赛场次》。
教师先播放一段有关体育比赛的视频，然后提问学生，比赛中有哪些场次。
学生回答后，教师板书并解释相关词汇，如“group stage”(小组赛)、“knockout stage”(淘汰赛)等。
Step 3 听力训练 (15分钟)教师在PPT上放置不同的比赛场次的图片，并播放与之对应的录音。
学生要听录音，观察图片，然后选择正确的场次。
教师可以进行几个例题的训练并给予反馈。
Step 4 词汇学习 (15分钟)教师通过PPT呈现与比赛场次相关的词汇，如“qualifying round”(预选赛)、“finals”(决赛)、“semi-finals”(半决赛)等。
教师可采用讲解和示范的方式进行教学，引导学生正确理解和运用这些词汇。
Step 5 句式学习 (15分钟)教师提供一些关于比赛场次的句式，如“Which stage do you like best?”(你最喜欢哪个阶段？)、“The finals will be held on Saturday.”(决赛将于星期六举行。
)等。
教师通过PPT展示句子，并进行讲解和操练，帮助学生理解和掌握这些句子。
Step 6 句型运用 (15分钟)教师给学生一些关于比赛场次的话题，要求学生运用所学词汇和句式进行对话。
教师可以要求学生用英语描述自己最喜欢的比赛场次，或者讨论一下他们希望观看的未来的比赛。
Step 7 小结与延伸 (5分钟)教师给与学生一个总结，并鼓励学生继续运用所学知识，参与更多关于比赛场次的活动。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (2)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (2)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》一课，主要让学生通过实际比赛场次问题，进一步理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
教材通过具体的比赛场次案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的列表和画图解决问题的能力，对实际问题有一定的认识。
但在解决复杂问题时，仍需教师的引导和启发。
本节课通过比赛场次问题，让学生在已有基础上，进一步深化对列表法和画图法的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握用列表法和画图法解决实际问题的方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结列表法和画图法的步骤和技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过比赛场次的实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备比赛场次的相关案例，用于教学演示。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用比赛场次的实际案例，引起学生兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）呈现比赛场次问题，让学生观察和思考，如何安排比赛场次。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，尝试用列表法和画图法解决比赛场次问题。
教师巡回指导，引导学生发现和总结解决问题的方法。
4.巩固（5分钟）选取几组学生的解决方案，进行展示和评价，让学生巩固所学方法。
5.拓展（10分钟）教师提出一些类似的比赛场次问题，让学生独立或小组合作解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
《比赛场次》(教学设计)北师大版六年级上册数学
比赛场次教学设计教学目标•能够理解比赛场次的概念•能够解决与比赛场次相关的问题•能够应用比赛场次的相关知识教学重点•比赛场次的概念•比赛场次的相关问题解决方法教学难点•能够运用比赛场次的相关知识解决复杂问题教学内容比赛及其场次首先，要让学生了解比赛的概念，比赛的场次也就是比赛的轮次，是比赛的基本组成部分。
让学生通过实际参与和观察，进一步加深对比赛场次的理解。
两个或多个运动员 / 球队的比赛比赛通常是两个或多个运动员／球队之间的竞争。
针对此类比赛，可以让学生：1.理解两个、三个甚至更多球队之间的比赛轮次。
2.研究每个球队在每个比赛场次中的表现。
3.计算出每个球队在整个比赛中的总分数。
4.比较各个球队的排名，以便评估他们在比赛中的表现。
多个运动员 / 球队的比赛比赛可能会包括多个运动员／球队。
学生可以通过理解比赛的轮次和各自的得分情况，学习以下技能：1.比较两个或多个运动员／球队之间的得分。
2.按照一个计划表来确定比赛场次和每个球队的对手。
3.应用数学公式计算比赛得分和总分。
4.分析比赛结果，确定谁是获胜者并对其表现作出评估。
教学方法采用课堂讲授、合作学习、解决问题的方法，引导学生自主探究、独立思考和参与交流讨论的能力。
利用工具、游戏、演示等多种形式开展教学，提高教学效果。
评价方法通过小测验、口头表达和书面作业的方式进行学生的学习能力和成果的考核。
综合考虑学生在比赛场次知识掌握、问题解决及应用领域中表现的能力和成果。
总结比赛是日常生活和工作中常见的一种形式，了解比赛场次的概念，就可以更好地掌握比赛的整个过程，更好地展现个人和团体的能力。
因此，掌握比赛场次相关知识，对学生的日常生活和未来发展具有非常重要的意义。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标1. 通过本课的学习，使学生能够理解并运用相关词汇和句型，描述比赛场次的情况和结果。
2. 培养学生观察、思考和分析问题的能力。
3. 提高学生的口语表达和听力理解能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过听、说、读、写等各种综合训练，提高学生对比赛场次的理解和运用能力。
2. 教学难点：如何让学生将所学知识运用到实际情境中。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、图片或视频资料、PPT、黑板和白板、教学实例等。
2. 学生准备：学生复习课本相关知识，准备参与课堂互动。
四、教学过程Step 1: Warming-up1. Greetings: Greet the students and check attendance.2. Review: Review the vocabulary and sentence patterns related to sports and competitions.3. Presentation: Show the students some pictures or videos of different sports competitions, and ask them to describe the scenes in Chinese.五、教学反思通过本课的学习，学生能够掌握并运用相关词汇和句型，描述比赛场次的情况和结果。
教师通过多种教学方法，如听力、口语、阅读和写作等综合训练，培养了学生的观察、思考和表达能力。
在教学过程中，教师可以灵活运用不同的教学资源和实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
通过课堂总结和复习，巩固了学生的学习成果，并鼓励他们在日常生活中积极运用所学知识。
六年级《比赛场次》(教案)六年级上册数学北师大版
六年级《比赛场次》（教案）六年级上册数学北师大版【教学目标】1.能正确理解“比赛场次”的概念，并能在实际情境中应用。
2.了解并能运用正整数的运算规律。
3.通过解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【教学重点】1.正确理解“比赛场次”概念，并能在实际情境中应用。
2.了解并能正确应用正整数的运算规律。
【教学难点】能够通过解决计算问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【教学方法】探究式教学法、情境教学法、启发式教学法、形象教学法【教学过程】1.引入（10分钟）（1）通过提出一些问题引入“比赛场次”的概念：a.小明每周参加三次训练赛，一个月有几次训练赛？b.今年夏天，小明参加了19次训练赛，大概持续了多长时间？c.小明今年参加了45次比赛，其中31次获胜。
小明的胜率是多少？（2）通过学生回答问题，引导学生进一步认识“比赛场次”及其计算方法。
2.探究（20分钟）（1）教师展示一张含有多个算式的表格，鼓励学生自己解决问题。
5 + 7 = 12 + ___3 +4 = ___ + 58 - ___ = 415 - 6 = ___ + 7（2）让学生交流解题过程，从而了解、总结什么是补数，什么是差，什么是和。
（3）通过分析解答过程，进一步认识算式中“+”和“-”的意义和计算方法。
3.拓展（20分钟）（1）教师使用几个具有实际意义的计算问题，引导学生通过解决问题加深对本节课所学的内容的理解。
问题1：某支球队在前20场比赛中赢了12场，平了4场，输了4场，胜率是多少？需计算胜率、比赛场次。
问题2：某城市某日的最高温度是28摄氏度，最低温度是10摄氏度，这一天的温差是多少？需计算温差。
问题3：某工地共有17台挖掘机，前一天有11台在使用，这一天有多少台挖掘机没有使用？需计算未使用的挖掘机数量。
（2）教师提供上述问题的解决方法，以及关于“比赛场次”、“加减法”等方面的概念和运算规律，以方便学生在遇到实际问题时能够熟练地应用相关知识解决问题。
《比赛场次》教学设计及反思
《比赛场次》教学设计教材分析：“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步的接触，当时球队限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。
本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
教学方法：教师要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题策略，不要归纳一般的公式。
即使学生可能知道了解决此类问题的公式，也要鼓励学生经历寻找规律的过程。
重点是让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算。
教学目标：l、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、让学生经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。
4、在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
教学重点：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
教学难点：从列表、画图的方式中寻找规律。
教学准备：课件、学生用的电脑软件教学过程：一、课前准备，谈话引入1、师：同学们，学校举行拔河比赛，要我们一---六年级参加，请你帮助体育老师算一算要比赛多少场？（同时课件出示题目：学校举行拔河比赛，六年级四个班如果采取淘汰制的方式进行，要决出冠军，一共要进行几场比赛？）2、生：采用淘汰制进行的，总共进行了3场比赛。
学生汇报，不全面的互相补充。
3、对淘汰制这种形式的比赛你是怎么理解的？（可以画图说明）4、师问：如果现在有2个队伍采取淘汰制比赛，决出冠军，需要几场比赛？3个，5个，n个队伍呢？你是怎么想的。
5、生：根据前面的回答可以看出，淘汰赛比赛场次，就是比赛的数量减去一。
6、小结：怎么得出计算规律的。
二、研究规律1、出示题目引入课题。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标：1. 了解比赛场次的概念和意义；2. 掌握比赛场次的计算方法；3. 能够应用比赛场次的知识解答实际问题。
二、教学重点和难点：三、教学准备：1. 教师准备好教材《比赛场次》相关内容；2. 准备课件、教学实例等教学资源；3. 准备学生练习题和作业。
四、教学过程：1. 导入：通过举例引入比赛场次的概念，引起学生兴趣。
2. 提出问题：什么是比赛场次？比赛场次有哪些计算方法？3. 教学：教师向学生介绍比赛场次的定义和计算方法，通过图表和实例进行讲解。
比赛场次是指比赛中的所有比赛轮次的总和。
根据参赛队伍或选手的数量和比赛模式的不同，比赛场次的计算方法也有所差异。
在圆 Robin（循环比赛）模式中，比赛场次的计算方法为n(n-1)/2，其中n为参赛队伍或选手的数量。
在淘汰赛模式中，比赛场次的计算方法为n-1，其中n为参赛队伍或选手的数量。
4. 练习：让学生进行练习，巩固比赛场次的计算方法。
教师可以出一些实际比赛的场次计算题目，让学生逐步掌握计算方法。
5. 拓展：引导学生思考比赛场次的应用，例如在实际比赛中如何合理安排比赛日程，如何预估比赛所需的时间和场地等问题。
6. 总结：教师对本节课的重点内容进行总结，并强调比赛场次的重要性和应用价值。
五、作业布置：布置相关练习题和思考题作业，巩固和拓展学生的知识。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对比赛场次的概念和计算方法有了初步的了解，能够应用基本的计算方法解答实际问题。
但教学中还需要引导学生进行更多的实际应用和拓展思考，加深他们对比赛场次的理解和掌握。
教师在教学过程中需要注意引导学生主动思考和讨论，培养他们的问题解决能力和分析能力。
六年级《比赛场次》(教案)六年级上册数学北师大版
六年级《比赛场次》（教案）一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解比赛场次的概念，能够应用算法计算出比赛场次。
2.情感态度价值观：培养学生合作、竞争意识，激发学生的数学兴趣。
3.学科素养目标：通过比赛场次的计算，让学生体会到数学的实用性，增强数学应用能力。
二、教学重点1.掌握比赛场次的概念。
2.掌握比赛场次的计算方法。
三、教学难点1.理解“场次”的概念。
2.运用数学知识计算比赛场次。
四、教学过程1. 热身通过问题引导学生思考：一个羽毛球比赛的过程中，要进行几场比赛？2. 导入1.学生将羽毛球比赛的场次讨论出来，教师帮助学生总结出比赛场次的概念。
2.展示不同比赛场次的实例，让学生感受不同数量的比赛场次。
3. 讲解1.介绍比赛场次的概念。
2.讲解比赛场次的计算方法，如组合公式等。
4. 操作练习1.提供比赛场次的计算题目，让学生进行操作练习。
2.学生在小组内合作完成练习，互相交流、研究解题方法。
5. 深化拓展1.提供一些应用实例，让学生在实践中掌握比赛场次的计算。
2.学生可以根据实例，自己设计出不同场次的比赛，并进行计算。
6. 总结归纳教师引导学生总结比赛场次的概念及计算方法，确保学生理解掌握。
7. 作业布置布置相关习题或思考题，巩固和拓展学生的知识。
五、教学反思本节课教学重点在于让学生掌握比赛场次的概念及计算方法，在实践中体会到数学的实用性。
在教学过程中，老师注重与学生互动交流，让学生在不同的学习活动中得到提升。
对于一些不理解的知识点，老师及时进行再次讲解，帮助学生理解，确保学生掌握所学内容。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例教学案例：比赛场次一、教学目标1.了解比赛场次的基本概念和定义。
2.掌握比赛场次的计算方法。
3.能够在实际情境中应用比赛场次的知识。
二、教学重点和难点重点：比赛场次的定义和计算方法。
难点：复杂情境下的比赛场次计算。
三、教学过程1.导入教师可通过提问的方式引导学生了解比赛场次的概念，比如在体育比赛中，比赛场次是指一项比赛共举行了多少场比赛，或者在其他情境中，比如电子竞技比赛等，比赛场次也是非常常见的概念。
2.概念讲解向学生介绍比赛场次的定义，以及比赛场次的常见情景和应用场景。
比如在足球比赛中，一场比赛共进行了多少轮比赛，或者在棋牌游戏中，一场比赛共进行了多少盘对局等。
3.案例分析教师可通过一些实际案例，向学生展示比赛场次的计算方法。
比如在一场篮球比赛中，共有8支队伍参加比赛，每支队伍之间要进行一场比赛，那么这场比赛的场次是多少？5.练习与讨论让学生进行一些练习题，巩固比赛场次的计算方法。
比如给学生提供一些情境，让他们自己计算比赛场次，然后进行讨论，并找出计算过程中可能出现的问题和解决方法。
6.拓展应用让学生找出一些实际生活中的情境，应用比赛场次的知识。
比如在班级组织篮球比赛，每个人都要和其他人进行一场比赛，那么共需要进行多少场比赛？又或者在围棋比赛中，每个选手都要和其他选手进行一场比赛，那么比赛场次是多少？7.总结教师可对比赛场次的知识进行总结，强调比赛场次的计算方法和应用场景。
鼓励学生在实际生活中多多应用比赛场次的知识，加深对该知识点的理解和掌握。
四、教学反思通过这样的教学设计，能够让学生更加深入地理解和掌握比赛场次的概念和计算方法，同时培养学生的逻辑推理能力和应用能力。
在教学过程中，还需要注意对学生的引导和激发兴趣，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到比赛场次的学习和应用当中。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标1.了解《比赛场次》这首诗的背景和主题。
2.培养学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3.通过分组朗读，培养学生的合作意识和表演能力。
4.丰富学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点1.理解《比赛场次》这首诗的含义。
2.分组朗读，表演诗歌。
三、教学准备1.《比赛场次》这首诗的课本。
2.课堂活动准备：投影仪、纸板、纸张、彩笔等。
四、教学过程1.导入教师出示一张体育赛事比赛日程表的图片，让学生观察，并问：“大家看到这个是什么？”学生回答：“体育赛事比赛日程表。
”教师继续问：“你们对这个有什么印象吗？”学生回答：“可以知道比赛的时间和地点。
”教师继续引导学生：“对于你们来说，你们对比赛的场次有什么感受？”学生回答：“期待、紧张、激动等。
”2.课文阅读教师让学生朗读《比赛场次》这首诗，然后让学生自己猜测一下这首诗的大致内容是什么。
3.课文讲解教师带领学生一起阅读《比赛场次》这首诗，并对其中较为生僻的词语进行解释。
然后，教师引导学生讨论诗歌的主题和情感表达。
4.分组朗读教师让学生分成小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
然后，教师带领学生一起分析每个小组朗读的优点和不足之处，并进行提出修改意见的讨论和实践。
5.课堂练习教师出示一组题目，让学生阅读诗歌内容并回答问题，例如：“作者在这首诗中表达了什么样的情感？”“你觉得这首诗给你的启发和感受有哪些？”等。
6.情感体验教师引导学生用自己的方式去体验这首诗的情感，可以是朗读、改编、背诵等。
鼓励学生表达自己的情感。
7.课堂小结教师让学生梳理本节课的重点内容，给予简单的总结，并对本课的学习进行评价。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《比赛场次》这首诗有一个基本的了解，能够理解诗歌的含义和情感表达，并且能够通过分组朗读和表演的方式，对诗歌进行解读和表达。
还需要加强学生的诗歌欣赏能力，培养学生对诗歌的理解和表达能力。
还需要加强学生的合作意识和口头表达能力，让学生能够更好地展示自己的诗歌表演能力。
《比赛场次》教学设计（精选8篇）
《比赛场次》教学设计《比赛场次》教学设计（精选8篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《比赛场次》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比赛场次》教学设计篇1教学目标：1`、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决文的能力。
2、会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律‘体会图、表的简洁性和有效性。
重点难点：通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略教学过程：一、复习导入同学们，你们喜欢踢足球吗？下面有这样一个问题请你关注一下。
（出示问题1）六年级4个班男生要进行足球比赛，如果每两个班之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？1、你用什么方法来解决这个问题？2、教师根据学生的回答适时板书。
3、小结：这样的问题我们可以用画图、列表或枚举等方法进行解决。
4、如果比赛的队伍是10或者20，我又该怎样来解决呢？今天我们继续来研究比赛场次的问题。
二、探索规律出示问题2如果是8个队伍参加比赛，每两个队之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？1、请同学们结合前面的方法，在小组里讨论一下用什么合适的方法解决这个问题？2、在小组里写出解决问题的方案。
3、看看你有什么发现，在小组里说一说。
4、汇报引导说出表格如何建立的，发现规律，得到结果。
5、小结：遇到类似问题，尝试从简单的情形开始找规律，用列表、画图等方法解决问题。
三、解决问题出示问题3六年三班6人参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？学生依照上面学到的方法先独立解决，再汇报。
四、看书质疑五、本课你有什么收获？《比赛场次》教学设计篇2【教材分析】《比赛场次》是小学义务教育教科书北师大版六年级上册“数学好玩”这一单元的内容。
本课的教学重点是借助“比赛场次”的实际问题，学会从简单的情形开始，通过列表或画图的方式寻找解决问题的规律，并运用规律，培养综合应用意识。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标1. 能够听懂并讲述有关比赛场次的基本知识；2. 能够简单描述自己参加过的比赛场次，并谈论喜好；3. 能够听懂并使用有关比赛场次的日常用语。
二、教学重点四、教学准备1. 包含各种比赛场次图片的PPT；2. 与比赛场次相关的词汇卡片；3. 针对比赛场次的听力练习录音；4. 与比赛场次相关的中英文对照故事书。
五、教学过程1. 创设情景引入老师带领学生观看包含不同比赛场次的图片PPT，让学生用简单的词语描述图片中的比赛场次内容，如足球比赛、篮球比赛、游泳比赛等。
鼓励学生用英语描述，并引导学生提出相关的词汇。
2. 学习比赛场次相关词汇老师出示包含比赛场次词汇的卡片，包括球类比赛、田径比赛和水上比赛等。
老师通过图片和词汇卡片的展示让学生了解不同比赛场次的名称，并鼓励他们模仿发音。
3. 听力练习老师播放包含不同比赛场次的听力练习，并让学生听取信息回答问题。
学生们可以在听到比赛场次的名字后，通过展示的图片卡片或手势来进行回答。
这样可以巩固学生对不同比赛场次的理解和记忆。
4. 讲述自己参加过的比赛场次并谈论喜好老师与学生们利用PPT进行互动，让学生们讲述自己曾经参加过的比赛场次，并描述自己对比赛场次的喜好。
学生可以选择自己感兴趣的比赛场次进行描述，这样可以增加学生的兴趣和参与度。
5. 阅读故事书老师向学生展示包含比赛场次内容的中英文对照故事书，让学生自主阅读，并进行朗读和讨论。
在故事书中学生可以了解到不同比赛场次的内容和背景，也可以通过故事中的对话来学习日常用语。
6. 小组讨论老师组织学生进行小组讨论，让学生们以小组为单位谈论自己对比赛场次的喜好和看法。
这样可以让学生在交流中更好地运用课上学习到的词汇和句式。
七、教学反思通过本节课的教学，学生们可以掌握关于比赛场次的基本知识，并通过听说读写综合提高他们的语言表达能力。
学生们也可以在实际生活中更好地运用所学的知识，例如参加体育活动、运动比赛等。
数学好玩第3课时《比赛场次》(教案)-六年级上册数学北师大版
数学好玩第3课时《比赛场次》一、教学目标1. 让学生理解单循环赛制和淘汰赛制的概念，并能够根据赛制计算出比赛场次。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和团队合作意识。
3. 通过比赛场次的计算，让学生体验数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 单循环赛制：每个参赛队与其他参赛队各比赛一次，计算比赛总场次。
2. 淘汰赛制：参赛队按照一定的规则进行比赛，每轮比赛淘汰一半的队伍，直至产生冠军，计算比赛总场次。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解单循环赛制和淘汰赛制的概念，掌握比赛场次的计算方法。
2. 教学难点：根据不同赛制，灵活运用数学知识进行比赛场次的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出单循环赛制和淘汰赛制的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解单循环赛制和淘汰赛制的定义，引导学生理解两种赛制的特点。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解单循环赛制和淘汰赛制的比赛场次计算方法。
4. 实践操作：让学生分组进行比赛场次的计算，培养学生的团队合作意识和动手能力。
5. 总结讲解：对学生的计算结果进行总结，强调计算过程中的注意事项。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 单循环赛制：每个参赛队与其他参赛队各比赛一次，比赛总场次=（参赛队数-1）×参赛队数÷2。
2. 淘汰赛制：参赛队按照一定规则进行比赛，每轮比赛淘汰一半的队伍，直至产生冠军，比赛总场次=参赛队数-1。
七、作业设计1. 计算单循环赛制下的比赛场次。
2. 计算淘汰赛制下的比赛场次。
3. 比较两种赛制的优缺点。
八、课后反思本节课通过讲解单循环赛制和淘汰赛制的概念，让学生掌握了比赛场次的计算方法。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和团队合作意识。
北师大版六年级上册《比赛场次》教学设计
北师大版六年级上册《比赛场次》教学设计教学内容：北师大版小学数学六年级上册第 85-86 页教材分析：《比赛场次》是北师大版六年级上册第85页的内容.属于实践与综合应用领域的知识.学生在三年级，已经学会了用连线方法解决生活中的有关搭配的问题，已经初步感知列表法，并进一步学习用连线、排列、图解等策略解决比赛场次中的组合问题.在本节课主要是进一步学习有关比赛场次的问题，让学生借助图、表的方法寻找实际问题中蕴涵的简单规律.教学目标：1、了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力.同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力.2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性.3、在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育.教学重、难点教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性.教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决教法：四字六步教学法教具准备：多媒体课件教学过程：一、督预示标同学们，你们喜欢什么体育运动，谁来告诉我？生1……生2……同学们这么喜欢体育活动，今天这节课我们就一起来探索体育中的数学.（板书课题）按照惯例，先来检查一下同学们的预习情况.这节课谁预习了请举手.你是怎么预习的？通过预习你知道了什么？生1……生2……在预习的过程中有什么疑惑？还想知道些什么？生1……生2……这节课就重点来解决同学们在预习时遇到的这些问题.一起来看今天的学习目标.（出示学习目标）让学生读一遍（设计意图：通过检查学生的预习情况，了解学生对本节课的掌握情况，同时生成本节课的学习目标）二、自学探究出示自学提纲学生对照自学提纲进行充分的自学.自学过程是一个安静的环境.（设计意图：根据自学提纲对教材再次进行自学，培养学生独立学习，获取知识的能力.同时找出存在的疑惑准备在小组答疑环节中寻求合作解决）三、小组答疑师：自学完了吗？现在老师多同学们又有了新的目标和要求，请看大屏幕. （出示小组讨论要求和讨论内容，教师巡视帮助有困难的小组）（设计意图：让学生把自己的困惑抛出来小组同学共同讨论解决，解决问题的同时锻炼了学生“说”的能力，培养学生团结协作的意识）四、展示评价师：好了，我看到有好多小组的同学都讨论完了，准备把自己的学习成果想展示大家，哪个小组先来？让上讲台的小组代表在电子白板上画出图形，并列出算式，说出发现的规律.并接受老师和同学的提问.规律：几个人就从1加到它前面那个数.10个人就从1加到9N个人呢？（板书）生2：画图点数×段数÷2N个人呢？（板书）生3：画图规律：每个人都比赛4场，5个人比赛20场，因为不能重复再除以2算式：5×4÷2=10（设计意图：通过学生上讲台展示，讲解锻炼学生的表达能力，接受老师和学生的质疑和挑战使知识得到升华，掌握更牢固.）五、联系拓展1.六年级62名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛.一共要比赛多少场？2.因为天气原因，比赛取消.先由教练同时通知两名队员，这两名两位同学再分别同时通知两名同学，依次类推，每人再同时通知两个人，每同时通知两个人共需1分钟，通知完62名选手需几分钟？3.分别在上海、北京、陕西、山东上大学的4名学生每学期都互通一封信，交流一下学习情况，每学期他们共通多少封信？六、总结导预时间过的真快，马上就要下课了回顾这节课你有什么收获？你对自己的表现满意么？好在哪里，有什么不足？今天的作业预习《百分数的应用一》（并出示预习要求）七、设计说明这节课我遵从了学生“初步感知——形成概念——灵活运用”的认知发展规律，让学生多种感官参与，而不是老师教学生学的枯燥课堂.我把这节课的知识通过小组讨论的形式让他们自己获得知识，充分体现学生的主题地位.同时让学生上讲台当老师，上台讲，接受同学和老师的提问和挑战，是学生的语言表达能力，组织能力都得到锻炼，充分体现生命课堂的含义.八、板书设计比赛场次寻找规律的方法：列表格画图1+2+3+4+5+…+(n-2)+(n-1)=n×(n-1)÷2北师大版六年级上册《比赛场次》教学设计单位：浚县实验小学执教人：刘瑞宾。
《比赛场次》教学设计及反思
《比赛场次》教学设计及反思教学目标：1．了解解决问题的策略——“从简单的情形开始寻找规律”，提高解决问题的能力。
2．会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
教学重点：让学生经历探索发现规律的活动过程，体会“从简单的情形开始寻找规律”,达到解决问题的目的，并感受解决问题策略的多样性。
教学难点：体会“从简单的情形开始寻找规律”解决问题的策略。
教学过程：一、创设情景，提出问题1、同学们，你们知道下一届奥运会什么时候在哪里进行吗？为了迎接这一国际性的盛会，全世界的运动员都在积极准备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球比赛。
出示题目：六（1）班8名同学进行乒乓球比赛，如果每2名同学之间都进行一场比赛。
每个同学要进行几场比赛？一共要比赛多少场？板书课题：这就是我们今天要学习的知识：比赛场次2、学生独立读题，有什么疑问问老师吗？3、先独立思考、小组讨论再到全班交流。
二、自主探索“比赛场次”中的规律，体会解决问题策略的多样性。
1、人数少的情况下用我们以前学过的画图法或列表法来解决是可以的，但现在人数增多了再用以前的方法就太麻烦了，这节课就让我们从简单的情形开始，找找有什么规律。
你们说最简单是几个人比赛啊？我们就从2人开始探究吧。
2、请同学们拿出事先发给你们的探究表。
3、小组交流讨论，说说自己的想法。
1）表格法：①学生汇报自己的想法，多找几个人说说，最好能说出算式的由来。
②为了让全班同学都明白，我们来做个游戏：先请2个同学上台，问他们2人之间比赛一场，用握手表示比赛，需要比赛几场？如果再请一个同学上台（3个），每2人之间都比赛一场，（用握手的方式展示）现在比赛几场？怎样得出的呢？请同学来回答：是在原来一场的基础上，新来的同学和原来的2个同学分别比赛1场，这样就增加了2场，1＋2=3场。
又请来了一个同学（4个），每2人之间都比赛一场，现在比赛几场？同学们很容易得出：新来的同学和原来的3个同学分别比赛1场，这样就增加了3场，1＋2＋3=6场。
《比赛场次》教学案例与反思
《比赛场次》教学案例与反思教学目标：1．知识与技能了解“从简单的情形开始寻找规律”解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2．过程与方法通过用图示或列表格的方式解答由简单到复杂的问题，寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
3．情感态度与价值观在学习中体会数学问题的探索性，感受数学与体育紧密联系。
教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。
教学难点：了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题策略，提高解决问题的能力。
教学过程：一、创设情境，引入师：同学们，学校为了“传承围棋艺术、开启学生智慧”，我校本学期把围棋带进了课堂，但为了不影响我们六年级的学习，学校只让四、五年级的学生参加，你们想参加吗？生：想。
师：老师看看谁都想参加。
（举手）师：这么多人啊。
师：但老师有个问题，如果你们能解决，老师就和学校给你们说一说，行吗？师：如果我们采用单循环制进行比赛，我们这么多人要比赛多少场？什么叫单循环制比赛？（说不出）老师相信学了今天的课你们一定能解决这个问题。
今天我们就来研究有关比赛场次的问题。
（板书：比赛场次）二、探究解题策略1、解决问题课件出示：如果是4个人，单循环赛需要几场？生1：4 3 2 1师：你自己能解释一下吗？就拿你们小组，四个人一共要打几场？师：六（2）班也有4名同学想参加比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？学生画图体验。
……师指着图表小结性提问：为什么这里增加1人，场次就增加2？为什么这里增加1人，场次就增加3？为什么这里增加1人，场次就增加4？那么每增加1人，比赛场数有什么变化?生：每增加1人参赛，比赛场数就增加比参赛人数少1的场数。
4．得出规律。
师：如果有8名同学参加比赛怎么计算呢？生1：从1一直加到7。
生2：1 2 3 4 5 6 7。
师：如果有n名同学呢？生答。
教师板书：比赛场次=1 2 3 …（n-1）=n(n-1)?span lang="EN-US">2师：那我们全班57名同学进行围棋比赛，每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场呢？（生解答）4．小结师：刚才大家分别用列表和画图的方法，通过几个有限的算式就发现了这个规律，事实上人们通过大量的实践也寻找出和你们相同的规律。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例教学目标：1. 学生能够理解并正确使用比赛场次的相关词汇；2. 学生能够描述和询问比赛场次；3. 学生能够运用比赛场次进行口语练习。
教学重点：1. 比赛场次的词汇；2. 描述和询问比赛场次的句型。
教学难点：1. 运用比赛场次进行口语练习；2. 运用所学知识进行现实情境对话。
教学准备：1. PowerPoint或白板；2. 课件或教材；3. 比赛场次卡片。
教学过程：Step 1 介绍比赛场次的相关词汇（10分钟）1. 出示比赛场次的图片，引导学生猜测比赛场次的词汇，比如“足球”、“篮球”、“网球”等。
2. 利用图片、课件或教材，向学生展示并教授比赛场次的词汇，并帮助学生记忆和理解每个词汇的含义和用法。
3. 教师与学生进行比赛场次的朗读练习，让学生反复朗读并模仿发音。
Step 2 描述比赛场次的句型教学（15分钟）1. 利用比赛场次的图片，引导学生用第三人称单数句型来描述比赛场次，例如“他们在打篮球。
”、“她在踢足球。
”等。
2. 通过示范和练习，教授朗读和理解这些句子的语法结构，引导学生能够正确使用这些句子。
3. 常见的句型：主语 + 在 + 动词的现在分词 + （比赛场次）。
4. 让学生进行问答练习，互相提问和回答关于比赛场次的问题。
Step 3 比赛场次的口语练习（25分钟）1. 介绍比赛场次卡片，每个卡片上面写着不同的比赛场次，例如“足球比赛”、“篮球比赛”、“网球比赛”等。
2. 分发比赛场次卡片，让学生根据自己手中的卡片进行两两对话，描述自己的比赛场次，询问对方的比赛场次，并互相回答。
3. 每组对话进行一到两分钟，然后学生交换卡片，再进行下一轮对话练习。
4. 教师可以在实际对话过程中巡视和指导学生，帮助他们纠正错误的句子和提供更多启发性的问题。
Step 4 练习和巩固（10分钟）1. 让学生分成小组，每个小组在白板上写下一些比赛场次的词汇，并从中选出几个进行对话练习。
2. 鼓励学生自由表达，并互相交流和讨论比赛场次的相关话题。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标：1. 学会运用“场次”这个词汇，描述比赛的次数和轮数。
2. 学会询问和回答比赛的场次。
3. 能够掌握相关词汇和表达方式，并能够在实际情境中灵活运用。
二、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 卡片，上面写有不同比赛场次的数字。
三、教学步骤：步骤一：引入新词汇1. 教师先问学生：“你们知道什么是比赛场次吗？”引导学生对比赛场次的概念进行探讨。
2. 教师出示写有不同数字的卡片，让学生来猜猜这些数字代表的是什么意思。
引导学生联想到“比赛场次”。
3. 教师解释“比赛场次”是指比赛进行的次数或轮数，并给出相关例句，如：“这场足球比赛有两场场次。
”“这个篮球比赛一共有四个场次。
”步骤二：学习询问和回答场次的表达方式1. 教师出示一张表格，上面有不同的运动项目和比赛场次，如下：运动项目场次足球比赛 3篮球比赛 2排球比赛 4网球比赛 1教师引导学生观察表格，学习询问和回答关于比赛场次的问题，如：学生A：你打排球比赛有几个场次？学生B：我打排球比赛有四个场次。
2. 教师和学生一起对话练习，示范多组对话，让学生在实践中掌握用法。
步骤三：扩展应用让学生根据赛程表进行提问和回答，如：2. 学生小组活动：每个小组模拟一场比赛，用英语进行对话，包括询问和回答比赛场次。
教师可以提供一些话题，如“我们打一次篮球比赛，有几个场次？”、“我们打一次足球比赛，是第几个进行的？”等等。
四、巩固练习1. 完成练习题：填空1）这个足球比赛有五个________。
（场次）2）我打篮球比赛有三个__________。
（场次）3）排球比赛是第几个__________进行的？（场次）五、总结反思通过本课的学习，学生已经掌握了“比赛场次”的概念和相关表达方式。
在实际对话和句子中运用自如，提高了英语表达的能力。
本课通过游戏和小组活动，增加了学生的参与度和积极性，提高了学习的趣味性。
以后教学中，可以在其他实际情境中灵活运用该词汇和相关表达方式。
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教学内容：小学数学北师大版三年级下册P75—76页《体育中的数学—比赛场次》实践活动内容。
教材分析：《比赛场次》是《体育中的数学》第2课时教学内容，探索比赛中的组合搭配问题，属于“综合与实践”领域。
学生在三年级上册已经学过《搭配中的学问》，学会了用连线、画图、列表等方式探究搭配问题，这是学生学习本课的基础，也是他们学法迁移的过程；本节课，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，体会解决问题的策略，包括列表、作图的策略，能够把生活的一些问题联系到比赛场次这个数学原始模型上来，到六年级上册还将进一步研究《比赛场次》中蕴涵的规律，学习用算式计算比赛场次。
教学目标：1、理解每两个人进行一场比赛的含义，做到有序、不重复、不遗漏。
结合比赛中的实例，运用图解、列表和计算等多种方法解决比赛场次问题。
2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的发现、推理等综合实践能力。
3、使学生感受到生活中处处有数学，体育中处处有数学，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：培养学生运用多种策略（如：分析、图解、列表）来解决问题，并充分理解其意义，感受各种策略之间的联系教学过程：课前谈话：认识我吗？知道我的什么信息？非常高兴今天给我们班来上一堂数学课，相信我们肯定会合作得非常愉快！摆出一个欢迎我的姿势。
现在我们已经是朋友了，朋友见面一般会干什么？和老师握手，并说合作愉快！除了和老师合作，就是同学之间的相互合作了，四人小组的同学互相握握手，并说合作愉快或者上课愉快！一、情境导入中国象棋是中国的国粹，它还是张老师所在的学校——吴宁二校的特色，在吴宁二校，人人都会下象棋。
为了选拔下象棋的高手，班里要举行一次象棋比赛（板书：比赛），现在有小安、小丁、小平和小云4位选手参加，每两个人之间都要比一场。
（课件出示题目）你读懂了什么信息？二、多种策略解决问题（一）根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设1：小安比几场？4个人一共要比几场？我们可以先解决哪个问题？1、小安要比几场呢，分别要和谁比？指名2人说老师把小安比的场次记录下来。
（师板书在黑板上）4个人为什么只要比3场呢？（小安自己和自己不用比）小平要比几场呢？分别和谁比？小丁？小云各要比几场呢？2、4个人一共要比几场呢？请你深入思考后，把想法在作业纸上记录下来。
如果你觉得有困难，可以和同桌轻声讨论。
如果你们同桌都有困难，可以招手问老师。
记录好的同学可以把你的想法在四人小组里交流一下。
3、反馈①观察无序的方法（投影出示）观察这位同学的作业纸，你有什么想说的？（太乱了，有漏掉了）（板书：遗漏）预设2：4个人一共要比几场？1、4个人一共要比几场呢？请你深入思考后，把你的想法在作业纸上记录下来。
如果你觉得有困难，可以和同桌轻声讨论。
如果你们同桌都有困难，可以招手问老师。
记录好的同学可以把你的想法在四人小组里交流一下。
2、反馈①观察无序的方法（投影出示）观察这位同学的作业纸，你有什么想说的？（太乱了，有漏掉了）（板书：遗漏）②观察只写出小安的场次的方法（黑板上板书）请这个同学来介绍一下自己的想法。
“——”表示什么？听完他的介绍，你有什么想说的？解决的是什么问题？（小安要比赛的场数）有4个人为什么只要比3场呢？（小安自己和自己不用比）小安要比3场，小丁要比几场呢？小平、小云呢？每个人各要比3场。
③观察3×4=12（场）请这种方法的同学说说你的想法。
（每个人要比3场，有4个人，就有4个3，所以一共要比12场。
）（教师课件出示完整）你的意思是小安要比3场，小丁、小平和小云都分别要比3场，4个人一共要比12场。
你有什么想说的吗？（这样是有重复的）能说得更加具体一点吗？（小安和小丁已经比过了，再比就重复了）看来用这种方法是有重复的。
④观察6场的列举方法（黑板上板书）这种方法的结果是只要比6场，谁能来说说想法？好像也有点道理。
到底要比几场呢？为了让大家更明白，我们可以请4位同学上来给大家演示一下。
友谊第一，就用握一次手表示比了一场。
想一想，怎么样才能做到有序。
我们一起来数一数一共要比几场。
好，开始比赛!先请你来评价一下他们的演示。
（好）好在哪里？（很有序）演示的结果一共要比6场。
回忆刚才的演示过程，请你思考：小安比3场，但小丁这里为什么只要再比2场？（哦，这样表示小安和小丁互相比了一场，小安比了，小丁也比了。
所以小丁只要接着再比2场就可以了。
）现在谁能解释小平这里为什么只要再比一场就可以了？请你上来解释吧。
（师一边作记号一边数：1、2，所以最后只要再比一场就可以了。
）小云比的3场你能帮他找出来吗？一共只要比6场，但其实小安比了3场，小丁、小平和小云每个人已经都比了3场。
用这种方法记录下来没有重复，也没有遗漏，很有序，不错！⑤观察其他方法连线这种方法谁愿意来介绍思路：你是先比哪几场的？用上“先接着最后”能说得更明白。
谁能再来说一说？为什么不往回连了？哦，线儿线儿一直往前走，不能回头哦！第4种方法谁能说得明白？先接着最后看来这两种方法也已经做到了不重复、不遗漏，很有序。
算式这个同学居然能想到用算式来解决，你看懂了吗？上来给大家解释一下。
他刚才在解说时有一个动作，你注意到了吗？（和左边第一种方法联系起来讲）他能把两种方法联系起来讲，真了不起！用方法1来解释算式非常明白，谁能再来试试。
用连线的方法可以来解释这个算式吗？小结：看来每种方法之间是相通的，它们虽然形式不同，但是（意思是一样的）。
⑥一开始说3×4=12（场）的同学，我们说这种方法是有重复的，但只要再怎么样改一改也是对的？（课件演示）小安和小丁、小丁和小安；小安和小平、小平和小安。
说明他们两人之间都比了2场，而实际上两人之间只要比一场，所以只要12再除以2就可以了。
三、揭题：今天我们用这么多方法解决了比赛中要比几场的问题（板书：场次）1、介绍表格法在我们的生活中往往都会用列表格的方法来记录比赛的过程，（课件出示）我们也把这次的象棋比赛在表格上记录下来。
先小安和小丁比，记录在哪个格子里？如果两个格子都写就（重复了），所以只要写一次就够了。
小安和小平比，小安和小云比。
小丁再接着和小平比，和小云比，最后小平和小云再比一场。
这个空格要填吗？小安和小安自己不能比，这样的空格还有吗？用一条线划掉。
有时为了方便，我们也会在相应的方格里用符号表示一场比赛。
如果老师说列表的方法和这些方法之间也是相通的，你同意吗？四、应用练习：1、回到课前的握手游戏，如果老师也加个要求：每两个人都要握一次手。
一个人握几次手？一共要握几次手呢？根据这个要求请四人小组有序地握握手。
老师来采访一下这个组，你要握几次手？你呢？每个人各握3次手。
4个人一共握几次手？2、老师也想加入到四人小组里和大家一起玩， 5个人，每两个人握一次手，一共要握几次手呢？用你喜欢的的方法快速表示出来。
展示：连线的、列式的、列举的连线：这里黑板上的第几种方法，一起有序地来数一数。
计算的方法：为什么从4开始加，不是有5个人吗？用列举的方法来解释一下。
用第一种方法的人有吗？为什么少了？如果是5+4+3+2+1的话应该有几个人在握手？（6个人握手）8个人握手，第两个人握一次，应该怎么加呢？10个人呢？你有什么想说的？（第一个加的数都比参加比赛的人数少1）3、全班32个人一起来互相握手，每两个人握一次，一共要握几次呢？还会想用连线的方法来解决吗？用哪种方法？从几开始加？在不同的情况下我们会选择不同的方法来解决问题。
五、课堂小结：现在我们静下心来回顾一下，我们是怎么解决这个问题的，先得出每个人各要比3场，在用3×4=12（场）这种方法发现是有重复的，怎么样做到不重复、不遗漏呢？同学们想出了很多好的方法，有1、2、3、4等等，结果我们发现，各种方法之间是想通的，都可以来解释计算的方法。
在这个过程中，同学们头脑里也有了最重要的一个数学意识：有序思考。
（老师画箭头）你觉得生活中哪些情况也是比赛场次的问题？七、机动练习：1、甲、乙、丙、丁4个人参加羽毛球比赛，每两个人之间比一场。
已知比赛成绩如下：甲胜了乙，甲、丙、丁胜的场数同样多，请问：乙胜了几场？2、六把锁和六把钥匙搞混了，最多试多少次能把锁全配上钥匙？八、结束语今天我们主要学习了有关比赛中的数学问题，今天学的只是其中一种比赛方法：循环法，即每两个人之间都要比一场。
在体育比赛中，比赛的方法还有很多，如淘汰法、轮换法、顺序法等。
在循环法中这又只是其中一种：单循环法，还有双循环法、分组循环法等。
板书设计比赛场次小安比几场？ 4个人一共要比几场？小丁有序思考小安小平①②④不重复小云③不遗漏[课后反思]整堂课实践以后，自己感觉以下两方面反馈有实效：一、注意面向全体学生《比赛场次》是在学生学习了搭配中的学问基础上进行的，目标是能让学生运用多种策略解决单循环比赛中一共要比几场的问题。
由于学生受多种因素的影响，学习起点不同，所以当我出示例题时，部分学生已经能直接说出正确答案。
当出现这种情况时，我并不是急着隐藏，急着否定。
有一位教育家曾经说过：“教师的教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”课堂上教师要保护每个学生的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。
对学生的独到见解，教师要给予充分的肯定，让全体学生都感受到成功的丝丝甜美。
所以当学生出现这种情况时，我先示意充分肯定他的想法，又问全体学生：“还有不同的想法吗？”让两种答案形成争议，各抒己见。
二、注重解题策略的教学学生在三年级上册已经学过《搭配中的学问》，学会了用连线、画图、列表等策略探究搭配问题，这是学生学习本课的基础，也是他们学法迁移的过程；本节课，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，体会解决问题的策略，包括列举、作图的策略，能够把生活的一些问题联系到比赛场次这个数学原始模型上来。
课堂上，学生展现了多种解决问题的策略，教师都一一让学生呈现出来，并请学生担任小老师，进行讲解示范，最后总结出解决问题的一些常用策略，并运用这些策略来解决生活中的一些实际问题。