走在课改的路上
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
行进在课改的路上
行进在课改的路上我认为学生有实效的学习就应该是让学生通过自己的主动思考，从而来获得知识。
这比老师强加于自己获得的知识肯定愉快且持久很多。
所以，让学生真正动起来：动手、动嘴、动脑，减少老师一言堂的时间，增加孩子们的“百花齐放”的机会，就是我课改的方向。
小组合作学习是我课堂的模式一、分组及合作管理（一）小组合作管理初始阶段：（前两学月）为了让全班孩子充分“动”起来，把全班56个学生分成14个小组，每组4人。
在分组时充分兼顾每位学生特点，让每个组中人员搭配合理。
每人各司其职：一名组长（成绩最好，负责检查各科书面作业，负责课文抽背），一名纪律管理员（负责提醒其他3人的课堂纪律），一名清洁监管员，一名收发作业员。
每天学生一到校就由班长对各个小组进行评比加分。
从早读，两操，纪律，清洁，桌椅安放等方面严格评价。
同时，每位任课老师每节课也会对每个小组的学习情况、合作情况、纪律清洁情况打分，每天下午放学前各小组评比，每天评出4个优胜小组。
组员每人盖小红花一朵。
10朵小红花换表扬信一张，10张表扬信换一个奖品。
被扣分的组，小组内其他同学一起去帮助或批评被扣分的同学，让他改正并提醒以后不要再犯错。
每周五再对各小组一周的表现累计总结，并在优秀组评价表上盖一个“奖”字，期末优秀组每人都表扬并颁发奖状。
前两个月，同学们都很出色地遵守各种班规、校规，班风学风比上期有明显的改观，我的合作管理初现成效。
（二）小组合作提升阶段：（第三个月）我为了让各组更精诚团结、更有目标。
于是，各组由老师重新任命本组中最优秀的一位孩子任小组长，每组组员由小组长自己挑选。
让他们自己一同商量给自己组取个有意思的组名，制定出小组约定，他们从遵守纪律，认真学习，书写漂亮等方面来制定。
再找出两个到三个竞争组，从上课积极回答、认真守纪，书写漂亮、每次组内考试成绩几个方面赶超他们，这样一来孩子们组内特别团结，小组间竞争十分明显。
如黄柯涵为组长的组，他们的组名“龙凤组”，小组约定是：上课认真听讲，坐姿美，多举手，善于思考，成绩好。
坚定地走在课改路上
坚定地走在课 改路上
漆 昌琼
新课 程 实 施 以来 ， 校 ２ ０ 我 ３ ０余 名
地克服 了教师中间的高不可攀心理。
一
改 革得 以稳 步 实 施 。
２克 服 盲 目跟 风心 理 ， 立 课 程 生 ． 树
成 意识
师生积极践行 “ 为学生的成功人生奠定 基础 ，为教师 的专业成长提供平台” 的
境 、 知 学 生学 力 水 平 、 近 学 生 的 最 熟 贴 近 发 展 区和 尊 重 学 生 多 元 智 能 的 基 础
见森林 ， 或肢 解课文 ， 把课 文搞得 支离
破 碎 ， 在 学 生 脑 海 里 的 ， 是 整 篇 课 留 不 文这座 精 美的 “ 厦 ”随着 “ 主 、 大 ： 自 合 作 、 究 ” 习方 式 的 提 出 ， 多教 师 曾 探 学 许
握 好 一 个 “ ” 如 果 超 过 了 一 定 的 度 ， “ ”则 有效 也 可 能 会 变 为无 效 。 们 度 ， 我
在 对 课 堂 教 学 进 行评 价 时 ， 不应 仅 仅 看
课 堂 的 表 面 形 式 ， 只 关 注 合 作 学 习 的 量 ，而 更 应 该 体 会 课 堂 教 学 的实 质 ， 关 注 合作 学 习 的质 。 并且 我们 对传 统 的 课 堂 教 学 方 式 也 不 能 一 概 否 定 ，全 盘 抛
办 学 理 念 ， “ 创 新 人 才 ， 特 色 学 以 育 办
方 面 ， 们 鼓 励 教 师 树 立 自身 是 我
课程实施主体 的意识 ， 引导教师在课程
实施 过 程 中 ， 意 用 自己 的眼 光 审 视 预 注 设课 程 ，创 造 性地 构 建合 理 的课 程 ， 在 课 程 开 发 、 程 设 计 等 活 动 中发 挥 主 体 课
走在课改的路上
走在课改的路上课程改革是指对教学内容、教学方法、教学评价以及学校管理体制等方面进行的广泛而深入的改革。
课程改革是教育改革的重要组成部分，其目标是培养学生的综合素质，提高教学质量，适应社会发展的需要。
课程改革是一条漫长的道路，需要广大教育工作者共同努力。
课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高教学质量，适应社会发展的需要。
要实现这一目标，需要教育工作者改变传统的教学方式，采用创新的教学方法，注重学生的实际操作能力和实践能力的培养。
课程改革的核心是注重培养学生的综合素质。
综合素质是一个人在不同领域中所具备的各种能力和知识，包括学科知识、技能、思维能力、创新能力、人际交往能力等等。
要培养学生的综合素质，需要围绕这个目标来设计课程，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课程改革中，教育工作者需要采用创新的教学方法。
创新的教学方法可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，激发学生的创新思维。
传统的教学方式注重灌输知识，而创新的教学方法注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
课程改革还需要注重学生的实际操作能力和实践能力的培养。
传统的教学方式注重学生的理论知识的学习，但往往忽视了学生的实际操作能力和实践能力的培养。
而现代社会对人才的需求往往更加注重学生的实践能力，因此在课程改革中，注重培养学生的实际操作能力和实践能力非常重要。
要走在课程改革的路上，还需要改革学校管理体制。
传统的学校管理体制注重统一管理，但往往忽视了学校个性化发展的需求。
在课程改革中，需要改变学校管理体制，注重学校个性化发展，建立学校的特色课程，培养学校的特色文化。
课程改革是一项复杂而艰巨的任务，需要广大教育工作者的共同努力。
只有坚定信心，敢于创新，才能走在课程改革的路上。
课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高教学质量，适应社会发展的需要。
只有不断改进，不断创新，才能让课程改革不断取得更大的成果。
在今后的工作中，我们要继续推进课程改革，不断完善课程内容和教学方法，注重培养学生的综合素质，提高教学质量，适应社会发展的需要。
行走在课改的路上
行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。
”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。
回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。
第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。
记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。
第二次培训就是去年的省研修。
《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。
吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。
老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。
不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。
赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。
每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。
更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。
反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。
家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。
今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
行走在课改路上
行走在课改路上作者：施权来源：《江西教育B》2017年第11期在课改路上，我们一直在“寻求”，寻求理想的特定目标，希望在另一侧找到信仰。
十年间，忙碌地摸着石头过河，一路行来，一路思索，一路收获……一、把耳朵叫醒——尊重学生个体当我们在课堂上一次又一次地看见老师侃侃而谈，并不时打断孩子的回答，“好心”地帮助孩子表达——“我听懂了，你要说的是……”“你想说的是不是……呀？”不禁为孩子的“被成长”而忧虑。
每一个孩子的成长都是不可代替的，老师说得再多、再好，也不能使孩子的说话表达能力提高多少。
当课改倡导自主、合作、探究的学习方式时，我们庆幸，学习方式的转变是时代的呼唤，在课堂教学中，就是要认真落实孩子的“主人”地位，关注孩子获取知识的过程和方法。
在鼓励孩子学会倾听的同时，更需要让我们老师“把耳朵叫醒”，给出时间和空间，多倾听孩子的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子把话说清楚，使孩子真正得到锻炼和发展。
二、把眼睛擦亮——解放教师思想新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。
课改十年来，为什么还会有教师彷徨、迷惘？关键在教师的观念没有跟上课改的步伐，面对新的主题活动感到无从下手。
几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。
如何尽快改变这种状况，引领教师“把眼睛擦亮”？那就要从观念的更新入手，解读课标，解读教材，解读学生，开展校本教研、研讨活动，创设研读氛围，在头脑风暴和思维碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激励教师向前迈进。
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。
当今社会已越来越向着多元化方向发展，这也给课程改革提出了一个很好的思路。
幼儿园的教育绝不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的教育资源，将幼儿园的教育尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围的有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。
三、把尺子拉长——开展多元评价课程改革已经十年，很多领域都已发生转变，遗憾的是分数依然是很多学校教学的最终目标。
语文课改故事行走在课改路上
行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。
看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。
自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。
我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。
行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。
我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。
为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。
然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。
学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。
二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。
灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖的阳光。
那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。
于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。
考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。
这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。
我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。
行进在课改的路上读后感
行进在课改的路上读后感英文回答：As I reflect on my journey towards educational reform, I am filled with a mix of emotions. It has been a challenging and transformative process, but one that has ultimately been rewarding. The road to educational reform is not an easy one, but it is necessary for the betterment of our students and our society as a whole.One of the key aspects of educational reform is the shift towards a more student-centered approach. This means moving away from the traditional teacher-centered model, where the teacher is the sole authority figure in the classroom, and towards a model where students are active participants in their own learning. This shift requires a change in mindset for both teachers and students. Teachers must be willing to give up some control and allow students to take ownership of their learning, while students must be willing to take responsibility for their own education.In my own experience, I have seen the benefits of this student-centered approach. By giving students more agency in their learning, they become more engaged and motivated. They are no longer passive recipients of information, but active seekers of knowledge. This shift also allows for more personalized learning experiences, as students are able to pursue their own interests and passions. For example, in a science class, instead of simply memorizing facts from a textbook, students can conduct experiments and explore real-world applications of the concepts they are learning.Another important aspect of educational reform is the integration of technology in the classroom. In today's digital age, technology plays a significant role in our daily lives, and it is essential that we prepare our students for the future by equipping them with the necessary digital skills. This includes not only basic computer literacy, but also critical thinking and problem-solving skills that can be developed through the use of technology.Through the use of technology, students can access a wealth of information and resources that were previously unavailable to them. They can collaborate with peers from around the world, engage in interactive and immersive learning experiences, and develop skills that are relevant to the 21st century workforce. For example, students can use online platforms to collaborate on group projects, create multimedia presentations, and even learn coding and programming.In conclusion, the journey towards educational reformis a complex and challenging one, but one that is necessary for the future success of our students. By shifting towards a more student-centered approach and integrating technology in the classroom, we can create a more engaging and personalized learning experience for students. This will not only prepare them for the future, but also empower them to become lifelong learners. It is a journey that requires dedication, collaboration, and a willingness to adapt, but the rewards are well worth it.中文回答：当我回顾我在教育改革道路上的旅程时，我心中充满了各种情绪。
课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行
课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。
课改路上，你我同行。
为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。
3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。
一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。
为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。
接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。
二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。
宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。
“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。
“三〞是三个时间调控。
教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。
“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。
通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。
课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。
三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。
《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。
走在新课改的路上
走在新课改的路上——记我身边的优秀共产党员、好校长鲍学功莘县妹冢镇中心初级中学孙景春2008年5月22-23日市教研室王秋云主任带领杜郎口中学的王金凤、宋斌老师对妹冢中学课改进行阶段评价后，曾写到：妹冢校长鲍学功是这四个校长中的“少帅”，但年轻并没有影响他的深沉与厚重；他的话并不多，但每句话似乎都很有分量，他眉宇间总不是很舒展，这可能是缘于他已习惯于沉思——他的善思让他富有“定力”。
他姓鲍，且年龄小些，大家便亲切地呼唤他为“老包”，他就很正常地答应——看得出，“圈子里”的人们对他的喜爱之情。
我不知他的本专业是什么，但走进他的校园，你就会为这里传统经典文化气息深深吸引——因此，我揣度他定是一个崇尚文化的人，这是学校的幸运。
的确，自鲍学功于2006年担任校长以来，妹冢中学各项事业呈现出蒸蒸日上的态势。
学校多次被县委、县政府授予“教学工作先进单位”、“先进基层党支部”，被县教育局评为“教育教学先进单位”、“控流制辍先进单位”、“职业教育先进单位”；同时还先后被聊城教育局授予“聊城市规范化学校”、“聊城市教学示范学校”、“聊城市德育工作先进集体”、“聊城市师德建设先进单位”聊城市远程教育先进单位、聊城市语言文字示范校等荣誉称号。
教科研：成长的助推器身处妹冢中心初中的校园，深受五十年老校积淀文化的熏陶，耳濡目染，鲍校长敏锐捕捉到了学校发展的制高点——教育科研。
于是就开始了他的科研兴校战略：一是开阔视野外出学。
学校先后组织教师南赴洋思、南京，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。
二是邀请名师名校长校内学。
学校每年都要组织为期一周的“寒、暑假教师培训”，邀请雷玉芳、赵华军、吕丁学、马广泽、张胜聚等水城名师名校长走上学校的讲台。
三是参加活动随时学。
学校每学期都要组织教师参加省、市、县级教学研讨观摩活动，为教师的学习提供了很好的机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。
走在课改的路上
走在课改的路上作为教育工作者，我们每天都在不断地思考、探索、实践和总结。
尤其是在当前教育改革的浪潮中，我们更需要加倍努力，走在课改的路上。
课改是一项深刻的教育变革，它不仅仅是对教学内容和方法的改变，更是对教育理念和体制的革新。
在这条路上，我们需要坚定信念，坚持探索，不断前行。
走在课改的路上，我们需要树立正确的教育观念。
教育的本质是传承和创新，是培育人的全面素质，而不仅仅是知识的传授。
我们应该抛弃“应试教育”的偏见，转变教育理念，关注学生的个性发展和全面素质的培养。
我们也要关注社会现实和未来发展的需要，提高学生的综合素质和解决问题的能力，使教育更具有现实意义。
走在课改的路上，我们需要深入研究教学内容和方法。
传统的教学内容和方法往往无法满足现代社会和学生的需求，因此我们需要重新审视课程设置和教学内容，强调学科的整合和跨学科的教学。
我们也需要探索创新的教学方法，如项目化学习、合作学习、探究式学习等，促进学生的主动参与和独立思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。
走在课改的路上，我们需要积极探索教育体制和机制的改革。
教育体制和机制是促进课改的重要保障，而传统的教育体制和机制往往局限了教学活动和学生发展的空间。
我们需要大胆创新，打破现有的教育体制和机制，促进教师的专业发展和素质提升，构建灵活多样的教学管理和评价机制，让教育更加贴近学生、贴近生活、贴近社会。
走在课改的路上，我们需要注重教育科研和实践经验的总结和分享。
教育改革需要理论的支撑和实践的检验，需要教育工作者的智慧和力量。
我们需要加强教育科研，不断总结和分享教学实践的经验，促进教育改革的深入和持续。
我们也需要关注国际教育的发展和经验，汲取外部的精华，促进我国教育改革的不断完善。
课改是一项复杂而艰巨的任务，需要我们齐心协力、步步为营。
在这条路上，我们需要坚定信念，勇往直前，不断突破困难和阻碍，实现教育的现代化和高质量发展。
希望我们能够携手同行，共同努力，开创教育新局面，造福学生和社会。
行走在课改的路上
行走在课改的路上背景：此诚危急存亡之秋也江苏省泰兴市溪桥初级中学是一所地处泰兴市至黄桥镇主干道旁的农村初中，交通便利，生源流失严重，考试成绩曾经连续数年在泰兴市位居倒数之列。
“穷则思变，变则通，通则久。
”学校的领导、教师都意识到了课改的迫切性和重要性。
2011年下半年，我们在陈浩校长的带领下进行了课改。
学校推行的是“30+15”课堂教学模式，即每节课老师的讲授时间不得超过30分钟，必须保证15分钟的当堂训练。
这是由江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式发展而来的。
学校要求我们的课堂上坚持又学又习。
学，是从书本上、从教师口头上获取间接知识经验；习，是再现学习内容，通过当堂练习巩固所学知识。
学校推行这种课堂教学模式的初衷是不允许老师一讲到底，霸占课堂。
困惑：山重水复疑无路前30分钟讲什么呢？学校规定了4个环节必不可少，主要有导入示标、新授知识、课堂总结和当堂检测。
这4个环节和讲授45分钟时的环节没有什么差别。
现在学校不允许讲45分钟，很多老师就讲30分钟。
课堂改革不是讲授时间的缩短，不是语速的加快，而是还给学生主体地位。
作为语文教研组长，作为学校课改的一名成员，我深感责任的重大，也有很多的困惑。
初三课本上很多课文较长，我尽量找一个突破口或选一个点教学，尽量做到一课一得，但收效甚微，总是感觉学生在囫囵吞枣。
还有15分钟练什么？语文不同于数学等学科，不可以做几道题目巩固一下所讲的方法，语文的选题是很难的，时间也难以把握得准。
尝试：柳暗花明又一村我们已经走在路上了，开弓没有回头箭，我们就要改革到底，我们要变课堂组织形式，要变课堂教学模式。
我在课堂上采取合作学习的教学组织形式。
首先分组，班上34个学生，我按照“组内异质，组间同质”的原则分成5个组，每个小组成员坐在一起，打破常规的座位法。
然后，课堂上让各个组公平竞争，合理比较，个人计算成绩，小组合计总分。
优胜组班会课上能得到班主任表扬，星期一国旗下能得到校长表扬，到了期中和期末，我也买点小礼品奖励他们。
课改路上,我追梦前行
课改路上，我追梦前行胜利小学麻列彩在课改路上，我欢欣过、彷徨过、踟蹰过、痛苦过、犹豫过，但庆幸的是：一路走来，我始终在坚持……曾记得，2010年9月，在那个丹桂飘香的季节，我踏进了这个充满向往与渴望的校园。
那时，火红的月季花正热烈绽放，高大的松柏傲然挺立，道路两旁的绿化树依然郁郁葱葱。
映着如洗的碧空，洁白的教学楼显得更加庄严肃穆。
我深深地陶醉其中，我梦想着，不久的将来，我要成为这里最优秀的教师之一！我积极投身课改的大潮中：课程新标准、教学新理念、洋思中学的“三三六”教学模式、杜郎口的“先学后教，当堂训练”、学校教导处提出的“快乐激情教学法”、神墨的激励性语言，统统都是“拿来主义”。
课堂上分组、比赛、游戏、表演、播放幻灯片，我忙得不亦乐乎。
在学校教导处的推荐下，我上了一节又一节的校内示范课，就连老公也戏谑我是学校课程改革的“弄潮儿”。
曾记得，去年春天，教导处让我给全校老师上一节示范课，以达到推行课改成果的目的。
我幻想着，自己终于可以一展才华了。
于是，课堂上，生怕学生跟不上节拍，展示不够精彩，我便滔滔不绝、侃侃而谈，一言一语、一笑一颦、一招一式都进行了精心的设计，我沉浸在自己精美的语言和独到的分析中。
而学生呢，双眉紧蹙，一脸茫然。
课堂成了我的舞台，我的学生和所有的听课教师都在“欣赏”着我的独角戏。
还没下课，我早已大汗淋漓。
灰色的课堂让我重新审视“教师”这一角色，重新摆正教师在课堂中的位置，重新规范我的教学思路——教师只是引导者，学生才是课堂的主人，一切都是为了学生的发展；努力让语文课堂活起来、动起来，让学生动口说、动手写、动脑想，给学生表达见解的勇气和信心；让师生在小小的教室中，在语言和思想的碰撞中，得到情感的熏陶、人生的启迪。
我把自己的这一想法和教导处交流，大家一起思考论证，最后将“快乐激情教学法”更名为“激情课堂”教学模式，把教学程序设置为五个环节，把课堂的精髓定位为“教师带着激情引导，学生带着激情参与”。
走在课改的路上
走在课改的路上银州区第五小学辛颖春风温暖大地，春雨滋润心田。
新的教育理念和新的教育方法，让行走在教育改革之路上的我们沐浴着春风迈着更加坚定的步伐。
教育之所以改革，就是因为在教育教学的实践中我们有困惑，有问题，有解不开的结。
这样才促使我们不断地发现，不断地思考，不断地探索，更要不断地尝试。
发现什么？每个在教育一线工作的教师都会在教育教学中遇到问题，遇到问题将如何解决，我想每个人的方法各不相同，自从“三公开”活动开展以来，教师们专研教材、研究教法的热情非常高，认真的备好每节课、认真的上好每节课就是我们的目标，为此无论是经验丰富的老教师还是有着创新理念的年轻教师都会埋头专研。
存在歧义的进行年组教研、在教研中存在困惑的会与教学领导进行探讨，在这种氛围下，教师自身的教育教学水平不断提高，学校教师们的整体素质也在这过程中提升。
思考什么？人只有思考才会反思，反思过后才会发现问题，发现了，才会找到解决的方法，每个先进的教育方法，每个成功的教育理念，都会带来教育上的进步，更加带动社会的进步和发展。
探索什么？这些年大家都在寻找什么样的方法更适合现代的教育，更适合自己的学生。
我们都在摸索着前行，因为每一个成功的经验背后都会有着无数次的失败，更会洒下数不尽的泪水和汗水。
这点我感受最深，对于我这个管理教学的新手来说，压力是可想而知的，毕竟没有当过班主任，在管理班级和一些专业的知识方面我还需要充实，要想尽快掌握业务知识，我必须要学习，必须要充电，这样才能赶上大家前进的步伐，在此我要特别感谢大家给予我的帮助，是她们鼓励的话语、是她们耐心的指导，让我有了前进的方向，更有了拼搏的动力。
我坚决不放弃每一次充电的机会，看书、听课、学习。
正是由于我的认真、思考与执着。
付出和收获才成了正比，因为成功属于专研的人、成功属于思考的人、成功更会属于勤奋的人。
尝试什么？那就是第一个敢于吃“螃蟹”的人，对于教学中的“螃蟹”应该就是新教法、新学法，在这次学校开展的“三公开”进课堂活动中，有很多教师的教育方法值得我去学习，尤其是崔文芳老师在他们班实行的小组合作学习，小组合作学习在现在的教学中已经谈不上是创新了，但她们班的小组合作学习却是与众不同的，也值得大家去借鉴，她上的是节语文精读课，在课堂中她让学生们默读，圈出不理解的字、词，然后进行小组学习，他们的小组不是前后桌所组成的组，而是自由搭配，有的在座位上，有的在过道间，有的在讲台上，教师在分组时也考虑到了孩子们的个体差异，让他们互相学习，共同进步，让小组合作学习没有流于形式而是真正落到了实处。
课改,我们在路上
课改，我们在路上随着时代的进步和社会的发展，教育的改革成为一个亟待解决的问题。
课改并不是一条平坦的道路，而是一场漫长而艰巨的旅程。
我们正在这条路上前行，努力寻找教育的真谛。
课改的目的是为了培养学生全面发展的能力，提高其创新思维和实践能力。
而要实现这个目标，就需要改变传统的教学方式和体制。
过去，教育更注重的是死记硬背和应试技巧，忽视了培养学生的创造力和实践能力。
现在，我们要改变这种现象，让学生主动参与学习，注重实践和创新。
为了实现这个目标，我们需要改变教学内容和教学方法。
我们应该注重培养学生的实践能力，让他们在学习中能够动手去做，而不是仅仅靠听讲去理解。
通过实践，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用到实际中去。
我们应该注重培养学生的创新能力。
创新是发展的动力，我们需要培养学生的创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
我们应该注重培养学生的合作能力。
在现实生活中，合作是非常重要的，我们需要让学生学会与他人合作，共同完成任务。
课改是一场长期而艰难的战斗，其中会遇到很多困难和阻力。
只有不断努力，才能够找到改革的方向和方法。
课改也需要各方的支持和配合，只有全社会的共同努力，才能够让教育真正发展。
课改是一条漫长而艰难的道路，但是它是必须要走的。
我们需要改变教育的内容和方法，注重培养学生的实践能力、创新能力和合作能力。
我们也需要改变评价体制，注重培养学生的综合能力。
只有不断努力，我们才能够找到教育的真谛，培养出更优秀的人才，推动社会的发展和进步。
（注：1000字为参考长度，实际长度可根据需要进行调整。
）。
行走在语文课改的路上
所 共 知 的 素材 ，引用 一 些 给 人 以 新
意 的材料 ， 让 人 有慧眼独具 之感
呢? 我 引导学生 从 以下 几 个方面来
构思 ：
l 与 I用 所 熟 知 的 材 料 ，展 示 学
生 关 注 现 实 的 个 性 积 累 ， 以 悟 “ ” 出
新 。 如 邓 小 平 一 生 为 党 为 人 民兢 兢
的 这 ” 一
问题 时 ，学 生 众 说 纷 纭 ，最
后
形成 两 大
阵营
一
：
方认 为是李广
自己没 有把 握 机 遇 ，与 匈奴 大 小 七
十余战均没 能抓 获单 于 ， 以致 失
信 ， 与 统 治 者 无 关 ：另 一 方 则 据 理
力争 ，用 确 凿 的 事 实 证 明 是 由统 治
者 的薄情寡恩 、 排 挤压 抑 人 才造 成
《学 记 》 中 有 这 样 一
句话
善 “
：
学 者 ， 师 逸 而 功 倍 ， 又 从 而 庸 之 ；不
善 学 者 ， 师勤 而 功 半 ， 又 从 而 怨
之 。 此 ” 时 思 来 ， 确 凿 之 至 0 刚 步 入
教坛
伴 ， 着 朝 气 与 激 情
我一
，
度取
得 骄 人 的 成 绩 。 因 此 ，我 开 始 自 负 ，
4 ．如 果 学 生 擅 长 想 象 ，也 可 以
写 成 有 关 花 的 “ 童 话 ” ，但 要 突 出一
定 的 主 题 ，从 而 异 中 求 新 。
5 如 ． 果 学 生 擅 长 说 理 ， 逻 辑 思
维 严 密 ，也 可 写 成 议 论 文 。
如 此 引 导 ，在 很 大 程 度 上 启 迪
走在课改路上
走在课改的路上摘要:要想实现教科书上编者寄托的愿望,学习内容的广度与深度就得同时兼顾,但是每学期的课时是固定的,在固定时间内,广度与深度就会出现矛盾。
笔者以人教版普通高中课程标准实验教科书高一第一学期要学习的必修一和必修二为例,笔者就这一学期学生实有的课时试行做了学期课时安排,结果只有对教材内容适当删减或略讲才可以保证学习效果。
关键词:语文课改教学目标课时安排一、理想与现实的矛盾学生的发展需要与时俱进,教学的目标与任务就要随之发展。
人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修本有这样的话写在前面:同学们,愿这套教科书能帮助你们进一步提高语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,从而为你们终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。
每一位从事语文教学的同仁都会有这般美好的愿望并努力跋涉于实现愿望的路途上,任何的课改都是围绕目标展开的。
上述教科书把内容分为必修和选修两类,必修在不到一个半学年内完成,其他时间按学生兴趣由他们自行选修。
但是,理想与现实永不可能合二为一,其中定有一些矛盾不停的出现,需要实践者随时解决矛盾,在荆棘中前行。
就现行必修本设计的内容来说,现在有60多篇作品需要阅读鉴赏,与之前的课本比较从比例上看没有减少,反而有所增加,而且所增加的不仅是这些篇目,还有很多专题。
那么,广度与深度的矛盾就出现了,鱼和熊掌不可兼得,如果想让学生有切实收获,就不得不有所侧重有所舍弃,针对不同层次的学生制定不同的计划。
二、学期课时安排不得不重申,任何形式的改革都是以学生为中心,具体一些,就是培养学生表情达意的能力;丰富学生的阅历,提高学生感受、领悟生活的能力;使学生欣赏并追求真善美,成为高雅且有情趣的人。
每学期大概20周的时间,每周6节,即每学期120节课。
去除学期内必要的考试及讲评试卷的时间大约20节,再去除一些假期,师生需要在不到100节课的时间内完成学习内容。
其中一些重点经典篇目是绝不能删掉并且值得花多一些时间仔细推敲的,要力争让学生形成自己的观点态度,全方位提高学生水平,并且力争记忆深刻。
行走在课改路上
59 教改前沿 JIAOGAIQIANY山东临沂第二十一中学（原临沂矿务局中学）始建于 1949 年 2 月，2004 年 10 月由临沂矿务局移交罗庄区，是一 所九年一贯制学校。现有教职工 189 人，其中专任教师 172 人， 教学班 57 个，学生 3654 人。
为配合卓越课堂教学策略的实施，也为落实个性化作业 的改革，学校探索了“A-B- 菜单式”个性化作业。作业根 据学生的差异，依据学生的年龄、心理特征，设计分层作业，
让学生自主选择作业。 针对平时实际工作中需要解决的问题，我们设计了《卓
越课堂教与学行为记录表》，实时记录有关的数据，然后对信 息和数据进行分析与思考，从中找出症结所在，并对教师的 教的行为和学生的学习行为进行调整，形成卓越高效课堂教 学策略。经过多次的循环观察以及有针对性的调整，教师和 学生的教与学的能力得到明显提高。
“天道酬勤自觉甜”。自实施卓越课堂教学策略来，学 校师生的面貌都发生了很大的变化。教师真正把握住了课 堂的精髓，把课堂还给了学生，激发了学生的求知欲望；学 生真正成了课堂主人，学生在教师的引导下，踊跃参加课 堂活动，体验了获得知识的过程；教师的课堂教学有了“模 式”，思路明晰了，结构完整了，学生的能力提高了，教学 更具实效了。
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走在课改的路上
作者：武彩霞
来源：《学校教育研究》2018年第10期
我的教学之路，从2006年匆匆踏上讲台，肤浅的理解教学即为教书，到2007年我的课堂有了课改的萌芽，到2010年开始经历课改大浪潮，再到2016年课改取得新突破，实质是从教学到教研到教育的探索路，是从关注课本到关注自我到关注学生和学生素养的实践路。
一、课改的萌芽
2006年8月，在知识、方法、心理准备都不充分的情况下，匆匆踏上讲台，，没有自己的理念，没有自己的方法，我能做的就是模仿老教师上课，把书上的东西尽心尽职的教给学生，让学生考好，即把教学理解为教书。
2007年，在熟悉教材和教学工作后开始思考：1.学生每天被动听课，课堂气氛是不是有点太沉闷呢？2.一味模仿老教师的上课方式，是不是有点太被动呢？但那时刚参加工作的我并不知道课改为何物，只是觉得传统灌输的，一言堂的课堂真的不好。
一部分学生无论教师施何计策，都无动于衷。
所以从那时起，我试着改变我的课堂，试着开始站在学生角度去设计一些课堂活动，课堂竞赛。
虽然当时带的是普通班，但学生们学习英语的激情高涨，英语成为学生们最喜欢上的课，英语成绩一度超越重点班。
但是，当时因为没有课改理念的支撑，没有大的课改氛围，所以我的课堂只停留在偶尔加些调节剂，大部分时间还是老师在讲授。
二、质疑课改课的形式
2010我校教师轰轰烈烈去泽州观摩学习之后，新课改在我校的开始推行，课堂结构发生了变化，教室布置也有所不同。
当年从泽州学习回来，大家都对学生围坐，学生主宰课堂，学生讨论，轰轰烈烈但成效未知的课改模式议论纷纷，形式上学生的确活起来了，但学生的思维呢？小组内的每一个学生参与学习的程度到底如何？特别是优等生和学困生，到底在多大程度上有效地参与了学习？当年我也很迷茫，对这些形式到位的课改我也的确很质疑，但是泽州校长的那个关于课改的讲座对我的触动很大，并且对于传统的，死气沉沉的，一言堂的课堂，我也早有思考，所以当时虽然对课改的课堂模式一头雾水，但我坚信课改的大方向一定是对的。
三、初探课改的本质
课改的实质简单的说就是调动学生的学习积极性、使课堂活起来、学生动起来。
但教学改革最重要的目标就是提高课堂教学的有效性。
不断推进的教学改革，就是希望能够在教学有效性方面取得一定的突破。
总体上看，教学及其改革可以分为三个层次：
层次一：让课堂活起来。
从原来的被动接受走向主动学习和探究；
层次二：从无效、低效走向有效。
让学生在每一节课中都能得到实实在在的收获；
层次三：从有效到高效，实现课改的最高境界。
四、摸索我的英语课改之路
（一）初期的课改——课堂逐渐有效
我一直认为英语是最适合课改的科目，因为高中英语对学生阅读能力和阅读量有很高的要求，所以一直坚信“英语是学生学会的，不是老师教会的”，学生英语素养，英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。
所以，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维真正活跃起来，英语教学就会很有效。
下面是我在课改路上不断探索的足迹。
1.“领学生们进门”是激发学生自主学习英语激情的关键
好多学生在上高中之前虽然接触英语好多年，但实际上根本没有真正入门，所以一部分学生刚上高中一开始也是下定决心一定要把英语学好，提高的，但没学几天，发现学不下去，越钻越黑，干脆放弃不干了。
所以，我每次新接一个班，首先花几节课时间游说学生，用一些学生们没听过的学英语方式点燃学生学习英语的自信与热情，但之后，要想维持这种热情就必须领学生们进门，即入门。
2.精讲一周的基础语法是帮助学生入门的必要环节，且为学生自主学习奠定基础
初接一个班，我一定要精讲一些基本句型，基础语法，并且反复精练一个月左右，让学生对句子的“谓语”敏感起来，让学生对谓语的各种形式敏感起来，让学生对两套主谓放一个句中的“连接词”敏感起来。
反复练习之后，学生会觉得“英语原来不难啊”，这样学生就找回了学英语的自信，找回了学英语的热情。
同时，以后的英语学习就可以大量的自主学习了，就可使开始“词汇量和阅读量的较量了”。
3.激活课堂
在学生自主学习后我一定会常识课中课堂形式让学生展示，但展示一定不是学生讲给学生，英语课的展示就是所学语言的展示，就是课堂各种各样的活动。
最简单的可以用学生喜欢的形式的“检查”，组间竞赛，抢答，或者是学生把所学的语言用自己的形式表演出来。
但一定是学生喜欢的，活泼的展示形式。
总之，课堂气氛要力求充满情趣，使知识、趣味融为一体，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语。
（二）课改取得突破——课堂走向优质高效
2016年程校长的上任，新课改在我校强力推行，改变传统课堂已深入人心，趁着这股春风，我开始追求从有效教学走向高效教学，实现课堂改革的最高境界——高效课堂。
再加上校长对我的跟踪听课，在上学期我对课改的认识或实践都取得了重大突破。
1.抓小组建设
（1）积极创建一个英语学习的动车组小组。
小组以四人为一组，设立英语学科小组长（本组内英语学得最好的）负责本小组英语活动的组织，组员学习情况的监督检查和课堂问题的解决，并且经常进行小组培训教育。
（2）小组活动目标明确：要么是问题的提出者，要么是问题的解决者。
（3）设立组间竞争机制，经常性的组间互相检测，争当优秀小组。
2.学案编写
学案的设计由浅入深，层层递进，是引导学生自主学习很好的“引领者”。
学生自主完成学案，然后在问题解决课上解决问题。
有了以上两个抓手，我现在的课堂效率极高。
以前传统课把老师练得越练越熟练，现在我的课堂是在把学生练得越来越熟练。
学生真正“动”了起来，学生不再是知识的被动接受者，而成了课堂真正的主人。
我作为教师，只是个帮助者，引导者和合作者，每天都在享受着教育的幸福。
然而，课堂改革只有起点，没有终点，大家都是一直在路上上下求索。
鲁迅先生说过：假如我们用十年时间去研究一件事，你就会成为这方面的专家。
选准方向，一以贯之做下去，不气馁，不放弃。
其实，我们也可以做到。