五年级数学上册4 可能性第2课时 可能性的大小
五年级上册数学教案-4.可能性的大小 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-4.可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词汇描述事件发生的确定性和不确定性。
2. 能通过列表的方法罗列出简单的随机事件的所有可能结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。
3. 会用分数表示事件发生的可能性。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 事件发生的可能性的大小。
3. 事件发生的可能性的表示方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握事件发生的可能性的大小及表示方法。
2. 教学难点：用分数表示事件发生的可能性。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，让学生在情境中感受事件发生的确定性和不确定性。
2. 采用探究教学法，引导学生通过自主探究、合作交流，发现事件发生的可能性的大小及表示方法。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个骰子的图片，提问：这个骰子掷出的点数可能是哪些？学生回答后，总结：骰子掷出的点数可能是1、2、3、4、5、6，这是事件发生的确定性。
接着提问：掷出的点数是7可能吗？学生回答后，总结：掷出的点数是7不可能，这是事件发生的确定性。
2. 探究新知（1）事件发生的可能性①让学生举例说明生活中的一些确定事件和不确定事件。
②引导学生通过小组合作，探讨不确定事件发生的可能性。
③总结：不确定事件发生的可能性是有大有小的，可以用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词汇描述。
（2）事件发生的可能性的大小①让学生列举一些简单的随机事件，如掷硬币、抽签等。
②引导学生通过列表的方法罗列出这些随机事件的所有可能结果。
③让学生观察这些结果，发现事件发生的可能性是有大有小的。
（3）事件发生的可能性的表示方法①让学生思考如何表示事件发生的可能性。
②引导学生发现可以用分数表示事件发生的可能性。
③让学生尝试用分数表示一些简单随机事件的可能性。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对事件发生的确定性和不确定性、可能性的大小及表示方法的理解。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第2课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第2课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作和小组合作，感受事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
教材内容安排了丰富多样的实践活动，旨在让学生在实践中理解可能性、概率的概念，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的发生有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生理解可能性、概率的概念，掌握比较事件可能性大小的方法。
2.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.培养学生小组合作、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受事件发生的可能性，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.难点：如何引导学生运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受事件的可能性。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的规律。
4.实践活动法：让学生在实际操作中，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具：学生分组准备，每组一份。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一个生活中的情境：抛硬币游戏。
让学生观察硬币的正反面，引发学生对可能性的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍可能性、概率的概念，让学生理解并掌握比较事件可能性大小的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个事件，用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
教师巡回指导，关注学生的操作过程，及时给予评价和反馈。
人教版五年级上册数学可能性的大小(课件)(共20张PPT)
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1. 按要求涂一涂。 （单1击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域。
单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级
答案不唯一
你是怎么涂的呢？
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1. 按要求涂一涂。
（单2击）此处指编辑针母版可标题能样式停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在
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单击此处编辑母版标题样式
单指击此第针处二编级停辑母在版文本哪样式种颜色上的可能性大？ห้องสมุดไป่ตู้做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性大。
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单击此处编辑母版标题样式
指单击针此第处二停编级辑在母版哪文本样种式 颜色上的可能性小？(做一做)
第三级 第四级
第五停级 在黄色上的可能性小。
可能是苹果，也可能是梨。
如果苹果有4个，梨有2个，猜一猜， 摸出一个，最有可能摸出什么水果？
苹果
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情境导入
单击此处编辑母版标题样式
想一想，说一说，你是怎么判断的？
单击此处编辑母版文本样式 第二级
第三袋级第四子级 里有两种水果，每次摸出一个，摸出 的不第五是级 苹果就是梨，没有其他情况，所以 摸出的可能是苹果，也可能是梨。
第四级 第五级
颜色 记录 次数
正正正 15
正
5
摸出哪种球的可能性大？ 摸出红球的可能性大。
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3.下面每个口袋里都只有5个红球。
单击此处编辑母版文本样式
第二级 第三级 第四级 第五级
1号
2号
五年级上第2课时可能性的大小
五年级上第2课时可能性的大小《五年级上第 2 课时可能性的大小》在我们的日常生活中，经常会遇到各种各样的不确定事件，比如明天会不会下雨、抽奖能不能中奖等等。
而在数学的世界里，我们可以通过研究可能性的大小，来更好地理解和预测这些不确定事件。
今天，就让我们一起来探索五年级上册第 2 课时——可能性的大小。
首先，我们来思考一个简单的例子。
假设有一个盒子，里面装着红、黄、蓝三种颜色的球，红球有 5 个，黄球有 3 个，蓝球有 2 个。
如果我们从盒子里任意摸出一个球，摸到哪种颜色球的可能性最大呢？要解决这个问题，我们需要先了解可能性大小的概念。
可能性的大小是指某个事件发生的概率的大小。
在这个例子中，球的总数是 5 ＋ 3 ＋ 2 ＝ 10 个。
摸到红球的可能性就是红球的个数除以球的总数，即5÷10 ＝ 05；摸到黄球的可能性是 3÷10 ＝ 03；摸到蓝球的可能性是2÷10 ＝ 02。
通过比较这三个数值，05＞03＞02，我们可以得出摸到红球的可能性最大。
再来看一个更有趣的例子。
有一个抽奖活动，抽奖箱里有一等奖 1 个，二等奖 5 个，三等奖 10 个。
如果小明参加抽奖，他抽到三等奖的可能性是不是比抽到一等奖的可能性大呢？我们来算一算。
抽奖的总奖项数是 1 ＋ 5 ＋ 10 ＝ 16 个。
抽到一等奖的可能性是 1÷16 ＝ 00625；抽到二等奖的可能性是 5÷16 ＝ 03125；抽到三等奖的可能性是 10÷16 ＝ 0625。
很明显，0625＞03125＞00625，所以小明抽到三等奖的可能性比抽到一等奖的可能性大很多。
那可能性的大小在生活中有什么用呢？其实用处可大啦！比如商家在制定促销活动方案时，会考虑到不同奖项设置的可能性大小，既要吸引顾客参与，又要控制成本。
再比如，我们在玩游戏的时候，可以通过计算可能性的大小来制定策略，增加获胜的机会。
4.2可能性的大小(教案)五年级上册数学人教版
教案：4.2 可能性的大小教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 可能性的概念及计算方法。
2. 事件发生的可能性大小。
教学难点：1. 可能性的计算方法。
2. 事件发生的可能性大小的判断。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 抽签箱、签条等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学习的随机事件的概念。
2. 提问：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事件，如何判断这些事件发生的可能性大小呢？二、探究新知（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指某个事件发生的概率，通常用一个介于0和1之间的数来表示。
0表示不可能发生，1表示一定会发生。
2. 讲解可能性的计算方法：如果一个事件有n种可能的结果，而且这些结果出现的可能性相同，其中事件A出现m种结果，那么事件A的可能性（概率）P(A) = m/n。
3. 通过实例讲解可能性的计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题。
2. 老师挑选几道题目进行讲解，强调计算过程中的注意事项。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，总结可能性及其计算方法。
2. 强调可能性在实际生活中的应用，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业（布置作业5分钟）1. 完成教材上的课后习题。
2. 收集生活中与可能性相关的例子，下节课与同学分享。
六、板书设计4.2 可能性的大小1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法P(A) = m/n教学反思：本节课通过讲解可能性的概念和计算方法，让学生掌握了判断事件可能性大小的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
同时，要加强练习，让学生熟练掌握可能性的计算方法。
在课后作业中，鼓励学生收集生活中的例子，提高他们的观察能力和思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
第四单元_第02课时_判断事件发生的可能性的大小(教学设计)-【上好课】五年级数学上册人教版
第四单元_第02课时_判断事件发生的可能性的大小（教学设计）【上好课】五年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
因此，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一份详细的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容来自于五年级数学上册人教版第四单元的第02课时，主要涉及判断事件发生的可能性的大小。
具体章节包括概率的定义、必然事件、不可能事件和随机事件。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够理解概率的概念，掌握必然事件、不可能事件和随机事件的判断方法，并能运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握概率的定义及判断方法，难点则是如何让学生们能够将理论知识运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体教学课件、概率模型教具以及相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的抽奖游戏，引发学生们对事件发生可能性的思考。
2. 理论知识讲解：我详细讲解概率的定义，以及必然事件、不可能事件和随机事件的判断方法。
3. 例题讲解：我以具体的例题，演示如何运用概率知识解决问题。
4. 随堂练习：我给出一些实际问题，让学生们运用所学的概率知识进行解答。
六、板书设计板书设计主要包括概率的定义，必然事件、不可能事件和随机事件的判断方法。
七、作业设计1. 请解释概率的定义，并给出一个必然事件、一个不可能事件和一个随机事件的例子。
2. 假设有一袋糖果，其中有3个红色糖果，2个蓝色糖果和5个绿色糖果，求抽到红色糖果的概率。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将以学生们在课堂上的表现和作业完成情况为依据，对我的教学进行反思，并根据学生的掌握情况，进行相应的拓展延伸。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握知识至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了抽奖游戏作为引子。
五年级上册数学教案-第4单元 可能性 2.事件发生的可能性有大有小-人教新课标
五年级上册数学教案-第4单元可能性 2.事件发生的可能性有大有小-人教新课标教学内容本课内容围绕事件发生的可能性，通过具体实例让学生理解并掌握事件发生的可能性有大有小。
首先，通过引入简单随机事件，让学生初步感受可能性的大小。
其次，通过实例分析，让学生掌握事件发生的可能性计算方法。
最后，通过练习与应用，让学生能熟练运用可能性知识解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解事件发生的可能性有大有小，并能进行简单的计算。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知领域的欲望。
教学难点1. 事件发生可能性大小的计算。
2. 可能性知识的实际应用。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的随机事件，引导学生思考事件发生的可能性。
2. 新课：讲解事件发生可能性大小的计算方法，并通过实例进行分析。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过实例讲解可能性知识在实际生活中的应用。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 事件发生的可能性有大有小2. 目录：导入、新课、练习、应用、总结、作业布置3. 正文：板书内容要与讲解内容一致，突出重点，条理清晰。
作业设计1. 基础题：计算给定事件的发生可能性。
2. 提高题：分析实际问题，运用可能性知识解决问题。
3. 拓展题：探讨可能性知识在生活中的应用。
课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了重点知识。
2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂。
3. 作业布置是否合理，学生是否能够独立完成。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握了事件发生的可能性有大有小，并能运用相关知识解决实际问题。
人教版五年级数学上册 第四单元 可能性 第2课时 可能性的大小 教案
人教版五年级数学上册第四单元可能性第2课时可能性的大小【教学目标】1．通过活动进一步体会事件发生的可能性是有大小的，初步学会用统计表统计数据。
2．通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程培养学生的思维能力，提高实践能力。
3．体验数学与日常生活的密切联系，培养团结合作的意识以及乐于探索、勇于实践的精神。
【教学重、难点】重点：在具体操作中体会事件发生的可能性是有大有小的。
难点：用统计表统计数据，并能根据统计的结果分析事件发生的可能性的大小。
【教学准备】盒子，红棋子，绿棋子，红球，黄球，课本第45页“做一做”中所示的转盘，1角的硬币，多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课师：同学们还记得上节课我们学习了什么知识吗？生：学习了如何用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述某一事件发生的可能性。
师：很好！今天这节课我们再通过几个活动来具体学习一下可能性的大小。
二、探索新知教师多媒体出示课本第45页例2的情境图。
师：请同学们认真观察情境图，你们从图中能获得什么信息？生：图中有两组同学正在进行摸棋子游戏。
师：对，图中有两组同学在进行摸棋子游戏，每摸出一个棋子，就记录下它的颜色，然后放回去摇匀后再摸，这样重复摸20次。
请大家说说他们的统计结果分别是怎样的。
生：第一组统计的结果是：第一种棋子摸出14次，第二种棋子摸出6次。
第二组统计的结果是：第一种棋子摸出17次，第二种棋子摸出3次。
师：很好！请大家仔细观察第二组同学的记录方法，这组同学采用了“画正字”的方法，并制作了一个统计表，结果统计如下表所示：记录次数第一种棋子正正正17第二种棋子 3这个统计表清楚地表示出了结果。
从表中我们可以知道摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。
你们发现这两组同学的结果有什么共同点吗？生：他们的结果都是摸出第一种棋子的次数比摸出第二种棋子的次数多。
师：这些信息说明了什么现象呢？生：说明了这个盒子中，第一种棋子的个数比第二种棋子的个数多。
【同步备课】第四单元 第2课时 可能性的大小(1)(教案)五年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第四单元第2课时可能性的大小（1）年级：五年级科目：数学教材版本：最新人教版【教学目标】1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能够通过具体实例判断可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
【教学内容】1. 可能性的大小的概念2. 判断可能性大小的实例分析3. 可能性大小的计算方法【教学重点】1. 可能性的大小的概念的理解和掌握2. 可能性大小的判断和计算方法【教学难点】1. 可能性大小的计算方法的理解和应用2. 学生对可能性大小概念的深入理解【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、教具等2. 学生准备：课本、笔记本、文具等【教学过程】一、导入1. 教师通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，激发学生对本课时的兴趣。
2. 教师提出问题，引导学生思考可能性的大小。
二、新课导入1. 教师通过实例讲解可能性的大小的概念，让学生理解和掌握。
2. 教师通过实例分析，让学生学会判断可能性大小。
三、实例分析1. 教师给出几个实例，让学生独立思考并判断可能性大小。
2. 教师对学生的回答进行点评和讲解，引导学生正确理解和判断可能性大小。
四、计算方法1. 教师讲解可能性大小的计算方法，让学生理解和掌握。
2. 教师给出几个练习题，让学生独立完成并计算可能性大小。
五、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，让学生回顾和巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成课后练习题2. 准备下一课时的学习内容【教学反思】本节课通过实例讲解和计算方法的学习，让学生理解和掌握了可能性大小的概念和应用。
在教学过程中，要注意引导学生深入理解可能性大小的概念，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的数学兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小 人教版
五年级数学上册教案 - 4.2 可能性的大小一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的定义和计算方法2. 利用列表法或树状图法分析事件的可能性3. 运用概率知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解可能性的定义，让学生了解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。
（2）介绍可能性的计算方法，即一个事件的可能性等于这个事件发生的次数除以总的可能次数。
（3）举例说明如何利用列表法或树状图法分析事件的可能性。
3. 实践应用（1）让学生分组讨论，如何运用概率知识解决实际问题。
（2）给出一些实际问题，让学生尝试解决，如掷骰子、抽签等。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合生活实际，找一些概率问题进行思考。
六、板书设计1. 在黑板上写出可能性的定义和计算方法。
2. 示例分析时，用列表法或树状图法展示事件的可能性。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 鼓励学生运用概率知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 注重培养学生的合作交流、动手操作的能力，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节是“实践应用”环节。
这个环节是学生对可能性知识进行实际应用的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握可能性概念和计算方法的重要环节。
在实践应用环节中，教师应该提供多样化的实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行分析和解决。
这些实际问题可以是掷骰子、抽签、彩票中奖等，也可以是生活中的问题，如天气变化、交通状况等。
人教版五年级上册数学教案-第4单元第2课时 可能性(2)
人教版五年级上册数学教案第4单元第2课时可能性（2）一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 不确定事件发生的可能性的含义及求法。
2. 可能性的大小比较。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示简单事件发生的可能性。
2. 教学难点：求不确定事件发生的可能性，理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过游戏或实例引入可能性的概念，激发学生学习兴趣。
例如：抛硬币游戏，让学生观察并思考正面朝上和反面朝上的可能性。
2. 探究新知（1）不确定事件发生的可能性通过实例让学生理解不确定事件发生的可能性，引导学生用分数表示简单事件发生的可能性。
例如：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球的可能性是多少？（2）可能性的大小比较通过实例让学生比较不同事件发生的可能性大小，引导学生运用分数进行比较。
例如：一个袋子里有4个红球和6个蓝球，任意摸出一个球，摸出红球和摸出蓝球的可能性哪个大？3. 应用拓展设计一些实际问题，让学生运用可能性知识解决问题，提高学生运用知识的能力。
例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，任意摸出两个球，摸出两个同色球的可能性是多少？4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确可能性的概念、求法以及应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，找一找可能性的例子，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的合作交流能力，让学生在讨论与分享中提高数学素养。
3. 课后反思教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。
总计：约1000字注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生情况、教学环境等因素进行调整。
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性大小(一) 人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，发展学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 通过探索可能性大小的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
二、教学内容1. 理解并掌握可能性大小的概念。
2. 掌握判断事件可能性大小的方法。
3. 运用可能性大小的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性大小的概念，能准确判断事件的可能性大小。
2. 教学难点：运用可能性大小的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考可能性大小的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探索可能性大小的规律(1) 出示一组事件，让学生判断每个事件的可能性大小，并说明理由。
(2) 引导学生观察事件的可能性大小与事件的条件之间的关系。
(3) 归纳总结可能性大小的规律。
3. 巩固练习(1) 完成课本练习题，巩固可能性大小的概念。
(2) 解决实际问题，运用可能性大小的知识。
4. 总结与拓展(1) 让学生用自己的话总结可能性大小的概念和判断方法。
(2) 提问：可能性大小在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 观察生活中的事件，判断其可能性大小，并记录下来。
六、板书设计1. 可能性大小的概念2. 判断事件可能性大小的方法3. 可能性大小的规律七、教学反思1. 在教学过程中，注意引导学生观察事件的条件与可能性大小之间的关系。
2. 鼓励学生运用数学语言描述事件的可能性，培养学生的表达能力。
3. 通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生的应用能力。
在以上提供的教案中，需要重点关注的是“探索可能性大小的规律”这一教学环节。
这个环节是学生理解和掌握可能性大小概念的关键，也是培养学生逻辑思维能力和观察能力的核心部分。
以下将详细补充和说明这一教学环节的设计和实施。
新人教版五年级数学上册第四单元第二课时《可能性》教学设计
第4单元可能性第2课时可能性（2）【教学内容】：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
【教学目标】：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习，在有多种结果的事件中，比较各种结果发生的可能性大小的方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
【教学重、难点】重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
【教学方法】：游戏教学法；自主探索、合作交流。
【教学准备】：多媒体、盒子、彩色棋子。
【教学过程】一、复习引入1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出：可能是红棋子也可能是黄棋子，因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，最有可能摸到红色棋子，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。
）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色。
五年级上册数学教案-4 可能性的大小 人教新课标
五年级上册数学教案-4 可能性的大小人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的大小，能运用到实际生活中。
2. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 确定事件和不确定事件2. 可能性的大小3. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的大小，能运用到实际生活中。
2. 教学难点：概率的初步认识。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解确定事件和不确定事件。
2. 新课导入：讲解可能性的大小，让学生通过实际操作，理解可能性的大小。
3. 概率的初步认识：通过实例，让学生初步认识概率，理解概率的含义。
4. 巩固练习：通过练习题，让学生巩固所学的知识。
5. 小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握情况。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对知识的掌握情况。
3. 测试：通过测试，了解学生对知识的掌握情况。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。
2. 在讲解概率时，要注意用简单易懂的语言，让学生容易理解。
3. 在巩固练习时，要注意题目的难度，让学生在练习中巩固所学知识。
以上是五年级上册数学教案-4 可能性的大小人教新课标的内容，希望能对您有所帮助。
需要重点关注的细节是“概率的初步认识”。
概率是数学中的一个重要概念，对于小学生来说可能比较抽象，因此在教学过程中需要通过具体的事例和形象的比喻来帮助学生理解。
概率的初步认识可以通过以下方式进行详细补充和说明：1. 引入概率的概念：首先，可以通过一个简单的实验来引入概率的概念。
例如，可以拿一个装有红色和蓝色球的袋子，让学生随机从中抽取一个球。
然后，可以让学生预测抽取到红色球或蓝色球的概率。
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性的大小 人教版
五年级上册数学教案-第四单元第2课时可能性的大小人教版教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
教学重点：1. 理解可能性的概念。
2. 掌握可能性的计算方法。
教学难点：1. 可能性的计算方法。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件、教学素材。
2. 学生准备课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一个摸球的实验，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察结果，教师总结并引出本课的主题——可能性的大小。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究可能性的大小。
2. 学生通过小组合作，总结出可能性的计算方法。
三、讲解（10分钟）1. 教师通过PPT讲解可能性的计算方法，并结合实例进行演示。
2. 学生跟随教师的讲解，理解并掌握可能性的计算方法。
四、练习（10分钟）1. 教师布置练习题，学生独立完成。
2. 教师对学生的练习进行点评和指导。
五、拓展（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生运用所学的可能性知识进行解决。
2. 学生分组讨论，分享解决问题的方法和思路。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生对本节课的内容进行回顾和总结。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
教学反思：本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生深入理解可能性的概念，并掌握可能性的计算方法。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
同时，通过拓展环节，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，还需加强对学生的个别辅导，关注学生的学习差异，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究”环节。
在这个环节中，学生通过实验、观察、讨论等方式，探究可能性的大小，并总结出可能性的计算方法。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性2.事件发生的可能性有大有小》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》说课稿一. 教材分析《可能性 2.事件发生的可能性有大有小》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
教材内容安排了丰富的实例，旨在让学生在实际操作中体验和理解事件发生的可能性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件发生的可能性有一定的认识。
但在具体操作和数据分析方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
同时，结合学生的兴趣和生活经验，激发学生学习数学的积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解事件发生的可能性，学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解事件发生的可能性，并学会通过实验、观察、数据分析等方法来探究事件发生的可能性大小。
2.难点：如何引导学生运用数学方法进行实验设计和数据分析，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、实验教学法和小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、统计图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出本节课的主题——事件发生的可能性。
2.探究新知：引导学生运用实验、观察、数据分析等方法，探究不同事件发生的可能性大小。
3.巩固练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生明确事件发生的可能性及其探究方法。
五年级数学人教版(上册)4.2可能性的大小
这节课你们都学会了哪些知识？ 可能性的大小
数量多 1
2 数量少
可能性大
可能性小
4 可能性
可能性的大小
做一做：分别从下面两个盒子里摸棋子。 （1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
在如图这样的盒 子里摸出一个棋 子，可能是什么 颜色？
可能是红色，也可能是蓝色。
小组活动：和同组的伙伴一起试试吧！
摸出一个棋子， 摸出哪种颜色棋 子的可能性大呢？
每次摸出一个棋子， 记录下它的颜色，然后 放回去摇匀再摸，重复 20次。
各组汇总结果，说说你有什么发现？
摸出 16次， 摸出 4次。
各组汇总结果，说说你有什么发现？
都是摸出 的次数比 的次数少。
摸出 16次， 摸出 4次。
再摸一次，摸出哪种颜 色棋子的可能性大？
摸出 16次， 摸出 4次。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ 红桃 ）的可能性大些。
他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？
A
B
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抽签游戏
讲故事 5张 唱 歌 1张 跳 舞 3张
我最有可能表演什么节目？
下面每个口袋里都只有5个红球。
1号
2号
3号
如果从口袋中任意摸出一个球，那么从 （ 3 ）号袋中最难摸到红球。
摸出 16次， 摸出 4次。
摸出 的 可能性大。
议一议：为什么摸出 棋子的可能性小？
摸出 16次， 摸出 4次。
摸出 16次， 摸出 4次。
因为 的 棋子少。
指针停在哪种颜色上的可能性大？ 停在黄色上的可能性大。
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编号：57684289337954225654444158
学校：杭处市净水镇坝上平小学*
教师：务讯理*
班级：翔翔参班*
第2课时可能性的大小
一、创设情境，引出课题。
（4分
钟）
1.谈话：第一次和同学
们一块学习，不用自我介
绍，一眼便能看出我是一名
女老师，一定是女老师吧，
可能是男老师吗？
2.同学们猜一猜老师
是属什么的？
3.刚才，同学们在认识
老师的同时，用到了“一定，
可能，不可能”这些可能性
的词语，生活中很多事情发
生的结果是不确定的，这节
课咱们来研究可能性大小
的问题。
（板书课题）
1.认真倾听，并回答不可
能。
2.学生自由猜测。
3.明确本节课的学习任
务。
1.涂一涂。
（1）摸出●的可能性大。
（2）摸出○的可能性大。
（3）摸出的一定是●。
答案：画图略。
2.填一填。
（1）把一个正方体的3个
面涂成蓝色，2个面涂成黄色，
1个面涂成黑色，任意抛一次，
（）色面朝上的可能性最
大，（）色面朝上的可能性
最小。
（2）袋子里装有红、黄、
蓝三种颜色的方块，任意摸一
个，要使摸出红方块的可能性最
大，摸出蓝方块的可能性最小，
袋子里至少应放（）个红方
块，（）个黄方块，（）
二、实践活动，探究新知。
（27分
钟）
1.模拟演示，教学教材
第45页例2，体验可能性
的大小。
（1）你观察到了什
么？如果让你摸出一个棋
子，可能是什么颜色的？你
认为摸出哪种颜色棋子的
可能性大呢？
（2）学生汇报。
（3）动手试验。
①课件出示要求：以小
组为单位，在准备好的盒子
里放入4个红球，1个蓝球。
各组同学依次从盒子里摸
1.（1）学生认真观察，
仔细思考。
（2）小组交流汇报。
（3）①小组按要求试验，
做好试验记录，并整理好试验
记录。
②交流试验结果，组长汇
报。
③小组内交流并汇报。
④全班交流汇报，师生共
同总结：盒子里放了4个红
球，1个蓝球，红球的个数多，
摸出的次数就多，我们就说摸
出红球的可能性大；蓝球的个
出一个球并记录它的颜色，放回去摇匀再摸，重复20次。
用自己喜欢的方式记录。
②请每个小组的组长汇报试验结果。
③从这些试验结果中你们发现了什么？
④师生共同总结试验结论。
（4）如果让你再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？
（5）讨论：你觉得摸到各种颜色棋子的可能性的大小与棋子的什么有关？
（6）教师小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性越大，反之就越小；当数量相同时，可能性相差不多。
2.加深对事件发生规律的理解。
出示教材第46页例3。
（1）从图中你了解了哪些数学信息？数少，摸出的次数就少，我们
就说摸出蓝球的可能性小。
（4）思考并回答老师的
问题：摸出红球的可能性大。
因为红球多一些。
（5）学生明确表示：与
棋子的多少有关。
（6）学生认真倾听、反
思。
2.（1）读题，获取信息，
明确活动要求。
（2）小组进行摸球试验，
做好记录。
（3）各组汇报摸球次数。
（4）观察表格，小组之
间交流，得出结论：红球多。
（5）打开盒子，验证确
实红球多。
（6）小组之间交流，探
究其中的规律，理解其中的道
理。
个蓝方块。
（3）小松手里有9张红桃，
1张黑桃，任意抽出一张，可能
是（），也可能是（），
抽出（）的可能性大些。
答案：（1）蓝黑
（2）3 2 1
（3）红桃黑桃红桃
3.下面是同学们做摸球游
戏的记录，判断一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红
球。
兰兰：下次一定能摸到黄
球。
军军：下次摸到红球的可能
性最小。
答：军军说得对。
4.猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字
（2）小组进行摸球实践活动。
（3）组织汇报，填写表格。
（4）观察表格；你能猜出盒子里红球多还是黄球多吗？说出你的理由。
（5）打开盒子，验证一下。
（6）探究其中的规律。
小结：物体的多少影响着可能性的大小，反过来，可能性的大小也能说明物体的多少。
可能性大，说明这种物体多；可能性小，说明这种物体少。
（）的可能性最大，抽出数字（）的可能性最小，有（）种可能。
答案：8 6 4
三、巩固练习。
（6分
钟）
完成教材第46页“做
一做”第1、2题。
学生独立完成，集体汇报
答案，说出解题过程。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
（3分
钟）
1.通过今天的学习，你
有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收
获。
2.独立完成作业。
五、教学板
书。