第91919号6[1].2.1 种群与生物群落(第二课时)
种群和群落-文ppt课件
第2节 种群的数量变化
1s=20min
y=2n
一、建构种群增长的模式
数学模型：用来描述一个系统或它的性质的
数学形式。 如：曲线图、数学方程式
一般步骤 ①观察研究对象，提出问题； ②做出合理假设； ③根据实验数据，用数学形式表达； ④检验或修正。
y=2n
二、种群增长的“J”型曲线
自然界的确有类似细菌在理想状态下种群数 量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量 为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J” 型。
裸岩阶段
地衣阶段
苔藓阶段
特别 森林阶段
灌木阶段
草本植物阶段
提醒
种群演替中，一些种群取代另一些种群，
通常是“优势取代”，而非“取而代之”。
讨论：
1.为什么先在裸岩上定居的是地衣而不是苔藓或草本植物？ 2.地衣为苔藓的生长提供了什么条件？为什么苔藓能够取代地衣？ 3.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？
A．种内互助 B．种内斗争 C．互利共生 D．竞争
四、群落的
1、垂直结构：是指群落垂直方向上的分层现象。
植物：光照、温度 决定因素
动物：食物、空间/栖息地
群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象
2、水平结构：在水平方向上不同生物分布于不
同地段，呈镶嵌分布的现象。
决定因素：地形的变化、光照的强度、土壤 的湿度和盐碱度的差异等环境因素影响。
2、狼以兔为食，兔以草为食。捕食
种 群
个
➢下列生物的关系是共生还是寄生？
体 数
1、蚂蝗吸食动物血液 寄生
2、白蚁与它肠内的鞭毛虫 共生
时间
竞争
3、菟丝子与大豆 寄生 4、噬菌体和细菌 寄生 5、鸟与羽虱 寄生
九下2.1种群和生物群落(1,2课时
课题：2.1种群和生物群落课时：（3+1）课型：新知识课教学目标：1、理解种群和生物群落的概念2、学会识别种群，区别不同的生物群落3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等）重点难点：种群、群落的概念、种群的特征教学方法：讲授法、图表法、练习法教学用具：PPT课时1教学过程：介绍：大约在38亿年前，地球上诞生了原始生命，经过长期的进化，逐渐产生了现在各种形式的生物。
生物是有生命的物体，非生物是没有生命的物体，因此生物和非生物根本区别是？生答：有没有生命师：现在地球上生活着种类繁多的生物，有千姿百态的树木花草，有千奇百怪的鱼虫鸟兽。
地球上现存的生物约有500多万种，已被生物学家命名的生物约有200多万种，尚有许许多多生物没有被发现。
现存的动物有125多万种，其中无脊椎动物120多万种。
动物中成员最多分布最广的大家庭是节肢动物，目前已知道的有100多万种。
读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？苔藓金鱼藻灵芝蝗虫――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。
师：没同种的生物之间的形态特征各不相同。
而同一种的生物，称为一个物种。
图：问：内蒙盛产向日葵，它们是同一种生物吗？生答：师：向日葵之间身体基本相同，并能相互交配繁育后代，所以它们是同一种生物。
即一个物种。
物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。
读图：看上面几张图片，有什么共同点？生答：生活在同一区域内，同一个物种师：种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
生活在一定区域内的同一物种。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。
练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。
高中生物必修三种群和群落知识点总结
高中生物必修三种群和群落知识点总结
1. 群落的定义：群落是指在一定时间和空间范围内，由多种物种组成的生态系统的总体。
2. 种群的定义：种群是指同一生物种类个体的总体，它包括了该物种的所有个体。
3. 群落的组成：群落通常由多种物种组成，它们之间通过食物链、竞争和合作等相互作用关系相连。
物种的组成取决于该生态系统的特定条件、资源可用性以及物种之间的相互作用。
4. 种群的特征：种群由同一物种的个体组成，它们之间具有相同的基因组合、生理特征和行为习性。
种群的数量可以根据出生率、死亡率和迁移率等因素进行调节。
5. 群落和种群之间的关系：群落是由多个种群组成的，而种群是群落中的基本单位。
种群和群落之间存在着相互依赖和相互作用的关系。
种群的数量和分布模式会对群落的结构和功能产生影响，而群落的生态位和资源利用也会影响种群的生存和繁殖。
6. 群落的结构：群落的结构由物种的数量、种类、个体密度和空间分布等因素决定。
常见的结构形式有单优群落、多优群落和均匀群落等。
7. 群落的演替：群落是动态的，会随着时间的推移而发生演替。
演替是指群落的物种组成、结构和功能随时间发生变化的过程。
初级群落会逐渐演替为中级群落，再逐渐演替为成熟群落。
8. 群落的稳定性：群落的稳定性是指群落对外界干扰的抵抗能力。
稳定群落能够保持相对稳定的物种组成和结构，并且能够快速恢复到原有状态。
9. 群落的相互作用：群落中的物种之间存在着多种相互作用关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系等。
这些相互作用关系对群落的结构和功能起着重要的作用。
种群和生物群落PPT教学课件
（新华社２００３年国际十大新闻）
温馨提示
世界人民的 第一需要
霸权主义 强权政治
当今世界的主题
和平
发展
相互联系 相互影响 相辅相成
世界人民关注 的重大问题
当今世界 并不太平
发展问题 也很严重
不公正不合 理的国际经 济旧秩序
生物与环境
种群和生物群落(1)
一、种群
(一)概念：在一定的空间和时间内的同种生物个体 的总和
(二)要点： １、一定的空间：这个空间内的同种生物与外
界的个体隔离。 ２、一种生物的全部个体，个体之间相互联系。
(三)种群特征：种群有而个体没有的特征。
１、种群密度——单位空间内某种群的个体数量。小范 围内的水生生物可用单位体积内的数量表示；大范围 及陆生生物一般用单位面积内的数量来表示。
3、下列各项属于种群的有——Ａ———Ｃ———Ｈ———Ｉ—————。 Ａ、一片农田中的全部水稻 Ｂ、一片森林中的 全部蕨类 Ｃ、一口池塘中全部鲫鱼 Ｄ、一 个院子里的全部葡萄 Ｆ、一片森林中的全部蛇 Ｇ、一个农民种的全部水稻 Ｈ、一窝蚂蚁 Ｉ、一个狼群 Ｊ、一片草原上全部老鼠
第四章 第一节
1、和平与发展是当今世界的主题（B B） 2、和平与发展的关系（B B）
概念：在一定的空间和时间内的同种生物个 体的总和。
种群密度：单位空间内某种群的
种
个体数量。
群 小 结
年龄组成：种群中各年龄期个体 所占比例。
性别比例：种群中雄性个体和雌
性个体所占的比例。
特 出生率：种群中单位数量个体在
征
单位时间内出生的新个体数。
种群与群落教案.doc
教学课题：种群和生物群落
当堂导练:
1、下列不属于种群特征的是（）
A、种群密度
B、性别比例
C、年龄组成
D、形态特征
2、据预测，我国人口数量在2050年将达到最高值，作出这一预测的依据是（）
A、不同年龄比例
B、现有人口数量
C、出生率和死亡率
D、人口性别比例
3、提倡一对夫妇只生一个孩子，从种群特征看，这种措施直接调节（）
A、种群密度
B、性别比例
C、出生率
D、年龄组成
4、在下面的四个种群年龄分布类型中，哪一类型种群灭绝的可能性最大（）
5.下图为种群的年龄结构图，请据图回答
（1）图中B表示稳定型，A表示__________ 型，C表示______________ 型。
（2）B型的年龄结构特征是o
（3）A型种群密度的发展趋势是o
C4）C型种群密度的发展趋势是o
课后练习：
教材P78 - （1）、二（1）。
种群与生物群落教学课件 (北师大版)
例题.（2006年普通高考全国卷Ⅱ，二、30）
⑴种群数量变化受许多因素的影 种
响。①某种昆虫在不同温度和湿 度条件下种群数量的变化如图。
群 数 量
32.5 ℃ 30℃3Biblioteka ℃808590
95 100
相对湿度/%
据图回答：在温度偏离最适温度或湿度偏离最适湿度 条件下，昆虫种群数量会__________。一个生态因子 的变化会影响__________________的作用。昆虫种群 数量变化是温度和湿度___________________的结果。 ②昆虫种群的大小由种群的_________________决定。 ③经调查，第一年此种昆虫种群数量为N0，如果在理 想条件下，每年增长率保持不变，且λ =1.3，第三年 该种群数量为_____________________。
第2课时 群落的结构和演替
生物群落
在一定自然区域内，相互之间具有直接 或间接关系的各种生物的总和，叫做生物群 落，简称群落。
一、生物群落的结构
1、垂直结构
不同物种的遗传特 性及其对光、温度、 水、营养等的需求 不同，因此它们会 处在群落的不同高 度。
2、水平结构
不同地段分布着不同的种群，种群的密度也有个别差异。
年龄组成一般分三种类型：
老年 成年 幼年
⑴增长型：特点是幼年个 体大量成长为成年产生后 代，老年个体死亡的少， 出生的比死亡的多，种群 的个体数越来越多。
增长型年龄组成
老年 成年 幼年
稳定型年龄组成
老年 成年 幼年
衰退型年龄组成
⑵稳定型：特点是各年龄期 的个体数比例适中。在一定 时期内出生的新个体数接近 衰老死亡的个体数。种群中 个体数目保持相对稳定。
种群和生物群落 PPT课件11 北师大版
（一）种群的特征——1、种群密度
• 概念：
– 单位空间内某种群的个体数量。
种群密度很高 种群密度较高 种群密度一般
（一）种群的特征——1、种群密度
• 不同物种的种群密度，在同样的环境条件 下差异很大。
• 同一物种的种群密度也不是固定不变的。
鸟类的迁徙
（一）种群的特征——1、种群密度
• （第十届国际生物奥林匹克竞赛试题）一个学生 估算一块木头下面鼠妇的种群数量。她捉了40只 鼠妇，将它们标记后放回，并与该种群中的其他 个体混合在一起。24h后，她又捉了40只鼠妇， 在新捉的鼠妇中，只有16只是有标记的。假定在 24h内，鼠妇无死亡，没有受伤害，无迁入与迁 出。估算鼠妇的种群数量。 X : 40 = 40 : 16 X = 100
•
17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
•
18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。
•
19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。
•
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
•
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
•
14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。
高二生物第二节 种群和生物群落知识精讲 人教版
高二生物第二节种群和生物群落知识精讲人教版一. 本周教学内容：第二节种群和生物群落二.学习内容：本周学习内容主要有三个方面：1. 掌握种群、群落和生态系统的概念。
2. 理解生态系统的层次过度3. 了解种群特征和生物群落的结构三. 学习重点：1. 种群、群落和生态系统的概念2. 种群特征3. 种群数量变化四. 学习难点：1. 种群的特征2. 种群数量变化五. 学习过程：（一）概念1. 种群：在一定时间和空间内，同种生物的总和。
四要素：时间、空间、同种、总和一个关系：生物之间应该有直接或间接的联系。
说明：种群是物种存在的具体形式，它是物种繁殖的单位，物种进化的单位。
理解应用：下列情况是否是一种种群？①张三的家鱼塘中草鱼与李四家鱼塘中的草鱼；②张三家鱼塘中的草鱼和鲢鱼；③张三家鱼塘中的所有的大草鱼；在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。
同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，种群也是物种的进化单位。
2. 群落：在一定自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。
3. 生态系统：生物群落及其无机环境相互作用的自然系统。
同种不同环境个体———→种群——→群落————→生态系统影响、适应特征结构类型、结构、功能三者关系：种群是由同种的生物个体组成，种群组成群落，群落组成生态系统。
种群内只有一种生物；而群落内有不同种的生物。
生态系统内除了各种生物外，还包括有机和无机环境。
（二）种群的特征1. 种群密度：单位空间内，某种群的个体数量。
不同的种群密度差异很大：西藏与广东人口密度相比较。
同一种群密度在不同条件下也有差异：一片草原上夏季与秋季某生物的数量调查方法：样方法、标志重捕法样方法：随即选取有代表性的区域，在一定范围内进行调查2. 标志重捕法计算种群密度N=（M1∕ M2）ХT2N：种群个体数量M1：首次捕捉到并标记的个体数M2：第二次捕捉到的个体总数中已标记的个体数T2 ：第二次捕捉到的个体总数3. 出生率和死亡率若出生率＞死亡率，种群密度将增大。
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下：鹿、野猪等
分层现象，保证群落在单位空间内 充分利用自然条件。
(2)水平结构：
在水平方向上，因地形起伏、光照明暗、 湿度大小等因素的影响，不同地段分布不 同的的种群，种群的密度也有差别。
我国 南方
北方
热带雨林 常绿阔叶林
落叶阔叶林
针叶林 苔原
分析，这种分带由海拔(地形)造成的温度和 湿度差异引起而不是生物自身差异引起的。 八面山(在湖南桂东县)海拔2042 米，800米以下为常绿阔叶林， 800至1300米为针阔混交林， 1300至1600米为针叶林，1600至 1800米为灌木林，1800米以上为 草地。
植物的这种分带现象
水平 属于______结构
总结：
1、在一定的区域的生物，同种的个体形成种群， 不同的种群形成群落。
2、种群的特征、数量的变化和生物群落的结构， 都与环境中的各种生态因素相关。
植 浮水植物 物 沉水植物 浮游动物 动 物 鱼
浮萍
藻类 鲢鱼、鳙鱼 草鱼 鲫鱼、鲤鱼 上层 中层 下层
环节动物
软体动物
蟹类
农田 生物 群落 海洋 生物 群落 森林 生物 群落
农田中除农民种植的农作物 外，还有杂草等多种植物及 昆虫、青蛙、老鼠等多种动 物及细菌等微生物。 海洋中除鱼类外，还有珊 瑚、贝类、甲壳类等许多 动物及海藻等各式各样的 植物和微生物。 森林中有大树、小树、草 本等各种各样的植物，还 有种类繁多鸟兽虫鱼各类 动物及细菌、真菌等。
（二）生物群落的结构
1、反映了群落中各个生物种群 在空间、时间上的配置关系。 2、类型： （1）垂直结构 垂直方向上的分层现象 例：森林群落、湖泊群落 （2）水平结构
（二）生物群落的结构
(1)垂直结构：
在垂直方向上，生物群落具明显的分层现象。
(1)垂直结构：
植物 动物
上：鹰、松鼠等
中：大山雀、柳莺
6.2.1 种群与生物群落 第二课时
一、生物群落
1、概念
在一定生活环境中的所有生物种群的总和
注意辨析： 一定生活环境中所有生物种群 （动物、植物、微生物）
在一定环境中的 同种生物个体总 和称为种群
在一定生活 环境中的所 有生物种群 的总和群落
池塘生物群落
挺水植物
莲
水 池 群 落 的 组 成
只要有生物的地方就不会只有一种，多种多 样的生物生活在一起就构成了生物群落。
草原上所有的生物
海洋中所有的生物
群
落
覆盖在地球表面的植物群落叫做植被
草原Biblioteka 森林练 习1、在一片森林里，群落是指该区域内[ D ] A．所有的树木 B．所有的动物和植物 C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物 2、下列实例中，属于生物群落的是[ D ] A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫； B．一块朽木上的全部真菌； C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等； D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾 及其它生物