谈医学生的美育
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与情 操 的提 高 ， 培养 学 生 良好 的 道德 品质 ， 富情 趣 ， 丰 促进 素 质 的全 面提 高 。 果 只注 重 艺术 知识 和技 能 的传授 ， 如 不注 重 教会 学 生如 何理 解和 感 悟美 ， 何 爱护 和创造 美 ， 样 的学 如 这
该是一种教育理念、 教育艺术 ， 应贯穿在整个教育的过程 中， 并渗 透在 一切 教育 活 动 当 中。
的康 复 。
一
、
美 育的渗 透
劳动 的审美属性体现在劳动过程的有序性和劳动所创 造 的成果 中。 从学校 的劳动技能教育来看， 则不应该仅仅进 行纯技能的教育， 应该将美育渗透其中， 按照美的规律去创 造， 激发学生创造美的兴趣 ， 中得到美的感受； 从 并且在劳动
美育不是一般的知识教育、 艺术教育、 技术教育等一种 具体的教育， 而是一种基本素质、 文化素质的教育， 是一种更
２ １年第３ 总第 １５ ） ００ 期（ ２期
谈医学生 的美育
袁爱梅 陈 杰
４６ ０ ７ １０ 商丘 医学高等专科 学校 ，河南 商丘
美育 就是 人们 在进 行 社会 活动 时 ， 情感 得 到陶 冶 ， 思想 得到净 化 ， 品格 得到 完善 ， 从而 使身心 得 到和 谐发展 ， 精神 境
就注 意 到德育 过程 中的美 育方 法 ， 孔子 就提 出了“ 兴于诗 ， 立 于礼 ， 成于 乐 ” 的理论 。 过情 感 的陶 冶 ， 思想 道德潜 移默 通 使 化地 得 到净 化 。
界得到升华的教育 。 不论是基础教育还是高等教育， 都应高 度重视美育， 都应把全面提高学生素质作为主要 目标 ， 离开 了这个基本点， 就谈不上教育教学质量。 而美育则是素质教 育的一部分， 因此， 将美育渗透到学校教育的全过程， 对于加 强大学生文化素质教育工作， 培养高质量、 高素质的人才， 是 非常重要的。 美育 的这一特殊作用是 由美育的本质 决定的。 美育虽然主要表现为美的形式教育和情感教育， 却往往包含 着对真理与道德的评价， 同时推动着认识的深化和道德的完 善： 美虽然不等于真与善， 但本质上体现着真与善的统一。 确 实， 应该深刻认识到美育在素质教育中的综合协调作用 。 在 人的“ 、 隋”“ 三重心理结构中， 知” 、意” 情感是知觉和意志之 间的桥梁 ， 是完成完美人格的动力环节。 美育的特殊地位和
在人类创造性实践活动中美育与智育不仅存在着本质上和 思维上 的一致性， 同时， 美育还可 以使学生得到情感上的熏
陶， 调动 内在 的 学 习积极 性 ， 从而 对知 识产 生浓 厚 的兴趣
艺术教育是美育 的重要途径和手段， 但艺术教育不能完 全涵盖美育 。 艺术教育必须体现美育的本质， 促进个人修养
球比赛、 体育运动竞技等活动。 不仅充分展示学子朝气蓬勃 的精神风貌， 营造了良好的校园文化氛 围， 推进精神文明建
设和 校 园文化 建设 发 展 。
二、 把美育渗透到德育、 智育、 体育和实践技能教育之 中 美育与四育是相互渗透， 互为作用 的。美既可 以从德、 智、 劳中表现出来， 体、 又可以诱导德、 体、 的深入发展， 智、 劳 使情感得到陶冶， 思想得到净化， 精神境界得到提升。口 在德育 中， 运用美育的艺术和方法， 可使理性的灌输变 成生动 的形象， 使道德说教转化为道德情感。 我国古代很早
总 之 ， 育 是一 个连 续 的过 程 ， 美 医学 院校 应 结合 本校 的
符合时代精神 的一系列丰 富多彩的活动， 如组织 “ 大学生征 文 比赛”“ 、大学生演讲比赛” “ 、 校园歌手和舞蹈大赛 传统 文化教育展示” “ 、优秀影片展映” 等项活动。还可结合学院 实际， 各系部也可进行了文艺演出、 辩论 比赛 、 足球 比赛、 篮
美 可 以表现 为 力量 、 敏捷 、 调 ， 协 同时更 可 以表现 出 内在美好 品质 和创 造性 潜 能 的发挥 。
临床工作， 而工作的对象始终是病人 ， 我们在对病人进行医 疗救治过程中， 既要表现 出高尚的医德和精湛的技术， 更要 给病人带来美的享受， 使病人身心愉悦， 以促进其病人身体
从医 或 非
生也许会有一定的艺术知识甚至一定的欣赏和创作水平， 但 是否具有健全 的人格是值得怀疑 的。 体育运动 ， 有助于形成 正确的姿态、 强壮的体魄和动作灵活的优美体形。同时， 体 育锻炼的不仅仅是身体， 更是对 意志与情操 的锻炼 。 人体的
高层次上的， 也就是精神层次上的素质教育。因此 ， 必须将 美育渗透到学校教育 的全过程。学校可根据社会发展的不 同时期， 结合学生处和团委， 开展形式多样， 贴近校 园生活 ，
技能教育过程中， 培养学生良好 的劳动纪律、 职业道德、 和谐
的人际关系， 使学生产生社会责任感， 在其 中获得劳动有序 性的美感享受 。 三、 美育还应该渗透到学校环境中 蔡元培先生指出： 每一个学校 的建筑式样 ， “ 陈列品， 都 要合乎美育的条件 。创造优美的学校环境， 良的教学秩序 ， ” 优 优秀的教师队伍等， 为学生的美育教育提供 良好的条件， 使 学生时时听到优美的语言， 事事受到美好的享受， 处处受到 美 的熏 陶 ， 相信 学 生一 定 能成 为一 名 美丽 的 白衣天 使 。
作用 ， 决定 了美 育 不仅 仅是 艺 术知 识和 技 能 的教育 ， 它更 应
美育与智育是研究美与真之 间的关系。 从本质上看， 科 学与美是一致的。 科学是关于 自然、 社会和思维的知识体系， 它是人类 对客观世界规律性 的认识。客观世界有其发展的
必 然规 律 ， 就是 真 ， 真与 美是 紧密 地联 系在 一起 的 ， 这 而 而且 是互 相影 响 、 相渗 透 的 。 学 思维和 形象 思 维 （ 互 科 艺术 思 维）
该是一种教育理念、 教育艺术 ， 应贯穿在整个教育的过程 中， 并渗 透在 一切 教育 活 动 当 中。
的康 复 。
一
、
美 育的渗 透
劳动 的审美属性体现在劳动过程的有序性和劳动所创 造 的成果 中。 从学校 的劳动技能教育来看， 则不应该仅仅进 行纯技能的教育， 应该将美育渗透其中， 按照美的规律去创 造， 激发学生创造美的兴趣 ， 中得到美的感受； 从 并且在劳动
美育不是一般的知识教育、 艺术教育、 技术教育等一种 具体的教育， 而是一种基本素质、 文化素质的教育， 是一种更
２ １年第３ 总第 １５ ） ００ 期（ ２期
谈医学生 的美育
袁爱梅 陈 杰
４６ ０ ７ １０ 商丘 医学高等专科 学校 ，河南 商丘
美育 就是 人们 在进 行 社会 活动 时 ， 情感 得 到陶 冶 ， 思想 得到净 化 ， 品格 得到 完善 ， 从而 使身心 得 到和 谐发展 ， 精神 境
就注 意 到德育 过程 中的美 育方 法 ， 孔子 就提 出了“ 兴于诗 ， 立 于礼 ， 成于 乐 ” 的理论 。 过情 感 的陶 冶 ， 思想 道德潜 移默 通 使 化地 得 到净 化 。
界得到升华的教育 。 不论是基础教育还是高等教育， 都应高 度重视美育， 都应把全面提高学生素质作为主要 目标 ， 离开 了这个基本点， 就谈不上教育教学质量。 而美育则是素质教 育的一部分， 因此， 将美育渗透到学校教育的全过程， 对于加 强大学生文化素质教育工作， 培养高质量、 高素质的人才， 是 非常重要的。 美育 的这一特殊作用是 由美育的本质 决定的。 美育虽然主要表现为美的形式教育和情感教育， 却往往包含 着对真理与道德的评价， 同时推动着认识的深化和道德的完 善： 美虽然不等于真与善， 但本质上体现着真与善的统一。 确 实， 应该深刻认识到美育在素质教育中的综合协调作用 。 在 人的“ 、 隋”“ 三重心理结构中， 知” 、意” 情感是知觉和意志之 间的桥梁 ， 是完成完美人格的动力环节。 美育的特殊地位和
在人类创造性实践活动中美育与智育不仅存在着本质上和 思维上 的一致性， 同时， 美育还可 以使学生得到情感上的熏
陶， 调动 内在 的 学 习积极 性 ， 从而 对知 识产 生浓 厚 的兴趣
艺术教育是美育 的重要途径和手段， 但艺术教育不能完 全涵盖美育 。 艺术教育必须体现美育的本质， 促进个人修养
球比赛、 体育运动竞技等活动。 不仅充分展示学子朝气蓬勃 的精神风貌， 营造了良好的校园文化氛 围， 推进精神文明建
设和 校 园文化 建设 发 展 。
二、 把美育渗透到德育、 智育、 体育和实践技能教育之 中 美育与四育是相互渗透， 互为作用 的。美既可 以从德、 智、 劳中表现出来， 体、 又可以诱导德、 体、 的深入发展， 智、 劳 使情感得到陶冶， 思想得到净化， 精神境界得到提升。口 在德育 中， 运用美育的艺术和方法， 可使理性的灌输变 成生动 的形象， 使道德说教转化为道德情感。 我国古代很早
总 之 ， 育 是一 个连 续 的过 程 ， 美 医学 院校 应 结合 本校 的
符合时代精神 的一系列丰 富多彩的活动， 如组织 “ 大学生征 文 比赛”“ 、大学生演讲比赛” “ 、 校园歌手和舞蹈大赛 传统 文化教育展示” “ 、优秀影片展映” 等项活动。还可结合学院 实际， 各系部也可进行了文艺演出、 辩论 比赛 、 足球 比赛、 篮
美 可 以表现 为 力量 、 敏捷 、 调 ， 协 同时更 可 以表现 出 内在美好 品质 和创 造性 潜 能 的发挥 。
临床工作， 而工作的对象始终是病人 ， 我们在对病人进行医 疗救治过程中， 既要表现 出高尚的医德和精湛的技术， 更要 给病人带来美的享受， 使病人身心愉悦， 以促进其病人身体
从医 或 非
生也许会有一定的艺术知识甚至一定的欣赏和创作水平， 但 是否具有健全 的人格是值得怀疑 的。 体育运动 ， 有助于形成 正确的姿态、 强壮的体魄和动作灵活的优美体形。同时， 体 育锻炼的不仅仅是身体， 更是对 意志与情操 的锻炼 。 人体的
高层次上的， 也就是精神层次上的素质教育。因此 ， 必须将 美育渗透到学校教育 的全过程。学校可根据社会发展的不 同时期， 结合学生处和团委， 开展形式多样， 贴近校 园生活 ，
技能教育过程中， 培养学生良好 的劳动纪律、 职业道德、 和谐
的人际关系， 使学生产生社会责任感， 在其 中获得劳动有序 性的美感享受 。 三、 美育还应该渗透到学校环境中 蔡元培先生指出： 每一个学校 的建筑式样 ， “ 陈列品， 都 要合乎美育的条件 。创造优美的学校环境， 良的教学秩序 ， ” 优 优秀的教师队伍等， 为学生的美育教育提供 良好的条件， 使 学生时时听到优美的语言， 事事受到美好的享受， 处处受到 美 的熏 陶 ， 相信 学 生一 定 能成 为一 名 美丽 的 白衣天 使 。
作用 ， 决定 了美 育 不仅 仅是 艺 术知 识和 技 能 的教育 ， 它更 应
美育与智育是研究美与真之 间的关系。 从本质上看， 科 学与美是一致的。 科学是关于 自然、 社会和思维的知识体系， 它是人类 对客观世界规律性 的认识。客观世界有其发展的
必 然规 律 ， 就是 真 ， 真与 美是 紧密 地联 系在 一起 的 ， 这 而 而且 是互 相影 响 、 相渗 透 的 。 学 思维和 形象 思 维 （ 互 科 艺术 思 维）