甘肃省瓜州县第二中学七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质(第3课时)教案苏教版

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生物第6章第3节《植物光合作用的实质》教案(苏教版七年级上)

3．_________________利用光能把二氧化碳和水变成淀粉，同时把_________________转变为贮存在淀粉中的能量。
4．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含__________。
5．如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是_________________，原料是_____________，产物是__________，厂房是____________，机器是______________。
二、判断题
1．在“绿叶在光下产生氧气”实验中，漏斗上访试管内收集到的气体是氧气。（）
2．在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，把叶片放在装有酒精的烧杯里，隔水加热，其目的是脱去叶绿素。（）
3．叶绿素只有在光下才能形成。（）
4．植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。（）
5．玉米的黄化苗不能进行光合作用。（）
6．绿色植物进行光合作用时，所需的二氧化碳是通过气孔进入叶片的。（）
7．在“绿叶在光下吸收二氧化碳”实验中，两只漏斗上方的试管收集的气体，都能使带火星的木条复燃。（）
七、教后记：
学*优(中α考≈，网
主备人：丁月香
课型课时
二次备课
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）
3、阐明绿色植物的光合作用。
技能目标：
通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。

苏教版七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质教案

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文
第三单元第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标
知识目标：
1、说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉
2、说出植物光合作用的条件是光，产物是有机物
能力目标：
1、通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。

2、通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。

情感态度与价值观目标：
1、通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。

二、教学重点和难点
教学重点：
说明绿色植物光合作用产生淀粉。

教学难点：
光合作用产生淀粉的实验操作。

三、教学准备
1、视频录制：把天竺葵提前一昼夜放到黑暗处，第二天放在阳光下照射。

2、准备实验必需的器材。

四、教学过程
五、板书设计
6-3 植物光合作用的实质
场所：叶绿体
光合作用
条件：光
产物：有机物（淀粉）
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苏教版生物七年级上册3.6.3植物光合作用的实质教案

第三节植物光合作用的实质教学设计（第1课时）【教才分析】本节课是苏教版生物七年级上册第六章第三节《植物光合作用的实质》(第一课时),主要介绍植物光合作用产生淀粉。

通过本节课的学习，帮助学生认识叶在光下制造的有机物是淀粉，为学生全面理解光合作用的实质打下基础，懂得绿色植物与人类生产生活有着密切的联系。

【学情分析】七年级学生结合小学知识对光合作用有一定的感性认识，且很感兴趣，有一种要探个究竟的欲望。

但由于光合作用的实质较为复杂、抽象，本节课实验由学生装独立完成有一定难度，因此采用一步步引导的方式帮助学生理清实验原理、把握实验步骤，再让同学们通过实验操作得出结论：绿叶在光下能产生淀粉。

【教学目标】知识目标：说明绿色植物在光下制造淀粉能力目标：通过探究植物在光下产生淀粉实验，提升学生的动手能力、观察能力以及问题分析能力。

情感态度价值观目标：1、通过小组合作完成实验，提升学生团结协作意识。

2、通过实验探究，认同绿色植物光合作用的重要性，激发学生热爱植物、热爱大自然的情感。

【教学重难点】重点:说明绿色在光下产生淀粉。

难点:组织学生进行实验操作。

【教学方法】教法：启发法、讲授法、学法：自主学习法、实验法、观察法【教学准备】学生准备: 预习本课实验操作内容，完成学案“课前预习”部分。

教师准备:1、将天竺葵植株提前一昼夜放到黑暗处进行暗处理，并夹上黑纸片进行光照3-4小时。

2、准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的实验用具。

3、视频:“神奇的光和作用”4、教学课件【教学程序】趣导入【展示图片并讲述】绿色植物是一个巨型的“天然工厂”能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么绿色植物是怎样制造有机物的？让我们通过“光合作用的实质”来了解植物到底是如何进行光合作用的。

【提出问题】植物光合作用的产生的有机物是什么？（引入第一课时：植物光合作用产生淀粉。

）在于可以利用水和二氧化碳合成有机物。

七年级上光合作用的实质

3.“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，
其目的是（ C ）
A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素 C.运走或耗尽叶片内原有的有机物（淀粉） D.便于用碘液检验 4．用黑纸片将叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，然后移到阳光下，这一实验的目的是（ C ） A.使遮盖的部分不进行气体交换
C B A
两项?
Ｂ、Ｃ光合作用需要叶绿体： ________ Ａ、Ｂ。光合作用需要光：_________, (4)叶圆片A不变蓝的原因是_没有叶绿体，不能进行光合作用 ________________________。
没有光，不能进行光合作用产生淀粉叶圆片C不变蓝的原因是___ _________________________。
（唐）李绅
没有光合作用也就没有繁荣的生物世界。爱惜粮食，保护绿色植被！
收获
这节课你学到了什么？
绿叶在光下产生淀粉实验梳理归纳
暗处理部分遮光照光酒精脱色滴加碘液进行对照变量：光.
运走或耗尽叶片内原有的有机物（淀粉）重新积累有机物主要是淀粉脱去叶绿素，叶片变成黄白色 . 漂洗，滴加碘液，检验是否有淀粉生成第二次漂洗，洗去碘液便于观察
3.对叶片为什么要部分遮光？
怎样遮？ 4.遮光后为什么又照光？ 5.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？
脱去叶绿素
洗去酒精,便于显色. 洗去碘液,便于观察.
6.第一次漂洗的目的是什么？
7.第二次漂洗的目的是什么?
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A ） A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( C ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度

七年级生物上册第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质课后习题新版苏教版

第三节植物光合作用的实质知能·提升训练知能提升1.下列除哪项外,都是植物进行光合作用必不可少的因素?( )A.叶片B.光C.叶绿体D.水分2.在北半球植物茂盛的中纬度地区,一年中大气二氧化碳浓度相对较高的季节是( )A.春季B.夏季C.秋季D.冬季3.某实验步骤如下:①将盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜;②用黑纸片将叶片的一部分上、下两面遮盖起来(如右图所示)置于阳光下照射;③一段时间后,摘下叶片进行脱色、漂洗、滴加碘液。

下列关于该实验的叙述,错误的是( )A.步骤②部分遮光是为了形成对照B.脱色的方法是将叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热C.滴加碘液后,可观察到遮光部分变成蓝色D.该实验能证明绿叶在光下制造淀粉4.某同学将天竺葵放在暗处一段时间后,用铝箔把一张叶片的一部分遮光,经光照、脱色、漂洗后,滴上碘液,发现整张叶片呈棕黄色。

出现这种现象的原因可能是( )A.褪色时间过短B.光照时间过短C.植株在暗处时间过短D.铝箔遮光不严5.如果让你设计一个实验来证明光合作用需要叶绿体,应选用( )A.不含叶绿体的落叶B.有白斑的绿叶C.全绿色的叶D.用酒精除去叶绿素的叶6.1864年,德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处数小时,再将此叶片一部分曝光,一部分用锡箔遮光。

经过一段时间光照后,用碘蒸气处理叶片,结果发现叶片的曝光部分显蓝色,遮光部分显棕色(如下图所示)。

该实验可以证明( )①光合作用需要水②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用能产生淀粉A.①②B.②④C.③④D.②③7.若将某植株一片叶的主脉切断(下图甲),另一片叶C部位的两面均贴上不透明的锡箔纸(下图乙)。

暗处理一昼夜后,置于阳光下2 h。

取下两叶,脱色后用碘液处理,发现A部位不呈蓝色,B部位呈蓝色,C部位不呈蓝色。

以上实验能够证明光合作用需要( )A.水和二氧化碳B.叶绿素和光C.水和光D.水和叶绿素8.下列关于光合作用的叙述,错误的是( )A.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件B.光合作用的原料是水和二氧化碳C.植物的每个细胞都能进行光合作用D.光合作用的场所是叶绿体9.某葡萄种植基地利用温室栽培葡萄,以下措施不能提高葡萄产量的是( )A.种植葡萄时,要用树枝、竹竿等搭架,使植株充分接受阳光B.向温室内通入充足的氧气C.延长光照时间D.向温室内定期通入二氧化碳10.早春时节,海棠叶片还没有完全长出,却可以开出娇艳的花朵。

第3单元第6章第3节植物光合作用的实质-教案2-生物七年级上册

第三节植物光合作用的实质教学设计一.教学目标本节课着重体现生物学习内容的现实性，培养学生对生物知识的应用意识。

因此，我将本课的教学目标从从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观目标三方面制定如下：1.知识与能力（1）理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

（2）尝试设计实验方案，实验验证绿叶在光下制造淀粉，掌握操作技能。

（3）进一步了解光合作用的概念。

2.过程与方法（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。

（2）通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。

（3）培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。

培养学生体验生物探究中的科学方法。

3.情感、态度与价值观（1）通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。

（2）通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。

二.教材分析本节课的重点是实验：“绿叶在光下制造有机物”。

按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。

不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。

因此，本节课，我试图把验证性实验变为探究性实验。

由传统的教师讲步骤，变为学生自主设计实验步骤。

使学生在设计实验的过程中体验科学的方法。

本课题是对之前所学过生物体结构层次进行深入了解并且应用于实际之中。

通过对这一节内容的学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。

所以本节在教学中具有承前启后的作用。

三.教学重点和难点光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。

因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没有光合作用就没有丰富多彩的生物界。

因此，探究光合作用的奥秘就成为最富吸引力的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。

在这部分内容的教学中，学生通过实验观察，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。

苏教初中生物七上《第3单元第6章第3节植物光合作用的实质》

普利斯特莱实验的结论
植物的光合作用需要二氧化碳，放出氧气。
氧
O2 气
光有机物叶绿体
二
氧
化碳
CO2
水 H2O
二氧化碳+水
光叶绿体
有机物+氧气
光合作用的实质
物质转化：把无机物转化成有机物
能量转化：把光能转化成化学能贮存在植物体内的有机物中。
课堂练习
1、普利斯特莱实验证实植物光合作用需要的气体是二氧化碳放出的气体是氧气
2、范·海尔蒙特实验发现光合作用
需要的主要物质是( C )
A 阳光 C水
B 氧气 D 二氧化碳
课堂练习
3、在绿色植物的光合作用中，形成
有机物的主要原料是 ( C )
A水 C 二氧化碳
B 氧气 D 一氧化碳
本节目标
1、举例说出绿色植物光合作用发现的过程 2、说出绿色植物光合作用的过程
人类对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，一直坚持不懈地进行研究。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
光合作用
绿色植物利用光能，把二氧化碳和水合成为贮存能量的有机物，同时释放氧气的过程，叫做光合作用。
实验一中的老鼠为什么能活着？ 3、实验二中植物为什么会死亡？ 4、实验三中的蜡烛为什么会熄灭？
密封玻璃罩中的老鼠为什么会死亡？
实验一
植物光合作用需要二氧化碳，放出氧气。
没有蜡烛
实
植物死亡
验二
植物的光合作用需要二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料。
没有植物蜡烛熄灭
实验三
没有植物老鼠死亡
• 原料：二氧化碳(CO2)、水(H2O) • 产物：有机物(贮存能量)、氧气(O2) • 条件：光 • 场所：叶绿体

甘肃省瓜州县第二中学七年级生物上册第6章第1节植物光合作用的发现课件苏教版

瓜州二中
赵锋
小资料
人们对光合作用的研究开始于 17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪 80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。
3个经典的实验
• 17世纪，范· 海尔蒙特的实验 • 18世纪，普利斯特莱的实验 • 20世纪，希尔的实验
实验一
实验二
实验三
植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
20世纪，希尔的实验
１.实验的过程：取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？是否有光。
３.实验的现象有什么不同？有光的放出气泡。４.本实验的结论是什么？有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。
17世纪，范· 海尔蒙特的实验
１.你能描述该实验的过程吗？
２.计算：柳树增加的质量是多少？ 80kg 而土减少的质量是多少？ 100g
３.柳树增重的原因是什么？４.本实验的结论是什么？植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。
水
a
b
c
18世纪，普利斯特莱的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？植物吸收二氧化碳，产生氧气；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
O2
氧气有机物
光二氧化 CO 2 碳
叶绿体
水 HO 2 光照二氧化碳+水氧气+有机物叶绿体

初中生物备课参考植物光合作用的实质

苏教版生物7年级上册第六章第3节植物光合作用的实质一、光合作用是植物、藻类和某些细菌利用叶绿素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气的生化过程。

植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。

通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物所贮存的能量，效率为30%左右。

对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是它们赖以生存的关键。

而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。

二、植物利用阳光的能量，将二氧化碳转换成淀粉，以供植物及动物作为食物的来源。

叶绿体由于是植物进行光合作用的地方，因此叶绿体可以说是阳光传递生命的媒介。

三、植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取。

就是所谓的自养生物。

对于绿色植物来说，在阳光充足的白天，它们将利用阳光的能量来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。

这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。

叶绿体在阳光的作用下，把经有气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为葡萄糖，同时释放氧气。

四、光反应阶段：光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光能才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。

光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体上进行的。

五、暗反应阶段：光合作用第二个阶段中的化学反应，没有光能也可以进行，这个阶段叫做暗反应阶段。

暗反应阶段中的化学反应是在叶绿体内的基质中进行的。

光反应阶段和暗反应阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者是紧密联系.缺一不可的。

六、光合作用的重要意义：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。

因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

1．制造有机物。

绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。

据估计，地球上的绿色植物每年大约制造四五千亿吨有机物，这远远超过了地球上每年工业产品的总产量。

所以，人们把地球上的绿色植物比作庞大的“绿色工厂”。

甘肃省瓜州县第二中学七年级生物上册第6章第2节植物光合作用的场所教案2 苏教版

课题第二节植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作有物场所。

2.举例说出光合作用需要光。

重点难点难点：解释叶是光合作用的主要器官。

重点：观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

教法选择演示、讲授、讨论课型新授课课前准备叶片的结构模型、FLASH：绿色植物结构。

视频文件：（1）叶的生长；（2）植物的光合作用是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 36 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习回顾：1.叶片的结构2.叶是光合作用的主要器官二导入新课[提出问题]：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。

无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。

叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、新授内容（一）叶是光合作用的主要器官1．阅读课文并观察叶的结构模型认识叶片各部分引导复习出示叶的结构模型引入新授内容思考回顾回答问题以四人小组为单位进行讨论、交流。

（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。

植物光合作用的场所2三、识图题根据叶片结构示意图回答下列问题： 1．写出图中各结构的名称。

教学内容教师活动学生活动 2.气孔的开关受什么控制？3.思考：（1）叶片呈现绿色的原因是什么？（2）光合作用的场所是什么？（3）你是否能解释叶为什么是光合作用的主要器官？（二）叶绿体是光合作用的场所、1、讲述：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。

叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，因此叶是光合作用的主要器官。

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。

叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

[出示]：在光下和黑暗处培养的小麦苗。

[提问]：你知道两盆小麦苗的叶色为什么不同吗？ [讲述]：叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践中，可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。

七年级上册生物第6、7章知识点

（（第六章第七章第一节：植物光合作用的发现1.光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

二氧化碳水光叶绿体有机物氧光合作用的实质：合成有机物（二氧化碳和水转变成有机物）贮存能量（将光能转变为能贮藏的化学能）2.范海尔蒙特从柳树栽培试验中得到启发,绿色植物生长所需要的物质主要是水.3.普利斯特莱的实验能说明:光合作用需要二氧化碳，产生氧气.习题：1、关于光合作用的叙述中错误的是：（）A 、光合作用是绿色植物特有的B 、光合作用只有在光下才能进行C 、光合作用制造的有机物只有淀粉D 、光合作用在植物的绿色部分均可进行2、植物体进行呼吸作用的时间是：（）A 、任何时间B 、只在夜里C 、只在白天D 、只在光下3、在我们生活的生物圈中，生产有机物的天然“工厂”是：A 、绿色植物B 、动物C 、人D 、土壤4、光合作用所需的原料是：（）呼吸作用所得的产物是：（）A 、二氧化碳和水B 、氧气和水C 、有机物D 、光和叶绿体5、下列关于光合作用的叙述不正确的是：（）A 、光合作用为动物和人类提供食物和能量B 、光合作用是生物生存、繁殖的基础C 、光合作用在植物所有的细胞中都能进行D 、光合作用需要光和叶绿体第二节:植物光合作用的场所表皮(上下表皮):细胞内没有叶绿体，表皮上有气孔，具有保护的作用。

叶的结构叶肉栅栏层:细胞排列紧密,整齐,细胞内有较多叶绿体（叶子上表面比下表面颜色深的原因）海绵层:细胞排列疏松,细胞内含有较少的叶绿体叶脉:有输导水，无机盐，有机物和支持功能1.叶是光合作用的主要器官; 叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体；叶绿体是光合作用的场所. 叶绿体中含有绿色的叶绿素。

叶绿素能够吸收光能，为光合作用提供能量。

2.气孔是叶与外界环境进行气体交换的门户。

保卫细胞控制着气孔的开闭。

3.表皮细胞的的外壁常有一层透明的角质层，可以保护叶片不受病菌侵害，防止叶内的水分过度散失。

中学七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质(第3课时)教案苏教版教案

隨堂练习：1.（2008枣庄）为探究绿色植物进行光合作用的条件，某校生物兴趣小组设计了如下图所示的实验装置，请分析后回答：（1）请你设计一个简单方案，以排除叶片中原有淀粉对实验结果的影响：。

(2)该小组将图中叶片A、B 作为实验对照，请你写出该对照实验的假设：。

（3）若要证明“光是绿色植物进行光合作用的条件”，请你写出对叶片C的处理方式，C的对照实验是。

（填“A”或“B”）（4）请你写出光合作用的反应式。

2.（2008泰安）某同学把调查一农田生态系统作为研究性课题，认真考察了西瓜从播种到收获的全过程。

下面是他的部分调查内容及感想和疑问，请分析回答：（5分）（1）在播种后，瓜农一般都采用地膜覆盖措施，目的是，以提高出苗率。

（2）在瓜苗长齐后，瓜农采取了“间苗、定苗”措施，使瓜苗疏密合理。

这样做的意义是。

（3）在西瓜开花期间，瓜农老王把一些雄花的花蕊取下来去触碰雌花的花蕊；瓜农老李则在瓜田里放养了大量蜜蜂。

他们的这些做法都有利于花的，提高结果率。

其中瓜农老王的做法实际上是在进行。

（4）为防治害虫，瓜农往往在西瓜开花、结实期间频繁地喷洒农药。

试分析评价这样做有什么危害？课题第三节光合作用的实质（第三课时）教学目标1．设计实施“光合作用需要二氧化碳”实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过对现象的分析得出结论。

2．说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

3．阐明绿色植物的光合作用。

重点难点重点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

教法选择实验观察课型新授课前准备准备实验必需的器材是否采用多媒体否教学时数3课时教学时数第 3 课时备课总数第 39 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习提问：提问：我们现在已经知道绿叶好比一个加工厂，通过光合作用制造出淀粉和氧气，那么这个工厂的原料是什么呢？二、新授1.播放FLASH：让我们来观看一个小实验——绿叶在光下吸收二氧化碳。

七年级上册第六章光合作用和呼吸作用知识点梳理

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用【知识梳理】一、植物光合作用的发现1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的发现（1）范·海尔蒙特的柳树栽培实验说明植物生长需要水。

（2）普利斯特莱的实验说明光合作用可以释放氧气。

二、植物光合作用的场所1、叶片的结构表皮：两层，分上表皮和下表皮。

上表皮气孔较多，下表皮气孔较少。

保护作用。

叶肉：主要由营养组织构成，包括海绵层（下层，叶绿体较少）和栅栏层（上层，叶绿体较多），因此叶片呈绿色。

叶脉：内含导管和筛管，输导水、无机盐和有机物，支持叶片。

2、气孔组成：中间的气孔腔和两边的保卫细胞。

作用：是叶片与外界环境进行气体交换的门户。

3、叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。

叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的原因。

光是植物进行光合作用的能量来源。

叶绿素只有在光下才能形成（韭菜遮光生长生产韭黄）。

三、植物光合作用的实质1、光合作用制造淀粉实验：绿叶在光下制造淀粉实验步骤：取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察注意事项：（1）暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。

（2）脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。

实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。

实验结论：（1）绿叶只有在光下才能制造有机物。

（2）绿叶在光下制造有机物——淀粉。

2、光合作用产生氧气实验结果：带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来，说明光合作用产生了氧气。

地球大气中的氧气主要来自于绿色植物的光合作用。

3、光合作用需要二氧化碳。

二氧化碳+水有机物+氧气四、植物的呼吸作用1、呼吸作用的实质细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。

呼吸作用是生物体的共同特征。

光叶绿体有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量2、呼吸作用的意义：为生命活动提供能量。

甘肃省瓜州县第二中学七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质课件3 苏教版

第三节光合作用的实质
提示：
遮起来的部位就不可以进行光合作用。
步骤二：把经过暗处理的天竺葵的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来
步骤三：
把步骤二处理过的天竺葵放在阳光下照射。
提示：没有用黑纸遮盖的部分可以在光下进行光合作用。
步骤四：
摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色变化
步骤五：
把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，水浴加热。目的：使叶绿素溶解于酒精中，叶片不再滴加碘液
步骤七：稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。
结果：
没有遮光的部分显蓝色。
4 松开拇指，把带火星的细条插入试管内。 5 观察发生的现象。
这说明了什么？

苏教版生物七年级上_第6章_第3节_植物光合作用的实质

苏教版生物七年级上_第6章_第3节_植物光合作用的实质绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”,能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？绿叶在光下制造淀粉目的：说明绿叶在光下能够制造淀粉器材：碘液黑纸片大、小两烧杯曲别针火柴自来水酒精盆栽的天竺葵暗处理步骤一：把一株生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜目的消耗掉其自身的有机物(如淀粉)提示：遮起来的部位就不可以进行光合作用。

步骤二：部分遮光把经过暗处理的天竺葵的叶片从上下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来步骤三：照光把步骤二处理过的天竺葵放在阳光下照射。

提示：没有用黑纸遮盖的部分可以在光下进行光合作用。

步骤四：取下黑纸片摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色变化步骤五：酒精脱色把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯中，水浴加热。

目的：使叶绿素溶解于酒精中，叶片不再显示绿色.步骤六：滴加碘液用自来水冲洗叶片，再用滴加碘液步骤七：显色稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。

结果：没有遮光的部分显蓝色。

结论绿色植物光合作用的产物主要是淀粉等糖类。

1.淀粉是一种贮存着大量能量的有机物。

2.玉米、小麦和水稻等植物的种子中含有大量的淀粉。

绿叶在光下产生氧气目的说明绿叶在光下能产生氧气。

器材玻璃漏斗烧杯(比漏斗直径大)试管火柴自来水金鱼藻(或黑藻)结论带火星的木条插入试管内能够重新燃烧起来说明植物光合作用能产生氧气这说明了什么？释放氧气绿色植物光合作用地球大气中的氧气主要来自绿色植物的光合作用讨论:光合作用需要二氧化碳目的：举例说出绿叶在光下吸收二氧化碳，用于产生淀粉器材：锥形瓶棉花自来水切开的木塞一盆植物铁架台氢氧化钠溶液(25%)切开的木塞和棉花锥形瓶A锥形瓶B铁架台讨论:上述实验结果能说明植物的光合作用需要二氧化碳吗为什么能说明.因为锥形瓶B中的氢氧化钠溶液把密闭容器内的二氧化碳吸收了,结果,在光照条件下,叶片b没有生成淀粉.结论植物的光合作用需要二氧化碳.科学实验还证明:水也是绿色植物进行光合作用的原料.。

苏教版初中生物七年级上册第三单元第六章第三节植物光合作用的实质课件(17张PPT)

1、光合作用的需要光，
2、光合作用可以产生淀粉。
光合作用不仅可以产生淀粉，还可以产生其他有机物。
淀粉
产物
感谢聆听
滴加碘液的目的是什么? 为了证明是否产生淀粉.
6、显色
本实验的现象是什么? 遮光部分不变蓝
分析归纳：遮光部分未进行光合作用，无淀粉产生，遇碘液不变色。未遮光部分进行了光合作用，有淀粉产生，遇碘液显蓝紫色。
通过实验，得出什么结论？未遮光部分变蓝说明绿叶在光下产生了淀粉。
本实验的结论是什么？条件
如何设计对照实验？
最佳方案：选一盆长势良好的植物，暗处理后，在其中一片叶片上下面覆盖小于叶片的长方形黑纸片，用曲别针夹紧，放在阳光下照射。
想一想
问题3：
暗处理的植物照光后，摘取叶片直接滴加稀碘液，能不能看
到淀粉的显色现象？
显色前要进行酒精脱色
化学小知识
隔水加热
1.叶绿素只溶于酒精而不溶于水，酒精在加热的情况才能溶解叶绿素。
注意：光照时间不能太短，否则积累的淀粉太少。
4、酒精脱色
小烧杯：酒精。大烧杯：清水。
目的: 让叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，使显色更明显。
为什么要隔水加热? 防止酒精燃烧发生危险
酒精脱色到什么程度？酒精脱色到叶片。
具体过程:用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
缺少对照实验
• 方案二 1、选择两盆天竺葵，一盆放在太阳下光照，另一盆放在黑暗处 2、一段时间后，各摘取一片叶片 3、分别滴加碘液，观察现象
方案二有无不当之处？
想一想
问题1：叶片中原先就存有一定量的淀粉，会不会对实验产生影响？

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