16 散文二篇
部编版八年级语文上册--16散文二篇(精品课件)
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味， 请同学们从文中找出类似的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对照，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。
语言特点：生动脱俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
珍惜生命
个体的生命有限 实现个人与社会的梦想
做对整个人生有价值的事
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
着眼未来，着眼生命 我们没有时间悲观 旷达、乐观
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。”
——《紫藤萝瀑布》
怎么理解“我们应该看到生命自身的神秘， 生命流动着，永远不朽”？
生命在永不休止地繁育、蔓延。 “永远的金黄色茸毛” “欢乐地迎着春天的风”
整体感知
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学
家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪 西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活 动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还 涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科 全书式思想家”。在教育上，主张自由教育，认 为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏 锐、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主 要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》 《物的分析》等。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方可以看出？
生
✓ 我们应该看到生命自身的神秘，
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
16、《散文二篇》
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ）
消逝（ shì）
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指 慢 慢 逝 去 ， 不 再 存 在 ;
不能施消展力失量。。指使不上劲或没有能 无能为力 ：力去做好某件事情、解决某个问题。
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里， 坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲 学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文 社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过70多部 专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗 素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富 的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
拓展迁移
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常 生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心 多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中 国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正 是中国人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至对中 国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成 积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督 徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。”
15 散文二篇
学习目标
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。(重 点) 2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 （难点） 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。(重点)
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件统编版语文八年级上册
第一段的中心句是什么？作者发出了怎样的感叹呢？
过去了的时间永不再回来。感叹时间 的流逝、生命的短暂。
先抑后扬
“永久的生命”据你们的理解会有哪 些含义呢？
青史留名
1947年1月12日，阎军突然袭击云周 西村，刘胡兰因叛徒告密而被捕。 她镇静地把奶奶给的银戒指、八路 军连长送的手绢和作为入党信物的 万金油盒——三件宝贵的纪念品交 给继母后，被气势汹汹的敌人带走。 刘胡兰在威逼利诱面前不为所动， 被带到铡刀前眼见匪军连铡了几个 人，怒问一声：“我咋个死法？” 匪军喝叫“一个样”后，她自己坦 然躺在刀座上。刘胡兰烈士牺牲时 尚未满15周岁。
单击此处添加标题
这里的“永远的不朽”作者是怎样理解的呢? 生命是流动的，生命的流动是通过小草的新生不 息，牛犊充满着活力，将抽象变得具体。不朽的 是流动的生命力，是对于生命的展示。
外在体现
单击此处添加标题 “它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样来理解呢？ “分开”是因为生命终将会流逝，会脱离我们这样的 个体。“永久”是生命永远在延续。
单击此处添加标题
“我们都非常可怜” 表达作者什么样的 情感呢？
我们的生命随着时间终将流逝，也没 有从头再来的机会，我们无法掌握我们自 己的生命，所以我们都是可怜，无法对自 己的生命做主。
单击此处添加标题
生命明明是流逝的遗憾的，为什么 作者会说“人们却不应该为此感到 悲观。”呢？
1、我们没有时间悲观。 2、我们应该看到生命自身的神奇，生 命流动着，永远不朽。
在第一段，作者主要写的是人生的变 化，为什么要怎样来写？
过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会 发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一 些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
部编版八年级语文上册课件--16 《散文二篇》
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不 声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
●商纣王荒淫无度，比干剜心 而死
●周文王聚义而起，灭商建周、
很多人认为哲学 深奥枯燥
其实哲学也可以 简单通俗而有趣
永久的生命
严文井
字音字形
jiù chǐ ●臼齿
chèn yī 衬衣
niú dú 牛犊
rónɡ máo 茸毛
hún rán yī tǐ ●混为一体
融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整， 结构谨严。
多音字：混
●[ hùn ]
●1.搀杂在一起：～杂。～为一谈。 ●2.冒充：蒙～。鱼目～珠。 ●3.敷衍了事；得过且过地生活。 ●4.古又同“滚（gǔn）”。
它在生命的长河里奔腾不息，或在那里停留驻足，或在那里 悄然流走，或在那里永垂不朽……“它”，是时间一切美好品质的
化身，是一切文明的统称。因为那些个体消逝了，它却永远存 在。就好比“虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又 有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也”。它充满了希望，永远 不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
●[ hún ]
●糊涂；不明事理。
作者简介：严文井
●严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文 锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿 童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共党员。
●中宣部文艺处处长，人民文学出版社编审委员 会委员，国际儿童读物联盟中国分会主任，儿 童文学委员会主任。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共17张PPT)统编版语文八年级上册
尺牍 赎罪
茸 rónɡ 茸毛 葺 qì 修葺
作者介绍
严文井（1915-2005），原名严文锦， 湖北武昌人，当代作家。历任《人民文学》 主编、人民文学出版社社长等职。著有《严 文井散文选》《严文井童话集》，长篇小说 《一个人的烦恼》等。
他的童话、寓言故事生动、构思巧妙， 具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给 儿童的特殊的诗体”。
对个人而言，生命是易逝、短暂的； 对家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； 对整个人类而言，生命是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，现阶段我们要珍惜时间，努力学习， 为社会贡献力量，尽可能的延展生命的广度，拓宽生命的深 度。
思考探究
2.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量 是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只 能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非 常可怜。
思考探究
3.怎样理解“生命自身” 的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝地创造新的 生命。因为它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓 延着，随时显示着它的快乐和威势。
有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；也有人 说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。你认 为什么是生命？
整体感知
这是严文井“到了三十岁的边头”写的对生命的严肃思考， 充满了乐观情绪。
1.借助旁批阅读文章，解决旁批中的问题。
2.梳理文章的结构。
文章结构
• 第1段：从时光易逝，生命有限写起，表现人 先 抑 对生命的无奈。 后 扬 • 第2-4段：用小草、小牛犊表现生命的神奇、
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永 久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命 的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者 对生命的敬重与赞叹。
第16课《散文二篇》课件部编版语文八年级上册(1)
著名作家毕淑敏的观点：
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义， 但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意 义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会 感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以， 每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分 之一，而且确立目标要趁早。
文体知识
议论性 （哲理）
散文
概念：以说理为主，通过含有哲理的 形象、带有感情的叙述，表达自己的 观点，给读者提供一个广阔的思考和 联想的空间。
特点：观点鲜明，思路清楚，将议论、 叙述、描写和抒情结合在一起，使读 者领会哲理。
课堂小结
个体的生命是短暂的，易逝的，但人类 的生命却是永恒的。我们要感谢生命，尊重 生命，向生命的顽强不息敬礼。我们应珍惜 生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全 部的热情创造无限的价值。
4.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇 高的人格。
品析语言
体味含蓄、充满激情、富于理性的语言
（1）这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“像飓风一样”说明感情无比强烈，“深深的苦海”指的 是人生的苦难，“濒临绝望”表明这些感情在给作者带来欢乐 的同时也带来了不安和痛苦。作者把自己的感情融入形象的比 喻中，使文章语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
jiù
臼. 齿
róng
第16课《散文二篇——永久的生命》课件(共35张PPT)+2023—2024学年统编版语文八年级上册
探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。
第16课 散文二篇——《我为什么而活着》
9.“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女 视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有 生活的嘲讽。”作者为什么这么说 ？
答案 人类应有的生活是充满爱、平等和谐、有序发展的生活；社会中的贫穷、冷 漠、孤寂等现象，体现了人性的丑恶、社会制度的不公。因此，这是“对人类应有 生活的嘲讽”这句话体现出一个伟大思想家希望从苦难中拯救人类的良知。
预读先学
【一】
知人论世
罗素
走近作者
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。 获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作 品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。代 表作有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物 的分析》《婚姻与道德》等。
探寻背景
本文是《罗素自传》的序言，可视为罗素生活 的宣言书。罗素不仅是著名的哲学家、数学家和作 家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士。他反 对侵略战争，主张和平正义，并为此而多方奔走。 这篇出自他自传的短文就真实地展现了他一贯的人 生态度与高尚情怀。
部编版 八年级上册 | 第四单元
散文 之美
第16课 散文二篇
我为什么而活着
罗 素
学习目标
01 理清课文的思路，学习文章的写法。(重点) 02 理解课文的中心观点，领会其中所蕴含的人生哲理。(难点) 03 揣摩文中的重要语句，理解其哲理意蕴。(重点)
导入
我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有 人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看 他是怎么解答这个问题的。
D.战粟 发掘 兴味
第16课《散文二篇》
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永 久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却 永远存在。
分开来：指生命离开肉体 合起来：指生命在下一代延续
把生命比作永不会疲倦的旅客，在一个地方待了一 会儿又离开去了另一个地方，喻指生命在不同的人之间 传递，它是永远存在的。
同情人类苦难体现了一个伟大思想家拯救人类苦难 的良知，具有强烈社会关怀的人道主义者。但作者同时 也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更 加痛苦。
“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同 情心却总把我带回尘世”该如何理解？
罗素的人生有三大追求：爱情、知识以及对人类苦 难的同情心。其中，“爱情和知识”把作者引向“天 堂”，而“同情心”把作者带回“尘世”。它们之间是 有关联的。作者之所以还需要同情心来支配他的一生， 是因为这一追求是作者另外两个追求的基础，它不仅使 得另外两个追求有了现实意义，也表现了罗素关注现实， 为人类的苦难而痛苦的高尚人格和崇高生活目的，使得 他的人生超越了庸常。
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意 义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳， 让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获 得永存。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。” “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命永存。 “奇迹”指个体生命与生命长河在易逝与永存方面 相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢” 和“不朽”本不可调和，却又同时上演，让人慨叹。
尼采说：“知道为什么而活的人，便能生存。” 《永久的生命》
《我为什么而活着》
以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”， 许多随笔、杂感都属于议论性散文。
部编版语文八年级上册第16课《散文二篇》课件
字兴
（ xīnɡ ）兴旺
（ qí ）奇迹 奇
（ jī ）奇数
记少余多：意为“兴致，兴趣”时，读xìnɡ；其他情况一般读xīnɡ。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ）。
字词清单
形 近
比喻没有眼光，取舍不当。
犊（ dú ）牛犊
茸（ rónɡ ）茸毛
字
椟（ dú ）买椟还珠 葺（ qì ）修葺
牍（ dú ）尺牍
凋（ diāo ）凋谢
赎（ shú ）赎罪
调（ diào ）声调
【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（ ）
椟（dú）雕花工艺细，片（ ）片木牍（dú）把事记，赎
（shú）回宝贝（贝）不容易。
字词清单
词 • 臼齿：磨牙的通称。
语
集 • 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 逻辑学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他 命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学基础产 生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著 述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为 “百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学 史》《数学原理》《论教育》等。
字词清单
读 读
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛
消逝（ shì ）
繁殖
凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
意为“小牛”，故左边是“牜”。
字词清单
多
音
部编版语文八年级上册16《散文二篇》
合作探究
地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过 去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神秘，生命流动着，永远不朽。
合作探究
知识
同情心
精读细研 读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
精读细研
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
合作探究
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这三种感情是按照境域、感情的由浅入深的逻 辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求， 对知识的期望则进了一层，而对人类苦难的同情则 是升华到了博爱的境域。
合作探究
作者的三种感情哪一种最能引起 你的共鸣？与身边的同学讨论一下。
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。 知识——开阔眼界，使精神富足。 同情心——博爱。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，夸耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的爱好之情。
合作探究
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来 却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意 思？
板书设计
我 开门见山，回答题目问题
为
什 么 而
第16课《散文二篇》课件部编版语文八年级上册
我 为 什 么 而 活 着
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻 辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要首创人，世界和 平运动的倡导者和组织者。罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主 要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分 析》等。
è
遏制
kàn
俯瞰
jù
飓风
yuān
深潭
bīn
濒临
fěng
嘲讽
说说作者为什么活着。
①对爱情的期望； ②对知识的追求； ③对人类苦难不可遏制的同情。
2.作者活着的第三条理由是什么？这表现了作 者怎样的胸怀？
爱情和知识把人引向美好的理想境域，对人 类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是， 作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是 饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。
1942年，日本侵犯者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反 动派也欺压老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而 灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残酷势力作斗争， 就如同“地面上的小草，它们是那样低微，那样柔弱，每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春 天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如 此坚韧，表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
jiù
臼齿
dú
牛犊
xìnɡ
兴味
zhí
繁育
dí
洗涤
màn
蔓延
课文速读，据文阐释： 用课文中的一个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
生命流动着，永远不朽。 生命分开来是暂时的，合起来是永久的。 那些个体消逝了，它却永远存在。 生命充满了希望，永远不休止地繁育着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
[初中语++文]第16课《散文二篇+永久的生命》课件+统编版语文八年级上册
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为什么作者一开始认为生命是 易逝的、可怜的？
探分主旨组合作探究：为什么说“凋谢和不朽混为 一体，这就是奇迹”？
C组：两者如何混为一体？为何作者把矛盾的词放在一句话中，他要表达什么？
它分开来是暂时，合起来却是永久。
生命就是奇迹！赞美！
“永久的生命”到底是什么？
看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永 远的金黄色茸毛！
？ 过去了的时间永不再回来。 易逝
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下 的印迹。我们都非常可怜！
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！......生 命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳。
5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永久”看似矛盾，其实哲思深邃，“凋谢”的是个体的生命，“永久” 的是生命的河，“凋谢”的是有形的躯体，“永久”的是无形的思想和精神。
佳句积累，微文创写
佳句积累，微文创写：从赞美生命的角度，自由命题，从课文里撷取三到五个美句，或 将文中你喜欢的句子与刚刚同学们自行补充、仿写的富含哲理的句子选择三到五句构成 一篇散文。
那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
生命的永久，是生命集合的“永久”， 生命的延续。
“永久的生命”到底是什么？
第16课《散文二篇——我为什么而活着》 统编版语文八年级上册
3、作者追求哪些方面的知识？ 罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，
实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，则是指 社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。
（1）了解人的心灵；（人） （2）知道星辰为什么闪闪发光；（自然） （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。（社会）
我为什么而活着
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的 过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花 谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？“我为什么 而活着？”这是一个拷问过无数智者心灵的命题。同学们有没有思考过这个 问题呢？在上这篇课文之前，请大家闭上你的眼睛，想想苍茫浩瀚的宇宙， 想想这流逝的青春，用心思考一下，你为什么而活着？
文采用直接说理的方式，直抒胸臆，以其内在的思想力量打动人心，立意高远，令人折 服，是哲理散文的典范。
课Hale Waihona Puke 小结当然人生的追求是多种多样的，而且 很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同 情心,我们也可以有自己的追求.只要你的 追求是有利于社会的发展的，是有利于大 多数人的，是符合社会的进步要求的。
作业
读音释义
1、濒(bīn)临：接近；靠近。 2、俯瞰(fǔ kàn)：俯视，从高处往下 看。 3、遏(è)制：制止；控制。 4、肆意：任意。
（一）朗读课文，说说罗素为什么而活着
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心就是 罗素活着的全部内容。 1、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从哪里可以看出？
运用了形象的比喻，“这三种感情”比作“飓风”表明了这三种激情是 作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安 和痛苦、甚至绝望。
2023年部编版八年级语文上册16 散文二篇
流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”“让我们赞美生命”体现了作者的感情是乐观的、激昂的。
2.表达生动，说理形象。
本文是一篇哲理散文，综合运用了描写、抒情等表达方式，形象生动地进行说理，便于读者深入理解。
人为什么活着？
我为什么而活着
反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理散文的特点。（重点）理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（难点）理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立积极向上的人生观和价值观。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。
最后一段在文中的作用是什么？
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？
16 散文二篇
反复诵读课文，理清行文思路，理解课文的中心观点。（重点）掌握修辞手法的作用，概括本文的写作手法，品味文章的语言。（难点）感悟作者对生命的认识和态度，树立正确的人生观。
“那些个体消逝了，它却永远存在”一句中的“它”指什么？如何理解这句话的含义？
这句话中的“它”指生命。 这句话是说个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。
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16*散文二篇
对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
《要
动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。
《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
速读课文《要生活得写意》，理清作者的行文思路。
【交流点拨】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。
第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。
第三段：从反面指出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
（二）深层探究
认真研读《要生活得写意》第二自然段，说说“那是需要有极大的勇气的”一句中的“那”指代什么？这句话的含义是什么？
【交流点拨】句中的“那”是指上句“要让激烈的活动、艰苦的思索服从于一般生活常规”。
凯撒与亚历山大在活动最繁忙的时候仍然充分享受生活，这在我们一般人来看好像是精神松懈的表现，但是作者认为这是“必需的、正当的”，只有这样才能使精神增强。
表现出人对生命的无奈。
第二部分(2－3段)：从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
第三部分(4－5段)：了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌。
2．认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？
【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。
作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
(二)深层探究
1．在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
【交流点拨】作者的感情是有变化的。
一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显
示出作者悲观、消沉的情绪。
接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。
“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
2．《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义。
【交流点拨】1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。
“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。
3．生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
【交流点拨】示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
(三)语言赏析
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
【交流点拨】运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
【交流点拨】运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
【交流点拨】“它”这里指代的是生命。
运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
【交流点拨】运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。
三、板书设计
短暂的(无奈)
永久的生命永久不朽(乐观) 欲扬先抑
高唱凯歌(赞美)
四、拓展延伸
课后读一读冰心的《谈生命》，增强对生命的认识和感悟。