【变态心理学经典】 认知障碍和情感障碍23页PPT
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变态心理学ppt课件
变态心理学 与
健康心理学
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1
怎样理解心理变态？
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2
变态心理学的对象
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3
变态心理学与健康心理学
变态心理学概述 正常心理与异常心理（功能性、标准化、三原则） 常见异常心理症状（认知障碍、情绪障碍、意志行为障碍） 常见精神障碍 心理健康与心理不健康（三标准、十标准） 心理不健康状态分类 健康心理学 压力与健康
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31
思维内容障碍
妄想
强迫观念
超价观念
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32
适应障碍的病程特点是（）。
A．一般不超过一个月 B．遭遇生活事件后数小时起病 C．一般不超过六个月 D．遭遇生活事件后一周内起病 【答案】C 【解析】适应障碍通常在遭遇生活事件后1个月内起病，
病程一般不超过6个月。 【扩展】要注意和一般心理问题与严重心理问题做鉴别。 一般心理问题的情绪一般间断不超过2个月，不间断的话，
交基本维持正常，但效率有 仅 局 限 于 最
所下降
初事件
直接引发求助者的痛苦情绪、情 绪 反 应 对 对生活、工作和社会交往有 象被泛化 一定程度影响
精神痛苦较难解决，社会功 心 理 冲 突 内 能受损，工作生活有一定程 容泛化 度影响，但严重程度未达到 神经症诊断标准
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23
压力与健康
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27
心理咨询对精神障碍患者的作用是（ ）。
A．消除症状
B．系统治疗
C．预防复发
D．精神分析
【答案】C
【解析】心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的康复和 预防复发。
【扩展】心理咨询师了解心理异常症状的知识，是为了鉴别精 神障碍和非精神障碍。对于精神障碍患者，也可以根据需要进 行辅助性的心理咨询和心理治疗，并且要满足以下条件：一是 必须是在经过系统临床治疗，病理性症状缓解或基本消失以后 才能进行。二是心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的 康复和预防复发。三是必须密切配合精神科医生一起实施。
健康心理学
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1
怎样理解心理变态？
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2
变态心理学的对象
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3
变态心理学与健康心理学
变态心理学概述 正常心理与异常心理（功能性、标准化、三原则） 常见异常心理症状（认知障碍、情绪障碍、意志行为障碍） 常见精神障碍 心理健康与心理不健康（三标准、十标准） 心理不健康状态分类 健康心理学 压力与健康
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31
思维内容障碍
妄想
强迫观念
超价观念
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32
适应障碍的病程特点是（）。
A．一般不超过一个月 B．遭遇生活事件后数小时起病 C．一般不超过六个月 D．遭遇生活事件后一周内起病 【答案】C 【解析】适应障碍通常在遭遇生活事件后1个月内起病，
病程一般不超过6个月。 【扩展】要注意和一般心理问题与严重心理问题做鉴别。 一般心理问题的情绪一般间断不超过2个月，不间断的话，
交基本维持正常，但效率有 仅 局 限 于 最
所下降
初事件
直接引发求助者的痛苦情绪、情 绪 反 应 对 对生活、工作和社会交往有 象被泛化 一定程度影响
精神痛苦较难解决，社会功 心 理 冲 突 内 能受损，工作生活有一定程 容泛化 度影响，但严重程度未达到 神经症诊断标准
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23
压力与健康
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27
心理咨询对精神障碍患者的作用是（ ）。
A．消除症状
B．系统治疗
C．预防复发
D．精神分析
【答案】C
【解析】心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的康复和 预防复发。
【扩展】心理咨询师了解心理异常症状的知识，是为了鉴别精 神障碍和非精神障碍。对于精神障碍患者，也可以根据需要进 行辅助性的心理咨询和心理治疗，并且要满足以下条件：一是 必须是在经过系统临床治疗，病理性症状缓解或基本消失以后 才能进行。二是心理咨询和治疗的主要目标，应是社会功能的 康复和预防复发。三是必须密切配合精神科医生一起实施。
【变态心理学经典】 认知障碍及情感障碍
（二）抑郁、恐惧和焦虑
１、抑郁：情绪低落、能力估计过低、“灰色”心情、自卑、 自责、自罪。
多见于抑郁症、更年期抑郁症 ２、恐怖：带有强迫性质的、不能以病人的意志和愿望为转 移的恐惧情绪。
多见于恐怖症、强迫症、精神分裂症早期 ３、焦虑：病人对自身的健康和客观情况做出过分严重的估 计，内心不安；或认为病情严重，难以治愈；或认为即将大 祸临头坐立不安，反复找人诉说。
思维 中断
思维 插入
思维 云集
思维 扩散
象征性 思维
语词 新作
逻辑 倒错性
思维
强迫 观念
１、抽象和概括过程的障碍
（１）抽象概括水平下降 主要表现：直观形象或直 观情景联合 验证：“第四例外实验” （２）抽象概括歪曲 主要表现：概括抛弃了本 质的东西 验证：“分类实验”
２、联想过程的障碍 （1）联想过度：思维奔逸、随境转移、音联、意联 （2）联想贫乏：思想贫乏、思维迟缓（抑郁症典型症状） （3）联想错乱：思维松散、思维破裂、思维不连贯 ３、思维逻辑进程（或逻辑结构）的障碍 （1）逻辑倒错 （2）象征性思维 （3）诡辩证 （4）语词新作
不存在某种事物而主体却坚持认为
感知到该物体的存在。
肯定的幻觉
按内容性质分： 中性的幻觉
外空骂病， 。看他人无
到的听人 某声到在 人音有场
，
否定的幻觉、命令的幻觉
②分类： 按感知器官分：幻视、幻听、幻嗅、幻嗅、
内脏和本体感觉的幻想
主观：真性幻觉
假性幻觉
③特殊形式：机能性幻听
正常人也有幻觉，但没有反复性、延续性
对于严重心理障碍者，错觉是常见的症状之一，如把小猫 看成是猛虎，因而惊恐万状。
正常人：可以调整，纠错，有错觉意识
变态心理学 心境障碍PPT课件
行为障碍：说话声大，滔滔不绝，出现观念飘忽，音联意联现象。在 心境高涨的背景上，自我感觉良好，过高评价自己的才智、地位，自命不 凡，出现夸大观念。
躯体症状：睡眠需求少，精力充沛，交往多，与人逗乐，爱管闲事。
认知症状：联想过程明显加快，出现错觉，注意力分散、话题随情境 转换。
18
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案例3
11
第11页/共48页
三、双相障碍
• CCMD-3中 • 目前发作符合某一型躁狂或抑郁标准，以 前有相反的临床相或混合性发作，如在躁 狂发作后又有抑郁发作或混合性发作。
• DSM-IV-TR • 根据躁狂发作的程度分为两型： • I型双相障碍（抑郁症+躁狂） • II型双相障碍（抑郁症+轻躁狂）。
4月22日，大专自考后送往医院，诊断：躁狂。住院12天，明显好转但副 作用明显，乏力、睡眠多，出院后服药减少，但常于丈夫说“我跟嫂子说的 都是假话，跟我哥说的都是真话。”能正常与人交流，无明显夸大。
5月7日随丈夫进京生活。5月12日，无明显诱因再次反复，兴奋、话多， 说“我谁也不服。”易激惹、因小事和丈夫争吵，反复说要回家找妈妈。
15
第15页/共48页
案例1分析
第二节 心境障碍的类型
情感障碍：病人心境不佳，伴有心烦意乱，坐立不安，易为小事发脾 气，看什么都不顺眼。
行为障碍：在情绪低落的基础上，产生行为障碍。抑郁症状加重时， 无法进行日常工作，行动变慢，不与人交往，回避交往，平时多卧床少语。 严重时完全卧床，极少活动，甚至生活不能自理。
2002年5月12日来医院门诊，给予氯丙嗪，碳酸锂治疗。仍明显兴奋、 话多，易激惹，只睡2小时左右。为进一步治疗，门诊以“躁狂状态”收入 院。近一周来，生活自理好、饮食好、二便正常、无发热、抽搐等。
躯体症状：睡眠需求少，精力充沛，交往多，与人逗乐，爱管闲事。
认知症状：联想过程明显加快，出现错觉，注意力分散、话题随情境 转换。
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案例3
11
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三、双相障碍
• CCMD-3中 • 目前发作符合某一型躁狂或抑郁标准，以 前有相反的临床相或混合性发作，如在躁 狂发作后又有抑郁发作或混合性发作。
• DSM-IV-TR • 根据躁狂发作的程度分为两型： • I型双相障碍（抑郁症+躁狂） • II型双相障碍（抑郁症+轻躁狂）。
4月22日，大专自考后送往医院，诊断：躁狂。住院12天，明显好转但副 作用明显，乏力、睡眠多，出院后服药减少，但常于丈夫说“我跟嫂子说的 都是假话，跟我哥说的都是真话。”能正常与人交流，无明显夸大。
5月7日随丈夫进京生活。5月12日，无明显诱因再次反复，兴奋、话多， 说“我谁也不服。”易激惹、因小事和丈夫争吵，反复说要回家找妈妈。
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案例1分析
第二节 心境障碍的类型
情感障碍：病人心境不佳，伴有心烦意乱，坐立不安，易为小事发脾 气，看什么都不顺眼。
行为障碍：在情绪低落的基础上，产生行为障碍。抑郁症状加重时， 无法进行日常工作，行动变慢，不与人交往，回避交往，平时多卧床少语。 严重时完全卧床，极少活动，甚至生活不能自理。
2002年5月12日来医院门诊，给予氯丙嗪，碳酸锂治疗。仍明显兴奋、 话多，易激惹，只睡2小时左右。为进一步治疗，门诊以“躁狂状态”收入 院。近一周来，生活自理好、饮食好、二便正常、无发热、抽搐等。
《认知及认知障碍》课件
政策支持
政府应制定相关政策，为认知障碍患者提供经济 、医疗和社会福利等方面的支持。
THANKS
感谢观看
详细描述
这些症状会影响个体的日常生活和工作能力，如无法完成复杂的任务、无法处 理信息、无法做出决策等。随着病情的加重，个体可能需要越来越多的帮助来 维持日常生活。
03
认知障碍的成因
生理因素
遗传因素
某些基因的变异可能增加认知障 碍的风险。
神经系统病变
如阿尔茨海默病、帕金森病等疾病 会影响大脑功能，导致认知障碍。
04
神经心理测验
用于评估认知功能，包括记忆 力、注意力、语言能力等。
日常生活能力评估
观察患者在日常生活中的表现 ，判断其是否能够独立完成日
常任务。
体格检查
检查患者的身体状况，排除其 他可能导致认知障碍的疾病。
实验室检查
通过血液、尿液等检查，排除 其他可能导致认知障碍的全身
性疾病。
诊断标准
记忆力减退
药物治疗效果
药物治疗的效果因个体差异而异 ，部分患者可能会有明显的改善 ，但并非所有患者都能获得理想
的治疗效果。
非药物治疗
心理治疗
通过认知行为疗法、家庭 治疗等心理治疗方法，帮 助患者调整心理状态，改 善认知功能。
生活方式调整
保持健康的生活方式，如 规律作息、适量运动、均 衡饮食等，有助于缓解认 知障碍的症状。
环境调整
创造一个舒适、安全、无 障碍的生活环境，减少患 者的生活压力和焦虑情绪 。
康复训练
认知训练
通过一系列有针对性的训练，帮助患者提高记忆 力、注意力、语言能力等方面的认知功能。
日常生活能力训练
针对患者的日常生活能力进行训练，如购物、烹 饪、洗衣等，提高患者的独立生活能力。
变态心理学情感障碍与意志行为障碍ppt课件
做出过分严重的估计，内心不安；或认为 病情严重，难以治愈；或认为即将大祸临 头坐立不安，反复找人诉说。
1
• 1.什么是情绪？什么是情感？
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的 行为反应。 当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起
积极的、肯定的情绪和情感。 当客观事物或情境不符合主体的需要和愿望时，就会产生
消极、否定的情绪和情感。
2
• 伊扎德（Izard）在1977年还指出，情绪和
12
（二）抑郁、恐惧和焦虑
１、抑郁：情绪低落、能力估计过低、“灰色”心情、自卑、
自责、自罪。多见于抑郁症、更年期抑郁症
抑郁症的一般表现：
●情绪低沉 、忧愁、睡眠障碍。
●言语减少 比平时说话要少。
●烦恼 常常因一些小事而烦恼。
●食欲不振 不大想吃东西，胃口很不好。
●苦闷感 即使家属和朋友帮助，也无法摆脱心中的苦闷
14
• 李某，女，20岁，近两年突发症状，不
管春夏秋冬，非敞开窗户睡觉不可。如果 窗户被冠上，她就好像被关进死牢一样， 马上气喘嘘嘘，上气不接下气地翻滚折腾， 有时连神志都模糊不清，不住地翻白眼， 呻吟哼叫不止，一般要持续半个小时以上。 发作过后，好像干了重体力活，瘫软在床，
15
•３、焦虑：病人对自身的健康和客观情况
表情是思想的信号。在许多场合，只能 通过表情来传递信息，如用微笑表示赞赏， 用点头表示默认等。表情也是言语交流的 重要补充，如手势、语调等能使言语信息 表达得更加明确或确定。
情绪的适应功能也正是通过信号交流作 用来实现的。
9
第六章 情感障碍与意志行为障碍
一、情感活动异常
（一）表现为高涨和兴奋的情感活动异常
情绪是人类早期赖以生存的手段。婴儿 与成人之间就是通过情绪来传递信息、进 行交流。情绪直接地反映着人们生存的状 况，是人们心理活动的晴雨计，如通过愉 快表示处境良好，通过痛苦表示处境困难。
1
• 1.什么是情绪？什么是情感？
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的 行为反应。 当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起
积极的、肯定的情绪和情感。 当客观事物或情境不符合主体的需要和愿望时，就会产生
消极、否定的情绪和情感。
2
• 伊扎德（Izard）在1977年还指出，情绪和
12
（二）抑郁、恐惧和焦虑
１、抑郁：情绪低落、能力估计过低、“灰色”心情、自卑、
自责、自罪。多见于抑郁症、更年期抑郁症
抑郁症的一般表现：
●情绪低沉 、忧愁、睡眠障碍。
●言语减少 比平时说话要少。
●烦恼 常常因一些小事而烦恼。
●食欲不振 不大想吃东西，胃口很不好。
●苦闷感 即使家属和朋友帮助，也无法摆脱心中的苦闷
14
• 李某，女，20岁，近两年突发症状，不
管春夏秋冬，非敞开窗户睡觉不可。如果 窗户被冠上，她就好像被关进死牢一样， 马上气喘嘘嘘，上气不接下气地翻滚折腾， 有时连神志都模糊不清，不住地翻白眼， 呻吟哼叫不止，一般要持续半个小时以上。 发作过后，好像干了重体力活，瘫软在床，
15
•３、焦虑：病人对自身的健康和客观情况
表情是思想的信号。在许多场合，只能 通过表情来传递信息，如用微笑表示赞赏， 用点头表示默认等。表情也是言语交流的 重要补充，如手势、语调等能使言语信息 表达得更加明确或确定。
情绪的适应功能也正是通过信号交流作 用来实现的。
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第六章 情感障碍与意志行为障碍
一、情感活动异常
（一）表现为高涨和兴奋的情感活动异常
情绪是人类早期赖以生存的手段。婴儿 与成人之间就是通过情绪来传递信息、进 行交流。情绪直接地反映着人们生存的状 况，是人们心理活动的晴雨计，如通过愉 快表示处境良好，通过痛苦表示处境困难。
讲义：变态心理学 认知心理障碍ppt课件
感觉障碍
3．感觉倒错（paraesthesia）。对外界刺激产生 与正常感觉相反的感觉。
感觉障碍
4．内感性不适（senestopathia）。表现为躯体内 部（如肠道、关节、皮下）的各种难以名状的难受 感（感到某种牵拉、挤压、撕扯、转动、游走、溢 出、流动、虫爬等特殊感受）。部位游走不定和描 述不清晰是其主要特点。 该症状在综合医院门诊也不少见，多伴随其他躯体 不适。 在精神科临床多见于精神分裂症和抑郁障碍，尤其 是疾病早期出现此类症状后，一般多继发具有临床 诊断意义的其他症状。
存在的某种事物感知为性质完全不同的另一种事物。 对于严重心理障碍者，错觉是常见的症状之一，如把小猫 看成是猛虎，因而惊恐万状。 正常人：可以调整，纠错，有错觉意识 精神病人：不能调整与纠错，没有错觉意识。最常见为视错 觉，依次为听错觉。
错觉示例
这不是错觉
2、幻觉
（1）定义：是一种没有现实刺激物作用于相应的感
知觉障碍障碍
（一）感知和识别能力缺失症（不识症）
1、定义：患者不能把客观物体作为整体来感知，不能识
别物体的性质和含义，不能说出物体的名称。 2、分类：物体不识症 颜色和字形不识症 空间不识症
面孔不识症
3. 原因：脑器官疾病。
脸盲症测试图
（二）感知错幻
1、错觉：是一种对客观事物歪曲的感知，即把客观世界
现幻觉。如听到广播声音的同时就看到播音员的人
像站在面前等。
主要见于精分，癔症，也可见于癫痫发作先兆阶段。
讲义：变态心理学 认知心理障 碍
一、感知觉障碍
感觉障碍
感觉障碍
2．感觉减退（hypoesthesia）和感觉缺失。感 觉阈值的升高，表现为对外界刺激的反应性降低， 严重时达到感觉缺失（anesthesia）的程度。
认知心理障碍ppt课件
诊断与评估
诊断
认知心理障碍的诊断需要专业的心理医生或神经科医生进行 评估和诊断。医生会通过一系列的测试和评估，了解患者的 认知能力、注意力、记忆力等方面的表现，从而确定是否存 在认知心理障碍。
评估
评估认知心理障碍的方法包括神经心理测试、认知能力评估 等。这些测试可以帮助医生了解患者的认知能力水平，以及 是否存在认知心理障碍。同时，评估结果还可以为治疗提供 依据和指导。
02 常见认知心理障碍
02 常见认知心理障碍
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧，伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维，导致日常生活受到影响。
焦虑症
总结词
过度担忧、紧张不安、恐惧和恐慌
详细描述
焦虑症患者常常对未来可能发生的事情感到过度担忧，伴随着紧张不安、恐惧 和恐慌的情绪。他们常常难以控制自己的思维，导致日常生活受到影响。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为，无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安，影响日常生活。
强迫症
总结词
强迫思维、强迫行为、无法自控
详细描述
强迫症患者会反复出现强迫思维和强迫行为，无法控制自己的思维和行为。这些 症状会导致患者感到焦虑和不安，影响日常生活。
心理治疗需要专业心理医生或心理咨 询师进行，治疗过程中需建立良好的 医患关系，逐步引导患者自我觉察和 调整。
常用的心理治疗方法包括认知行为疗 法、心理动力疗法、家庭治疗等。
心理治疗
心理治疗是认知心理障碍治疗的另一 重要手段，主要通过调整患者的心理 状态和认知方式，帮助患者恢复正常 的思维和情感。
认知障碍 PPT课件
3.感知综合障碍
• 感知综合障碍指对乐观事物的本质属性或整体能正确认 识，但是对该事物的个别属性发生错误感知。
• 如患者能正确地认识到事物的存在，但是对事物的大小、 形状、颜色、距离、空间位置等个别属性或某些部分产生 了错误的感知。多见于精神分裂症、癫痫所致精神障碍、 抑郁症等。
空间感知综合障碍
感
时间感知综合障碍
知
综
合
障
运动感知综合障碍
碍
周围环境真实性的感知综合障碍。
空间感知综合障碍
事物显大症，事物显小症，事物变形症。
• 时间感知综合障碍，对时间的快慢出现的不正确的知觉体 验。
• 运动感知综合障碍，对外界物体运动或静止状态的歪曲知 觉体验，感到运动的物体静止了，静止的物体快速运动， 如舞台表演人员僵住了。
幻嗅
• 患者有现实中并不存在的食物所产生的难闻气味的感受。 如感受到腐烂食品，尸体，粪便或化学药品的气味，
• 多与其他幻觉结合，易继发产生病态观念甚至妄想。如患 者坚信气味是坏人故意施放，从而产生或加强了被害观念。 多见于颞叶损害，如颞叶外伤，颞叶癫痫所致的精神障碍， 也常见于精神分裂症。
幻触
• 多见于可卡因中毒所引起的周身麻木感、刀刺感、触电感、 虫爬感等，常与被害妄想一起存在。也较多见于精神分裂 症、器质性精神障碍、躯体形式障碍等。
非真实感，对周围环境产生各种不舒服的或难以忍受的一样感觉（挤压、虫 样爬等），患者对此种感觉难以用语言准确的描述。如不明 部位的内脏牵拉、挤压、撕扯、游走感，患者往往伴有焦虑 情绪。多见于精神分裂症、抑郁状态、器质性精神障碍、躯 体形式障碍等。
2.知觉障碍
• 知觉是指当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性 在人脑中的反映。
大学变态心理学心境障碍ppt课件
3
感情、情绪、情感和心境 的区别与联系
? 感情：区别于认识活动的心理现象或过程。是 对能满足个体特定需要的对象的感情性反应， 同时包含情绪和情感两过方面。
? 情绪：是个体与环境刺激关系性质的反映，强 调的是反应的生理、心理过程，属生物现象。
? 情感：是对情绪反应的生理、心理过程的主观 感受和体验。情绪是过程现象，而情感则是稳 定而深刻的心理现象，属社会意义的高级心理 现象。
郁发作，期间没有躁狂发作，被称之为抑郁症，
也被称之为单相障碍 。 ? 单相躁狂情感障碍：单次或反复的躁狂
（mania ）发作
? 双相情感障碍：单次或反复的躁狂 -抑郁发
作。
15
? 当前世界十大疾病中，抑郁症名列第五位，其患 病率已经超过了人们认为很常见的咽颊炎和冠心 病。而且预计到 2020年将跃升到第二位，约 13 ％～20％的人一生中曾有过一次抑郁体验。
9
? 经历了一次或多次的抑郁发作，期间没 有躁狂发作，被称之为抑郁症，也被称 之为单相障碍。
? 在美国，一年中的任何一个月，其男性发病率 为4%，女性为 6%，其终生患病率大约 17%。
心境障碍
（Mood Disorders） ——情感性精神障碍
（Affective Disorder）
1
2
第一节：概述
? 从DSM-III-R（1987），ICD-10（1992） CCMD-3(2001)始，才称心境障碍。在此 以前称之为情感障碍或情感性精神障碍。
? 疾病诊断名称的更改意味着对疾病认识 上的飞跃。为此我们需要对感情、情绪、 情感和心境几个概念作进一步的厘清。
4
? 心境：是一种微弱的、持续长时间的弥散 性的情绪状态，并不指向某一特定的刺激 或事物；而情绪与情感却有特定的指向物。
感情、情绪、情感和心境 的区别与联系
? 感情：区别于认识活动的心理现象或过程。是 对能满足个体特定需要的对象的感情性反应， 同时包含情绪和情感两过方面。
? 情绪：是个体与环境刺激关系性质的反映，强 调的是反应的生理、心理过程，属生物现象。
? 情感：是对情绪反应的生理、心理过程的主观 感受和体验。情绪是过程现象，而情感则是稳 定而深刻的心理现象，属社会意义的高级心理 现象。
郁发作，期间没有躁狂发作，被称之为抑郁症，
也被称之为单相障碍 。 ? 单相躁狂情感障碍：单次或反复的躁狂
（mania ）发作
? 双相情感障碍：单次或反复的躁狂 -抑郁发
作。
15
? 当前世界十大疾病中，抑郁症名列第五位，其患 病率已经超过了人们认为很常见的咽颊炎和冠心 病。而且预计到 2020年将跃升到第二位，约 13 ％～20％的人一生中曾有过一次抑郁体验。
9
? 经历了一次或多次的抑郁发作，期间没 有躁狂发作，被称之为抑郁症，也被称 之为单相障碍。
? 在美国，一年中的任何一个月，其男性发病率 为4%，女性为 6%，其终生患病率大约 17%。
心境障碍
（Mood Disorders） ——情感性精神障碍
（Affective Disorder）
1
2
第一节：概述
? 从DSM-III-R（1987），ICD-10（1992） CCMD-3(2001)始，才称心境障碍。在此 以前称之为情感障碍或情感性精神障碍。
? 疾病诊断名称的更改意味着对疾病认识 上的飞跃。为此我们需要对感情、情绪、 情感和心境几个概念作进一步的厘清。
4
? 心境：是一种微弱的、持续长时间的弥散 性的情绪状态，并不指向某一特定的刺激 或事物；而情绪与情感却有特定的指向物。
变态心理学-3-情感障碍PPT课件
.
8
躁狂状态：
• 表现下列３项以上
• 自我估价过高或夸大 • 睡眠需要减少 • 比平时更健谈 • 意念飘忽 • 随境转移 • 有目的的活动增多 • 过分地参与某些享乐活动
• 症状至少持续一周,有异常的心境高涨、夸大、易激惹 • 严重到影响职业和日常社会活动 • 排除诊断：并非因为药物滥用或者躯体疾病（甲亢）
响、教育子女的困难、对日常生活的影响等消极作用
.
41
与家庭治疗有关的干预方法：
• 1、心理教育程序：有关疾病的知识－病因、病 程、服药等 • 2、情感联络与交流训练：加强交流，减少冲突 • 3、社会及特殊技能训练：提高社交技能，教授 生存技能 • 4、行为管理训练：强化技术、问题解决训练
5、家庭干预：降低情绪表达－减少面对面的时 间、减少批评性评价和敌意、给病人一定的自我 决定权利等
• 月患病率: 美国5.2%, 英国5.9-7%(世界精神科联合会 报告)
• 世界卫生组织比较保守的估计,抑郁症在人群中的时 点患病率:3%
• 据此推算,我国的现患人数约3600万
.
4
加拿大数据：年龄与住院率
.
5
概述 其他资料
• 22-33%的住院病人有抑郁障碍 • 2/3的抑郁症病人有自杀念头, 自杀率为5-15%
.
16
• B.这些症状并不符合混合发作的标准。
• C. 这些症状产生了临床上明显的痛苦烦恼，或 在社交、职业、或其他重要方面的功能缺损。
• D. 这些症状并非由于某种物质（例如某种滥用 药物；某种治疗药品）或由于一般躯体性情况 例如甲亢所致之直接生理性效应。
E. 这些症状不可能归于离丧；后者即，在失去 所爱者后出现这些症状并持续2月以上，其特点 为显著的功能缺损、病态地沉湎于生活无价值、 自杀意念、精神病症状、或精神运动性迟缓。
讲义：变态心理学 认知心理障碍共104页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
讲义：变态心理学 认知心理障碍
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴