17生命壮歌

17生命的壮歌一、教学目标：1.学会本课的9个生字，规范书写“链、陵、肆”等字，联系上下文，体会“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等词语意思并积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。

有感情朗读描写蚂蚁、羚羊逃生的过程，抓住关键词“肆虐、火舌舐动、束手待毙、肝胆俱裂”等词语体会蚂蚁的团结合作、勇于献身的精神。

抓住“刚好、猛蹬、突然升高、轻巧”等词语感悟羚羊配合的默契、团结协作的精神。

3.读懂这两则故事，了解蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

4.理解为什么称“外层被烧焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

二、教学重、难点：1.学习《蚁国英雄》时，抓住文中的重点词语“肆虐、火舌舐动、束手待毙、肝胆俱裂”等更好的体会为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”，把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。

2．学习《生命桥》时，指导学生抓住文中描写动作的词语，结合书中插图，让学生知道老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用提炼要素法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，抓重点词句等方法，读懂“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。

感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。

2.制作《生命的壮歌》多媒体课件。

学生：1.完成前置性学习单。

2.阅读配套教材《小学语文课文同步自主阅读》五、教学课时两课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入1.今天，我们一起学习17课，这篇课文与别的课文不同，由两个故事组成一个是《蚁国英雄》，另一个是《生命桥》。

但同样写了一首歌——2.板书：生命的壮歌3.齐读课题（二）借助预习单，检查预习1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况（1）重点指导读好：陵、肆、链、臭、惜、夹．杂（jiā）。

注意“链”与“怜”的读音区别。

（2）指导易错字：链、陵、肆、俱。

学生练习写这几个难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。

重点指导的写法。

2. 课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？出示：①指名读这句话。

②随文识字：这句话里有一个红色的词语，它该怎么读？（huá）“划”是一个多音字，你能用它的另外一个读音来组个词吗？（huà计划）文中除了这个多音字还有一个多音字，请同学们找一找，看谁最仔细？教学多音字“臭”（两个读音：chòu：焦臭、xiù：乳臭）。

③看到“弧”字你想到了哪些和它相似的字？（狐、孤等）3.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音。

（三）整体感知（学习蚁国英雄）1.读课题“蚁国英雄”2.什么样的人被称为英雄？你心目中的英雄是谁？说说钦佩他的原因？3.质疑课题学情预设：蚂蚁那么小为什么称“英雄”？4.朗读课文，要求：读准字音,读通课文。

5.学习用“按事情发展的顺序概括课文内容。

”起因：草丛失火，围上小丘。

事情发展：蚂蚁被围，情势危急。

事情高潮：蚁团突围，外层英雄保护里团蚂蚁。

结果：蚁团突围成功，冲进河流，滚向对岸。

6.以上几点连起来就是课文的主要内容，谁能试试？（在说的过程中，师及时指导。

）《“蚁国英雄”》中,作者首先写出事情的起因:( );接着写一群蚂蚁被火( ),情况危急;然后写蚂蚁扭成一团,拼命突围,外层的蚂蚁( );最后写蚁团冲进河流里.环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读课文,感悟精神1.默读课文，用“——”划出蚂蚁的生命遇到了什么危难？板书：火烧（1）出示句子：①理解：“火舌、红色的项链”，体会火势的迅猛。

②指导学生读出蚂蚁的身处绝境。

（2）出示句子：①理解“肆虐”，体会作者从视觉（火神肆虐的热浪）和味觉（蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味）两方面写一群蚂蚁被火包围，形式万分紧急。

②这气味让你明白了什么？③你能想几个表示情况十分危急的词语吗？学情预设：火烧眉毛 十万火急 火急火燎 千钧一发2.面对蚂蚁所处的绝境， 现场的导游和游客他们是什么反应呢？（1）抓住“叫”和一个感叹号，体会她们震惊。

（2）抓住“肯定、惋惜”这两个词语，体会我的担心。

（3）指导学生读出他们的震惊及担心。

3.面对绝境，这区区弱者它们是怎么做的？（1）用"～～"划出课文中的相关内容。

出示句子：（1）“万万没有想到”我原来怎么想的？联系上文说说。

引读“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”（2）这段话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突住“竟”字。

（3）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。

①理解“束手待毙”的意思。

说几个含有“毙”字的词语。

学情预设：坐以待毙、犬兔俱毙、多行不义必自毙等。

②从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）③自读体悟，理解“肝胆俱裂”，“俱”是什么意思？说说对这个词的理解。

体会外层的蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。

④联系上下文理解“显然”的意思。

引导学生联系第一句“烧焦爆裂”、“不见缩小”等词语，体会外层蚂蚁的英雄行为，体会他们以个体的牺牲来换取种族的生存，是多么悲壮呀！⑤引导朗读：眼前的情景让我们如此震撼，这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意。

让我们用读来表达我们此刻的心情。

齐读。

⑥读到这儿，震撼、感动、敬佩交织在一起。

我们仿佛置身在肆虐的大火旁，仿佛看见；仿佛听见；仿佛闻到；但是蚁团却不见缩小！至死也不——肝胆俱裂也不——（教师激情，学生想象，接话描述。

）4．让我们再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。

配乐指名读“可万万没有想到，……肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

”再配乐齐读这段话。

5.为什么称外层的蚂蚁为"蚁国英雄" 用上"因为……所以……"来说一说。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（三）回归整体，深化主题1.学习了这则故事之后，你想用哪些词语来形容蚂蚁？出示：的蚂蚁2.现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目中哪个字的分量最重？你能不能用“壮”字组几个最适合于这篇课文的词语？（壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等）3.带着对蚁国英雄由衷的敬意齐读“蚁国英雄”。

（四）布置作业1.抄写词语2.预习《“生命桥”》第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）导入1.板书：桥。

你们都见过什么桥？指名说。

2.今天老师要向同学们介绍一座桥，这座桥不是钢筋水泥造成的，但这座桥无比神圣，这座桥令人震憾，它就是——。

板书：生命3.齐读，再读。

“生命桥”4.质疑课题学情预设：这是一座怎样的桥？（二）检查词语1.注意“瞪”与“蹬”的读音区别。

2.理解“眼花缭乱”（三）整体感知1.初读课文2.理一理：3.你能用简洁的话来概括课文主要内容吗？（讲了一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生的故事。

……）（四）重点感悟1.学生谈读后感受。

读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？学情预设：震撼，感动、想流泪……2.学生找猎人的感受。

出示：（1）理解“目瞪口呆”，可以用动作来表示吗？用朗读来表示。

（2）用“不由自主”说一句话。

过渡：到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪呢？3.请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，并想一想它为什么令人感动？4.最感动你的是哪一句？学生反馈1：（1）理解“随即”。

（2）抓住词语“随即、紧跟、高度要低一些”等词语体会老羚羊在尝试拯救羊群的方法。

（3）读中悟情：是啊，没有一丝犹豫，没有一丝害怕，是那样从容地选择死亡，让我们带着这样的感受一起读读这句话。

反馈2：（1）抓住“刚好、猛蹬、升高、落在”等词语，体会羚羊配合的默契，团结协作的精神在这里体现的淋漓尽致。

（2）体会画线的句子。

抓住“断翅、笔直坠入”体会老羚羊的悲壮。

（3）出示图片，让学生身历其境。

师旁白：望着这只年轻的羚羊越到了悬崖的对面，而老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧，你的心情怎样？心里怎么想的？（4）这是一只怎样的老羚羊？出示：这是一只老羚羊！（5）这是一只多么伟大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。

他的献身精神，它对死的无所畏惧深深打动了我们每一个人。

反馈3：（1）他们的试跳成功了。

出示图片：试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

（1）说感受，想象一下当时的情形：排在前面的就会获得生命，落在后面的就可能遭受猎人的枪杀，但他们没有拥挤，没有争夺，而是秩序井然，快速飞跃；老羚羊的牺牲精神激励着年轻的羚羊，心中想着别人，心中装着集体。

（2）读上面变红的句子。

体会羚羊们的沉着冷静的态度、团结协作的精神。

（3）我们可以说，这是一群怎样的羚羊？这是一群的羚羊。

反馈4：（1）你能把这座桥画下来吗？如果请你给这座桥添上颜色，你会给他涂上什么颜色呢？为什么？（2）原来生命桥只是————几道转瞬即逝的弧线，不是真正的桥，所以我们的课题加上了双引号，然而就是这转瞬即逝的弧线桥，却比世界上任何一座桥更令人难忘。

（3）这座奇特的桥，为什么被称作“生命桥”？出示填空：它虽然只是但是，这座桥是以为桥墩，这座桥以托起，这是一座的桥！这是一座的桥！（4）再读猎人的句子。

总结：那令人眼花缭乱的弧线桥，是用老羚羊的血肉之躯架起的。

它不仅仅闪现在我们眼前，更应刻在我们的心上。

让我们永远铭记这座——“生命桥”（再读课题）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（五）回顾首尾，整合全文。

1.我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？）让我们听听本文作者沈石溪写这篇文章时的真实想法吧！（1）出示幻灯：（2）齐读3.勇敢破冰的天鹅告诉我们生命的可贵，肝胆俱裂也不放弃岗位的蚂蚁告诉我们生命的可贵，英勇赴死的老羚羊更告诉我们生命的可贵！生命是宝贵的，生命是神圣的，同学们，让我们善待这世界上所有的生命吧！（出示：齐读）3.回归课题，点明主题（1）“蚁国英雄”和“生命桥”除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？（“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、互相帮助的。