高职语文教学应立足于素质教育
职业高中语文教学中的素质教育.doc
职业高中语文教学中的素质教育在职业高中的语文教学工作中,教学内容不仅仅是为了提高学生的语言表达能力,更是为了提高学生在生活中的素质水平。
高职类院校中语文教学模式与其他高中相比存在着一定的差别，如何提职类院校中语文素质教学水平是当前高职语文教师所面临的重要课题。
ﻭ职业高中语文教学素质教育一、职业高中语文教学工作现状及必要性相对于其他高级中学，职业高中的整体教学内容中更强调的是操作能力，旨在于为国家培养出专业技能的人才。
在这样的教学内容的引导下，语文教学环境会发生变化，通过观察可以发现很多职业高中院校中素质教育水平与人文教育水平等存在着一定的进步空间.由于在文化课程中高职类学生整体的水平略低，这就使得语文教师在进行教学工作时存在着一定的困难,同时职高学生的生活和学习压力也会较大。
当学生步入职业高中的校园后，其学习的方向就已经被固定了，一切的教学环境都与市场对于职高学生的要求为主，在教学安排上也会以更有效的专业类教学来对学生进行指导。
不仅学生对于文科课的学习兴趣下降，学校对于文化课程的重视程度也不能与普通的高级中学相比较.这种现象影响了学生个人素质的,就高职类学生而言,其仍然处于青春期阶段，思想尚未成熟,仍然需要一定的思想道德教育,而语文教学在职业高中的教学环境中就扮演者思想道德教育的角色.对于素质教育的缺失,一定程度上影响着职高学生未来的个人,为了提高学生的综合素质水平语文教学应该发挥积极的教学作用。
虽然就高职生学生而言,语文学习的目的不是为了其日后工作的需要，但是语文教育可以对学生进行人文教学和素质教学，提高学生的总体水平。
无论职业高中类的学生日后需要从事什么样的工作，文化素养应当成为学生工作的基础条件.就学生的个人长期而言，素质教育是学生成长所必须具备的条件,也是学生学习与工作的前提保障。
将语文教学内容中的文化精神进行学习可以使学生获得其应具备的素质条件。
作为职业高中的工作者，我们应当正视职业高群体的特点，文化课程的薄弱是职高类学生所面临的严重问题.ﻭ二、职业高中语文教学工作的改进策略１．将语文教学工作为校园文化建设.语文的人文是其学科独特的特点，人文教育在生活中一直影响着学生的个人成长。
探究职业高级中学语文教学中的素质教育
探究职业高级中学语文教学中的素质教育摘要：职业高级中学中的语文教学是重要的教学组成部分，教师应重视语文教学活动的有效开展，在教学之中渗透素质教育，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握语文知识。
关键词：职业高级中学素质教育素质教育一、重视学生的基础学习根据职业高级中学学生大部分学习成绩差的现状，语文科目也不例外，这就需要施行低标准、低难度和注重基础性的教学。
我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。
应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，使每个学生都有不同程度的收获。
二、转变教学观念观念决定行为，教学观念又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
教学要改革，必须先改变观念。
目前，在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中注重知识的传授，轻视能力培养，忽视了学生的主动参与；重视学生的共性，轻视学生的差异；重视智育，轻视德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，这严重制约了学生的发展。
语文教师及需转变教学观念，从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念和创新教育的理念。
三、突出学生的主体地位现阶段要对语文课程教学进行有效的创新和改革，首先应在促进学生的学习兴趣方面做出相应的努力。
俗话说，兴趣是最好的老师。
如果在具体的教学过程中，教师能对学生的学习爱好和学习倾向进行全面掌握的话，那么在具体的教学过程中再来对学生的学习热情进行调动的话，就会是比较简单的事了。
在语文课程开展的具体过程中，建议教师最好能花费一些时间对学生的爱好以及兴趣程度比较高的教学方式进行了解，从而为语文课程教学的有效开展提供有效的理论依据和理论基础。
对语文课程教学进行有效的创新和改进，教师还应对自身的教学理念进行有效的改进和创新。
四、实施个性化教学要做到教师有个性地教，必须做到了解学生、展示学生的特长。
为了能突出学生有个性化地学，老师就必须加以引导。
语文教学要立足于素质教育
语文教学要立足于素质教育一、运用教材，力求做到文道统一二、鼓励多思善想，促使学生大胆质疑中学生对各种事物都充满好奇，喜欢天马行空的想象，所以教师应鼓励学生多思善想，大胆质疑，这不仅可以使学生的想象力得到充分发挥，而且能提高学生思维的灵活性。
如：学习《草船借箭》时，学生毕晓说如果鲁肃不帮诸葛亮怎么办？学生李征对答：诸葛亮就请别人帮忙。
毕晓说：如果鲁肃在周瑜处泄密怎么办？李征说：诸葛亮早已安排好密探，跟踪鲁肃。
刘飞说：如果三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办？韩英说：诸葛亮有三十六计，心中已有走为上计的打算在争辩的过程中，学生通过自己的思考，提出自己的见解和异议，不仅使学生的口才得到了锻炼，而且也提高了他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。
三、培养绘画能力，发挥学生想象力四、运用语言魅力，激发学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言特有的感染力、说服力、动之以情、授之以趣。
用语言本身去吸引学生，精心设计课堂教学的每一个环节。
在教马克.吐温小说《竞选州长》之前，我先给学生讲马克.吐温的一件轶事：马克.吐温在发表《竞选州长》之后，曾经在大街上遇到了纽约州州长霍尔曼。
霍尔曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：马克.吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的！马克.吐温听了微微一笑说：先生，我了解的跟你不一样，我说世界上最坚固的最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。
你的脸皮那样厚，可是你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？讲到这里，学生们哈哈大笑，在笑声中我立即引入课题，要求同学们说说马克.吐温的语言有什么特点，大家异口同声地说：幽默、辛辣、讽刺性强。
我说你们读一读《竞选州长》这篇小说更能了解马克.吐温语言的幽默性，这个开篇看似闲笔，却调动了学生的兴趣，从而，主动的去学习文章，这就是激发兴趣在语文教学中的效益。
职中语文教学中如何实现素质教育
职中语文教学中如何实现素质教育【摘要】职中语文教学努力实现的素质教育，是一种以提高职业中学学生诸方面素质为目标的，重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育模式。
这需要我们广大职中语文教师在职中语文教学中跟上时代发展的趋势，不断地挖掘教材的精神涵养元素，紧密地联系社会、生活、道德，培养学生的社会应变能力与交际能力，而不是死记硬背课本教学知识。
在教学中，为了实现新课程对职中语文教学的素质要求，笔者有意识地在以下几个方面做了努力。
【关键词】职中语文素质教育语文作为人类精神文明、社会文明的载体，一切学科的奠基者，在人类生活中占据着举足轻重的位置，语文就如同空气，平时不觉得有多重要，一旦失去它你就会感到窒息。
职中的语文相比普高的语文，更容易实现素质教育，不仅仅是为了让学生获得高学分，因文化分好而评优，或者顺利毕业，更重要的是为了培养学生的综合素质。
1 立足实际，重新定位职中语文教学作为职中的教师，应该了解职中学生的特点，说句不客气的话，职中的学生本身就是应试教育的失败者，如果在职中教学中继续沿用初中的应试教育，而生硬“嫁接”普通高中的语文教学方式，肯定不能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而是在继续扼杀学生学习的积极性。
这就要求职中教师不能再把语文课当作一般性的基础课程来教，在进行备课的过程中，需要充分考虑到学生的特点，从职中学生的实际情况出发，写出符合职中学生“口味”的教案，以合作、探究式的学习方式，促进学生的学习能力提高。
鉴于这种实际情况，重新定位我们职中语文教学，首先要做的就是摒弃传统的职中语文教育，或者应试教育对新课程背景下职中语文教学的影响，不再拿着一篇文章，一字一句地给学生分析用法、技巧、语法，以及这样使用而不那样使用的好处，让学生空洞地记忆许多分析解题的模型、写作的套路，以及诸多的句式、结构等，然后要求同学们记忆。
其实多年的语文教学经验告诉我们，学生当初上职中时死记硬背的东西，后来走上岗位还能记得的，能熟练运用的，或者有机会能派上用场的，为数甚少。
浅谈在中专语文教学中如何实施素质教育
浅谈在中专语文教学中如何实施素质教育【摘要】本文主要探讨在中专语文教学中如何实施素质教育。
在首先介绍了素质教育在当下的重要性，并探讨了中专语文教学中存在的问题。
在分别从倡导注重学生全面发展、培养学生的品格修养、重视个性化教学、营造尊重、和谐的教学环境以及注重学生创新能力的培养等方面阐述了实施素质教育的策略。
在强调了中专语文教学中实施素质教育的重要性，总结了素质教育在中专语文教学中的实施策略，并展望了素质教育对中专语文教学的长远影响。
通过本文的阐述，希望能够引起中专语文教师和管理者对素质教育的重视，促进学生全面发展和个性化成长。
【关键词】素质教育、中专语文教学、学生全面发展、品格修养、个性化教学、尊重和谐、创新能力、实施策略、长远影响。
1. 引言1.1 介绍素质教育的重要性素质教育是一种注重培养学生综合素质和能力的教育理念，旨在培养学生的品德、智慧、体魄、美感等各方面的素质，使他们在知识水平的提高之余，更能够全面发展和成长。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的需求也不再局限于传授知识，更加注重培养学生的综合能力和素质。
素质教育不仅是一种教育方式，更是一种教育理念，是教育事业实现可持续发展的必然选择。
1.2 探讨中专语文教学中存在的问题在中专语文教学中，存在着一些问题需要我们去认真思考和解决。
传统的教学方法以灌输知识为主，忽视了学生的主体性和发展需求，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
部分教师在教学过程中缺乏对学生个性发展的关注，对学生的特长和优势没有充分挖掘，导致学生的潜能无法得到有效发挥。
教学环境缺乏和谐与尊重，学生的创新能力得不到有效培养，学习氛围不够积极向上。
还有，当前一些学生思维习惯受传统教学模式的影响，缺乏自主学习和创新意识，对语文学习的重要性和实际应用认识不深。
中专语文教学中面临的问题主要体现在教学理念的转变、教学方式的更新、师生关系的建立等方面。
为了更好地实施素质教育，我们需要认真思考这些问题，积极探索解决之道，为学生的全面发展和个性化成长提供更为有效的教育环境和支持。
谈职高语文教学中的素质教育
谈职高语文教学中的素质教育作者：刘桂宏来源：《成才之路》2011年第23期作为语文教师，面对素质教育应该说担负着更艰巨的任务，必须付出超乎寻常的艰辛劳动。
作为职高语文教育工作者，本人就教学实践中实施素质教育方面谈一些肤浅的认识。
一、注重以自身人格魅力，引领学生“亲其师，信其道”教师有特定的职业要求，汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。
教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。
人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。
教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。
教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。
作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人，一个具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养、谈吐优雅，语言风趣的人，一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的人，还应是一个国事，家事，天下事，事事关心，敏锐感受的“信息通”的现代人。
更重要的是作为职高语文教师，还必须有爱心、耐心和信心。
看到那歪歪扭扭乱不忍睹的书写，那一篇篇词句不通的作文，听辞不达意的答问，你才能无怨无悔地去爱，诲而不厌地去教。
二、以“育人”为本，培养学生的审美情趣、道德修养及文化素养在职高语文教学中，应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。
教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，更好适应市场经济社会需求的目的。
可以用欣赏法欣赏文学精品，让学生提高审美情趣和人生境界。
指导学生诵读，体味和感受文学作品，以陶冶情操，是培养审美能力的一种有效教学方法。
能够激发学生，引起共鸣，起到潜移默化作用，又可以培养审美观念，有利于增进对美丑、善恶、优劣、高下的鉴别能力。
还要保证有效的阅读时间。
苏轼的“熟读深思子自知”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，无不说明了多读能使人受益无穷，让我们把时间还给学生，让他们在阅读中积累、内化，提高自己的语文综合能力，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
语文教学在高职素质教育中的地位和作用
语文教学在高职素质教育中的地位和作用摘要：素质教育是指以培养学生的后天素质，提高能力，发展个性为方向，以把学生培养成德智体全面发展的建设者和接班人为最终目的的教育。
语文学科既是进行素质教育的一条途径，又是素质教育本身的有机组成部分。
正确地认识语文学科在高职素质教育中的地位与作用，对于提高语文教学质量，培养高素质人才具有重要意义。
关键词：语文教学；素质教育；地位；作用《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质。
高职院校作为高等教育的一支主力军，理应关注并落实素质教育，以期提高学生的人文素养和科学素质。
语文是最具基础性、综合性，是横向联系各学科能力最强的一门学科，有着丰富的文化底蕴和人文内涵，具有极为重要的学科价值。
语文教学直接承担着对高职生进行文化素质教育的重要任务。
然而很多职业院校以能力为本位，逐渐使语文教学边缘化，因此探讨语文教学在高职素质教育中的地位和作用是非常必要的。
1 高职素质教育的概念素质教育理论认为，高等学校的教学要使学生在掌握知识的基础上，发展智力和能力。
智力和能力是素质的重要组成部分。
如果说知识基础只是提供了实现理想的可能性，那么智力和能力则使理想变为现实。
高职素质教育是高等职业院校以提高受教育者相关素质为目标的教育模式。
着重于对学生进行六个方面的教育：培养创新能力；培养实践能力；培养创业精神；提高人文素养和科学素质；掌握必需的文化知识；熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
高职素质教育就是在传授知识中，既要发展学生的智力、能力，培养学生的思想品德、创新精神和实践能力，又要内化学生的心理品质，形成良好的学习、思维、创新能力和坚强的意志、良好的记忆、言语、情绪、情感、气质、性格等个性心理特征。
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。
论高职高专大学语文教学中的素质教育
论高职高专大学语文教学中的素质教育摘要：大学语文课程教育教学是素质教育的一个主要渠道，可以通过语言情境创设激发学生的学习兴趣，在传授语言知识的同时渗入科学的学习方法，应用创造性教学方法提高语言交际力，面向个体学生实施个体化层次教学，在智力开发教育中培养健康的心理素质，以此为实施素质教育的载体，达到素质教育的目的。
关键词：素质教育兴趣方法交际能力心理素质教育是指在与生俱来的天赋基础上通过后天教育，使每个受教育者都能在德智体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。
其实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。
素质教育应以人为本，重视完善的人格教育，提高学生的整体素质，使受教育者学会做人、学会学习、学会生活，从而学会发展，为其适应社会发展，获得生存和发展的能力打好基础。
实施素质教育的主要渠道是学科教学，高职高专大学语文作为主要学科，肩负着全面提高学生素质的重任。
大学语文教学中，如何面向全体学生，培养学生浓厚的学习兴趣和科学的学习方法、良好的交际能力、健康的心理素质呢?一、通过语言情景创设激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师，兴趣能使人的积极性和主动性得到最大的发展，获得最好的学习效果。
语言情景创设将言、行、情三者融为一体，能够很好的激发学生的学习兴趣。
其具体内容包括创设听说情景、课文情景导入、课文情景扩展、假设情景想象、课文结局延伸等。
例如在课堂上模拟“交际”场面，让学生上台表演，相互对话，或采取录音、幻灯、图像或录像等丰富多彩的教学手段，让学生在有声有色的语言环境中自发产生学习兴趣。
课外还可以开展语文实践活动，从教学中培养学生学习语文的兴趣，锻炼学生的各种能力。
如建立课外兴趣小组，组织学生表演、朗读、讲故事、书法、竞赛等，根据课文内容选编对话，组织开展各种语言类的晚会，辩论会等。
实践证明，只有把教学变为灵活多样富于兴趣的活动，才能激发学生探索知识的强烈欲望和热情。
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高职语文教学应立足于素质教育
[摘要]教学要重视对学生素质的培养，让学生树立正确的人生观，使它们勤于思考、勇于创新以培养学生的创造能力。
[关键词]语文教学素质教育人生观
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。
实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展的21世纪的一代新人。
素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。
就高职语文课堂教学改革而言，必须突破传统的教育观念，建立语文教学的素质教育理念。
语文教学必须牢固树立“育人”的观点，把“教文”纳入“育人”的大目标，重视培养学生的思想、道德、能力、文化和审美等方面的素养。
教在今天，想在明天，以明日建设者促今天语文教学改革的不断深入。
下面笔者就谈谈自己的几点看法：
一、通过教学陶冶思想，树立正确的人生观，力求文道统一
语文是一门基础学科。
叶圣陶先生说过，语文是交际和交流思想的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。
选编在语文教材中的篇章，大多都是文质兼美、文情并茂的优秀作品，蕴藏着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人。
因此，讲授教材，就应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，深入体会文中所寓含的高度、深度和广度，从而感染学生，陶冶思想，做到文道统一。
如教鲁迅的作品时，我就引导学生学习鲁迅先生的以改革社会、拯救民众为己任，学习他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神；陶渊明的“不为五斗米折腰”而弃官归隐田园；朱自清宁肯饿死也不肯接受美国的救济粮；屈原“吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷”；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等事例，可以使学生受到高尚的人格力量的感染、美好情操的熏陶。
二、培养学生的创新思维能力，鼓励学生大胆质疑
思考是哲人智者的一种享受。
思考不仅是辨伪去妄的必要步骤，也是建立新
学说、启迪新发明的基本条件。
苏格拉底深沉的思考激发了古人对自然探求的欲望；祖冲之大胆的思考，动摇了整个封建神权学说的根基；牛顿精密的思考，预示了一场新的工业革命——思考会促使社会发展。
因此，教师应不断调动学生思维的积极性，培养能力，鼓励勤于思考、勇于质疑，这样，他们的创造思维能力才能得到充分发挥。
如过去人们一直把“管宁割席”作为不慕虚荣、不贪金钱的高贵品质来大加赞赏，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁对有缺点和错误的朋友积极帮助，提高其思想认识，这才是真正的好朋友，而不应该一刀两断。
文章独出心裁，很有新意。
又如“这山望着那山高”的结语，本来含有贬义，是指责那些见异思迁、朝三暮四的人。
有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗？人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？出于这种逆向思维，他以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文、冯骥才弃球习文为例，论证了自己观点的正确性，使文章有了具时代性的新意。
学生的这种独立思考、勇于提出质疑，正是我们培养的结果。
另外，在阅读文学作品时，指导他们不能只停留在作品所描绘的形象上，而应根据自己的生活经验进行由此及彼、举一反三的想象和联想，使文学作品的形象更丰富更充实起来，从而收到以小见大、寓虚于实、借形传神、由此及彼的良好效果。
这样就能促使他们在阅读中分析，在分析中争论，在争论中明智，在明智中探索，在探索中提高。
三、运用语言魅力，激发学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。
”首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。
用知识本身去吸引学生，抓住其心理特点，精心设计课堂教学的每一个环节；用精练的语言、清晰的思路，环环相扣，带领学生神游知识的大观园，使学生入神入境；或者运用幽默诙谐、妙言迭出的话语，让学生在敬佩的叹服中对语文产生兴趣。
在教马克•吐温小说《竞选州长》之前，先给学生讲了马克•吐温的一件轶事：马克•吐温曾经在大街上遇到了纽约州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：“你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手里的子弹是最锐利的！”马克•吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样啊，我说世界上最坚固的最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？”讲到这里，同学们哈哈大笑，在笑声中笔者立即引入课题，要求同学们说说马克•吐温的语言有什么特点，大家异口同声地说：幽默、辛辣、讽刺性强。
笔者接着建议他们读一读《竞选州长》这篇小说会更能了解马克•吐温幽默的语言和卓越的讽刺手法。
这个开篇看似闲笔，学生听了却十分轻松，也不必在死记上下功夫，甚至没有意识到是在语文教学，可他们却实实在在地了解了马克•吐温小说的特色，这就是激发兴趣在语文教学中的效益。
语言是心灵的反映，教师的语言与教学效果是密切相关的。
正确的教育思想要通过美好的语言来表达，你要启迪学生的心灵，你要陶冶学生的情操，你就得犹如琴师操琴一样，运用美好的语言触动学生的心弦，引起强烈的共鸣。
四、以文学作品为媒介，培养学生的审美素质
美育是适应人们高层次精神需求的一种文化教育，是德育、智育和体育的载体。
教育家叶圣陶说：“教师不仅要授予学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路前进。
”语文教学除了在德育、智育等方面培养学生外，还应该通过丰富多彩的文学作品、生动优美的文学形式引起学生的美感，培养学生审美的能力。
首先，用自然形态美进行爱国主义教育。
作家描摹山川景观、古迹名胜、花鸟鱼虫，都状形表味，绘声绘色。
如在引导学生朗读《桂林山水》时可以想象着自己正置身于桂林山水之中，欣赏着漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，让学生在美的享受中很自然地激发出对祖国美丽如画的大好河山的热爱之情。
其次，用社会精神美进行英雄主义教育。
“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。
在他们的身上，闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺目光辉。
陈老总深陷绝境，吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的壮歌，屈原的“高驰不顾”，文天祥的“正气之歌”等等，哪一个不洋溢着为崇高理想而斗争的精神之美呢？这是民族和革命的英雄主义，是社会斗争的崇高美。
在语文教学中，教师通过情感的激发，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分地体验，引起强烈的共鸣，革命英雄主义的精神也就潜移默化于学生的心灵。
“没有美育的教育是不完全的教育”。
教师既要致力培养学生听、说、读、写的能力，又要致力于培养学生的审美能力，使他们能够辨别真、善、美与假、丑、恶，增强他们审美的判断力，进而发展他们审美的创造力，使之全面发展，成为二十一世纪的新人。