第一课《石榴》(第二版)

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《石榴》课件

品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
读了本文后，你最喜欢的句子有哪些？仿照下面的示例，说说你喜欢的理由：
示例：“你看，它逐渐翻红，······，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成······花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的 “花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
《石榴》课件
你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
浪花松柏螺丝钉信鸽
《石榴》课件
石榴
品味形象生动、准确凝练的语言
运用比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法，使文章语言具有极强的表现力。
优美的散文，往往值得我们细心的品读，请同学们听老师的朗读，听后说说你的意见。
请你找出你所喜欢的语段，有感情的朗读。（注意重音、情感的把握）
本文写作一物，形神兼备，请你仔细分析下列事物，任选一个写一段咏物寓理的话
五月过了，
太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍艳的时候；有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

七年级语文：《石榴》教材解读及相关练习

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构《石榴》教材解读及相关练习教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

石家庄经济技术开发区中学温梅开【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：奇崛ju†：奇特突出。

枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。

辟bŒ易：退避。

陆离：形容色彩繁杂。

犀x‰利：锋利。

妙幻：巧妙奇异的变化。

忍俊不禁j‰n：忍不住笑。

丰腴y’：丰满。

唾津：唾液。

柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。

争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。

古味盎然：古雅的意味十分浓厚。

二、相关背景：1、关于作者郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。

1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。

1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。

1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球．我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。

1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。

1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。

1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。

《石榴》教案设计——用经典教材培养学生创新思维

《石榴》教案设计——用经典教材培养学生创新思维。

一、《石榴》教案设计的课程背景与目标1.1 课程背景“中学阶段是人们思维发展的关键期，如何在教学中提高学生创新思维，一直是教育工作者们所关注的问题。

”针对这一问题，利用经典文学作为教育资源，在提高学生语文素养的同时，加强对学生创新思维的培养和引导已经成为了当前教育工作者的重要课题。

《石榴》作为中国古代文学中的经典之一，因其独特的情节和深刻的人物刻画，成为了培养学生创新思维的重要教学材料。

而通过设计《石榴》教案，针对预设的课程目标，采用不同的教学方法，培养学生的创新思维能力，是当前教育工作者的普遍需求。

1.2 课程目标通过《石榴》的教学，我们的课程目标主要包含以下几个方面：(1)了解《石榴》的内容和背景：引导学生理解小说的主要情节和人物性格，了解小说的历史背景和文化内涵。

(2)提高学生的语文素养：通过阅读、分析文本和讨论等方式，让学生增强语言表达能力，提高语文素养，培养学生的审美情趣和文学修养。

(3)培养学生的创新思维能力：引导学生以“改编故事”为主题，发散思维，自由探究，锻炼头脑的灵活性，培养学生的创新思维。

(4)促进学生社交能力的提高：通过小组讨论和展示，让学生进行交流，提高团队协作能力和社交能力，培养学生的合作精神和社交能力。

二、《石榴》教案设计的内容及方法2.1 教学方法的设计（1）小组讨论法：将同学们分成小组，针对石榴故事的主题进行深入讨论，引导学生在交流中了解不同的看法和观点，并探究其中存在的矛盾和冲突，提高学生思维的广度和深度。

（2）翻译与注释法：针对石榴故事中存在的生僻词和文言文表达方式，在教学中进行适当的翻译和注释，让学生更好地理解文本。

同时，通过翻译和注释，形成学生对文本语言特点的认知，提高其语言素养。

（3）启发式教学法：在教学中采用启发式教学法，通过提出问题和情境设计等方式，引导学生在思考中获得新的认知，并培养学生创新思维的能力。

1小语《石榴》教案

8.请同学们来交流交流：你读懂了哪句？又从中读懂了什么？可以在书上画画示，深入分析，指导朗读。）
9.指导朗读：石榴树从抽枝、长叶到开花，都让我们感觉到它的生机勃勃，充满活力。你们喜欢石榴树吗？让我们齐读第2自然段，把自己对石榴树的喜爱之情表达出来。
10.过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是最美的要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树结出了果实，呈现出一派丰收的景象。下节课，我们再走进秋天的石榴园，与石榴来一次亲密接触，好吗？
c齐读这两句话，注意停顿。
1.a按照提示，默读课文，想一想。
b同桌互相说说。
c指名说。
2.师生共说石榴的生长过程。
3.指名回答。
4.指名回答，学生交流。
5.学生齐读。
6.指名读。
7.指名几名学生交流。
8.学生根据要求完成任务。
9.学生交流从课文读懂的相关内容。
10.学生自读、指名读、齐读课文第二自然段。
采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“母亲恩情”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。
1.小朋友，你们看看哪些生字比较难写或者容易写错，要提醒大家注意的？
2.根据学生实际情况，教师重点指导两个字“甚”、“讯”。
1.同学猜谜语。
2.交流谜底。
3．书空课题。
4．感情朗读课题。
5.学生质疑。
1．学生自由朗读课文。
2.a小老师领读。
b开火车读。
c齐读。
3．学生朗读课文。

《《石榴》》教学设计

《《石榴》》教学设计教学设计-《石榴》一、教学目标：1. 知识目标：通过学习课文《石榴》，学生能够了解石榴的特点、生长环境和功效。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解、写作表达和合作探究的能力。

3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生的阅读理解和写作表达能力。

2. 教学难点：培养学生的合作探究能力。

三、教学准备：1. 教材：课本《小学语文六年级上册》2. 多媒体设备：计算机、投影仪3. 教学辅助资源：图片、录音设备四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）向学生展示一幅石榴的图片，鼓励学生谈谈自己对石榴的了解，并复习上节课学到的有关水果的词汇。

Step 2：阅读和理解（15分钟）1. 让学生分为小组合作阅读课文《石榴》，并根据课文内容回答导读问题：石榴的特点和功效是什么？2. 随机选择几个小组呈现自己的答案并进行讨论。

3. 引导学生进一步思考并回答问题：石榴的生长环境是什么样的？为什么石榴有这么多的种子？Step 3：合作探究（20分钟）1. 将学生分为两个小组，每个小组选择一个问题进行探究。

2. 第一个问题是，为什么石榴会有这么多的种子？3. 第二个问题是，石榴的果实为什么是红色的？4. 让学生利用资源（图书馆、互联网等）进行调查研究，并用自己的话简单地介绍自己小组找到的答案。

5. 学生展示自己的研究成果，同时进行同伴评价，评价其他小组的介绍内容。

Step 4：写作表达（20分钟）1. 要求学生根据所了解的知识，以“石榴是我的最爱”为题，撰写一篇短文。

2. 引导学生按照以下结构进行写作：介绍石榴的外观特点、品尝石榴的味道和功效、描述自己的喜好和经验。

3. 学生相互交流和修改自己的文章，确保文章的连贯性和准确性。

4. 选择几个学生进行朗读，并进行同伴评价。

Step 5：拓展延伸（15分钟）1. 向学生展示一些有关石榴的图片和视频，让学生了解更多关于石榴的知识。

2024《石榴》说课稿范文

2024《石榴》说课稿范文今天我要说的内容是《石榴》。

首先，这首课文是在小学语文教材2024年版的第四册中，是第七单元的内容。

课文以石榴为主题，通过生动的描写展示了石榴的形态、特点以及丰富的营养价值。

同时，通过对石榴的描述，引发学生对大自然的热爱和对农田劳动的尊重。

接下来，我制定了以下教学目标：1.认知目标：通过阅读石榴的描述，让学生了解石榴的形态和营养价值，并培养学生对大自然的兴趣和尊重。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字解读和综合运用能力。

3.情感目标：通过学习石榴的特点，让学生体会到大自然的神奇和农田劳动的辛苦，培养学生的责任心和感恩之情。

在教学过程中的重点是让学生理解石榴的形态和营养价值，能够通过文字描述对石榴进行解读。

难点是如何引导学生从课文中感受到大自然的神奇和农田劳动的辛苦。

针对这些目标和重难点，我采用了以下教法学法：1.问答法：通过提问的形式激发学生的思考，培养学生的阅读理解能力。

2.讲授法：通过对石榴的形态和营养价值进行讲解，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：通过小组讨论的形式，让学生分享对石榴的理解和感受，培养学生团队合作和表达能力。

4.朗读法：通过朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。

在教学准备方面，我将准备一块黑板和涂写工具，用于呈现重要的概念和知识点。

同时，我还准备了石榴的图片和相关的资料，以多媒体辅助教学的方式展示给学生，提升教学效果。

接下来是教学过程：一、导入环节：通过展示一张石榴的图片，引起学生对石榴的兴趣，并提问学生是否吃过石榴，以激发学生的思考和回忆。

二、讲解石榴的形态和营养价值：通过展示石榴的图片和相关资料，介绍石榴的外观特点、种植环境以及丰富的营养价值。

三、朗读课文：让学生轮流朗读课文，帮助学生提高语音语调和表达能力。

四、讨论与分享：分成小组，让学生自由讨论石榴的形态和营养价值，并选择一名代表向全班分享小组的讨论结果。

五、总结与展望：通过总结石榴的特点和营养价值，培养学生的归纳总结能力，并展望下一课的内容。

第一课石榴教案(定稿)[修改版]

第一篇：第一课石榴教案（定稿）第一课石榴教学目标：1、通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美；2、能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；3、能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言4、学习文章托物言志的写法。

教学重点：1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。

2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

教学时数：二课时。

教学过程第一课时一、导入新课（一）、猜谜语导入。

1.一丛千朵压栏杆，剪碎红绡却作团。

2.只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。

3.但知烂漫恣情开，莫怕南宾桃李妒。

4.绿叶晚莺啼处密，红房初日照时繁。

5.萧娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千万粒。

6.一朵佳人玉簪上，只疑烧却翠云鬟。

谜底：石榴（二）揭题（三）、简介作者：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。

代表作有：诗集《女神》《星空》等。

历史剧《屈原》《棠棣(dì)之花》《蔡文姬》等。

二、学生初读课文，思考：1、划出自己认为不理解的字词。

2、整体感知，理清文章思路。

把文章分为三个部分。

学生讨论后交流。

（1）字词奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁（2）明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。

分三个部分：第一部分（1）点明石榴的可爱。

第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。

第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。

三、学生朗读课文。

每一位同学读一部分。

四、阅读第一部分。

找出表现了作者喜欢石榴的词语。

并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。

明确：“最可爱”。

将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。

炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。

那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

《石榴》2 最新小学精品公开课件

回忆的老墙，偶尔依靠，黄花总开不败，所有囤积下来的风声雨声，天晴天阴，都是慈悲。时光不管走多远，不管有多老旧，含着眼泪，伴着迷茫，读了一页又一页，一直都在，轻轻一碰，就让内心温软。旧的时光被揉进了岁月的折皱里，藏在心灵的沟壑，直至韶华已远，才知道走过的路不能回头，错过的已不可挽留，与岁月反复交手，沧桑中变得更加坚强。是的，折枝的命运阻挡不了。人世一生，不堪论，年华将晚易失去，听几首歌，描几次眉，便老去。无论天空怎样阴霾，总会有几缕阳光，总会有几丝暗香，温暖着身心，滋养着心灵。就让旧年花落深掩岁月，把心事写就在素笺，红尘一梦云烟过，把眉间清愁交付给流年散去的烟山寒色，当冰雪消融，自然春暖花开，拈一朵花浅笑嫣然。听这位老友，絮絮叨叨地讲述老旧的故事，试图找回曾经的踪迹，却渐渐明白了流年，懂得了时光。过去的沟沟坎坎，风风雨雨，也装饰了我的梦，也算是一段好词，一幅美卷，我愿意去追忆一些旧的时光，有清风，有流云，有朝露晚霞，我确定明亮的东西始终在。静静感念，不着一言，百转千回后心灵又被唤醒，于一寸笑意中悄然绽放。
二傻父亲总是黏着我，要我教他各种小孩子玩的游戏，我真的很不耐烦，小的时候您可从来都不让我和其他孩子玩，我都已经十八岁了，怎么还会玩那种幼稚的游戏呢，而且我有一个傻父亲，那是多么丢脸的一件事，我就躲着他，离他远远的，他只能傻傻地笑着，去找那些野孩子玩。记得有一次，林家人气急败坏的捧着一个破罐子找上门，扯着喉咙大叫：“这都第五次啦，您能不能管一下您家的傻子，别再往我家丢鞭炮啦，要出人命哒，这罐子值多少钱您知道吗……”她说话的时候“傻子”两个字说的特别重，听着很讽刺。母亲一个劲的赔不是，她已经处理这种投诉太多了，但从来没有骂过父亲，父亲则每次都露出一副楚楚可怜的委屈表情，拉着母亲的手低声辩解：“他们都是坏人，我不喜欢他们。”每到这种时候，我就躲得远远的，生怕别人知道我是这个傻子的儿子，其实自从父亲出意外之后，全村的人都知道了我是他的儿子，我不知道自己在躲什么，可我就是想要躲。

七年级语文石榴2(PPT)5-2

石榴【闭】（閉）①动关；合：～门｜～目养神｜把嘴～上。②堵塞不通：～气｜～塞。③结束；停止：～会｜～经。④（）名姓。【闭关】动①闭塞关口，比喻不跟外界往来：～政策。②佛教用语，指僧人独居一处，静修佛法，不与任何人交往，满一定期限才外出。【闭关锁国】闭塞关口，封锁国境，不跟外；https:// 区块链技术；国往来。【闭关自守】闭塞关口，不跟别国往来。也比喻不跟外界交往。【闭合】动首尾相连；封闭；合上：～循环系统｜老人轻轻地～上双眼。【闭会】动会议结束。【闭架】动指由读者填写借书条交图书管理员到书架上取书，交给读者阅览：～借阅。【闭经】ī动妇女年满岁而没有来月经或因疾病、精神刺激、生活环境改变等原因月经停止三个月以上，叫做闭经。【闭卷】（～儿）动一种考试方法，参加考试的人答题时不能查阅有关资料（区别于“开卷”）。【闭口】动合上嘴不讲话，也比喻不发表意见：～不言。【闭口韵】名以双唇音或收尾的韵母。普通话没有闭口韵。【闭路电视】－图像信号只在有限的区域内通过电缆或光缆传送的电视系统。广泛应用于工业、教育、医学、科学研究等方面。【闭门羹】名见页〖吃闭门羹〗。【闭门思过】ī关上房门，独自反省过错。多指独自进行自我反省。【闭门造车】关上门造车，比喻只凭主观办事，不管客观实际。【闭目塞听】ī闭着眼睛，堵住耳朵，形容对外界事物不闻不问或不了解。【闭幕】∥动①一场演出、一个节目或一幕戏结束时闭上舞台前的幕。②（会议、展览会等）结束：～词｜运动会胜利～。【闭气】∥动①呼吸微弱，失去知觉：跌了一跤，闭住气了。②有意地暂时抑止呼吸：～凝神｜护士放轻脚步闭住气走到病人床前。【闭塞】①动堵塞：管道～。②形交通不便；偏僻；风气不开：他住在偏远的山区，那里十分～。③形消息不灵通：老人久不出门，～得很。【闭市】∥动商店、市场等停止营业。【闭锁】动①自然科学上指某个系统与外界隔绝，不相联系：计算机～技术。②医学上指瓣膜、管状组织等严密合拢：胆道～。③泛指封闭，与外界隔绝：心理～。【闭月羞花】使月亮躲藏，使花朵害羞，形容女子容貌非常美丽。也说羞花闭月。【庇】遮蔽；掩护：包～｜～护。【庇护】动袒护；保护：～坏人｜～权。【庇护权】名国家对于因政治原因而来避难的外国人给以居留的权利。【庇护所】名保护人或动物等使其不受侵害的处所：流浪动物～。【庇荫】〈书〉动①（树木）遮住阳光。②比喻尊长照顾或祖宗保佑。【庇佑】

《石榴》详细教案设计

《石榴》详细教案设计第一篇：《石榴》详细教案设计《石榴》教学详案郭沫若教学目的：1.了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。

2.体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。

3.了解郭沫若的生平及成就。

4.掌握本课的字词。

教学重点：体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。

授课时数：2课时教学过程：朝读：①自读课文；②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。

第一课时一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件，展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。

一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。

石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。

原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。

因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。

石榴为落叶小乔木。

在热带为常绿树。

分花石榴和果石榴两类。

生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。

叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。

花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。

果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。

石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。

初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。

石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。

现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。

山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。

西班牙把石榴作为国花，栽种特多。

石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。

古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。

《石榴》PPT课件

追求。
议一议：
议一议：我们还能赋予石榴哪些象征意？
我们还能赋予石榴哪些象征意义
“它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲
盘旋的虬枝。······，但是它伟岸，
正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用
提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈
夫。······。这样枝枝叶叶靠紧团结，
力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北
只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
《《石石榴榴》》以以状托物物言言志志的的方方式式颂颂扬扬了了我的我们坚们民定民族信族的念的美，美好讴好情歌情操了操，民，表族表达气达了节了正与正义高义必尚必胜情操胜，的含坚蓄定的信表念达，了讴自歌己了的民理族想气与节追与求高。尚情操，含蓄的表达了自己的理想与
写作背景：本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委会政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。1941年至1942年, 是中国敌后抗战最为困难的时期，日军在“扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行事包围和经济封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和
平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种
精神和意志”。（《白杨礼赞》）
认真阅读课文，联系时代背景，你能模仿以
上文字写一段话么？（五十字左右）
“它
，
的石榴，
宛然象征了
”
试一试：为下列事物，写一段咏物寓理的话。
蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

七年级下册《石榴》课文

七年级下册《石榴》课文《石榴》课文五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。

不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗?单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。

博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。

秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗?我本来就喜欢夏天。

夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重得的束缚。

因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

【初一语文《石榴》教学设计】教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。

通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。

辅之以多媒体教学。

教学流程第一课时(一)导人新课1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。

(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。

属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。

石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。

《石榴》二年级上册语文教学教案-经典教学教辅文档

《石榴》二年级上册语文教学教案教学目标：1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字典理解生字词语和部分词语。

2、理解课文内容，领会作者对石榴美的独特感受，领会作者言语的美妙。

3、有感情朗读，抒发对石榴的爱好之情。

4、培养按按次观察的能力，学习描绘水果的方法。

重点难点：领会文中优美语句，知道作者介绍石榴的按次和拟人手法的运用。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、揭示课题，引出课文1、猜谜语黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。

（打一水果）2、看实物或图片，认识“石榴”。

3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要留意的地方。

4、你对石榴有哪些了解？（自在交流课前对石榴的了解）二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。

抽出枝条仿佛乃至肚皮扒开喜讯石榴枣咧开嘴甜津津驰名中外生气勃勃玛瑙嚼依偎剥开外皮红白相间1、检查正确认读以上词语。

2、检查生字词语和部分词语的理解。

驰名中外：驰，传播。

名，名声。

中，中国。

外，外国。

（好名声传播到中国和外国，指全世界都很着名气。

）在教师帮助下，先生本人查字典完成以下词语。

生气勃勃：郁，（草木）茂盛。

葱，青绿色。

（草木青翠茂盛。

）喜讯：讯，音讯，信息。

（好音讯。

）偎依：偎，依托。

依，依托。

（依托）3、利用《新华字典》，学习多音字。

剥bāo 去掉外面的皮或壳bō 用于合成词剥削剥落理论练习：剥葡萄皮剥蚀剥夺盘剥剥笋间jiān 两头，空间，工夫，房间。

jiàn 空隙，隔阂，隔开，不相连，挑教唆人不和，去掉多余的苗。

理论练习：晚间旧事间断字里行间红白相间三、初读课文，感知结构。

1、读了第一大节，你知道了甚么？理解“驰名中外”概括全文的作用。

有感情朗读。

2、接下去读课文，考虑：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的甚么？为甚么喜欢？3、自在交流，随机板书，梳理课文结构。

【板书：花果子】四、精读课文，体味特点。

花1、石榴为甚么惹人爱好？带着这个成绩本人读课文。

《石榴》教案(精品)

《石榴》教案（精品）目标1、体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备小黑板或课件。

设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

教学时数二课时。

教学过程第一课时一、导入新课1、教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》（可集体诵读）。

郭沫若诗写得好，特别是现代诗。

他的散文也相当优美。

今天我们来学习他的一篇托物言志的散文，《石榴》。

（板书课题及作者。

）2、介绍作者。

（1）学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

（2）明确（出示课件或小黑板1、）郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。

（出示课件或小黑板2、）1、让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。

（提示：喜爱石榴_______石榴______石榴）3、课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句？说一下自己的理由。

4、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情？你能抓住几个语句来分析吗？5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流1、解释下列词语，并给加点字注音。

（出示课件或小黑板3、）争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：（指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。

好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。

）2、按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：（喜爱石榴，画石榴，赞石榴的思路分为三部分：第一部分（第l段）：点明石榴可爱。

第二部分（第2～6段）：描写石榴的特征。