临床带教老师对本科护生实习积极性影响的分析_张琼
影响护生实习积极性的因素及对策
影响护生实习积极性的因素及对策关键词护生积极性因素对策临床实习是护生从学校走向工作岗位、角色改变的必要时期，是学校教育的升华延续，是学习专业知识的重要组成部分；是培养高素质、实用性护理人员非常重要的环节。
因此护生的临床实习是一个非常重要且特殊的阶段。
临床工作任务繁重，如何培养出优秀的护理后备人才，使护生顺利实现专业化角色的转变，成功走向社会，诸多的因素影响她们的积极性。
本文针对影响护生实习积极性的因素，提出相关对策，以提高护生实习的积极性。
影响积极性的因素人际关系：①带教老师是护生在临床实习工作中表现的直接证人，如果护生在实习阶段感受不到带教老师的帮助、关心、爱护和知识的深入讲解就会对带教老师的能力表示怀疑。
护生与带教老师的关系就会疏远，这样会在很大程度上影响护生的实习积极性。
②护生与患者及家属之间的关系，也会影响实习积极性。
如神经内科的患者大多数为老年人，部分患者生活不能自理，病种复杂，病情危重，治疗效果不明显。
从患者的角度来讲大多对所熟悉的医护人员产生信任感或依赖感。
如果患者及其家属对采取的治疗和护理效果疑问较多，过多产生怀疑和不信任，有抵触情绪，甚至拒绝，就自然对护生所做的各种护理措施表示拒绝，时时受阻，不能建立良好关系，这也是影响护生积极性的另一个方面。
环境因素：小部分护生由于学校见习、实习都在同一所医院，对医院环境较熟悉，因此很快可以适应工作；也有部分护生由于离家较远，陌生的病区，陌生的患者和教员，加之护理缺乏必要的交流技巧，也会影响护生的积极性。
在实习生管理及科室管理制度方面不能及时适应。
年龄：目前实习生基本都是90后，虽然她们掌握了丰富的理论知识，尤其是书本知识，因社会实践不够，独立性差，生活比较娇生惯养，缺乏吃苦耐劳精神。
对生活充满希望，有个性，有很多现代的追求，从学校到医院经历单纯，社会经验少，无法正确应对患者。
也是影响实习积极性的因素之一。
带教老师的素质、业务水平及带教方法：带教老师的素质高低、学历层次的不同，对学生的态度是影响护生实习质量的重要因素，建立和谐的师生关系对提升护生的临床综合能力具有非常重要的作用［1］。
临床带教老师对护生工作信心的调查研究
【研 究
【 中圈分类号 】 Ｒ４ ７
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１ ０ ０ ７ － ４ ２ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ８ ５ － ３
（ 二） 各 带教老 师喜欢 带教 的学生
、
调 查 对 象 与 方 法
（ 一） 调 查 对 象
１ ． 随机 选取 １ ０ ０ 名临床 教 师为对 象。 工作五 年 以上 并具有
护理 实习带教 资格。 ２ ． 以１ ４ ０ 名 实 习护 生 为调 查对 象 ， 年 龄在 １ ９ － ２ ４ 岁之 间 ， 其
中全 日制 大 专 ５ ０ 名 ， 中 专３ ０ 名 ， 全 日制 本 科 ２ ０ 名， ３ ＋ ２ 大专４ ０
历 不同护生 的专业 态度影 响 ，通 过检验 和经秩 显示 不具备 统 计学 意义 。
实 习护生 的调查 内容主要 包括 ：对 护生专 业态 度临床 带 教老师 的影响 、临床实 习对护 生未 来职业 期望 值及 专业态度 的影 响 。 要 求护生 根据实 际情况 进行选 择 ， 问卷共发 放 １ ４ ０ 份， 回收 １ ４ ０ 份， 有效 率１ ０ ０ ％。
６ ６
６ ｌ
３ ２
３ ４
２
５
０
０
查 内容主 要包 括 ： 喜欢 带什 么样 的学生 、 护 生 的综合 评价 、 对 护生愿望 和要求 的重要 性 。 问卷 采用 统一指 导用语 ， 统一进 行
发放 。共 发放 问卷８ ０ 份， ８ ０ 份全部 回收 ， １ ０ ０ ％有效 。
定将来胜 任临床 工作 的基 础 。 本 文对 １ ４ ０ 名 实 习护 生以及８ ０ 名 临床带教 老师分别 进行 了调查 ， 并 对相 关结果 进行 了分析 ， 具
本科护生临床带教质量影响因素分析及对策
创新模式 ， 该模式主要是通过改变 传统被动 教学 的不足 ， 根据
学生理论知识 、 技能水 平 的不 同情况 和实 际需要 开展 个性 化
收知识 。随着我国高 等教育 改革 及护 理模 式 的改变 ， 床教 临
学方法有 了新 变化 ： 启发式教 学 、 论式教 学 、 讨 研究式 教育 、 以
符合 现代护理教育的发展需要 。而学历层 次较高 的带教 老师
所 占的 比率太少 ， 能满足 带教需求 ， 不 且部分 带教 老师带教 经
历短 ， 临床经验和教学经 验相 对缺乏 ， 造成带 教 中不易做 到理
论联 系实际 、 抓住关键 问题 引导学生 、 充分发 挥带教 老师 的导
的知识结构 。同时 ， 医院还应建立必要 的激励 机制 ， 高临床 提
一
因此 ， 对护生 常沿 袭传 统 的教 学模 式 施 行 带教 ， 带教 方 式单
一
，
缺乏启发性 ， 使护生的潜 能不能更好地 发挥 。
由于学 科 的发展 、 护理工 作量 的增
１ ３ 带教 老师精力不足 ．
加 以及近年来对 本科 护生 教学 管理要 求 的提 高 ， 临床 带教 老 师 面临的压力 大 ， 既要 忙 于繁重 的护 理工 作 （ 如分 管患 者 、 健
老师急于完成任务 ， 操作不规范 ， 致护生失 去实践 正规操 作 导
１ １ 带教 老师 的知 识结 构和水 平偏 低 ．
在现 代护 理教 育教
学 中， 带教老师 的知识 结构 和水平 至关 重要 。因 为护生 在 临
方法的机会 ， 使理论与 实践脱节 。此外 ， 分带教 老师缺乏 责 部 任感 ， 临床带教工作 当成额外负担 ， 把 不能按 照教学 要求实 施 带教工作 。诸多方面 的原 因均影 响了临床 带教 质量。
影响本科护生临床实习效果的因素分析及对策
普遍认 为 ， 带教教师 的业务水平和基本素质对 临床实 习效果有
着直接而重要 的影响 。 带教教师 的业务水平主要包括 临床业务 能力和带教水平 （ 带 教意识 、 带教经验 、 带教方式 ） 。带教教师 的
深圳等一线城市 。通过对 刚结束临床实习的部分本科护生和临 床带教教师进行访谈 ， 以及查 阅文献 、 结 合 自身实习带教体会 ， 对影响本科护生临床实习效果的因素进行分析 ， 并提 出相应对
院尚未形成科学规范 的护理实 习带教模式， 也没有建立一套完
专毕业后参加各种形பைடு நூலகம் 的大专教育为主 ，虽然 临床经 验丰富 ，
但理论知识有限 ， 不能很好 地解答 护生提出的问题或进行教 学 讲解 。
本科护 生进 入临床实 习时 已是成 年 ， 自尊心较 强 ， 对带 教 教 师的态度 比较 敏感 ， 而缺乏经验 的带教教 师 ， 会 当着病人 的
教师 的学历 、 经验参差 不齐。临床护理带教教师学历层次 以中
１ ． １ ． １ 师资 不足 临床护理工作任务琐碎 、 繁重 ， 各科 室护理人
员 配备均显不足 ， 几乎所有的带 教教 师都 身兼 临床 护理 工作和 带教 的双重任务。当临床护理工作多 、 任务重时 。 带教教师不得 不把临床护理工作作 为重点 ， 从而忽略带教工作 。 １ ． １ ． ２ 缺乏科 学规范 的护理实 习带教模 式 大多数临床教学 医
在该科室实习只上同一个 班次 ， 而形象气质俱佳的护生则长期
（ ４ ） 带教模式 和内容缺乏针对性 。本 科护生 的临床 实习 目 标 和大 、 中专护生有很 大不 同 ， 因此对 带教 内容 和模式 的要求
也较高。但临床教学 医院和带教教师把不 同层 次的实 习护生按
临床带教老师职业防护认知现状对实习护生的影响分析及对策
临床带教老师职业防护认知现状对实习护生的影响分析及对策目的：提高临床护理实习教学质量，减少职业危害发生的可能性。
方法：采用问卷调查法于2016年1-2月采取随机抽样方法调查洛阳市某三甲医院150名带教老师对职业防护的认知现状以及300名实习护生在职业防护方面受带教老师的影响情况。
标签：职业防护；实习护生；认知；临床带教老师；影响因素一、分析1.对临床带教老师职业防护行为的分析：临床带教老师在临床教学中肩负着以下双重角色，首先作为护理工作的实施者，需要熟练的护理操作技术照顾患者，其次作为临床带教老师，需要对自己的学生负责，在向实习护生传授临床技能的同时，通过自身的职业素养感染实习护生，在潜移默化中塑造护生对护理专业的认识[4]。
建议医院相应的管理者加强对此问题的重视，提出相关的预防措施。
防护用品一定要准备齐全，不能只考虑成本预算而忽视防护的重要性。
防护用品还应放在方便易取处，方便临床工作人员的使用，提高防护用品的使用率，防止职业危害的发生以及资源的浪费，严格执行标准预防措施[5]。
2.对不同学历实习护生参加职业防护教育现状的分析：护理职业防护教育是提高职业防护意识的有效方法，而目前我国护理教育体系中尚没有有关护理职业防护教育的课程，使得护生在校期间并没有充分了解职业防护对自身的重要性[1，3]。
护生做出校园进入临床实习后，医院没有将职业防护作为岗前培训的内容，实习护生有关职业防护方面的知识主要从临床带教教师获得，说明护生获得医院职业防护知识是有限的、不全面的。
加之各医院对护生的职业防护重视程度不同，护士学习、理解能力、掌握防护知识的程度各不相同，部分护士存在侥幸心理，缺乏学习的积极性与主动性，从而导致护生职业防护教育不到位[1，6]。
研究发现：实习护生中中专护生的职业防护意识偏差的原因可能有以下几点：首先是实习护生中中专生的年龄最小在学校学习的时间最短，对职业危害了解的微乎其微。
其次是中专生的社会阅历还不丰富，对职业防护没有兴趣。
实习带教老师对护生职业角色化的影响及对策
实习带教老师对护生职业角色化的影响及对策护士职业角色化是指从事护士这个职业的个体应具备的角色人格和职业行为模式，护生职业角色是特指在校护理专业学习的学生对今后所从事职业应具有角色人格和职业行为模式的认识[1]。
实习护生在临床实习阶段能否顺利实现将来所从事的护士职业，带教老师的职业素质对实习护生职业角色的影响起着不可估量的作用。
因此,在临床教学管理中，加强带教老师的职业素质教育是护理管理者应关注的问题。
现将实习带教老师对护生职业角色化的影响及对策浅述如下。
1带教老师职业素质对护生的影响1.1带教老师的职业形象一个带教老师的职业形象，不仅对患者有影响，对护生的审美及对护理事业的热爱也有很大的影响。
临床中带教老师既要应付繁忙的治疗和护理工作又要完成护理带教任务，因此，在临床中常有一些带教老师会流露出对护理工作的不滿、厌倦和抱怨，表现出对护生的带教没有耐心；对护生提出的一些问题常不予以回答，甚至出言不逊，训斥学生，导致护生对护理工作失去热情，甚至有的学生还没完成实习便中断实习或中途退学，严重的影响了护生对护理专业和对护理工作的认识，甚至影响了护生的身心健康。
1.2带教老师教学工作态度由于受护理人力资源短缺因素的影响，一些带老师把实习同学当成完成工作任务的“帮手”或“劳动力”，既希望有护生帮忙做事，又害怕护生在工作中出错而引发护理纠纷，因此部分带教老师抱有“简单的操作同学做、复杂的操作自己做”的态度，缺乏认真负责、耐心细致的作风。
在临床带教中，让护生过多地重复简单的护理操作如晨晚间护理、送检查、记账、送标本等，而将专科护理技术的带教目标定位于了解，导致护生对专科护理技术知之甚少，体会不到护理工作的成就感，挫伤了护生学习的积极性。
1.3带教老师业务素质对护生的影响目前相当一部分医院临床一线护士都比较年青，学历多以中专为起点，学历层次较低，知识结构不合理。
同时在临床护理教学工作中，带教老师讲授业务大课机会较少，科内查房内容较局限，缺乏语言表达能力的训练，使实习授课难以达到通俗易懂，融会贯通的效果。
本科护生实习评价影响因素调查分析
１２ ２ 统 计学 方 法 调 查 数 据 均 输 入 计 算 机 ， 用 ．． 采
Ｓ Ｓ １ ５软件进 行 Ｋｒ ｓ ａＷａｌ 结 果
影 响本科 护 生实 习评 价 的因素 ， 表 １ 见 。
表 １ 影 响本 科 护 生 实 习 评 价 的 因素 （ １８ 人 （ ） 一 ５ ）
傅红琼， 王世 平
Ｓ ｒｅ ｎ ｎ ｌ ｉｏ ｆ ｅｃ ｇＦ ｃ ｒ ｅＣｉｉ ｌ ｎｅｎｈｐＥ ａｕｔ ｎｏ ａｃｌｕｅｔ ｒ ｎ ｔｄｎｓ／Ｆ ｕｖｙａ ｄＡ ａｙ ｓ ｆ ｎｌ ｎｉ ａｔ ｓｉ ｔ ｌ ｃ ｔ ｓｉ ｖｌａｉ Ｂ ｃａ ｒａｅＮｕｓ ｇＳｕｅ ｔ／ Ｕ ｓ Ｉ ｕ ｎ ｏ ｎｈ ｎａ Ｉ ｒ ｏ ｆ ａ ｉ
Ｈ ｏ ｇ ｉｎ ｎ ｑ ｏ ｇ，Ｗ ＡＮＧ ｈ ｐｉ ｇ Ｓ ｉ ｎ
摘要： 目的 了解 影 响 本 科 护 生 实 习评 价 客 观 性 、 学性 、 正 性 的 因素 。 方 法 采 用 自制 本 科 护 生 实 习 评 价 影 响 因 素 科 公 问卷 ， 四 川 省 ４所 医 学院 附属 医 院 １８名 承 担 本 科 护 生 实 习 带 教 的 临 床 教 师 进 行 调 查 。结 果 影 响 本 科 护 生 实 习评 对 ５ 价 的主 要 因 素 为 临床 环境 、 价 时 间 的长 短 、 评 临床 带 教 教 师 对 评 价 指 标 的 熟 悉 程 度 及 采 用 不 同 的 评 价 方 法 ； 次 为 光 其 环 效应 、 生 关 系 、 师 临床 带 教教 师 对 评 价 的 态 度及 评 价 时 的情 绪 状 态 。 结论 本 科 护 生 实 习评 价 受 外部 条 件 、 临床 带 教 教 师 评 价 能 力及 素 质 的影 响较 大 。 为 本 科 护 生 实 习 评 价 创 造 良好 的 外 部 条 件 ， 养 临 床 带 教 教 师 的评 价 素 质 与 能 培
临床带教老师行为对临床护生实习质量的影响及分析对策
４ 分 析 ４ ． 高带教 老师的 自身和专业素质 ， １提 确保教 学质量是 影响护生
２ 结 果
调查表共发 出 １０份 ， ３ 收回 １３份 ， ２ 回收率 ９ ． ４６ ％。有效表 １９份 ， １ 有效率 ９ ．％。调查结果显示带教老师在各个项 目的现 １ ５ 实表现与护生期 望相差很大 ，带教老师行 为对 护生实习质量有
重操作示 教 ， 而少给护生实 际操 作 ， 使得护生 动手机会减少 ， 独
重要。护生对带教老师总体期望意向为 ： 带教老师具有高层次学 历， 爱岗敬业 ， 知识全面 ， 临床经 验丰富 ， 热心带教 ， 带教方 法灵 活， 较好沟通等 。同时 ， 护生 自身专业知识不足 ， 跟老师沟通不良
与病人无法沟通 ， 产生 自卑心理影响实习积极性 。
双方有效沟通 的因素。同时 ， ５ ％的护生期望带教老师是 自己 有 ５ 的同龄人 。 护生年龄大多为 １ ～２ 岁 ， ８ １ 具有青年人特点。 在心理 发展上逐渐趋向于独立 、 稳定 、 发展、 成熟和深刻 。 而带教老师年龄
一
３ 分 析 及 对 策
３１ 教 师 方 面Ｈ ． 】
般在 ２ —４ ５ ５岁。 如遇到年龄偏大的老师 ， 双方之间相似甚少 。 在
一
（） １ 自身 素质因素 ： 随着社会 的进 步 ， 中专 院校 的逐 步缩减 ， 来 院实 习的护士大多是大专及大专以上学历 。而 目前大部分 临
定程度上出现一些代沟 ， 从而影响双方 的有效沟通。
师期望， 我们对在医院实习 ６ 月以上的 １６名护生进行调查 ， 个 １ 现将调查结果分析如下。
学 生的积极性 、 创造性和主观能动性。在调查 中 ６ ．％的护生都 ９ ９ 希望 自己带教老师具有本科学历 而实际上 ８ ％的护生都不可能 ０ 达 到这个标准。原因是我国高护起步晚 ， 而高学历带教老师不仅
探讨影响护理实习生学习积极性下降的原因及对策
探讨影响护理实习生学习积极性下降的原因及对策目的研究影响护理实习生积极性下降的原因，让实习护生在实习期间得到良好的培养，从而为以后走上工作岗位，成为一名优秀的护士打好良好的基础。
方法针对目前实习护生存在的问题，抓好岗前培训、规范操作步骤、安排业务学习、加强职业道德教育和心理素质培养、重视反馈、提高带教老师的专业素质等。
结果使护生能够较熟练掌握基础技术操作和基础理论的应用。
结论护理实习生受到带教老师的影响十分深远，并且带教老师的行为与教学语言都会影响到护士生的学习积极性。
标签：护理实习生；临床实习；学习积极性；护理临床实习是护理教育的重要阶段，是学校教育的深化延续，是理论与实践相结合的重要过程，是护理教学的重要环节。
随着医学模式的转变、社会的进步和医疗卫生事业的发展，人们对医疗卫生服务质量的要求越来越高[1]。
学习积极性在临床实习中的重要性显得更为突出。
造成这一现象诸多因素大致概括为护理实习生、带教、环境及考核这几个方面。
1 影响护理实习生积极性下降的原因1.1护理实习生刚下临床时，一旦接触到患者就不知所措，易产生紧张恐惧的心理，表现为不知所措及批判性思维。
甚至抱怨或逃避，对实习工作产生消极怠慢的心理。
1.2带教方式守旧在临床带教中，有些高年资护师因受传统医学模式的影响，单纯传授知识和技术，“突出护理，注重护理”的思想较为单薄。
另外，有些带教老师虽技术一流，责任心强，但本身学历层次低，知识面窄，对新知识、新方法的传授就显得困难。
1.3对环境不适应护理实习生初到科室，对病房的布局、设施、床位、规章制度不了解，接触都是陌生的面孔、陌生的环境和遭受病痛折磨的患者，对各种引流管、急救器材和药品更是不看了解，导致神志紧张，从学习被动、学习效率底下。
1.4知识掌握不全面当今新的护理用品的广泛应用、护理操作的改进、新护理技能的开展及高档设备的引进都会是护理实习生望而生畏，从而不能很好的将理论联系实际。
2对策2.1帮助护理实习生尽快转换角色是提高心理适应能力的基础。
以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响分析
院实习的护理专业本科生共 １０名 ， 中实验组 ６ ， ２ 其 ３名 运用由研究组各专科成员编写的专科教案进行以问题 为基础 的教学 ； 对照组 ５ ７名 ， 按本 科层次的教学计划进行常规教学。分析 比较两组护生对其实习专科的管床病人进行健康教育的效果 ， 运用研究者 自行设计 的护生健康教育评 价表和护生实习自我评价问卷进行评价 。结果 ： 老师对护生 的评价在制定健康教育 目标、 制定健康教育计划方面 比较两组差异无 统计学意义（ Ｐ ＞ ．５ ， ０ ０ ） 而在其余方面的评分两组 比较均有统计学意义（ ０ ０ ， ０ ０ ） Ｐ＜ ． ５ Ｐ＜ ． １ 。本科 护生对 自我 的评价在明确健康 教育的内涵、 确立健康教育 的内容 、 制定切实可行 、 能测量 的教育 目标方 面两组评分差异无统计学意义（ ０ ０ ） 而在其余方面的评 分两组 比较均有统计学意义 （ ０ Ｐ＞ ．５ ， Ｐ＜ ． ０ ， ０Ｏ ） ５ Ｐ＜ ． 】 。结论： 将以问题为基 础的临床教学模式运用于本科实习护生的临床教学 ， 有利于激发护生学习兴趣 ， 提升其对 临床专科知识的掌 握和实际应用水平， 提升护生健康教育能力 ， 提高健康教育效果。 关键词 以问题为基础的临床教学； 本科 ； 护生 ； 健康教育 ｄｉ１．９ ９ｊ ｉｎ １ ７ ９７ ．０１ ０ ．３ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６２— ６６ ２ １ ．４ ０ ９ ｓ
岁。安排每位护生在各专科实习时具体分管 ４～ ６个病人 ， 针 大程度体现专科特点 ， 病例所表现 的临床症状 、 体征 、 治疗及 对所管病人进行健康教育 ， 实习时问为 ６周 。将其 随机 分为 护理经过 ， 其中部分内容可 以有所保 留， 待护生在讨论时发现 两组 ： 实验组 ６ ， 中男 ７名 ， ５ ３名 其 女 ６名。采取小组教 学的
临床护理教师对实习护生影响的研究
护 理 研 究 ２ ０ 年 ７月第 ２ ０８ ２卷 第 ７期 上 旬 版 （ 第 ２ ５期 ） 总 ５
护 理 教 育 究
临 床 护 理 教 师 对 实 习护 生 影 响 的 研 究
Ａ ｓ ｕ ｙ ｏｎ ｉｆｕ ｃ ｆｃ ｉ ｉ ａ ｕ ｓ ｎ ｅａ ｈ ｓ ｏ ａ ｔｃ ｕ ｓ ｔ ｄ ｎ ｌｅｎ ｅ ｏ ｌ ｃ ｌｎ ｒ ｉ ｇ ｔ ｃ ｅｒ ｎ ｐｒ ｃ ｉ ａｌｎ ｒ ｅｓ ｎ 花 蕾 ， 淑肖。 侯 赵 晶
括 １ ５项 内 容 。按 照 临床 教 师 对 实 习 护 生 影 响 的程 度 ， 用 Ｌ ｋ 采 ｉ—
ｅｔ ｒ ５级 评 分 法 ，影 响 很 大 ” ５分 ，影 响 较 大 ” ４分 ， 影 响 “ 为 “ 为 “
一
般 ” ３分 ，影 响 较 小 ” ２分 ， 无 影 响 ” １分 ； 值 越 大 ， 为 “ 为 “ 为 分
响 ， 中影 响 程 度 较 大 的 为 工 作 态 度 、 业 思 想 、 业 道 德 、 心 同学 学 能 力 ， 影 响 程 度 在 不 同 学 历 、 源 、 格 护 生之 阃存 在 差 其 专 职 关 教 其 生 性
异 。［ 论 ］ 结 临床 教 师 应 具 备 高 尚 的 专 业 思 想 、 慎认 真 的 工 作 态度 、 审 良好 的 医德 医风 、 强教 学 能 力 、 文化 的教 学理 念 和 方法 等 素 较 人
１ 对 象与 方法
２ ２ 临 床 教 师 对 实 习护 生 产 生 影 响 的 因 素 （ ． 见表 １ ）
表 １ 临床 教 师 自 身各 因素 对 实 习护 生 的 影 响 程 度
１１ 研究对象 ．
选取 ２０ ０ ６年 度 、 ０ ７年 度 在 北 京 市 两 家 三 级 ２０
临床带教老师的教学态度对本科护生职业态度影响的现状研究
临床带教老师的教学态度对本科护生职业态度影响的现状研究作者：李会梅刘丽珍叶丽缪希松来源：《山东青年》2020年第06期摘要：探讨临床带教老师的教学态度对本科护生职业态度影响的因素，提升护理服务水平的发展。
采用护士职业态度量表和自编影响因素的问卷对云南省昆明市各高校2020年毕业的本科实习护生进行调查。
护生的职业态度总体上偏向积极，带教老师的教学态度认真（8.70667）的护生的职业态度比带教老师教学态度不认真的护生的职业态度积极，造成其这个影响的因素有护生年龄、病人及家属的态度、政治面貌、护生就业压力程度、对实习经历的满意度有关。
91.26%的实习护生职业态度偏向积极，医院应该提升带教老师的综合素质，加强教学责任和教学能力，从而以身作则，同时学校应加强对护生的专业教育，培养护生良好的职业态度。
关键词：实习护生; 职业态度; 教学态度; 影响因素随着生活水平的不断提高和老龄化的加速发展以及人们对养生的注重程度增加，人们对护理服务水平的要求也逐渐增高，对护士的职业态度的要求也越来越高，因为积极的护理职业态度，对提高护理服务水平和促进护理事业的发展起着非常关键的作用，而护生作为护理行业的新鲜血液，其职业态度将影响到今后护理事业的发展，实习又是护生形成职业态度的重要过程，而临床带教老师肩负着护生从实习护士转变为护士的使命。
高青等[1]在实习前后护生职业态度及影响因素调查分析中表明：影响护生职业态度的因素为个人兴趣、家长、专业教师、临床带教教师、患者及其家属等。
蔡雯等[2]在高职护生职业态度及相关影响因素调查分析中研究表明：护生总体职业态度得分中立偏积极。
张雪霞、朱丹[3]（2006）指出，影响“护生”职业态度的因素包括三方面：市场经济改变了人们的价值观念，护士职业得不到应有的尊重，护生的付出与收获不成正比。
虽然我国研究护生职业态度影响因素很多，但研究临床带教老师的教学态度对本科护生职业态度影响的少，本研究为了探讨临床带教老师的教学态度对实习护生职业态度的影响，分析因素，从而提出相应的解决措施，目的在于提升临床带教老师的带教能力、带教方法、沟通能力等综合素质，引导实习护生养成积极、良好的护理职业态度，从而促使护理行业的发展，提升护理服务的质量。
注重临床教师能力对实习护生专业态度的影响参考模板
注重临床教师能力对实习护生专业态度的影响【关键词】临床教师能力实习护生专业态度人们对任何事物的态度都不是与生俱来的，而是在后天的社会生活中逐渐形成的。
尤其护理是一门实践性非常强的专业，护生的专业态度主要是在临床实践中得来的。
护生毕业前1年全部在医院进行临床实习，与她们接触最多的就是临床带教教师。
本调查显示，临床教师综合能力及其各项内容与实习护生专业态度及其各项内容均有显著相关性，提示临床教师的专业态度、沟通合作能力、业务能力和教学态度等各项能力越强，实习护生的专业态度会越好。
原因分析如下。
1 临床教师能力对实习护生专业态度的影响1.1 临床教师良好的专业态度会对护生的情感、认知、行为产生积极的作用临床教师越热爱护理专业，就必然会全身心地投入到工作中，为患者提供充满真诚并且积极有效的护理，也就必然会得到患者及同事的认可，这会对她身边的护生产生积极的影响，激发她们对护理专业的热爱，形成对护理专业的正确认识，促进她们对待护理工作的积极性，认真地去学习各项护理操作及相关知识，真正地将减轻患者的病痛当做自己的责任和使命。
1.2 临床教师良好的沟通合作能力表现在与周围的患者、家属及其他医务人员能建立起融洽的护患关系、护护关系以及医护关系，这非常有利于护理工作的开展，因为护理工作需要各方面的协同配合，才能达到良好的护理效果。
当实习护生认识到良好的沟通合作能力对护理工作的重要性，势必会对她们的情感、认知、行为产生积极的影响。
2 带教老师自身素质对实习护生的影响2.1 业务能力主要包括知识水平、工作经验及操作能力。
临床教师的知识水平高、工作经验丰富、操作技巧娴熟，就会在工作中及时解答患者的疑问，发现患者的问题，并有效地减轻患者的痛苦，这就会让临床教师取得患者及其他工作人员的认同，同时也为她们成为科室的学科发展带头人提供了有利条件。
实习护生从临床教师的发展前景，从而愿意以带教教师为榜样去学习护理知识和技能。
2.2 临床教师的教学态度主要包括教学意识、教学能力、对待护生的态度等方面。
探讨临床护理带教老师对实习护生的影响因素
探讨临床护理带教老师对实习护生的影响因素摘要】目的：探讨临床护理带教老师对实习护生的影响因素，分析临床护理带教老师应具备的素质和能力，以更好地因材施教。
方法：自行设计调查问卷对200名实习护生进行调查。
结果：临床护理带教老师自身因素对实习护生会产生影响，其中专业思想、工作态度、职业情感影响最大，其影响程度在不同学历、地区之间存在差异。
结论：提高带教老师的专业素质，是搞好临床实习教学工作的重要环节，良好楷模形象能影响护生今后一生的护理工作。
【关键词】临床护士带教老师；实习护生；影响【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2016）25-0232-03护理是一门实践性学科，临床教学是护理教育的重要组成部分。
1974年Rauen[1]首次提出，临床护理教师的个人角色，强调教师的个性特征、学习能力、交往能力、工作理念和态度等对教学效果的影响。
通过对我院实习护生进行问卷调查，了解临床护理带教老师对实习护生的影响因素，从护生需求的角度，分析临床教师应具备的素质和能力，为临床培养优秀带教老师提供依据。
1.研究对象与方法1.1 对象采用整群抽样的方法，抽取2014年1月起至2015年7月在我院实习的护理学生200人。
年龄19～24岁，平均（21.53±1.02）；其中大专生135人，本科生65人。
男生12人，女生188人；就读院校在广州市70人，外地130人。
1.2 方法1.2.1研究工具本研究中的调查问卷是在查阅文献[1-7]的基础上，结合临床带教体会自行设计。
该调查问卷的内在一致性信度为0.99。
问卷由2部分组成，包括护生的一般资料及影响实习护生的临床教师因素，其中带教老师因素包括仪容仪表、专业思想、工作态度等18个方面。
按照带教老师对护生影响的程度，将问卷题目按照likert五级评分法，即1，2，3，4，5，其中1代表无影响，5代表影响很大。
分值越大，带教老师对学生的影响程度越大。
护理临床教师综合素质对实习护生的影响
护理临床教师综合素质对实习护生的影响摘要】临床护理实习是护理教育的重要阶段，是护生理论联系实际、提高护理技能、培养职业情感、认识职业环境和适应护士角色的重要过程[1]。
临床带教是护理教育的重要环节。
带教教师是护生接触专业实践的启蒙者，带教教师担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务。
总结体会如下。
【关键词】教师综合素质临床带教实习效果【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）22-0255-011 护理专业能力和有效教学行为1.1 注重职业素养，肩负园丁和向导的重任护理带教既是一项光荣的任务，也是培养和发现护理人才的重要途径。
带教教师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样。
教师的一言一行都对护生起着潜移默化的作用[2]，对护生今后的工作、学习产生巨大的影响。
“师者，人之模范也”，为人师表，教师应具有良好的护理职业道德，在给护生传授知识技能的同时加强对他们的敬业意识教育，使护生正确认识护理专业的社会地位和作用，理智地评价护士的人生价值，积极引导护生意识到自己的职业责任，萌发职业自豪感。
避免在护生面前发泄对现状不满的言论，避免傲论社会上对护理工作的一些不良偏见，避免在举止行为上表现出对自身工作的轻视鄙薄以及从事病人的生活护理时流露出厌烦情绪。
引导护生认识到自己职业的高尚与神圣，使他们树立起护士职业崇高、光荣的信念。
1.2 仪表端庄，举止优雅带教教师容貌服饰端庄大方，言谈举止优雅得体，既充分显示出护士独特的韵味，也是护生礼仪学习的榜样。
护士的容貌与服饰充分展示了护理工作的严肃性和纪律性。
行为举止优雅是沟通情感的桥梁，也是一个人修养的外在体现。
步态稳健适度，动作敏捷轻巧，举止文雅优美，使内在美与外在美有机结合，以达到美的最高境界。
而科学、规范、准确、精湛、娴熟的护理技能本身就有艺术的美，带教教师将肢体、语言与操作动作配合得协调舒展，既获得了患者的信赖，也能够深深吸引护生，激发他们学习专业技能的兴趣，体验劳动创造美。
带教老师在临床带教中对护生的影响因素
带教老师在临床带教中对护生的影响因素【关键词】带教老师临床带教临床实习是护生理论联系实际培养独立工作能力的重要阶段，也是培养素质型、多向型、创新型人才的关键环节，同时也是护生由学生向护士角色转变的过渡阶段［1］。
因此带教老师的行为、工作态度、专业素质、人生观等各方面因素都会影响护生，我院在多年的临床带教中将影响护生因素的相关问题进行总结归纳，并制定相应的措施取得了良好的效果，现介绍如下。
1 带教老师存在的问题1.1 带教能力护理专业操作性很强，带教老师的示范作用和护生独立操作对于提高护理操作水平都非常重要。
目前临床带教老师大多是中年资较高的护士，她们往往是临床工作中的骨干力量，因此在承担教学任务同时临床护理工作也非常繁忙，有时很难照顾两方面的工作。
有些带教老师自己的动手能力较好，但是示教、传授能力欠缺，有些带教老师担心护生操作失误而不放手，使得护生的动手机会较少，独立操作能力得不到发挥。
还有一部分带教者将实习学生当作无价劳动力为自己减轻临床护理工作负荷，忽视了护生发现和解决问题能力的培养。
带教老师不注意规范操作，只凭借自己的经验和习惯，在很大程度上影响了带教质量以及带教老师在护生中的形象。
1.2 职业修养带教老师的言行具有示范性特点，其专业素质和个人修养不仅会影响教学效果还可能影响到护生的身心发展和职业态度。
因此作为临床带教者一定要注重自己的言行，在护生面前起表率作用。
1.3 语言修养临床教学与课堂教学不同，它需要更强的互动性，鼓励护生表达自己的意见有助于了解护生，又能让护生感觉到被尊重和重视，护生反映好的临床带教老师都与护生有良好的沟通。
带教老师在做一项治疗或操作性强的技术时应该告诉护生学习的内容和注意事项，保持良好的师生互动。
临床带教与课堂教学不同，它需要更强的鼓动性，鼓励学生表达意见既有助于了解护生又能够让其感觉到被尊重和重视。
1.4 教师素质参差不齐由于我国高等护理教育起步较晚，发展慢，教育相对滞后。
影响本科护生实习积极性的原因分析及对策
影响本科护生实习积极性的原因分析及对策发布时间：2021-09-25T00:41:45.336Z 来源：《探索科学》2021年8月下16期作者：刘莎尹雪[导读] 临床实习是护生从学校走向工作岗位、角色改变的必要时期，是学校教育的升华延续，是学习专业知识的重要组成部分。
但临床工作任务繁重，如何培养出优秀的护理后备人才，使护生顺利实现专业化角色的转变，成功走向社会，诸多的因素会影响他们的积极性。
尤其是现在在临床实习中已经占到50%以上人数的本科护生，经过4～5年的专业课程学习，基础理论知识都相对非常扎实。
华中科技大学同济医学院附属协和医院神经内科刘莎尹雪 434000【摘要】临床实习是护生从学校走向工作岗位、角色改变的必要时期，是学校教育的升华延续，是学习专业知识的重要组成部分。
但临床工作任务繁重，如何培养出优秀的护理后备人才，使护生顺利实现专业化角色的转变，成功走向社会，诸多的因素会影响他们的积极性。
尤其是现在在临床实习中已经占到50%以上人数的本科护生，经过4～5年的专业课程学习，基础理论知识都相对非常扎实。
本科学历护理人员是护理事业发展的中坚力量，但是他们在缺乏职业情感、专业思想不稳定、动手能力差等因素下，作为带教老师如何有针对性引导本科护生，确保实习质量，稳定本科护生专业思想，使其顺利融入护理队伍，针对其特点，做了相关分析报告，提出相应对策，希望能够帮助他们正确看待护理专业，树立积极的职业行为。
【关键词】本科护生；积极性；原因；对策我院承担了省内多所医学院校本科护生的实习任务，随着近几年高等护理教育事业的迅速发展，本科学历护生人数逐年呈上升趋势。
占到了实习总人数的50%以上，是护理事业发展的中坚力量,本科护生在临床实习实践中，随着时间的延长，对临床护理工作特有的工作特点和模式、工作强度、风险了解的加深，他们和中专、专科护生之间逐渐显现出一定的差异性，临床实习积极性也随之有所变化，甚至很多人出现倦怠的情绪，消极的对待临床实习任务。
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护理教育
临床带教老师对本科护生实习积极性影响的分析
Ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ
【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】 Ｃｌｉｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｃｏｌｌｅｇｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ
大 学 本 科 护 理 教 育 的 目 的 是 培 养 临 床 、教 育 、科 研和管理的通用型 高 级 护 理 人 才，临 床 护 理 实 践 是 重要的培养方法之一。调动护生实习的积极性可有 效提高实习质量。 因 此，我 们 分 析 了 临 床 带 教 对 本 科护生实习积极性 的 影 响 因 素，以 改 进 本 科 护 生 临 床实习带教质量。报告如下。
＇ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｍｅｔｈｏｄｓ Ａ ｔｏｔａｌ ｏｆ １０５ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｎｕｒｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｕｓｉｎｇ ａ ｓｅｌｆ－ｍａｄｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ｗａｓ ｂｅ－ ｌｏｗ ｔｈｅ ｍｅｄｉｕｍ ｌｅｖｅｌ． Ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ｉｎｃｌｕｄｅｄ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｗｉｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｗｏｒｋ，ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｌｅｖｅｌ，ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄ ｓｏ ｏｎ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ Ｓｏｍｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ａｒｅ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｏ ｉｎｓｐｉｒｅ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｎｕｒｓｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｉｎｔｅｒｎｓｈｉｐ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｓｕｃｈ ａｓ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ＇ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ａｐｔｉｔｕｄｅ， ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｌｉｎｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ．
本 调 查 显 示 ，带 教 方 法 与 实 习 积 极 性 高 度 相 关 。 ８０．８％的护生认为 固 定 带 教 老 师 实 习 效 果 好，而 临 床带教中 ４２．３％ 的 护 生 没 有 固 定 带 教 老 师 。 ［３］ 不 同 老 师 不 同 的 带 教 方 法 、教 学 方 式 单 调 、部 分 带 教 老 师安排不合理常影 响 护 生 学 习 兴 趣，加 之 患 者 维 权 意识提高，对 护 理 工 作 要 求 高，导 致 护 生 心 理 压 力 大 ，产 生 恐 惧 、厌 烦 情 绪 ，导 致 护 生 实 习 积 极 性 下 降 ， 影响护生的实 习 质 量 和 实 习 积 极 性。调 查 显 示，带 教老师的专业水平和本科护生的实习积极性密切相 关。因此，首先要把好带教老师资格认证关［５］，定 期 培 训 ，定 期 考 核 ，以 督 促 带 教 老 师 不 断 学 习 新 的 知 识 和 业 务 ，扩 展 知 识 面 ，适 应 护 生 对 新 知 识 的 渴 望 。 同 时，成立专门的带教管理机构［１］，制定实习计划和 目 标，各带教老师交 流 带 教 方 法、经 验，对 优 秀 的 带 教 老师予以物质或精 神 表 彰，调 动 带 教 老 师 的 教 学 积 极 性 ，进 而 带 动 护 生 的 实 习 积 极 性 。
２ 结 果
护 生 实 习 积 极 性 得 分 为 （２．７８９±０．３５７）分 。 影 响护生实习积极性的临床带教因素依次为师生关系 融 洽 度 、带 教 方 法 、工 作 认 可 度 、带 教 老 师 专 业 水 平 、 带 教 老 师 素 质 （表 １）。
表 １ 各 影 响 因 素 项 目 相 关 系 数
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中 国 临 床 护 理 ２０１６ 年 １ 月 第 ８ 卷 第 １ 期 Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｎｕｒｓｉｎｇ，Ｊａｎｕａｒｙ ２０１６，Ｖｏｌ．８，Ｎｏ．１
９３．３％ 。 １．３ 统 计 学 方 法
问 卷 第 一 部 分 评 分 以 ｘ珚±ｓ 表 示 ，将 影 响 因 素 项 目与护生实 习 积 极 性 进 行 相 关 性 分 析，以Ｐ＜０．０５ 为差异具有统计学意义。
பைடு நூலகம்
【摘要】 目的 分析临床带教老师对本科护生实习积极性的影响。方法 采用自编问卷对 １５０
名本科实习护生进行问卷调查。结果 本科护生实习积极性处于中等偏低水平。影 响 本 科 护 生 实 习 积极性的因素依次为师生关系融 洽 度、带 教 方 法、工 作 认 可 度、带 教 老 师 专 业 水 平、带 教 老 师 素 质 等。 结 论 提 高 临 床 带 教 老 师 对 带 教 工 作 的 认 识 ，从 个 人 素 质 、专 业 知 识 水 平 、带 教 管 理 、带 教 方 法 等 方 面 改 进 ，同 时 加 强 师 生 的 沟 通 、协 调 能 力 ，及 时 反 馈 ，可 提 高 护 理 本 科 生 实 习 的 积 极 性 。
查 显 示 本 科 护 生 实 习 积 极 性 得 分 的 平 均 值 为２．７８９， 积极性偏低，说明护 生 在 实 习 过 程 中 缺 乏 主 动 获 取 知 识 的 动 力 。 师 生 关 系 融 洽 度 差 、带 教 方 法 不 合 理 、 工 作 认 可 度 低 、带 教 老 师 专 业 水 平 不 足 、带 教 老 师 素 质不高是重要的影响因素。 ３．２ 护 生 与 带 教 老 师 相 处 融 洽 度
查表由课题组成员根据研究目的和国内实际情况并 参照国内外文献自行设计。预调查在武汉某三甲医 院实习的护理本科生２０人中进行，１ 周 后 问 卷 重 测 信度０．８２，内 容 经 审 查，符 合 要 求。 问 卷 分 为 两 部 分：①通过１７个项 目 评 定 护 生 的 实 习 积 极 性，采 用 ｌｉｋｅｒｔ ５点量 表 评 分，分 数 越 高 说 明 实 习 积 极 性 越 高；②设６个可能影 响 护 生 实 习 积 极 性 的 相 关 临 床 带教项目，每个 题 目 也 采 用 同 上 的 ５ 点 量 表 法。发 放调查问卷１５０份，回 收 １５０ 份，回 收 率 １００％。 剔 除无效 问 卷 １０ 份，获 得 有 效 问 卷 １４０ 份，有 效 率
家属及其他医护人员面前对护生的工作给予肯定和 表扬。对实习初期 的 护 生，带 教 老 师 可 在 操 作 前 认 真示教，随 护 生 到 患 者 床 旁，待 护 生 操 作 完 成 后 离 开，并与之 分 享 成 功 的 喜 悦，增 进 师 生 之 间 的 融 洽 度。另外，可定期评 选 表 现 优 秀 的 护 生 进 行 物 质 和 精 神 鼓 励 ，以 此 激 励 护 生 。 在 教 学 过 程 中 ，运 用 目 标 教学法［１］，根据护生的实际情况，制定各阶段的实 习 目 标 ，使 实 习 进 程 按 计 划 进 行 。 ３．３ 提 高 临 床 带 教 老 师 教 学 专 业 素 质
１ 对 象 和 方 法
１．１ 对 象 采用便利抽样法选取卫生部部属武汉某三甲医
院外科、内 科、综 合 科 参 与 实 习 的 护 理 本 科 生 共 计 １５０ 人 ，其 中 外 科 ７０ 人 、内 科 ４０ 人 、综 合 科 ４０ 人 。
１．２ 方 法 对 １５０ 名 实 习 的 护 理 本 科 生 进 行 问 卷 调 查 。 调
序号 项目 １ 师生关系融洽度 ２ 带教方法 ３ 工作认可度 ４ 带教老师专业水平 ５ 带教老师素质
ｒ值 ０．７８９ ０．７６３ ０．６６７ ０．６５６ ０．６５５
Ｐ值 ０．０１３ ０．００７ ０．０４５ ０．０２３ ０．０３４
３ 讨 论
３．１ 本 科 护 生 实 习 积 极 性 处 于 中 等 偏 低 水 平 问卷选项采 用 五 点 量 表 法，平 均 分 ３ 分。 本 调
本调查显示，大 部 分 护 生 认 为 与 带 教 老 师 相 处 融洽度影响其实习积极性。实习护生身兼学生和护 士 两 种 角 色 ，在 工 作 中 学 习 ，进 而 将 知 识 升 华 。 而 带 教 老 师 不 仅 是 护 士 角 色 ，也 是 教 师 角 色 。 因 此 ，师 生 互相接受，尽快适 应 才 能 相 处 更 加 融 洽。 带 教 老 师 是 护 生 实 习 表 现 的 直 接 见 证 人 ，是 其 自 尊 、自 信 的 重 要 来 源 ，为 其 所 需 帮 助 、指 导 、爱 护 、激 励 的 给 予 者 及 迫切需要依赖的对象。如果护生感觉得不到带教老 师 的 帮 助 、关 心 和 爱 护 ，将 会 极 大 地 影 响 护 生 的 实 习 积极 性［１］。研 究 表 明，适 当 的 激 励 会 产 生 较 好 的 效 果 ，从 而 成 为 护 生 进 步 的 内 动 力 ，对 护 生 的 培 养 起 着 重要的作用 。 ［２］ 本 调 查 也 显 示，工 作 认 可 度 与 本 科 护生实习积 极 性 偏 低 的 相 关 系 数 为 ０．６６７，接 近 高 度相关。护生初涉 临 床，面 对 陌 生 的 临 床 环 境 缺 乏 自 信 ，带 教 老 师 应 鼓 励 并 增 强 其 实 习 信 心 。 在 患 者 、
【关 键 词 】 临 床 带 教 ；学 生 ，护 理 ；实 习 积 极 性