2018-2019学年湘教版八年级数学下册 1.1直角三角形的性质和判定(Ⅰ)

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湘教版八年级数学下册知识点总结

湘教版八年级数学下册知识点总结

湘教版八年级数学下册知识点总结湘教版初二数学下册(义务教育教科书)第1章直角三角形1.1 直角三角形的性质和判定(I)1.2 直角三角形的性质和判定(II)1.3 直角三角形全等的判定1.4 角平分线的性质本章复习与测试第2章四边形2.1 多边形2.2 平行四边形2.3 中心对称和中心对称图形2.4 三角形的中位线2.5 矩形2.6 菱形2.7 正方形本章复习与测试第3章图形与坐标3.1 平面直角坐标系3.2 简单图形的坐标表示3.3 轴对称和平移的坐标表示本章复习与测试第4章一次函数4.1 函数和它的表示法4.2 一次函数4.3 一次函数的图象4.4 用待定系数法确定一次函数表达式4.5 一次函数的应用本章复习与测试第5章数据的频数分布5.1 频数与频率5.2 频数直方图本章复习与测试期末考点第一章直角三角形一、已学须用知识点回顾知识点1、等腰三角形的性质(bjvdhuibf )(1)对称性:等腰三角形是轴对称图形,等腰三角形底边上的中线所在的直线是它的对称轴,或底边上的高所在的直线是它的对称轴,或顶角的平分线所在的直线是它的对称轴. (2)三线合一:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合. (3)等边对等角:等腰三角形的两个底角相等. 提示:“三线合一”是指对应的角平分线、中线、高线在画图时实际上只是一条线段,即是一条线段既是顶角的平分线,又是底边上的中线,还是底边上的高,不能混淆.三角形的高可能在三角形的内部,也有可能在三角形的外部,还有可能和三角形的边重合。

知识点2、等腰三角形的判定定理1、定理:如果一个三角形的两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简称:等角对等边). 2、提示:(1)定理题设中的两个角必须是同一个三角形中的两个内角,不能出现在两个三角形中;(2)结论中的两条边应是这两个内角的“对边”,这种对应关系不能混淆;(3)此定理的作用在于证明一个三角形为等腰三角形. 知识点3、等边三角形的性质与判定1、等边三角形的三个角都相等,并且每个角都等于60°.2、等边三角形具有等腰三角形的所有性质,并且在每条边上都有“三线合一”.因此等边三角形是轴对称图形,它有三条对称轴,而等腰三角形(非等边三角形)只有一条对称轴. 3、有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.拓展:等边三角形是一种特殊的三角形,容易知道等边三角形的三条高(或三条中线、三条角平分线)都相等.知识点4、等腰三角形性质的应用等腰三角形的性质除“三线合一”外,三角形中的主要线段之间也存在着特殊的性质,如:(1) 等腰三角形两底角的平分线相等;(2)等腰三角形两腰上的中线相等; (3)等腰三角形两腰上的高相等;(4)等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等.知识点5、全等三角形的判定1、三组对应边分别相等的两个三角形全等(简称SSS或“边边边”)。

2018湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定》课件1

2018湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定》课件1
第1章 直角三角形
1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ)
第2课时 含30°角的直角三角形的性质及其应用
学习目标
1.理解和掌握有关30°角的直角三角形的性质和应用;(重点) 2.通过定理的证明和应用,初步了解转化思想,并培养学生
逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力.(难点)
导入新课
旧知回顾 问题:回顾一下,上节课学了三角形的哪些性质和判定? 直角三角形的两个锐角互余. 有两个角互余的三角形是直角三角形. 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
讲授新课
含30°角的直角三角形的性质
活动探究 动手:用刻度尺测量含30°角的直角三角形的斜边和短直
角边,比较它们之间的数量关系.
结论:短直角1边=斜边
2
归纳结论
在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对
的直角边等于斜边的一半.
A
几何语言:在Rt△ABC中,
30°

B
C
∵∠A=30°, ∴BC= 1 AC或AC=2BC.
22
∵ 点D是AB的中点 ,
∴ AD= 1AB=3.7(m).
2
在△ADE中,
∵ DE⊥AC ,∠A=30°,
∴DE= 1AD= 1×3.7=1.85(m).
2
2
答:立柱BC的长是3.7m,DE的长是1.85m.
2.如图,要把一块三角形的土地均匀分给甲、乙、丙三家 农户去种植.如果∠ C=90 °,∠ B=30 ° ,要使这三家农 户所得土地的大小、形 状都相同,请你试着分一分,在图 上画出来.
答:B处到礁石C的距离为20海里.
D
60° 30°B
A
当堂练习
1.如图,是屋架设计图的一部分,点D是斜梁AB的中点,立 柱BC,DE垂直于横梁AC,AB=7.4m, ∠A=30 ° ,求立柱 BC,DE的长.

湘教版数学八年级下册1.1直角三角形的性质和判定(一)课件

湘教版数学八年级下册1.1直角三角形的性质和判定(一)课件

Байду номын сангаас.直角三角形的性质定理:
在直角三角形中,斜边上的中线等于斜边 的一半。 8.结合右边图形用数学符号表示直角三角形 的性质定理:
在RtABC中, ACB 900,CD是斜边AB上的中线,则有
CD
AB
或CD BD AD.
9.应用直角三角形性质定理的前提条件 是:在直角三角形中
10.教材中证明直角三角形性质定理的 方法称为: 同一法
再见
若A 400 ,则B
,
ACD
, BCD
.
6. 如右图所示,CD是RtABC斜边AB上的中线, 请用刻 度尺度量并比较CD, AB, AD, BD的长度.
CD 2.1 cm; AD 2.1 cm; BD 2.1 cm; AB 4.2 cm
CD AB.
根据刚才的探究, 你有什么发现?
合作探究一
1.如果三角形一边上的中线等于这条边的一半 求证:这个三角形是直角三角形. 已知: 如图,CD是ABC的AB边上的中线,
且CD 1 AB. 2
求证: ABC是直角三角形.
已知: 如图,CD是ABC的AB边上的中线,
且CD 1 AB. 2
求证: ABC是直角三角形.
合作探究二
2.如图, AB // CD, BAC和ACD的平分线相交于H点, E为AC的中点, 那么:
1 2, 3
4
1 2 3 4
则 1 3
AHC是 直角三角形 ( 有两个角) 互余的三角
若EH 3, 那么AC 6 形是直角三角形
在直角三角形中,斜边上的中
线等于(斜边的一半
)
课堂小结
本堂课我自己学会了: 同学 帮助我学会了: 我帮助同学学会了:

湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定(Ⅰ)》教学设计1

湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定(Ⅰ)》教学设计1

湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定(Ⅰ)》教学设计1一. 教材分析湘教版数学八年级下册1.1《直角三角形的性质与判定(Ⅰ)》是学生在掌握了三角形基本概念和性质的基础上,进一步研究直角三角形的特殊性质。

本节课主要让学生了解并证明直角三角形的性质,如勾股定理、直角三角形的边角关系等,并学会运用这些性质解决实际问题。

教材通过丰富的例题和习题,引导学生掌握直角三角形的性质,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了三角形的基本概念和性质,对三角形有一定的认识。

但直角三角形作为一种特殊的三角形,其性质和判定方法还需要进一步学习。

学生在学习过程中,需要通过观察、操作、思考、交流等活动,发现直角三角形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

三. 教学目标1.了解直角三角形的性质,掌握勾股定理,并能运用性质解决实际问题。

2.培养学生的观察能力、操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生对数学的兴趣,培养合作意识,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.重点:直角三角形的性质和勾股定理。

2.难点:勾股定理的证明和运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生发现直角三角形的性质。

2.运用几何画板等软件,辅助证明勾股定理。

3.通过小组合作、讨论交流,培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.运用例题和习题,巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。

2.准备几何画板等软件,用于辅助证明勾股定理。

3.准备一些实际问题,用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过复习三角形的基本概念和性质,引出直角三角形作为一种特殊的三角形,其性质和判定方法值得研究。

2.呈现(10分钟)利用课件展示直角三角形的性质,引导学生发现并证明勾股定理。

在此过程中,注意引导学生运用已学的知识,如三角形的性质、 Pythagoreantheorem 等。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,运用直角三角形的性质解决实际问题。

八年级数学下册 1.1 直角三角形的性质与判定(Ⅰ)直角三角形斜边上中线性质的应用素材 (新版)湘教版

八年级数学下册 1.1 直角三角形的性质与判定(Ⅰ)直角三角形斜边上中线性质的应用素材 (新版)湘教版

直角三角形斜边上中线性质的应用直角三角形斜边上中线的性质是直角三角形的一个重要性质,同时也是常考的知识点.它为证明线段相等、角相等、线段的倍分等问题提供了很好的思路和理论依据。

但在初中数学教材中它却是以矩形性质(矩形的对角线相等)的推论形式出现的,因而很容易造成学生忽视这一性质的应用.从实际教学的反馈来看确有很多学生应用它解决问题有困难.下面谈谈直角三角形斜边上中线的性质及应用.仅供参考.一、直角三角形斜边上中线的性质1、性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.如图1,在Rt △BAC 中,∠BAC=90°,D 为BC 的中点,则AD=BC 21。

2、性质的拓展:如图1:因为D 为BC 中点,所以BD=DC=BC 21, 所以AD=BD=DC=BC 21, 所以∠1=∠2,∠3=∠4,因此∠ADB=2∠3=2∠4,∠ADC=2∠1=2∠2。

因而可得如下几个结论:①直角三角形斜边上的中线将直角三角形分成两个等腰三角形;②分成的两个等腰三角形的腰相等,两个顶角互补、底角互余,并且其中一个等腰三角形的顶角等于另一个等腰三角形底角的2倍.二、性质的应用1、求值例1、(江苏省苏州市中考)如图2,CD 是Rt △ABC 斜边AB 上的中线,若CD=4,则AB= .解析:由性质可知:CD=AB 21, 所以AB=2CD=8.2、证明线段相等例2、(上海市中考)如图4,在△ABC 中,∠BAC=90°,延长BA 到D 点,使AD =AB 21,点E 、F 分别为边BC 、AC 的中点。

(1)求证:DF=BE ;(2)过点A 作AG ∥BC ,交DF 于G 。

求证:AG=DG 。

分析:(1)因为E 为BC 的中点,所以BE=BC 21。

要证DF=BE ,即为, 连AE ,AE=BC 21,只需证DF=AE 。

因为EF 为△ABC 的中位线,所以EF ,而AD=AB 21, 所以。

故四边形AEFD 为平行四边形。

湘教版数学八年级下册_《直角三角形的性质和判定》要点及典例分析

湘教版数学八年级下册_《直角三角形的性质和判定》要点及典例分析

直角三角形的性质和判定
一、知识要点解析:
1.直角三角形的判定:
(1)定义:有一个角是直角的三角形是直角三角形.
(2)定理:有两个角互余的三角形是直角三角形.当然后面学了勾股定理后还可以运用勾股定理的逆定理进行判定.
注意:判定直角三角形要灵活运用定义和定理,根据具体题目具体分析.
2.直角三角形的性质:
(1)直角三角形的两个锐角互余。

(2)在直角三角形中,斜边上的中线等于斜边的一半.
二.典例分析
例1、在Rt△ABC中,AB=AC,∠BAC=90°,O为BC中点. 如果M、N分别在线段AB、AC上移动,在移动过程中保持AN=BM,请证明△OMN是直角三角形.
分析:要证明△OMN是直角三角形,只要证明∠MON=900即可.
证明:连接OA。

AN=BM,OA=OB,∠OAC=∠B=45°
△OAN≌△OBM,得ON=OM,∠AON=∠BOM
又∠AOM+∠BOM=90°
所以∠AON+∠AOM=90°,即∠MON=90°.
所以△OMN是直角三角形.
专项练习:
1、若一个三角形三内角之比为1:2:3,则该三角形一定是( )
A、锐角三角形
B、直角三角形
C、钝角三角形
D、不能确定
2、已知直角三角形中30°角所对的直角边长是2cm,则斜边上的中线的长是()
A. 2 cm
B. 4 cm
C. 6 cm
D. 8 cm
参考答案:
1.B
2.A。

湘教版数学八年级下册 直角三角形的性质和判定教案与反思

湘教版数学八年级下册 直角三角形的性质和判定教案与反思

第1章直角三角形路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!1.1直角三角形的性质和判定(Ⅰ)第1课时直角三角形的性质和判定【知识与技能】1.体验直角三角形应用的广泛性,理解直角三角形的定义,进一步认识直角三角形.2.学会用符号和字母表示直角三角形.3.经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨,掌握直角三角形两个锐角互余的性质.4.会用“两个锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形.5.理解和掌握直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半”.【过程与方法】通过动手,猜想发现直角三角形的性质,引导逆向思维,探索性质的推导方法——同一法.【情感态度】体会从“一般到特殊”的思维方法和“逆向思维”方法,培养逆向思维能力.【教学重点】直角三角形性质和判定的探索及应用.【教学难点】直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半”的判定探索过程.一、创设情境,导入新课问题什么叫直角三角形?从定义可以知道直角三角形具有一个角是直角的性质,要判断一个三角形是直角三角形需要判断这个三角形中有一个角是直角.直角三角形除了有一个角是直角这条性质外还有没有别的性质呢?判断一个三角形是直角三角形除了判断一个角是直角还有没有别的方法呢?这节课我们来探究这些问题.【教学说明】引导学生回忆,并巩固所学知识.从实际问题入手,激发学生的兴趣,注意新知识的连贯性.二、思考探究,获取新知问题1直角三角形两锐角互余思考如图,在Rt△ABC中,两锐角的和∠A+∠B=______.为什么?【教学说明】通过学生思考,总结归纳得出结果,培养学生分析问题和理解问题的能力.试试看:(1)如图,在△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于点D,若∠A=40°,则∠BCD=______..(2)在△ABC中,∠B=50°,高AD、CE交于H,则∠AHC=______..【教学说明】巩固所学内容,加强对直角三角形两角之间互余的理解.问题2利用两锐角互余判断三角形是直角三角形思考如图,在△ABC中,如果∠A+∠B=90°,那么△ABC是直角三角形吗?为什么?【教学说明】让学生明白两锐角互余的三角形是直角三角形,从而得到直角三角形一种判定方法.结论有两个锐角互余的三角形是直角三角形.试试看:如图,AB∥CD,∠A和∠C的平分线相交于H点,那么△AHC是直角三角形吗?为什么?【教学说明】让学生利用所学知识解决数学问题,逐步掌握解题技巧,培养学生的应用意识和能力.问题3直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的探索过程思考(1)按要求作图:画一个直角三角形,并作出斜边上的中线.(2)量一量各线段的长度.(3)猜想:你能猜想出什么结论?【教学说明】经历上面的探索过程,学生很容易得出结论,并能对所学知识行提炼和归纳.问题4教材第4页例题【教学说明】让学生明确直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这一定理的题设及结论可以相互变换,加深它们之间的区别与联系.三、运用新知,深化理解1.如果三角形的三个内角的比是4∶5∶9,那么这个三角形是()A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.锐角三角形或钝角三角形2.在△ABC中,若∠A=∠B+∠C,则△ABC是_______.3.图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD是AB边上的中线,将△ACD沿AC边折叠,使点D落在点E处.求证:E∥AB.【教学说明】由学生独立完成,加深对所学知识的理解和运用以及检查学生掌握情况,有困难的学生教师要及时指导,并及时纠正错误,给予矫正深化.答案:1.B2.直角三角形3.证明:∵△ACD沿AC边折叠,∴△ADC≌AEC,∴∠ACE=∠ACD,∵CDAB边上的中线,∠AB=90°,∴CD=AD,∴∠CAD=∠ACD,∴∠CAD=∠ACE,∴EC∥AB.四、师生互动,课堂小结通过今天的学习,你掌握了直角三角形的哪些性质和判定方法?还有什么值得与大家共同分享的?【教学说明】梳理学习内容、方法、思路,养成系统整理知识的习惯,形成知识体系,同学之间互相取长补短,达到共同提高.1.布置作业:习题1.1中的第1、2题2.完成练习册中本课时的练习.通过练习反馈的情况来看,学生对于利用已知条件判定一个三角形是否为直角三角形这一考点比较容易上手一些,而往往忽略在直角三角形中告诉斜边上的中点利用中线这一性质解决问题.在今后的教学中让学生不断强化提高这一点.【素材积累】阿达尔切夫说过:“生活如同一根燃烧的火柴,当你四处巡视以确定自己的位置时,它已经燃完了。

湘教版八年级下册数学教案:1.1直角三角形性质和判定(I)

湘教版八年级下册数学教案:1.1直角三角形性质和判定(I)

课题直角三角形性质和判定(1)课时安排2课时教学目标1、了解直角三角形定义,掌握符号语言表示法。

2、探讨直角三角形性质,掌握“两锐角互余”和“斜边上中线等于斜边一半”的性质。

3、能用“有两个角互余的三角形是直角三角形”判定直角三角形。

4、培养逆向思维。

重点直角三角形性质和判定的探索、理解和应用。

难点直角三角形性质“斜边上中线等于斜边一半”的理解和应用。

教学过程复习导入出示问题:①三角形有怎样的性质?(边、角)②直角三角形ABC,角C为90度,用符号语言表述是怎样?学生回答,全班交流。

引入课题:直角三角形性质和判定(1)。

自学指导提出问题,学生带着问题自学教材P2~P3内容:1、直角三角形的角有怎样的性质?2、直角三角形的斜边上中线有怎样的性质?3、用角判定直角三角形的方法是什么?完成学法P1“课前预习”1、⑴;2、⑴⑵。

合作交流讲述:1、直角三角形性质:角的性质:“直角三角形两锐角互余”。

斜边上中线性质:“直角三角形斜边上中线等于斜边一半”。

2、直角三角形判定:“有两个角互余的三角形是直角三角形”注意:数学语言的表述(图形语言和符号语言)。

应用:教材P4 例1(直角三角形的判定定理)。

学法P1 例2(直角三角形斜边上中线性质应用)注意:语言的规范,格式的统一。

练习:教材P4“练习”T1、T2(学生板演)。

小结归纳1、直角三角的性质。

2、直角三角形的判定。

3、注意事项。

4、数学思想。

作业布置必做:教材习题1.1A组P7 T1;T2。

选做:学法P1 “课堂探究”:探究一、变式1和探究二、变式2。

板书设计反思回顾直角三角形(1)课件展示1、角的性质2、斜边中线3、符号语言应用:例1例2学生板演课题直角三角形性质和判定(2)课时安排2课时教学目标1、掌握“直角三角形中若一锐角为30度,则其所对直角边等于斜边一半”和“直角三角形中一直角边等于斜边一半,则其所对叫为30度”的性质。

2、能用“有两个角互余的三角形是直角三角形”判定直角三角形。

湘教版八下数学1.1直角三角形的性质和判定(I)(第2课时)教学设计

湘教版八下数学1.1直角三角形的性质和判定(I)(第2课时)教学设计

湘教版八下数学1.1直角三角形的性质和判定(I)(第2课时)教学设计一. 教材分析湘教版八下数学1.1直角三角形的性质和判定(I)(第2课时)的教学内容主要包括直角三角形的性质和判定方法。

通过本节课的学习,使学生掌握直角三角形的性质,能够运用性质解决问题,并能运用判定方法判断一个三角形是否为直角三角形。

二. 学情分析八年级的学生已经学习了三角形的性质和判定,具备了一定的几何知识基础。

但直角三角形作为一种特殊的三角形,其性质和判定方法还需要进一步引导学生去探索和理解。

因此,在教学过程中,要充分考虑学生的认知水平,注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动,自主探索直角三角形的性质和判定方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标:使学生掌握直角三角形的性质,能够运用性质解决问题,并能运用判定方法判断一个三角形是否为直角三角形。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点:直角三角形的性质和判定方法。

2.教学难点:直角三角形的判定方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置问题情境,引导学生主动参与学习,激发学生的学习兴趣。

2.合作学习法:学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和团队精神。

3.探究学习法:引导学生自主探索直角三角形的性质和判定方法,培养学生的自主学习能力。

4.案例教学法:通过分析具体案例,使学生更好地理解和运用直角三角形的性质和判定方法。

六. 教学准备1.教学课件:制作直角三角形性质和判定方法的教学课件。

2.教学素材:准备一些直角三角形的图片和案例,用于教学过程中的观察和分析。

3.教学工具:准备直角三角板、量角器等工具,方便学生进行操作和观察。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用直角三角板和量角器,引导学生观察并思考:如何判断一个三角形是否为直角三角形?通过引导学生观察和思考,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。

1.1直角三角形的性质和判定(I)

1.1直角三角形的性质和判定(I)

《直角三角形的性质》教学反思
洋塘中心学校欧玉霞
《直角三角形的性质》是湘教版八年级下册第一单元的教学内容,在学生已有的等腰三角形、等边三角形、及直角三角形的知识,进行对直角三角形中30°角所对的直角边及斜边关系的探索。

在本堂课中的教学设计中,首先通过回顾直角三角形的部分知识唤起学生的旧知,通过学生自主动手测量30°角所对的直角边及斜边的长度,让学生得到对此概念的产生猜测,并产生学习探索的欲望。

接着再通过教师设置的相应问题情境进行探索论证,层层深入,最终得到结论:即直角三角形中30°角所对的直角边是斜边的一半,这一性质定理。

其次再通过一个几何论证题及一个实际问题,让学生利用本条性质进行解答。

提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

最后,由师生共同小结,归纳与整理本节课的内容。

以本堂课的教学效果来看,本堂课充分调动了学生学习的积极性,课堂气氛融洽。

使每一个学生在课堂上都得到了能力的发展和培养,学生的参与度比较高,回答问题与参与思考的频率较高,达到由学生自主生成知识的目的,本节课教学重难点得到了有效突破。

但本节课也存在着一些不足之处,教师比较紧张,在组织数学语言的严谨性与简洁性还有待加强,在实例应用的环节没有有效的引导学生。

总之,教学之路,漫漫而远兮,我必将在这条路上勇敢前行,为成为一名更优秀的数学教师而努力!。

湘教版八年级数学下册_1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ)

湘教版八年级数学下册_1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ)

感悟新知
知1-练
解题秘方:利用直角三角形的性质与判定证明即可 .
证明: ∵∠ ACB=90°,∴∠ A+ ∠ B=90° . ∵∠ ACD= ∠ B,∴∠ A+ ∠ ACD=90° . ∴△ ACD 为直角三角形,且∠ CDA=90° . ∴ CD ⊥ AB.
感悟新知
拓展 满足下列条件的三角形也是直角三角形: (1)在三角形中,两个内 角之和等于第三个内角; (2)在三角形中,两个内角之差等于第三个内角.
知2-讲
感悟新知
特别提醒
知2-讲
◆直角三角形斜边上的中线把直角三角形分成两个
面积相等的等腰三角形.
◆应用这个性质时要注意“直角三角形” 这一前提,
切不可忽略这一前提而在其他任意三角形中生搬
硬套 .
感悟新知
知2-讲
2. 拓展:如果三角形一边上的中线等于这条边的一半,那么 这个三角形是直角三角形 . 数学语言: 如图 1.1-5,在△ ABC 中,
∵ CD=BD=AD=12 AB, ∴∠ ACB=90°,即△ ABC 是直角三角形 .
感悟新知
知2-练
例4 如图 1.1-6, BD, CE 是△ ABC 的两条高, M, N 分别是 BC, DE 的中点 . 求证: MN ⊥ DE.
感悟新知
知2-练
解题秘方:紧扣“N 为 DE 的中点”这一条件和 “MN ⊥ DE”这一结论,建立等腰三 角形“三线合一”模型, 结合直角三 角形斜边上中线的性质求解 .
在 Rt △ CDB 中,∵ M 为斜边 BC 的中点,

DM=
1 2
BC.

Rt

BEC
中,∵
M

八年级下册1、1直角三角形的性质和判定Ⅰ第1课时直角三角形的边角关系习题新版湘教版

八年级下册1、1直角三角形的性质和判定Ⅰ第1课时直角三角形的边角关系习题新版湘教版

11.如图,在△ ABC 中,CD 是 AB 边上的高,∠A=60°,那么 ∠BCD 的度数为( D ) A.30° B.60° C.90° D.无法确定
错解:B
诊断:在本题中没有指明△ABC是直角三角形,故 不能利用直角三角形的性质进行计算.错解中想当 然地认为△ABC是直角三角形,然后利用直角三角 形的性质得到错误的答案.
4.三角形的一个内角等于其他两个内角的差,则这个三角形一 定是( B ) A.锐角三角形 B.直角三角形 C.钝角三角形 D.等边三角形
【点拨】设三角形的三个内角分别为∠A,∠B,∠C,∠A= ∠B-∠C,∵∠A+∠B+∠C=180°,∴∠B-∠C+∠B +∠C=180°,∴2∠B=180°,即∠B=90°,∴这个三角形 为直角三角形.
*5.下列条件: ①∠A+∠B=∠C; ②∠A:∠B:∠C=1:2:3; ③∠A=90°-∠B; ④∠A=∠B=12∠C. 其中能确定△ ABC 是直角三角形的条件有( ) A.1 个 B.2 个 C.3 个 D.4 个
【点拨】①中,由∠A+∠B=∠C 得 2∠C=180°,所以∠C= 90°;②中,由∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3 得13∠C+23∠C+∠C =180°,所以∠C=90°;③中,由∠A=90°-∠B 得∠A+∠B =90°,所以∠C=90°;④中,由∠A=∠B=12∠C 得12∠C+12∠ C+∠C=180°,所以∠C=90°.所以①②③④都可以确定△ABC
方法规律:与直角三角形有关的问题经常与等腰三角 形、全等三角形、三角形的内角和定理、平行线、 余角、补角等知识联系在一起,解题时应充分关注已知条件,将 已知条件向需求问题的方向转化.
(1)写出点O到△ABC的三个顶点A,B,C的距离的数量 关系;

1.1.1直角三角形性质和判定(1)

1.1.1直角三角形性质和判定(1)
2. 你有哪些收获?还存在什么困惑? 如何判定三角形是直角三角形?
作业:p7 A 1、2
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月3日星期四2022/3/32022/3/32022/3/3 •2、科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于独 立思考的人,给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/32022/3/32022/3/33/3/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/32022/3/3March 3, 2022 •4、享受阅读快乐,提高生活质量。2022/3/32022/3/32022/3/32022/3/3
故得 B D =A D = C D 1 2A B .
所以D′是斜边AB的中点,即CD′就是斜边AB的中线
,从而CD′与CD重合,并且有:
CD=
1 2
AB
直角三角形的性质定理: 在直角三角形中,斜边上的中线等于斜边的一半.
例1 如果三角形一边上的中线等于这条边的一 半,求证:这个三角形是直角三角形。
1 2
AB ,则有∠ACD=∠A.
于是受到启发:
在下图中,过 Rt△ABC 的直角顶点 C 作射线 CD′ 交 AB 于 D′,使 ∠1 = ∠A,则有 AD′=C.D′ (等角对等边)
又因为 ∠A +∠B = 90°, ∠1 +∠2 = 90°,
所以 ∠B =∠2.
于是得:BD′=CD′ (等角对等边).
4、已知如图,Rt△ABC中,∠C=900, DE垂直
平分AB,∠CAE︰∠EAD=8 ︰ 5,求∠CEA的

湘教版初中数学八年级下册课程目录与教学计划表

湘教版初中数学八年级下册课程目录与教学计划表

湘教版初中数学八年级下册课程目录与教学计划表
教材课本目录是一本书的纲领,是教与学的路线图。

不管是做教学计划、实施教学活动,还是做复习安排、工作总结,都离不开目录。

目录是一本书的知识框架,要做到心中有书、胸有成竹,就从目录开始吧!
课程目录教学计划、进度、课时安排
第1章直角三角形
1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ)
1.2 直角三角形的性质和判定(Ⅱ)
1.3 直角三角形全等的判定
1.4 角平分线的性质
小结与复习
第2章四边形
2.1 多边形
2.2 平行四边形
2.2.1 平行四边形的性质
2.2.2 平行四边形的判定
2.3 中心对称和中心对称图形
2.4 三角形的中位线
2.5 矩形
2.5.1 矩形的性质
2.5.2 矩形的判定
2.6 菱形
2.6.1 菱形的性质
2.6.2 菱形的判定
2.7 正方形
小结与复习
第3章图形与坐标
3.1 平面直角坐标系
3.2 简单图形的坐标表示
3.3 轴对称和平移的坐标表示
小结与复习
第4章一次函数
4.1 函数和它的表示法
4.2 一次函数
4.3 一次函数的图象
4.4 用待定系数法确定一次函数表达式4.5 一次函数的应用
小结与复习
第5章数据的频数分布
5.1 频数与频率
5.2 频数直方图
小结与复习
总复习。

湘教版八年级数学下册第一章《 直角三角形的性质和判定(Ι)》公开课课件

湘教版八年级数学下册第一章《 直角三角形的性质和判定(Ι)》公开课课件
图1-8
解 轮船在航行过程中, 如果与A岛的距离始终大于20海里, 则轮船就不会触暗礁.
在图1-8中,过A点作AD⊥OB,垂足为D.
在Rt△AOD中,
AO=30 3海里,∠AOD=30°.
于是AD =
1 2
A
O

= 1230 3
≈ 25.98( 海里 ) .
60°
>20(海里)
所以轮船不会触礁.
30 3
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇,谁就心想事成。2021/7/302021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
• 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。2021年7月30日星期五2021/7/302021/7/302021/7/30
图1-5
证明:因 所为 以C ∠D 1= ∠1 2AA ,B = (等B D 边= 对A 等D ,角)
∠2=∠B .
根据三角形内角和性质,有
∠A+∠B+∠ACB =180°,
即得∠A+∠B+∠1+∠2=180°,
2(∠A+∠B)=180°.
图1-5
所以
∠A+∠B =90°.
根据直角三角形判定定理,所以△ABC是直角三角形.
练习
1.在Rt△ABC中,斜边上的中线CD=2.5cm ,则斜边 AB的长是多少?
解 AB=2CD=2×2.5=5(cm).
2.如图,AB∥CD,∠BAC和∠ACD的平分线相交于H 点,E为AC的中点,EH=2. 那么△AHC是直角三角 形吗?为什么?若是,求出AC的长.

湘教版八年级下册数学第1章 直角三角形 含30°角的直角三角形的性质及其应用(2)

湘教版八年级下册数学第1章 直角三角形 含30°角的直角三角形的性质及其应用(2)
第1章 直角三角形
1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ) 第2课时 含30°角的直角三角形的性质
及其应用
提示:点击 进入习题
新知笔记 1 斜边的一半
2 30°
答案显示
1A 6D
2A 7B
3D 8C
4D
5 23
9 15° 10 C
11 D
12 C
13 3
16 见习题 17 见习题
14 见习题 15 见习题
【点拨】∵DE 是 AB 的垂直平分线,∴AD=BD.∴∠B=∠BAD. 又 BD=18,AC=9,∴AC=12AD.又∠ACB=90°,∴∠ADC= 30°.∵∠ADC=∠B+∠BAD,∴∠ADC=2∠B,∴∠B=15°.
【答案】15°
10.设计一张折叠型方桌如图所示,若 AO=BO=50 cm,CO= DO=30 cm,将桌子放平后,要使 AB 离地面的高度为 40 cm, 则两条桌腿需要叉开的∠AOB 应为( ) A.60° B.90° C.120° D.150°
1.在直角三角形中,如果一个锐角等于 30°,那么它所对的直角 边等于__斜__边__的__一__半____.
2.在直角三角形中,如果一条直角边等于斜边的一半,那么这 条直角边所对的角等于__3_0_°____.它揭示了由边的关系求角 的度数的方法.
1.【中考·百色】如图,在△ABC 中,∠C=90°,∠A=30°,AB
(2)若 CD=2,求 DF 的长.
解:∵△ABC 是等边三角形,∴∠ACB=60°, 由(1)知∠EDC=60°,∴△EDC 是等边三角形.∴ED=DC=2. ∵EF⊥DE,∠F=30°,∴DF=2DE=4.
17.如图,在 Rt△ABC 中,∠A=30°,∠ACB=90°,点 D 为 AC 的中点,点 E 为 AB 边上一动点,AE=DE,延长 ED 交 BC 的延长线于点 F.

湘教版数学八年级下册1.2《直角三角形的性质与判定》教学设计3

湘教版数学八年级下册1.2《直角三角形的性质与判定》教学设计3

湘教版数学八年级下册1.2《直角三角形的性质与判定》教学设计3一. 教材分析《直角三角形的性质与判定》是湘教版数学八年级下册第1章第2节的内容。

本节课主要让学生了解直角三角形的性质,包括勾股定理、直角三角形的边角关系等,同时让学生学会用这些性质来判定一个三角形是否为直角三角形。

这一内容是初中数学的重要知识点,也是后续学习立体几何的基础。

二. 学情分析学生在七年级时已经学习了三角形的性质和判定,对三角形的基本概念有了一定的了解。

但是,对于直角三角形的性质和判定,他们可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生利用已有的知识来理解和掌握直角三角形的性质和判定。

三. 教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握直角三角形的性质和判定,能够运用这些性质和判定来解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过小组合作、探究学习,培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养他们积极思考、勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.教学重点:直角三角形的性质和判定。

2.教学难点:如何引导学生运用直角三角形的性质和判定来解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究直角三角形的性质和判定。

2.利用多媒体辅助教学,直观展示直角三角形的性质和判定。

3.采用小组合作、讨论交流的方式,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.结合实例,让学生亲自动手操作,提高他们的实践能力。

六. 教学准备1.准备直角三角形的相关图片和实例,用于讲解和展示。

2.准备PPT,内容包括直角三角形的性质和判定,以及相关练习题。

3.准备练习题,用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示一些直角三角形的实例,如建筑物的构造、体育比赛中的测量等,引导学生思考:这些实例中有什么共同的特点?让学生意识到直角三角形在实际生活中的应用,激发他们的学习兴趣。

2.呈现(15分钟)通过PPT展示直角三角形的性质和判定,引导学生观察、思考,并提问:直角三角形的性质有哪些?如何判定一个三角形是否为直角三角形?让学生在思考中逐渐理解直角三角形的性质和判定。

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第1章直角三角形1.1 直角三角形的性质和判定(Ⅰ)第1课时直角三角形的性质和判定要点感知1直角三角形的性质:(1)直角三角形的两个锐角__________.(2)直角三角形斜边上的中线等于斜边的__________.预习练习1-1(2014·海南)在一个直角三角形中,有一个锐角等于60°,则另一个锐角的度数是( )A.120°B.90°C.60°D.30°1-2(2014·昆明)如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AB=10 cm,点D为AB的中点,则CD=__________cm.要点感知2直角三角形的判定:有两个角__________的三角形是直角三角形.预习练习2-1在△ABC中,∠A=70°,∠B=20°,那么这个三角形是( )A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.无法确定知识点1 直角三角形的两个锐角互余1.若直角三角形中的两个锐角之差为22°,则较小的一个锐角的度数是( )A.24°B.34°C.44°D.46°2.如图,某同学在课桌上无意中将一块三角板叠放在直尺上,则∠1+∠2等于( )A.60°B.75°C.90°D.105°3.如图,在△ABC中,CE、BF是两条高,若∠A=65°,∠BCE=35°,则∠ABF的度数是__________,∠FBC的度数是__________.4.过△ABC的顶点C作边AB的垂线,如果这垂线将∠ACB分为40°和20°的两个角,那么∠A、∠B中较小的角的度数是__________.知识点2 有两个角互余的三角形是直角三角形5.若一个三角形的三个内角的度数之比为1∶2∶3,则这个三角形是( )A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.锐角三角形或钝角三角形6.下列条件:(1)∠A=25°,∠B=65°;(2)3∠A=2∠B=∠C;(3)∠A=5∠B;(4)2∠A=3∠B=4∠C中,其中能确定△ABC 是直角三角形的条件有( )A.1个B.2个C.3个D.4个知识点3 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半7.如图,在Rt△ABC中,CD是斜边AB上的中线,若∠A=20°,则∠BDC=( )A.30°B.40°C.45°D.60°8.如果一个三角形一边的中线等于这边的一半,那么这个三角形为__________三角形.9.如图,Rt△ABC中,DC是斜边AB上的中线,EF过点C且平行于AB.若∠BCF=35°,求∠ACD的度数.10.如图,在△ABC中,∠ACB=90°,CD是AB边上的高线,图中与∠A互余的角有( )A.0个B.1个C.2个D.3个11.如图,AB∥DF,AC⊥BC于点C,BC与DF交于点E,若∠A=20°,则∠CEF等于( )A.110°B.100°C.80°D.70°12.如果一个三角形的一个内角等于其他两个内角的差,那么这个三角形是( )A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.无法确定13.如图,在△ABC中,∠ACB=90°,∠ABC=60°,BD平分∠ABC,P点是BD的中点,若AD=6,则CP的长为( )A.3B.3.5C.4D.4.514.如图,BE、CF分别是△ABC的高,M为BC的中点,EF=5,BC=8,则△EFM的周长是__________.15.如图,在△ABC中,∠B=∠C,D、E分别是BC、AC的中点,AB=8,求DE的长.16.如图,在△ACD与△ABC中,∠ABC=∠ADC=90°,E是AC的中点.(1)试说明DE=BE;(2)图中有哪些等腰三角形,请写出来.(不需要证明)17.如图,AD∥BC,∠DAB和∠ABC的平分线相交于CD边上的一点E,F为AB边的中点.求证:EF=12 AB.挑战自我18.如图,已知M是Rt△ABC斜边AB的中点,CD=BM,DM与CB的延长线交于点E.求证:∠E=12∠A.参考答案课前预习要点感知1互余一半预习练习1-1 D1-2 5要点感知2互余预习练习2-1 B当堂训练1.B2.C3.25°30°4.50°5.B6.A7.B8.直角9.∵EF∥AB,∴∠BCF=∠B.∵∠BCF=35°,∴∠B=35°.∵△ABC为直角三角形,∴∠CAB=90°-35°=55°.∵DC是斜边AB上的中线,∴AD=BD=CD,∴∠ACD=∠A=55°.课后作业10.C 11.A 12.B 13.A 14.1315.∵∠B=∠C,∴AB=AC.又D是BC的中点,∴AD⊥BC.∴∠ADC=90°.又E是AC的中点,∴DE=12 AC.∵AB=AC,AB=8,∴DE=12AB=12×8=4.16.(1)∵∠ABC=∠ADC=90°,E为AC的中点,∴DE=12AC,BE=12AC.∴DE=BE.(2)图中的等腰三角形有△CDE、△DAE、△AEB、△BEC、△DEB.17.证明:∵AE、BE分别平分∠DAB和∠ABC,∴∠DAB=2∠EAB,∠ABC=2∠ABE.∵AD∥BC,∴∠DAB+∠ABC=180°.∴2∠EAB+2∠ABE=180°.∴∠EAB+∠ABE=90°. ∴∠AEB=90°.∴△AEB是直角三角形. ∵F为AB边的中点,∴EF=12 AB.18.证明:∵CM是△ABC的中线,CD=BM,∴CD=CM=BM=AM.∴△CDM是等腰三角形,∠MCB=∠MBC,∠CDM=∠CMD.∵∠CDM=∠A+∠AMD,∠CMD=∠MCB+∠E=∠BME+∠E+∠E,即∠A+∠AMD=∠BME+∠E+∠E,∴∠A=2∠E,即∠E=12∠A.第2课时含30°锐角的直角三角形的性质及其应用要点感知1在直角三角形中,如果有一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的__________.预习练习1-1 已知直角三角形中30°角所对的直角边为2 cm,则斜边的长为( )A.2 cmB.4 cmC.6 cmD.8 cm要点感知2在直角三角形中,如果一条直角边等于斜边的一半,那么这条直角边所对的角等于__________.预习练习2-1在Rt△ABC中,∠C=90°,BC=1,AB=2,∠B的度数为( )A.30°B.45°C.60°D.75°知识点1 在直角三角形中,如果有一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半1.△ABC中,∠A∶∠B∶∠C=1∶2∶3,最短边BC=4 cm,最长边AB的长是( )A.5 cmB.6 cmC.7 cmD.8 cm2.如图,△ABC中,∠C=90°,AC=3,∠B=30°,点P是BC边上的动点,则AP的长不可能是( )A.3.5B.4.2C.5.8D.73.Rt△ABC中,CD是斜边AB上的高,∠B=30°,AD=2 cm,则AB的长度是( )A.2 cmB.4 cmC.8 cmD.16 cm4.(2014·邵阳)如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,D为AB的中点,DE⊥AC于点E,∠A=30°,AB=8,则DE的长度是__________.5.在△ABC中,已知∠A=12∠B=13∠C,它的最长边是8 cm,求它的最短边的长.知识点2 在直角三角形中,如果一条直角边等于斜边的一半,那么这条直角边所对的角等于30°6.在直角三角形中,最长边为10 cm,最短边为5 cm,则这个三角形中最小的内角为__________度.7.在△ABC中,如果∠A+∠B=∠C,且AC=12AB,那么∠B=__________.8.等腰三角形一腰上的高等于腰长的一半,则顶角的度数是( )A.30°B.60°C.30°或150°D.不能确定9.如图所示,已知∠1=∠2,AD=BD=4,CE⊥AD,2CE=AC,求CD的长.知识点3 含30°锐角的直角三角形的应用10.如图,已知某船于上午8点在A处观测小岛C在北偏东60°方向上.该船以每小时40海里的速度向东航行到B 处,此时测得小岛C在北偏东30°方向上.船以原速度再继续向东航行2小时到达小岛C的正南方D点.求船从A到D一共走了多少海里?11.在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=30°,则( )A.AB=2ACB.AC=2ABC.AB=ACD.AB=3AC12.等腰三角形的顶角是一个底角的4倍,如果腰长为10 cm,那么底边上的高为( )A.10 cmB.5 cmC.6 cmD.8 cm13.如图,CD是Rt△ABC斜边AB上的高,将△BCD沿CD折叠,点B恰好落在AB的中点E处,则∠A等于( )A.25°B.30°C.45°D.60°14.如图,在△ABC中,∠C=90°,AD是∠BAC的角平分线,且BD∶DC=2∶1,则∠B满足( )A.0°<∠B<15°B.∠B=15°C.15°<∠B<30°D.∠B=30°15.在△ABC中,已知AB=4,BC=10,∠B=30°,那么S△ABC=__________.16.如图,一棵树在一次强台风中于离地面4米处折断倒下,倒下部分与地面成30°夹角,这棵树在折断前的高度为__________米.17.如图,△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,周长为AC=3,求BC的长.18.已知:如图,在△ABC中,∠A=30°,∠ACB=90°,M、D分别为AB、MB的中点.求证:CD⊥AB.挑战自我19.等腰三角形一腰上的高等于这个三角形一条边长度的一半,则其顶角为( )A.30°B.30°或150°C.120°或150°D.30°或120°或150°20.已知如图,在△ABC中,AB=AC,AD⊥AC,CD=2,BD=1,求∠C的度数.参考答案课前预习要点感知1一半预习练习1-1 B要点感知230°预习练习2-1 C当堂训练1.D2.D3.C4.25.设∠A=x,则∠B=2x,∠C=3x,∵x+2x+3x=180°,∴x=30°.∴∠C=90°.∵AB=8 cm,∴BC=4 cm.故最短的边的长是4 cm.6.307.30°8.C9.在Rt△AEC中,∵2CE=AC,∴∠1=∠2=30°.∵AD=BD=4,∴∠B=∠2=30°.∴∠ACD=180°-30°×3=90°.∴CD=12AD=2.10.由题意知∠CAD=30°,∠CBD=60°,∴∠ACB=30°. 在△BCD中,∠CBD=60°,∴∠BCD=30°.∴AB=BC=2BD.∵船从B到D走了2小时,船速为每小时40海里,∴BD=80海里.∴AB=BC=160海里.∴AD=160+80=240(海里).因此船从A到D一共走了240海里.课后作业11.A 12.B 13.B 14.D 15.10 16.1217.Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,∴AB=2BC.∴解得即BC18.证明:∵∠ACB=90°,M为AB中点,∴CM=12AB=BM.∵∠ACB=90°,∠A=30°,∴CB=12AB=BM.∴CM=CB.∵D为MB的中点,∴CD⊥BM,即CD⊥AB.19.D20.取CD的中点E,连接AE, ∵AD⊥AC,∴∠CAD=90°. ∵E是CD的中点,CD=2,∴AE=12CD=DE=CE=12×2=1.∵BD=1,∴BE=CD.∵AB=AC,∴∠B=∠C.又∵AB=AC,∴△ABE≌△ACD(SAS).∴AD=AE=1=12 CD.又∵∠CAD=90°, ∴∠C=30°.。

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