小班第一学期案例分析及反思【三篇】
幼儿园小班社会教案及反思三篇
【导语】教学是⼀种创造性劳动。
写⼀份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】幼⼉园⼩班社会教案及反思：我们都是好朋友 活动⽬标： 1、愿意与同伴交往，会以碰碰头、亲亲脸等各种动作表⽰友好。
2、学习短句：嘿，嘿，我们都是好朋友！ 3、体验与好朋友⼀起做游戏的快乐。
活动准备： 动物、娃娃等玩偶、幼⼉⽣活照⽚ 活动过程： （⼀）游戏导⼊以游戏引起幼⼉兴趣，学说：嘿，嘿，我们都是好朋友！激发幼⼉参与活动的兴趣。
1、教师：今天，我们班请来了许多的⼩客⼈，可是他们都很害羞，要⼩朋友说⼀句好听的话才肯出来。
2、教师⽰范：听⽼师是怎么说的？（嘿，嘿，我们都是好朋友！）谁出来了？⽼师刚才是怎么说的？找到朋友我们可以和他碰碰头，亲亲脸！（教师拿⽑绒玩具与⾃⼰做亲密动作） 3、还有许多⼩客⼈都躲起来了，⼩朋友和⽼师⼀起把⼩客⼈请出来吧。
（⼀起学说短句）（教师拿⽑绒玩具与幼⼉做亲密动作） 4、请个别幼⼉请⼩客⼈。
（⼆）友好⽰意 1、教师：我们班来了那么多好朋友，⼩朋友会⽤⼀些友好动作来欢迎好朋友吗？ 2、若⼩朋友不理解，⽼师可以⽰范和好朋友握握⼿等动作。
3、⿎励幼⼉想出不同的动作来表⽰对好朋友的友好。
4、请幼⼉之间相互学⼀学友好的动作。
（三）⾳乐游戏 1、⾳乐游戏：碰⼀碰 2、教师：现在我们要将这些友好的动作放到游戏中去，和好朋友们⼀起玩⼀玩好吗？现在请⼩朋友，找⼀个好朋友，我们听着⾳乐⼀起玩碰⼀碰的游戏吧。
3、游戏2-3次。
（四）总结活动 1、教师：和好朋友在⼀起玩开⼼吗？想⼀想，好朋友在⼀起还可以做什么事情呢？ 2、教师播放幼⼉在幼⼉⽣活的照⽚，有⼀起滑滑梯的，有打架的...（幼⼉判断是不是好朋友做的事情） 3、教师总结：好朋友在⼀起可以做很多事情，可以⼀起玩游戏，玩积⽊，滑滑梯等等，好朋友之间要和睦相处，不能为⼩事吵架，更不能打架。
幼儿园小班安全活动教案及反思三篇
【导语】教学是⼀种创造性劳动。
写⼀份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】幼⼉园⼩班安全活动教案及反思：玩得健康好成长 活动⽬的： 1、初步懂得要注意安全，保护⾃⼰，知道不做危险动作。
2、学习履⾏⼀些简单的安全⾏为。
活动准备： 1、提供若⼲组成对的安全⾏为与危险动作的图⽚如：“⽤树枝打闹”、“投掷⼩⽯头”、“挥动⼩⼑”等。
2、提供若⼲个安全品或危险物的实物与卡⽚，如：空药瓶、易碎物（卡⽚）、尖锐物（卡⽚）等。
活动过程： 1、引导幼⼉分组感知讨论，引起幼⼉对安全问题的重视。
（1）出⽰幼⼉户外活动时的图⽚提问：图上有谁？他们在玩什么？你觉得他们这样玩好吗？也许会发⽣什么事？ （会摔跤、会打痛、会从玩具架上掉下来等等）那你觉得应该怎么玩，⼩朋友才不会发⽣这样的事呢？（引导幼⼉⼤胆交流） （2）帮助幼⼉整理⽣活经验，了解避免危险的⽅法：不到危险的地⽅去；不玩危险物（如鞭炮、玻璃）；正确使⽤玩具、⼯具（如剪⼑）；不追逐打闹等。
2、寻找教室⾥不安全的因素 ①师：刚才，我们看的是⼩朋友在外⾯活动时的不安全的事情，其实，在我们的教室⾥、午睡室、卫⽣间都有许多不安全的地⽅，如教室⾥的⿊板、桌椅等，装⽔的茶桶等等，如果…… ②⼩朋友两两结伴去寻找教室⾥有什么地⽅是不安全的。
③找到不安全的地⽅后，为不安全的地⽅贴上红⾊警告标记，提醒孩⼦注意。
活动结束： 幼⼉集体或分组操作实践，利⽤⽇常⽣活或创设特定情景，让幼⼉学习保护⾃⼰⾝体安全的⾏为。
（1）⼩⼼关门出⽰图⽚，引导幼⼉观察发⽣了什么事情，“⼩猫为什么会哇哇⼤哭？”“应该如何地⼩⼼关门或开门？”并请个别幼⼉⽰范 （2）安全使⽤剪⼑强化巩固⽇常⽣活中⾃我安全保护⾏为，为奠定良好的习惯打基础。
活动评价： 幼⼉能初步懂得要注意安全，保护⾃⼰，知道不做危险动作。
能履⾏⼀些简单的安全⾏为。
幼儿园小班幼儿个案分析范本共三篇
幼儿园小班幼儿个案分析范本【篇一】【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。
她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。
父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。
小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。
小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。
【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。
教师点名时，她从不答到，也不抬头看教师，没有任何响应。
活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时，她不抬头，也不说话。
她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。
今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。
但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。
新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。
【案例分析】1.客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。
孩子语言表达本事较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。
2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。
父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。
在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理。
虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。
老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。
和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。
3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。
教师对孩子缺少长期的关注与引导。
【措施与方法】1.作为教师，进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。
幼儿园小班观察记录分析与措施范例共三篇
幼儿园小班观察记录分析与措施范例【篇一】一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园小班案例分析与反思【三篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼩班案例分析与反思【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 ⼀、幼⼉情况分析： 轩轩是我班⼀个聪明可爱，⼜调⽪的男孩⼦，平时的他，脸上⼀直是笑嘻嘻的，⽽在他感兴趣的活动中却是⼀脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调⽪；如果⽼师批评了他，他就会乖得⼀声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的⽑病⼜要犯了，有时甚⾄来点恶作剧，搞点⼩破坏，经常有⼩朋友告他的状。
因此，有⼀些幼⼉就不太喜欢跟他⼀起玩。
⼆、成因分析： 轩轩⼩朋友是跟爷爷奶奶⼀起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，⼜因为现在是独⾝⼦⼥，⽗母更是疼爱有加，孩⼦要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼⼉园来孩⼦也把这样的脾⽓带来了。
妈妈反映在家⾥的时候宝宝也是⼀刻都停不下来，喜欢到处乱⾛，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
三、个体描述 第⼀次观察记录： 2017年9⽉6⽇⽇下午：⾃由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的⼩朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。
这时另⼀个⼩朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。
但见轩轩若⽆其事，正在玩刚才抢来的玩具。
看到他这种若⽆其事的样⼦，真是⼜⽓⼜好笑。
就是这样⼀个男孩，他⾃私，以⾃我为中⼼，把什么玩具都占为⼰有，⼈家要玩，他就和别⼈抢，要不然不就搞破坏，所以班⾥的孩⼦都不太愿意和他做朋友。
第⼀次观察记录： 2017年11⽉9⽇中午：午休的时候⼩朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩⼀个⼈在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满⼝答应：“我知道了，⽼师我马上就睡。
”可他刚躺下去⼜起来了，⽽且嘴⾥还在唱着我们上午学习过的⼉歌。
幼儿园小班活动观察记录与反思范文共三篇
幼儿园小班活动观察记录与反思范文【篇一】小班娃娃家第一学期对于孩子们来言是从家庭过度到集体生活的一个非常重要的区域游戏地点，游戏是幼儿的天性，在游戏中孩子们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象力，创造各种游戏活动，小班自主游戏是幼儿通过模仿生活，观察生活，学习交往以及体验合作的重要途径之一，也是发展孩子们个性化表达表现的奠基。
时间：20xx年11月18日地点：娃娃家区域记录：早饭后，孩子们自主的进入了娃娃家开始了游戏。
“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，又拿了一筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不一会儿，锅里装满了各种食物，然后他有模有样的拿起铲子很投入的一上一下地炒着。
“吃饭啦”他把各种食物分别放在不同小碗里，能看出不是很满足的样子，乐此不疲的又一碗一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。
不一会桌子上放满了小碗和小盘。
“妈妈”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣机里，洗一会儿就塞一件洗一会儿塞一件儿，直到没有衣服塞了为止，然后又看到旁边的床单、被单，拿出刚才的衣服，能给放好后将床单、被单放进去，等一会儿洗完了拿出来又给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁又大声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的鼓弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁自己做沙发上吃了起来。
分析：1、游戏内容较为简单，满足于重复单一的动作。
——进入小班集体生活后，多数幼儿刚接触角色游戏时间不久，所以很感兴趣。
而且喜欢扮演自己熟悉的角色人物，也喜欢按照他们自己的想法去模仿日常生活中成人的动作，例如：炒菜、洗衣服这都是我们日常生活的常态动作，同时看得出他们非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏中。
2、操作游戏材料的过程其实对于孩子来讲就是获得信息的过程。
——由于小班年龄的幼儿有比较强烈的情绪、爱模仿、思维直觉行动性等特点，各方面能力相对来讲较为弱，但他们会按照自己的发展水平通过游戏去“破译”游戏材料所蕴含的信息。
幼儿园小班案例分析范例共三篇
幼儿园小班案例分析范例共三篇【篇一】情节描述：今天已经是开学的第三天了，小班的孩子们已经慢慢进入状态了。
就在我想表扬家长们的配合时，阳阳和他的妈妈来了。
阳阳是我们班年龄算较大的孩子，但他在家里和依赖家人，所以对他而言非常的不适应，于是妈妈的舍不得，陪了阳阳一会儿，就这样越陪越舍不得放手，于是我们最终还是让妈妈放手了。
评价分析：小班的幼儿第一次离开家长的身边，来到幼儿园过集体的生活，家长们难免会很不放心。
在开学的第一周，每天都会有孩子的哭泣声，可以说活动室里是一篇哭泣声。
当家长们看着这些孩子哭，他们是多么的舍不得，多么的心疼。
但孩子们到了上幼儿园的年龄家长们是否该放手了呢?让孩子们自己慢慢地适应这个大集体，渐渐地喜欢上幼儿园。
亲爱的家长，幼儿园是孩子的第一个转折点，孩子已经到了上幼儿园过集体生活的年龄，那么请爸爸妈妈放手，给孩子适应的时间。
让他们通过时间的考验，达到家长能够心目中的目标。
爸爸妈妈们，孩子只有通过自己的不断适应才能一步步的离开你们的手心，才能让孩子喜欢上幼儿园，所以，请家长们放手，相信自己的孩子。
所思所悟：现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的，所以作为小班的老师，我们要尽快想办法让孩子的情绪稳定下来。
于是我们利用米老鼠的手偶来吸引孩子们的注意力，让孩子及时进入童话故事中的人物，虽然开学已经三天了，但是心音孩子的注意力只是那么一小会儿，不到五分钟，有的孩子又开始哭这找爸爸妈妈。
当是第一次带小班的我有点懵了，不知道该怎么办，我看到了钢琴，于是我用钢琴弹歌曲，虽然孩子们不会唱，但是他们至少停止了哭泣，有的跟这钢琴跳起了舞。
我突然觉悟到了：对于新生班的孩子要充分利用资源，他们对于幼儿园都充满了好奇，我们就满足孩子的好奇，让孩子慢慢的认识到幼儿园也是他们的家。
【篇二】一、案例对象：浩浩：充满想象的，爱用黑色笔乱画画的孩子。
二、案例描述：在今天的区域活动当中，我们让孩子们自由选择区角活动，他们显得特别兴奋，在巡回指导时，只见平时不爱画画的浩浩居然选择了绘画区，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色笔画着一条船。
幼儿园小班幼儿学习案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿学习案例分析范例共三篇1. 幼儿园小班幼儿研究案例分析范例一案例描述：在幼儿园小班中，有一位名叫小明的幼儿，对于研究画画表现出了特别的兴趣和才能。
每次上画画课时，他总是积极主动地参与，并且用心完成自己的画作。
他的画画技能逐渐进步，作品也越来越精美。
通过观察和记录，老师发现小明善于观察细节，并能够运用丰富的颜色表现自己的想法和情感。
分析与评价：小明展示出了对画画的热情和天赋，并且在研究过程中有了明显的进步。
他的观察力和创造力得到了很好的发展。
老师应该鼓励和支持小明，在他的兴趣和才能上提供更多的机会和资源，帮助他进一步发展和提升他的画画技能。
2. 幼儿园小班幼儿研究案例分析范例二案例描述：在幼儿园小班中，有一位名叫小红的幼儿，对于研究音乐表现出了浓厚的兴趣。
每次上音乐课时，她总是全神贯注地聆听音乐，跟着音乐的节奏跳舞，并且积极参与各种音乐活动。
她的音乐感知和节奏感非常敏锐，能够迅速学会新的歌曲和乐器的使用。
分析与评价：小红展现了对音乐的热情和天赋，并且在研究过程中表现出了非常好的感知能力和节奏感。
她有着良好的音乐天赋，老师应该在音乐教学中更多地引导和激发她的兴趣，提供适合她水平的音乐研究内容和活动，帮助她进一步发展和提升她的音乐能力。
3. 幼儿园小班幼儿研究案例分析范例三案例描述：在幼儿园小班中，有一位名叫小李的幼儿，对于研究操纵玩具表现出了出色的技巧和灵活性。
他通过操作各种玩具，能够迅速掌握使用方法，并创造出各种有趣的游戏场景。
他的空间感知和动手能力非常出色。
分析与评价：小李展现了对操纵玩具的出色技巧和灵活性，并且在研究过程中表现出了良好的空间感知和动手能力。
他有着很好的手眼协调能力和创造力，老师应该在游戏和操纵玩具的教学中更多地关注和引导他的兴趣，为他提供更多发展的机会和挑战，帮助他进一步发展和提升他的空间感知和动手能力。
以上是幼儿园小班幼儿学习案例的分析和评价。
每个幼儿在不同的学习方向上展示出了不同的兴趣和天赋，幼儿园老师应该充分发掘和引导幼儿的兴趣和潜能，为他们提供适合的学习环境和资源，帮助他们全面发展。
幼儿园小班幼儿观察记录与分析【三篇】
幼儿园小班幼儿观察记录与分析【三篇】游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。
她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。
”甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。
把你买东西的篮子给我，我给你装好。
”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。
”爸爸马旭拎起篮子就回家了。
可不一会他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮子里呢。
你找一找啊！”“没有。
”“给了……”两个孩子就这样争执起来。
不一会儿，妈妈晴晴来了说：“我看见豆腐干在篮子底下。
”妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。
弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。
过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。
今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的宝宝来我店里买玩具呀！我店里有很多新玩具呢。
”她这么一喊，娃娃家美食林开始沸腾了，孩子们一个个斗拎着篮子来到了便利店，便利店里一下子挤满了人，娃娃家、美食林却冷清起来……【分析】甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩子，但她在班里是属于较活跃的一个孩子，能积极表达自己的想法，与他人的语言交往也很频繁。
在游戏中，她根据自己生活中买东西的经历，模仿老板的样子招呼着顾客，并很热情的为顾客挑选、摆放，游戏的开始两个孩子模仿地很真实。
但是游戏中间，两个孩子发生了一点小误会，导致他们争执起来。
此时，我并没有立即介入，正好贝贝妈妈的出现，化解了两个孩子之间的矛盾。
精选幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写⼩班个案分析？下⾯⽆忧考为您提供了精选幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，供您参考。
⼩班个案分析⼀： 观察对象：⼩班潘xx 观察记录：4⽉2⽇ 早晨，我正忙着接待来园的孩⼦，潘xx来了。
他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。
”我拉着他的⼿，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这⼏天没来幼⼉园，⽼师可想你了。
你看，⼩朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
分析情况： 潘xx从⼩由爷爷奶奶带⼤，爷爷奶奶⾮常他，孩⼦有什么要求都会满⾜他，⽽在幼⼉园⾥，他在与同伴、⽼师的共同⽣活中，有时会与同伴发⽣⽭盾，有时午睡睡不着被⽼师提醒不要动来动去······幼⼉园的⽣活让他不能象在家⾥那样呼风唤⾬，情感和需要得不到充分地满⾜。
因此，他来园的情绪就⽐较不稳定。
采取措施： 1、得家长配合，不能⼀味地满⾜孩⼦的⽆理要求，做到严爱结合。
2、坚持每天让孩⼦来园，把孩⼦送到⽼师⼿⾥后，马上离开。
3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
⼩班个案分析⼆： ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。
⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。
⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。
当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。
⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。
小班案例分析与反思【6篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。
在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。
如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。
慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。
李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。
在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。
于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。
有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。
【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。
在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。
刚来园时，她也有“分离焦虑”。
但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。
在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。
” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。
有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。
我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。
幼儿园小班个案分析范例共三篇
幼儿园小班个案分析范例一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”⋯⋯唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子” ，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。
三、对策1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂” ，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。
小班案例分析与反思精选【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写案例分析？下⾯为您提供了⼩班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 在对⼩班幼⼉进⾏分享⾏为调查时，我们记录了以下两个案例： 案例⼀：李想带来⼀辆玩具车，并告诉⽼师，他是带来和⼩朋友⼀起玩的。
⾃由活动时，李想⾼兴地拿出⾃⼰的车，但他只愿意让⼩朋友看，不准别⼈摸他的车。
⽼师说："李想今天真乖，把玩具带来给⼩朋友玩，你把玩具给×××玩⼀下，好吗?"李想低头看了看⾃⼰的玩具车，犹豫了⼀下递给了⼩朋友。
接下来，李想的视线⼀直没有离开过⾃⼰的玩具，也不让玩具离⾃⼰太远。
案例⼆：⼩⽶粒⼿上拿着两个果冻，⽼师逗她说："⼩⽶粒，把果冻分给我⼀个好吗?"她很爽快地给了⽼师，然后⼀直注意⽼师接下来怎么做。
过⼀会⼉，她见⽼师仍没把果冻还给她，就说："给我!"⽼师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在⼜不给我吃了?"⼩⽶粒始终是两个字的回答："给我!"⼩⽶粒的妈妈告诉⽼师，类似的事情往常⼩⽶粒⼀定以哭闹来解决问题。
通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过托班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
如何把⼩班幼⼉尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的⾃觉⾏为，我们开展了⼩班幼⼉分享⾏为培养的研究。
以下是我们的⼀些体会和做法。
⼀、让幼⼉明⽩分享不是失去⽽是互利 分享是与他⼈在情感和物质上的共享，是⼀种亲社会⾏为，具有利他的性质和⽬的。
幼⼉之所以不愿与⼈分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。
对此，我们有⽬的地选择⼀些形象化的教学材料，让幼⼉明⽩分享实际是⼀种互利⾏为。
小班案例分析与反思范本【三篇】
【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。
两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。
这就需要教师因材施教，进⾏总结，那么⼩班案例分析怎么写？下⾯为⼤家分享了⼩班案例分析与反思范本【三篇】，供您品鉴。
【篇⼀】 地点：⼩班建构区 游戏材料：积⽊ 案例实录：早上的区域活动游戏中，轩轩和⾠宇在建构区在搭积⽊。
晨宇在搭房⼦，他⼀声不吭地拿积⽊⼀块⼀块⼩⼼翼翼地往上放。
⽽旁边的轩轩拿了5块⼀模⼀样的蓝底红点积⽊在垫⼦上摆放。
不⼀会，轩轩⼜找来了⼀块橙⾊积⽊，搭在⼀起。
他在远处仔细观察了⼀番，⼜⽴刻把橙⾊积⽊扔掉了。
此时，晨宇的房⼦也在同时倒塌了。
轩轩急忙解释说：“不是我呀，是它⾃⼰就倒掉了。
”晨宇还是⼀声不吭地将积⽊收拾了⼀下，准备重新把房⼦搭起来。
轩轩回过头对⾃⼰的作品研究了⼀番，看见晨宇在重新搭房⼦，于是说“我来帮你⼀起搭，好吗？”说着，轩轩和晨宇⼀起搭起来了。
两个⼈合作将垫⼦上原来的积⽊都搭完了。
轩轩和晨宇⼜去积⽊箱⾥找积⽊。
轩轩在去找的时候，⼜瞥了⼀眼⾃⼰的作品。
找着找着，轩轩看积⽊箱中还有⼀块蓝底红底积⽊，他⽴刻拿着积⽊回到⾃⼰作品处，将⾃⼰的作品完成。
晨宇则选择了⼀块粉⾊三⾓形积⽊将⾃⼰的楼房盖好了。
案例分析： ⒈性格 从案例中可以看出，轩轩和晨宇是两个完全不同性格的孩⼦。
轩轩乐于助⼈，话多，性格活泼开朗；⽽晨宇内向且话语不多但专注做事情。
⒉社会性 在社会交往能⼒这⼀块，指南中⼈际交往这⼀块指出，想加⼊同伴的游戏时，能友好地提出请求。
案例中，轩轩在⾃⼰⽆法再继续进⾏下去时，选择加⼊同伴的游戏，在游戏时，还说了“我来帮你⼀起搭，好吗？”说明，轩轩的社会交往能⼒很⾼，已经超出了⼩班的⽔平。
⽽性格较为内向的晨宇，从头到尾都没有说话，有可能是他的内向对于还不够熟悉的⼩伙伴，他不知道该如何开始交流，因此全程没有说话。
⒊建构⽔平 在建构区活动中，主要引导⼩班幼⼉观察感知建构材料，能叫出其名称，并认识材料的形状、⼤⼩、颜⾊。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园小班个案分析与反思【汇总篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与反思【汇总篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析与反思【篇⼀】 案例⼀： 点⼼前孩⼦们在厕所内洗⼿，不⼀会传来了哭声，寻声⼀看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。
原来昊昊洗⼿推了她，只听昊昊理直⽓壮地说：“我应该排在前⾯，我个⼦⾼。
”王⽉马上反对说：“不对，洗⼿时应该⼤家⼀起洗。
”我就问：“那我们应该怎么洗⼿呢？”班级中⼀下⼦⼜开始炸开了锅，三三两两地议论起来，阮依阳说：“⼀组⼀组去洗。
”⽽乐乐不愿意了，说：“排好队，⼀个接⼀个去洗⼿的办法。
”“我们要相互谦让着洗⼿，等其他⼩朋友洗好再去洗。
”这时我⼀边洗⼿⼀边哼着⼉歌“你不推，我不挤，⼀个挨着⼀个，⼤家都是好朋友……”孩⼦们听了⾮常的新奇，⼀下⼦乱哄哄的教室内安静了。
案例⼆： 之后在⼀次⾓⾊游戏中，⼏个⼩⼥孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时⼀旁的阮依阳说：“你应该排队。
”“对呀，可以等其他⼩朋友打好电话，你再打。
”⼩龙⼥说，“要谦让。
”洋洋在⼀旁说着，不⼀会传来了⼉歌声：“你不推，我不挤……。
”教室⼀阵欢声笑语。
分析： 对于⼩班幼⼉来说争吵是⼀个司空见惯的问题⽆论，结合于陈鹤琴“⽣活即教育。
”教育来源于⽣活，但是由于⼩班幼⼉年龄特点，⼤多以⾃我为中⼼，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能⽤简单的说教。
所以在案例中，当孩⼦们发⽣争吵时，对于孩⼦们争吵的⾏为我并没有⼀味的阻⽌，对他们进⾏说教。
⽽是⽤⼩班孩⼦特别喜欢的⼉歌来打动孩⼦，进⾏教育，同时⼉歌便于⼩班孩⼦模仿，⼉歌朗朗上⼝，⼀⽅⾯稳定孩⼦们的情绪，另⼀⽅⾯，⼜可以⽤来提⽰孩⼦，效果⾮常好。
所以我⼀边洗⼿⼀边念⼉歌，孩⼦们⼀下⼦⾮常地新奇，都模仿起来了，慢慢⾏为控制情绪的影响渐渐降低了。
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小班第一学期案例分析及反思【三篇】
导读：本文小班第一学期案例分析及反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】
幼儿刚刚开学时，对一些游戏材料有点熟悉，但不知道如何去玩，今天皓皓、佳佳去娃娃家玩了，皓皓把饭锅拿在手里敲敲打打。
佳佳想拿他的饭锅玩一玩，皓皓没同意，两人为那个饭锅争抢起来。
幼儿行为分析
孩子刚接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。
有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。
有的孩子知道餐具的用途，但他不知道如何操作玩。
而且现在的小班孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。
对策
在游戏过程中教师直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，并让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，并学说一些简单的礼貌用语：“谢谢！”“再见”等。
【篇二】
实录
今天的“娃娃家”里可真热闹呀，主人和客人们都在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，并且聊着什么。
忽然，只听“砰”的一声……原来娃娃家“爸爸”和“客人”都不让皓皓坐在桌
上‘吃饭’，所以，他生气了。
幼儿行为分析
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。
对策
教师参与游戏，用巧妙的介绍的方法把陆斌介绍给娃娃家的朋友，说陆斌是我们娃娃家的客人，客人来了我们应该怎样招待呢？引导幼儿用招待客人的方式来接纳新朋友。
引导幼儿当自己不高兴时，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴。
【篇三】
实录
在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。
我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。
有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里寻找想要的材料。
由于材料是自己想办法解决的，所以孩子们在这次游戏中，玩得特别得起劲。
幼儿行为分析
孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生
活经验，在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。
对策
在游戏交流中，表扬可可等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。
分析
通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。
从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节，孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。
让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。
反思：
一、学会观察，善于分析
观察幼儿的游戏，首先要有耐心，要倾听孩子的心声。
教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。
其次观察幼儿的游戏还要尊重幼儿的情感特点，用宽容的心态去理解它。
二、及时地灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴
在和孩子游戏的时候，我们经常能很容易地发现到许多幼儿的闪光点，如果我们及时地将这些闪光点在游戏中点点滴滴地在游戏讲评
时将它“发扬光大”，将它肯定，那么，幼儿的社会性发展、良好的行为习惯还要刻意去学习吗？一次游戏时，庆浩小朋友故意摔跤坐在地上，我走过去说：“哟，疼吗？有位小弟弟摔倒了。
”听到这话的怡怡跑来看了看：“看，脚都流血了，快我送你去医院，我是司机哪。
”庆浩听了这话，便假装爬不起来，于是怡怡又去请来许多人帮忙，看到他们互相帮助的情景，我感到游戏的教育契机蕴含的内容可真多。
讲评时，我充分肯定了幼儿的这种行为，使大家也深受感染。
有人说失败与成功只差一步之远，这话不无道理。
游戏中，幼儿的想象力与创造力是很丰富的，但在活动中，有的幼儿往往会因为遇到困难而放弃成功的机会，教师的细心观察，及时的进行帮助，能给幼儿心理的带来希望。
三、充分讨论，积极回应
随着经验的积累，幼儿的事非观念、主见都得到逐步增强，我充分地利用游戏的讲评组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中在争执中寻求答案。
幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢在游戏中自己尝试，由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中出现的问题，这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争论的基础上积极思维，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。