课改带来的新变化
新课改语文的变化
新课改语文的变化新课改就像一阵春风，吹进了语文教学的天地，带来了好多新鲜又有趣的变化呢。
以前的语文学习啊，感觉就像是在一条已经被踩得很平的小路上走，大家都规规矩矩的。
现在可不一样喽，新课改下的语文像是一片广阔的大草原，有好多条路可以走，学生们可以尽情地奔跑、探索。
就说这教材内容吧。
以前的教材呢，比较注重一些经典的文学作品，当然经典是好的，可有时候就有点像老祖宗留下来的老古董，虽然珍贵，但是离我们现代的生活有点远。
现在的教材就像一个大拼盘，啥都有。
它把现代的文学作品、流行文化元素都放进了语文的世界里。
你看，那些充满现代气息的诗歌、小说，就像是一群活力四射的年轻人，闯进了语文这个大家庭。
这样一来，学生们读语文就感觉像是在跟自己的同龄人聊天一样，多亲切呀。
这就好比你天天吃山珍海味，偶尔来一顿家常菜，那新鲜劲儿就别提了。
再讲讲教学方法的改变。
以前的语文教学啊，有点像工厂里的流水线，老师在上面讲，学生在下面听，然后就是不停地做题。
新课改后的教学方法就像是一场欢乐的派对。
老师不再是那个只会发号施令的主持人，而是变成了派对里的一员。
小组讨论就像是派对里的小圈子聊天，大家你一言我一语，各种想法就像烟花一样绽放开来。
比如说在分析一篇课文的时候，学生们可以从自己的角度出发，分享自己独特的感受。
这就像每个人看一幅画，看到的色彩和形状都不一样，那才有意思呢。
以前那种单一的教学方法，就像一个模子里刻出来的人偶，都一个样儿，哪有现在这么丰富多彩啊。
语文的评价体系也发生了大变革。
以前评价一个学生语文好不好，就看考试分数，就像只看一个人的外表，而忽略了内在。
现在呢，评价就像是给学生画一幅全面的画像。
除了考试成绩，平时的课堂表现、作业完成情况、小组讨论中的贡献，都被纳入到这个画像里。
这就好比你评价一个朋友，不能只看他有没有钱，还要看他的品德、性格、爱好等多方面呀。
这样的评价体系，让每个学生都有机会展现自己的闪光点，而不是被一次考试就定了终身。
新课改高考：带来哪些新变化
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新课改的实施带来哪些变化
新课改的实施带来哪些变化摘要:新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化:教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化;教师的角色和学生的学习方式正在逐渐变化;教师尊重学生个体差异,注重培养学生的学习自尊心和自信心;学生的主体性得以发挥;教师评价方式多元化;新课程实施促进了教师专业化成长。
关键词:积极探索;合作学习;新课改一、师生的角色变化过去的课堂教学以单一的个体学习为主,教师和学生,学生与学生之间缺乏合作与交流。
新课程提倡新的学习方式,如合作学习能让学生在独立探索的基础上,彼此互相沟通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。
同时,在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的培养,具体如下。
1.明确任务。
开展合作学习的任务选择非常重要,必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习。
如平行四边形面积教学,教师开始就提出让学生用手中的学具探索平行四边形面积,这是一个具有探索性同时具有挑战性的问题。
2.全班交流。
合作学习最终要让各小组在全班交流,分享成果。
交流的内容一是认知与技能方面的,二是过程与方法方面的,三是情感与价值观方面的。
学生的交流不仅仅是知识,同时还包括方法的交流、情感态度价值观方面的交流。
教师要提醒学生注意倾听发言,记录下自己没想到的。
3.教师的作用。
学生是学习的主人,教师作为学生学习的组织者,引导者与合作者,应及时关注学生学习。
教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地与小组成员进行交流。
教师在合作中应规范学生行为,发现个别学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组不认真,教师都要及时地加以引导。
二、教学观念的变化在没有实施新课程之前,许多教师教材上有什么,就教什么,对教材的使用不够灵活。
现在教师们意识到,教材只是某些知识传授的载体,它给予了我们一个知识框架和结构形式,但并不是唯一形式。
要达到灵活、创造性地使用教材。
新课改带来的新挑战与新思考
新课改带来的新挑战与新思考作为一名教师，理应与时俱进，开拓进取，在工作中体现出人的朝气与勇气，努力成为适应素质教育需要的新型教师。
面对新课改，我们应做些什么呢？一、教师角色行为的变化教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
二、教师教学方式的变化教学过程是师生交往、互动的过程，教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
三、教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
四、教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
新课改带来的变化和反思
８ ． 模式 的变 化 ： 课 改 改变 了 旧的 评价 模式 ， 评价 新 由素质 评
处找 水 喝 ， 口述 故 事情 节 ，… …乌鸦 到 处找 水 喝 ， 果 怎样 呢 ？ “ 结 请 同学们 自己 朗读 明 白吧 ！这样 设 计不 仅 引发 了兴 趣 ， 发 ” 更激
了学 生探 究 的 欲望 。
３课堂 教 学 的变 化 ： ． 由过去 课堂 上 学生 只 有 被 动 的听 老师 讲 课 ， 笔记 ， 记 变成 了学 生 可 以主 动 “ 疑 、 疑 ”老 师讲 到某 质 解 ，
使 学生 更多 的 了解 了一些 小动 物 的生活 习性 。
、
课 改带 来 的变 化
１ 师观 念 的变 化 ： 师 的教 育 观念 发 生 了巨 大 的 变 化 ， ． 教 教 不 仅焕 发 出 了教育 的生 命 力和 创造 力 ， 还推 进 了教 育方 式 和学 生 学 习方 式 的 转变 ， 当好 一 名 现代 化 的 老师 ， 有 科 学基 础 要 光 知 识 没 有教 育 理 论 指 导 ， 没有 广博 的知 识 ， 如 同 “ 人 骑 瞎 就 盲 马” 那样 危 险 ， 急 于“ 脑 ”不 断 的否定 自我 ， 在 洗 ， 又忙 于“ 电” 充 ，
字 、 书 时 间还 给 了学 生 ， 生在 老 师 的指 导 下可 以用 自己喜 读 学 欢 的方法 自主识 字 ， 悟 课 文 ， 感 学生 “ 自主识字 ， 自觉 读 书” 的能
力得 到 了有效 的培 养 和发 展 。
２师生关 系的变化 ： ． 师生的关系摆正了 ， 和谐了， 融洽了 ，
的应试 教 育 转 向 了素 质 教 育 的轨 道 ， 从教 师的 教 育理 念 ， 课 到 堂教 学模 式都 发 生 了巨 大 的变化 ，在这 些 可喜 的变化 面前 ， 也 凸现 出 了一些 我们 值 得反 思 的 问题 。
新课改给我们带来了新的变化
新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
新课改给初中英语教学带来的变化
新课改给初中英语教学带来了以下变化：
目标导向：新课改强调学生的学习目标和自主学习能力的培养。
在初中英语教学中，老师要以学生为中心，根据学生的不同需求和差异，制定教学目标和教学计划，引导学生主动学习。
交互式教学：新课改倡导交互式教学，鼓励学生参与课堂互动和探究性学习，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
在初中英语教学中，老师要采用多种交互式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和动力。
语言环境创设：新课改提倡创设真实的语言环境，让学生在语言学习中体验语言文化的魅力，培养学生的跨文化交际能力。
在初中英语教学中，老师可以借助多媒体教学、英语角、英语竞赛等形式，创设丰富的英语学习环境，提高学生的语言应用能力。
评价方式改变：新课改强调评价的多元化和个性化，注重学生的全面发展和能力提升。
在初中英语教学中，老师要采用多种评价方式，如学科考试、课堂表现、作业、项目实践等，全面了解学生的语言能力和学习情况，及时调整教学策略，促进学生的进步。
总之，新课改将初中英语教学从传统的知识传授转变为以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式，促进学生的自主学习和全面发展，使英语教学更加生动有趣，更符合时代要求。
小学数学新课改的改变与总结
小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结新课程改革带来的变化(biànhuà)是巨大的,对各小学的教育教学观念有了很大的转变,带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。
新课程(kèchéng)的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，教师应适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
新课程标准改革的变化主要在：一根本概念1：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学4学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
原为：观察、实验、猜测、验证、推理与交流6也要关注学习的过程原为：更要7也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度原为：更要8要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
〔新增要求〕二、设计思路〞9，“图形与几何〞10，“综合与实践〞〔原为实践与综合运用〕11开展运算能力和推理能力新增的要求，在数与代数中提出推理能力的培养12初步形成模型思想13运算能力主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。
〔新增的要求〕14注重培养学生的几何直观〔新增的要求〕16合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。
演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕出发，按照规定的法那么〔包括逻辑和运算〕证明结论。
17应帮助学生逐渐建立起数据分析观念〔原为：统计观念〕18了解随机现象。
〔新增了随机现象〕总体目标19数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。
建立数感、符号意识和空间观念，20初步形成几何直观和运算能力，开展形象思维与抽象思维。
新课改带给体育教学的变化
新课改带给体育教学的变化体育与健康课程改革十年了，几度风雨，几度春秋。
回顾课改之路，一路的各种培训学习，我深刻体会到了新课改带来的积极效果。
下面我就个人所了解和接触到的新课改的教学变化谈一谈。
一、教学内容的变化：新课程在内容上没有限制。
也就是没有规定什么教材上，什么教材不可上，而是让老师根据学校的条件和自己的善长，选择性的安排教学内容。
新课程没有具体规定教学内容，这表面上看似乎是老师没有内容可上，其实不然，这样恰恰是给了老师一个更大的空间去发挥他的能力。
老师可以根据学校条件和自己的特长安排教学，同样，学生也可以要求老师教些大学都感兴趣的、喜欢的运动项目。
这个是对传统体育课程的一个很大的突破。
而传统的体育教学内容都是由国家统一规定，这样老师上课可能相对来要轻松，因为不怎么需要备课，且每次上课就是重复考试内容，一界一界往下带，但往往都没看到，那时的学生都已经是身心疲惫。
举一个简单的例子吧，大家都知道传统的体育教学大纲在内容要求中学生要学推铅球，而此运动项目对于学生来说是无趣味性可言的，且学生就算学会了此运动项目，对以后的锻炼可以说帮助甚微，因为不会有哪位同学平时出去运动是去推铅球的。
也许这样说是太片面了一点，但事实确实是如此。
所以，根据新课程的要求，教师就可放弃一些这样的项目的教学，去寻找一些同样能达到此锻炼效果的替代性项目。
比如说传统教学的中长跑项目，小学生处在身体锻炼意识不强的阶段，是没有谁乐意围绕田径场跑圈的。
有一位老师利用放风筝的方式去设计这堂课，那效果就截然不同了。
学生们为了使风筝能飞起来、飞得高，都在不停的跑，在此过程中老师要的效果达到了，学生也身心愉快，乐在其中。
这样就可以激发学生的兴趣，提高学生对体育课堂的热爱，杜绝学生喜欢体育而吧喜欢体育课的现象。
二、教学方式的变化：体育课标准的不确定，教学内容的变化，决定了教师课堂控制方式的多变性。
传统课堂教学中的教师往往倾向于教师教什么，学生学什么，教师说什么，学生做什么的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。
新课改在语文教学中带来的变化教育论文
新课改在语文教学中带来的变化教育论文新课改在语文教学中带来的变化教育论文摘要:新课程改革使我们对教育的观念有了全新的认识,教师的教学理念变了,教学方式变了,学生的学习方式变了,学习兴趣浓了,教研氛围更浓了,教学质量也提高了。
关键词:观念方式形式新课程标准如同一股春风,给基础教育带来了春的气息,也给课堂教学改革带来了勃勃的生机。
由于对新课改最初的迷惘、茫然,到渐渐的认识、实践及至现在的掌握、运用,经历许多探索,也付出了很多的艰辛。
所幸的是,经过实践,学校教学工作也注入了新的活力,教师的教育理念也发生了深刻的变化,教育教学评价也发生了变化,教师“新”的行为也发生了变化,学生“学”的方式也发生了变化。
素质教育在新课改目标强力驱动下不断推进,使我们对教育的一些观念有了全新的认识,给教育的发展带来了契机,同时也给我们的教师带来了挑战。
一、教育观念的变化为保证实验工作的有序有效,县领导把转变教育观念,作为先于一切、重于一切的工作来抓。
把新课程理念落实到教学全过程,特别开展了大量扎实的、以课堂教学为主题的形式多样的教职活动,如集体备课、不同课型的探讨、多层次的探讨课等,使课改理念真正体现在课堂教学中,作用于每个学生身上。
“学习新课程理念,改革教育教学”活动已在全县展开。
他们在使用现行教材、现行大纲的条件下,坚持以科研为先导,以教育实验为突破口,改革教育教学,推动素质教育,取得了可喜的成果。
新课程能否顺利地实施,关键在于教师的素质能否适应新的要求,在于教师观念的更新和实施新课程的能力和水平的提高,因此课程改革的过程将是新课程思想与我们旧有的教育思想碰撞、思辨的过程。
二、课堂面貌的变化1.教师的角色发生了改变。
过去的教学是以教为中心,教育方式是”师命生从”,实施新课程改革以来,教师不再是课堂的唯一主宰,教学变得民主化了、人为化了,教师的权威与尊严受到学生的挑战,教师和学生是平等的地位,教师关注的是学生的成长,激励的是学生学习的创造力。
新课改 新变化
新课改新变化新课改无论对学生还是教师都是一件天大的喜事，它代表着教育时代的进步；它给语文教学带来了新鲜的活力；它增强了我们学习语文的空前热情……为了实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，许多语文教师都使自己的课堂发生了天翻地覆的变化，探索出了语文课堂教学的种种新模式。
让语文课有了盎然生机。
虽然我刚刚踏上新课改的征途，但我已经清楚地感觉到了新课改给教育教学带来的新变化。
第一，新课改让人耳目一新。
新课改最大的好处是学生的阅读量、写作量、背诵量大大增加，以前做练习、背答案的时间都转移到了课外阅读上了，经典名著上了我们的课桌。
其次，新课程不仅注重基础知识的学习，还增添了语文综合性学习活动。
它是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
在综合性学习过程中培养了学生之间的合作精神及策划、组织、协调和实施的能力。
另外，“课外古诗词背诵”提高了学生对古代文化的了解和修养；“名著导读”丰富了我们的阅读量；“书法欣赏”使我们认识到汉字的美。
同时新课改加强了对学生的思想品质教育、信息教育等，给人以耳目一新的感觉。
第二，教师的角色得以切实的转变。
在新课程改革的舞台上，教师扮演着一个新的角色。
以前教师以知识传递为重点，将知识技能分解，并以部分到整体有组织地加以呈现，教师单唱独角戏。
在语文课堂上，教师总会一字一句一段地进行细致的讲解，滔滔不绝、口沫横飞，这样效果虽然也很好，但却存在着很大的负面影响。
学生只知抄现成答案，不知道自己去思考去探索，从而形成了不爱动脑筋思考，只知“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。
现在，我们教师成了一位导演，在课堂上，教师以学生的发展为中心，通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动。
教师成了一个配角，一个负责启发学生的人；与学生融为一体，与学生一起探讨问题，让学生能主动吸收信息。
我在教学中就时常根据语文学习的规律创设情景，引导学生质疑，启发学生积极思考，培养学生自主学习的能力。
浅谈新课标新课改带来的变化
浅谈新课标新课改带来的变化新课标的实施，新教材的使用，无疑给我们的语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，带给我们许多惊喜和思考。
不断的学习和教学实践，使大家的观念发生了巨大变化，教师对“自主、合作、探究”、“情感、态度、价值观”等新名词有了新的理解，对新课程正在由当初的等待、观望、困惑逐步走向适应。
一、转变观念通过学习和实践，大家逐步树立了这样几个基本理念：1.全面提高学生的语文素养。
一是要面向全体，不让一个学生掉队，不搞宝塔式培养，不搞畸形应试能力的发展；二是要提高素养，主要包括培养学习热爱祖国语言的思想感情，正确理解和运用祖国语言以及语言积累、语感能力和思维能力，全面提高学生的阅读、写作、口语交际能力，以及学生的品德修養和审美趣感。
可以这么说，“素养”涵盖了学生听、说、读、写诸方面的语文学习能力。
2.正确把握语文教育特点。
语文教育的特点是什么？我们认为是人文性、实践性和民族性。
我们应重视熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
人文性的内容会在不同的学生大脑里产生不同的内容反应，所以教育者应关注受教育者的独特感受。
母语课程，实践的对象不止限于书本，还应包括丰富的学习资源，注重听说读写能力的培养。
另外，汉语书写形式、语法结构、思想模式、内容涵义等极为丰富的民族性特点，也是我们语文教育工作者亟待深入探讨的问题。
3.积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。
改变学习方式，实际是改变一种学习习惯，是语文教育领域中的“移风易俗”。
要一改过去的传授性学习模式为自主、合作、探究性学习模式，就应在注意学生身心发展和语文学习特点的基础上来构建课堂教学主题，此外还应特别注意依据学生的个性差异和学习需求来整合课程。
不断地优化学习方式，其目的是为了全面发展学习主体。
综合性学习能够充分体现学习的自主性，且能培养学生主动探究的能力和团结合作、勇于创新的精神，所以，综合性学习是改变学习方式的重要途径之一。
11新课改的变化.
• 三年的学习中，学生必修和选修课程累加学分
不低于144分方可毕业。目前一个模块学习为36学时， 共两学分。如果学生在某学分考试中没有通过，可 参加补考。补考不过则进入学分重修环节。
全面解读“新课改”： 为什么要进行新课改?
什么是新课改？
• 新一轮基础教育课程改革是“新课改”
的全称。
• 新课改的目的就是要在21世纪构建
起符合素质教育要求的基础教育课程 体系。
• 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质
为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、 能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教 育。 与应试教育相对应。
• 学生只要“每学年在每个学习领域都获得一定学分”，至
于在一个领域内学哪门课，学生可以选择，比如可以选语 文而不选外语。
•
新课程还将同一学科的内容分为若干“模块”，教科
书也按模块编写，一般一个模块36学时、2个学分。学生
选思想政治，还可进一步选《经济学常识》模块，或选
《生活中的法律常识》及其他模块。用学分来描述学生的
课程修习状况，其实也是为了与学生选课相适应。
师生关系是否有所变化？
• 10到12人 配备一导师 • 课改后，高二第一个学段学完，新生将逐渐
接触选修课学习，这也是他们和之前学生最本质 的区别。今后高中每10个到12个学生将配备一名 专门导师，指导学生的学习计划、发展方向、选 修课程。
• 今后的高中学习将重点培养学生志向和愿望、
课改后学生的变化
给学生一个舞台还教育一个奇迹——课改让学生找到了真正的“自我”作为响应全区新课程改革的学校，我校从2011年3月开始实施符合我校及学生实际特点的课程改革。
一年多来，在校领导的关注与指导下，在全校教师的努力下，在全体学生的配合下，我们的课改有了不小的进展。
尤其是我们欣喜的发现学生在课改前后有了很多明显的变化。
一、学生真正成了课堂教学的主人。
与传统的教学方式相比，学生成为了学习的主体、学习的主人。
学生有了较强的学习独立性，有了主动探究、获取知识的权利，有了独立思考、独立表达、独立解决问题的能力，（在课前设定整体教学内容后）学生（学习小组）可以自主地选择（具体）学习内容、学习方式、学习的途径等。
在这种教学模式的课堂上，学生的个性、权利、尊严得到最大程度的张扬，师生互动关系得以真正体现，学生实现了由“配角”向“主角”的转变。
教师设计的“学案”都是从学生的角度、从学生的学习实际考虑，立足点是帮助并促进学生自学，力求把学生放在主体地位、主人地位。
学生依据“学案”可以选择适合自己认知层面的问题加以解决，还可以根据个人兴趣、爱好、特长，自主地选择所要解决的问题。
整个学习过程，都是学生自主决断的过程。
这极大地唤起了学生的学习热情，从过去的“要我学”变为“我要学”，激发了他们的参与热情和。
在课堂教学改革的实践中，学生在学习态度，学习方式等方面发生了根本性的转变，主体性得到真正发挥，学生真正成了课堂上学习的主人。
二、学生的自学习惯初步养成，学习能力有所提高。
经过一年多的学生已掌握了一些科学的学习方法。
以“学案”为依托，学生能够在课前根据教师出示的知识内容、重点、难点把握学习思路，自主地展开预习，学生能够独立地发现问题、分析问题和解决问题，培养了独立（通过网络、在充分预习的基础上，提高了学习效率。
获取知识的自学能力，学科间的联系等）．学生以最佳的精神状态进入课堂。
能够做到全神贯注的学习，积极认真地思考，并将预习时对教材的理解与教师的观点相比较，加深对知识的理解记忆。
新课程改革带来的变化与出现的问题
新课程改革带来的变化与出现的问题兴仁县第十一中学：阳贵直至今天，基础教育课程改革已经走过了13个年头，我从事改革后的课程教学也有了一个轮回，“课改”给我们带来历史性的变化。
但是，教学中的一些问题，让我困惑，我真切地感受到课改带给我的收获与喜悦, 茫然与执着，我不断地在反思中完善自我。
首先，课改带来的变化：课改以来，课程内容的设臵发生改变，它的生活性和情趣性从根本上纠正了过去过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系。
从而使得学生学习方式也由从前的单一性转向多样性，在做中学、在合作中学、在游戏中学，让学习方式呈现出“八仙过海”的局面。
课改以来，教师的思想观念发生了转变。
教师通过把学习和成长权交付给学生，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性。
教师扮演的是引导者的角色，教师的职业境界通过课改得以提升。
同时，教师的角色定位更加准确。
教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“纵火者”。
课改以来，要求教师从关注知识到关注学生的课堂生存状态。
课改以来，有了全新的教学关系和师生关系。
教师从课堂的“主体”变成“主导”。
新课堂带来了新气象，学习也不再是一种被动式的接受，而是一种满足学生好奇和兴趣的探究之旅。
其次，新课程改革中我所见到的问题：案例一、这是一节公开课，教师应用课件上课，课件中教师设计了一个有一个的问题，学生流利的回答了一个一个问题，看起来课堂气氛生动活泼，能体现新课改的意识。
但教师在课堂中中出现了两个问题：第一,课堂内容的量设计不合理，导致下课时间已到，却找不到设计作业的幻灯片。
歧视作业可以口头布臵，不必设计到幻灯片上。
反思：现在评价课堂，似乎没有现代化的教学手段就是一节低品味的课。
在时尚、热闹的背后，教师、学生成了多媒体课件这一先进教学手段的“奴隶”。
上述案例中，学生跟着电脑提出的问题一步步的走。
实际上是跟着教师设计的问题一步一步地走。
教师只不过把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到幕后。
新课改背景下教育模式的变革
新课改背景下教育模式的变革引言随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断适应变化的需求和挑战。
新课改作为一种教育改革的模式，旨在提高学生的创新思维能力和综合素质，在教育模式方面带来了一系列的变革。
本文将探讨在新课改背景下，教育模式发生的变革以及其对学生发展的影响。
1.以学生为中心的教学模式新课改倡导学生参与、探究、合作、创新的研究方法，摒弃了传统的讲授式教学模式。
教师不再是传授知识的唯一来源，而是变成了学生研究的引导者和合作伙伴。
学生通过自主研究和独立思考，培养思辨能力和问题解决能力。
这种教育模式注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正成为问题解决者和创造者。
2.多元化的评价方式新课改强调以培养学生的创新思维和综合素质为目标，评价方式也需要相应变革。
传统的考试评价模式过于注重知识的掌握和记忆，不能全面评价学生的能力。
新课改提倡多元化的评价方式，例如小组合作项目评价、个人成长档案评价等，全面了解学生在课程研究中的表现和发展，鼓励学生的多样化发展。
3.强调实践与应用新课改强调知识与实践的结合，重视学生的实践能力和应用能力的培养。
教学内容更加贴近学生的实际生活，课程中注重培养学生的实际操作能力，并引导他们将所学知识应用于实际问题解决中。
这种教学方式能够增强学生的创新思维和实践能力，提高学生对知识的应用能力。
4.培养综合素质的教育目标新课改以培养学生的综合素质为目标，将知识、能力、情感、价值观等有机地结合在一起，促进学生全面发展。
教育不再只是传授知识，更注重培养学生的创新精神、合作精神和实践能力，培养学生的思维能力和问题解决能力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
结论在新课改背景下，教育模式发生了巨大的变革，从以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心的教育模式。
这种变革推动了教育的发展和创新，培养了更具综合素质的学生。
然而，新课改改革还面临着一些困难和挑战，需要教育部门、学校和教师共同努力，进一步完善教育体制，推动教育模式的创新和优化。
新课改 给我带来的新变化
我 把 学 生 在 课 堂 上 的 表 现 包 括 学 生 评 价 、 小 组 评 价 和 教 师 评 价 列 入 评 价 体 系 中 ， 并 在 每 个 学 期 的 期 末 都 上 一 节 评 价 课 ，让 学 生 来 评价 自己和 同学 。每 次这 样 的 评 价 课 学 生 都 积 常 规 的 严 格 要 求 、学 习 习惯的 养成 等一 些 比较 求 ；翻 花样 的体育 教学 器 材 ，一 传 统 的 做 法 。 正 是 因 为 我 一 直 这 节 课 要 用 到 十 几 种 几 十 件 体 育 器 样坚 持 ，我２ ０ 年 教 的那 一届 毕 ０６ 材 ；在 评 委 或 组 织 者 评 课 时 并 没 业 班 学 生 在 毕 业 时 学 生 体 质 都 很 有 明 确 提 到 一 节 课 用 这 么 多 器 材 好。 是 好还 是不 好 ，有 对花 样 的组 织 全 国 都 在 轰 轰 烈 烈 地 进 行 新 形 式 提 出 疑 问 的 ， 也 有 表 示 欢 迎 课 程 实验 的过 程 中 ，有很 多我认 的 ，我 作为 一 线的 老师 ，开 始迷 为不 太好 的评 优 课都 相继 地获 奖 惘 了 ，体育 课 到底 该怎 样上 呢 ？ 了 ，而我 认为 比较实 用和 达到 学 到 底 应 该 是 怎 样 的 组 织 形 式 好
一
Ｄ Ｂ Ｅ Ｏ Ｅ ＡＬ ＯＰｌ Ｅ ＡＴ Ｓ Ｆ ＳＰ ＣＩ Ｔ Ｃ
体 育 教 学 ／ ２ ０ ， ０ 年 第 ４ 期
※我与新 课改※
新课 改 给我带亲的新 变化
文／ 王兴发
新 课 程标 准 的实 施 ，给 我们 体 育教 师 带来 了什 么 呢？ 是凭 以 往 的经 验 来教 学 ，是 接受 学 习新 的 教 育 理 念 ， 是 继 承 以 往 的 优 良 传 统还 是 把新 理 念全 盘 拿 来 …… 以 下 就 是 我 在 新 课 程 实 施 过 程 中 的经历 。
课改前后学生和老师的变化
课改后发生的变化在这几年的课改实践中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；更重要的是自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……一、自主学习的乐趣。
使学生知道怎么样学习才能省时省力效果呢？在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。
1. 给自己定好位，重新塑造新形象。
教师必须转变自己的角色，把自己看作学生的朋友、学习的伙伴。
忘记你在教课，你是在和学生交流、共进；忘记这是课堂，这是你与学生共同施展才华的舞台。
教师是学生学习的合作者、欣赏者；是教学活动的组织者、引导者。
课堂上让学生去欣赏，去讨论，给学生以自主学习的机会，师生在课堂上是平等的，让学生感觉要求学生预习自己也预习了。
并把预习后的成果展示给学生。
课堂上老师更多是指引者，只有把自己放到与学生平等的位置上，才能真正赢得学生的心。
让学生乐意上你的课。
感觉上课是一种享受。
2. 把学生学习的自主权还给学生。
自知学习的课堂不再是教师滔滔不觉的讲，学生默默无闻的听，也不再拘泥于预先设定的固定不变的形式。
而是在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。
现在，在我的课堂上，更多的是让学生自己去发现问题，通过预习把自己理解的展示给大家，而不会的，不懂的在课堂上通过同学交流或讨论，或者我给予点拨大家一起解决。
我坚信了这种教学方式没有错。
通过课堂去思考、去研究、去讨论、去合作学习，调动了学生学习兴趣。
二、合作学习中的乐趣（1）合作学习中，每个都是小组的一员，每个人都有一种归属感。
因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。
（2）合作学习中，在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大。
新课改、新变化、新要求
新课改、新变化、新要求首先改革给教育行政部门提出要求：把握方向，实施科学管理。
高中的课程改革大大激发了学生内在的、增长的共鸣，学生积极地投入到体育活动之中，活动的意识明显增强、活动的能力也不断的提高。
学校所有的体育教师共同在这个过程当中去学习、去研究、去交流教学经验，来提升自己的水平。
体育教师主动构建课程能力在明显增强，创造能力也不断地在激发，所以尽管课程给体育教师带来压力，但同时看到更多是带来动力。
体育教师的专业素养得到了提升、教学能力在不断的提高。
具体体现在以下几个方面：一、学生感受改革的变化：“要我学”变成“我要学”选项教学通过自己的兴趣去学习,教学更有目的性，体验的时间更多，在学习的过程中能更加发挥你的积极性,更好地配合老师去完成每一项任务和工作，不断增加自己的适应能力。
新的课程目标引领内容，给我们的高中学生带来了比较深刻的、全面的，且非常有益的变化。
作为高中三年的体育课，就是希望学生从不会到会，从不知到知，从不喜欢到喜欢，从不参与到参与，从不太会合作到很善于合作，激发运动兴趣，培养运动技能。
二、新课改对体育老师提出更高要求第一体育老师课程实施的主动性、创造性和积极性得到了发挥。
第二一些有体育专长的体育老师，他们的专长、他们的积极性没有得到充分的发挥，但在新的课程标准背景条件下他们的专长得到了更进一步地发挥，所以他们觉得学有所长、长有所用。
第三个就是通过新课程的实施，体育老师对某一专项的技能知识、理论知识必须有比较深的理解和把握，所以明显地促进了体育老师们的专业成长和专业发展。
三、改革带来学校的变化：求实、继承、创新与发展鲜明了学校的办学特色，体育课程改革发挥了体育专业人才的优势，同时也促进了他们的专业发展，丰富学校体育教学资源，学校体育和社会的社区体育变化融为一体。
体育课程改革对于学校的管理带来的挑战是巨大的，随着新课程的实施在课程资源的配置，尤其是体育资源的配置，困难也是比较大的。
学校要把加强体育资源的配置、加强对体育设备的投入，作为学生自己需要的课程改革的一种能力来体现，保证资金到位、满足基本需求；同时学校也要从各方面的来整合现有的资源，为体育课程改革来服务。
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“课程改革实验已经使学校、教师、孩子发生了很大变化,如果坚持下去,我们的下一代会真正成为有希望的一代。
”可见,课程改革给教育的方方面面带来了深刻的变化。
课改确立了以幼儿发展为本的理念,突出幼儿发展的自主性和能动性,注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育,为每一个幼儿的健康成长提供条件,为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
我们园于2003年实施了课改,通过了两年的时间,我觉得课改中,最大受益者是孩子。
一、培养了孩子的想象力和动手能力
幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度的整合。
新课程改变单一的学科课堂教学模式,而是融语言、数学、常识于一体的综合课。
除教学活动外,还编入了游戏活动、生活活动、环境创设、家长工作等内容,以便对幼儿进行立体开放的综合教育,以适应幼儿发展多方面的需要。
(一)故事中设提问,培养了孩子的想象力。
新课程多了一些故事,通过故事让幼儿从中明白一定的道理,而故事中间会设一些提问 ,让幼儿自己去思考,培养孩子们的想象力。
如有一个故事叫《斑纹真有用》,讲的是斑马遇见狮子后, 吓得跑起来,身上的斑纹弄的狮子头晕眼花,便不再追了。
教材中提出问题:斑马还会遇见谁?它们怎样对付大狮子?小朋友们经过几分钟的思考,纷纷举起了手,回答的答案真是五花八门。
有的说:“斑马遇见了大象,大象用长鼻子把大狮子卷起来,扔到河里去了。
”有的说:“斑马遇见了泰罗奥特曼,奥特曼把大狮子给爆炸了。
”还有的说:“斑马遇见了孙悟空,用他的金箍棒把大狮子给打死了。
”“斑马遇见了猎人,用猎枪把狮子打死了。
”“来了一辆大卡车,把大狮子拉到动物园去
了。
”孩子们想出了好多奇妙的办法。
(二)通过绘画等方式培养了幼儿的动手能力
新课程突出了可读性、趣味性、实用性和可操作性,注重幼儿动手能力的培养。
如《美丽的夏天》中,先让小朋友说出夏天美好的景色,然后进行绘画,再用剪刀剪下来,贴在一张大白纸上,组成一幅完整的图画。
小朋友们设计得非常漂亮。
地面上有小草、小花、大树、小朋友;水里有小鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花;天空中有太阳、飞机、火箭、小鸟、蝴蝶、蝉、彩虹等,孩子们的动手能力得到了充分发挥。
二、促进了幼儿的交往能力
幼儿的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。
新课程非常注重幼儿的社会活动。
社会活动指幼儿在家庭、学校以外的社区环境中进行各类活动。
社区的自然环境会使幼儿能真正接触大自然,呼吸新鲜空气,感受充足的光照,也提高了对气候及环境的适应能力。
社区活动为幼儿提供了广阔、自由的活动场所和空间及更自然的活动氛围,也为幼儿创造了亲近自然、接触社会的机会,促进了幼儿的交往能力和良好个性品质的形成。
如春天来了,春暖花开,阳光明媚,孩子们对绿色的田园充满了向往。
我们便带领着孩子们来到了田园,进行了《亲亲绿田园》活动。
我们先来到一望无际的麦田,和小朋友一起观察了小麦的外形特征和生长情况,并把小麦和小草进行了比较。
农民伯伯正在田间干活,小朋友对农民伯伯进行了询问,“小麦有什么用?”“怎样种植小麦?”“什么时候收获?”农民伯伯作了详细解释:小麦是在秋天种植的,在地里越过一个冬天。
春天来了要进行浇水、施肥、喷药等方面的管理,夏天才能收获。
并且告诉孩子们粮食的来之不易,要爱护植物、爱惜粮食。
我们还和孩子们参观了《面包房》和《蛋糕店》。
参观过程中,孩子们和阿姨互相交流,“缴面机是做什么用的?”“鸡蛋怎样才能拌碎?”“烤盘都有什么形状的呀?”最后,了解了制作蛋糕的全过程:先绞面,再打鸡蛋,放入白糖和适量水,最后混合,放在烤盘里,再放入烤箱。
通过社区
活动,孩子们大开眼界,丰富了知识,懂得了面类食品的来历,培养了孩子们爱惜粮食的情感。
三、课改使幼儿和教师的关系更加融洽
课改中,教师不再是简单的灌输,解答疑惑,而是引导幼儿去发现、探索知识,由原来的“被动
接受学习”变为“主动发现学习”。
教师把幼儿作为活动的主体,鼓励幼儿的参与意识,注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围,在教学中把幼儿放在主体地位,幼儿是教学活动的主角,通过各种活动促使幼儿动眼看、动手做、动口说、动脑想,使幼儿的学习过程和认识过程统一为一个整体。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”提供给幼儿发挥想象的机会。
教学中我们更关注孩子的语言行为,从语言中、行为状态中捕捉它们思维的脉络,顺应着不同个体的不同反应,或自然地以一种肯定态度给予动态、启发性的引导,或以一种赞许进一步给予更多发散性的思考,或以一种欣赏给予再思考的快乐和灵感。
从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们的需要和兴奋点,以一种前所未有的自然的态度,尊重之,追随之。
孩子们的需要成了教师关心、思考的焦点。
“想学什么、想怎么学?”“有不同的意见吗?”“想说的站起来说吧!”“你的想法比老师的好!”“你真聪明,这么好的方法老师都没有想出来。
”教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。
每当提出一个问题,孩子们都争先恐后的回答。
老师和孩子们成了朋友。
户外活动时,以前都是老师安排活动的内容,如“我们现在做一个游戏《猫捉老鼠》,好了,开始做吧。
”现在,活动时,我们一般都征求孩子们的意见“你们愿意做什么游戏?”“你们自由组合一起玩吧。
”因为他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
四、增强了幼儿和父母的情感
让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改实验普遍的做法。
课改普及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
让家长走进幼儿园,参与幼儿园教育的全过程,和幼儿一块成长。
(一)通过亲子活动体验和谐的家庭氛围
我们园举行一月一次的家长开放日活动,把新课程的进程和理念及时传达给家长,通过亲子活动让家长参与进来,幼儿在家长的陪伴下,更多的体现了浓浓的亲子情。
在以家庭为主要单位的亲子活动中,家长用鼓励性的语言、态度来激励幼儿积极勇敢、敢于尝试的精神,体验活动的快乐。
同时,也要注意活动的趣味性。
如:模仿各种小动物的动作进行训练,做做爸爸妈妈童年时爱玩的民间游戏等,让幼儿在和谐温馨的氛围中得到身心的愉快体验。
(二)通过节日表达对爸爸妈妈的爱
新课程中,非常重视对各种节日的活动,教材中都有相应的节日活动建议。
我们便根据不同的节日安排不同的活动,如母亲节,请所有的妈妈们到园,孩子们描述了妈妈为自己做的事情,并动手做了贺卡向妈妈表示感谢。
中间写上“母亲节快乐”,周围画上最想送给妈妈的礼物,有鲜花、衣服、洗衣机等。
父亲节时,小朋友们画上自己的小手,再画上爸爸的大手,图上好看的颜色,送给自己的爸爸。
家长们都说:“看到孩子们懂事了,长大了,我们真高兴。
”
课改给了孩子更多的信任,更大的活动空间。
他们有了更多的自信,更多的实践探索机会,课改中孩子们的变化显而易见,他们开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望,这不仅有利于孩子今天的成长,也有利于孩子未来的发展。
我们只有尽可能的多给幼儿一点思考的时间,多给幼儿一点
活动的空间,多给幼儿一点表现自己的机会,才能让幼儿多一点创造的信心,多一点成功的体验。