小学五年级语文：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”
【说明文】火星――地球的孪生兄弟-优秀说明文500字
【说明文】火星――地球的孪生兄弟-优秀说明文500字
火星，位居于太阳系从内到外第四个。
火星虽然叫火，但是火星并不是“火”的星球。
火星是一个直径为6794千米的寒冷荒芜的星球，地面上没有大生物存在，只有微生物在
那儿居住着。
它是地球的孪生兄弟，为什么？因为呀，它跟地球的形态接近，是类地行星，同样也
有水分，虽然还没有文明，但是有微生物存在就证明火星也许也会有文明出现。
它为什么会被称为火星和荧惑星？因为上面布满了赤铁矿，然后赤铁矿又被照射到生锈，整个星球就变成红色红色的就称为火星，而古人就把他称为荧惑星，因为这是由于火
星呈红色，荧光像火，在五行中象征着火它的亮度常有变化；而且在天空中运动，有时从
西向东，有时又从东向西，情况复杂，令人迷惑，所以中国古人叫它“荧惑”，有“荧荧
火光、离离乱惑”之意。
火星的一天比地球长一点，一年结算下来就是六百多地球日，并且四季比地球大约长
两倍，就是每个季节有大约6，7个月，并且过好几百万年，火星会和地球逐渐靠近，自
转周期相近只是暂时现象。
你知道吗，火星的太阳是蓝色的，像一颗蓝蓝的宝石，嵌在火星的天空中，为什么？
因为呀，火星的大气少，二氧化碳居多，然后七色光照射下来是红外线被大量阻挡，只有
蓝外线居多，所以看起来就像一颗蓝宝石了。
火星呀火星，你是不是也会像地球一样孕育生命，会不会让子民们和我们友好相处？
美丽富饶的地球欢迎你们的子民！希望你们能和我们友好相处！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
五年级下册火星——地球的“孪生兄弟”公布课教案和课后反思
五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》公布课教案和课后反思《火星——地球的“孪生兄弟”》公布课教案1 教学目标：一、阅读课文1－5自然段，了解人们什么缘故把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，和火星上水的两种来源。
二、激发同窗探讨宇宙微妙的爱好和培育科学研究的志向，知道斗胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手腕。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的缘故和火星上水的两种来源。
教学难点：阅读第5自然段，明白得矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具预备：相关课件、火星资料教学进程：一、第一自然段一、上节课咱们学习了第六课的生字，读通了课文。
这节课咱们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》二、什么是“孪生兄弟”？（同一胎诞生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特点是什么？（长相相似）课文什么缘故把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭露了答案，你能找出来吗？（“这兄弟俩长得太像了——一样有……，一样有……，一样有……，一样是……，乃至……。
”）大伙儿有无发觉，这句话中连用了四个“一样”，咱们一路来读一读，好吗。
你明白这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“一样”让咱们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且咱们读起来也超级有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名不虚传、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗诵让大伙儿感受到火星与地球之间极大的相似程度，比如“孪生兄弟“。
（指名朗诵“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。
”突出“太像了”、四个“一样”、“乃至”、“难怪”等词。
）二、你能用自身的话来讲说什么缘故课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为……，因这人们把火星称为……。
）还能够怎么说？（人们之因此把火星称为……，是因为……。
）3、说得超级好。
咱们再来看课题。
齐读课题。
此刻你能说说“孪生兄弟”上什么缘故用引号？（表示特殊含义。
小学五年级语文：我读《火星——地球的孪生兄弟》
小学五年级语文：我读《火星——地球的孪生兄弟》《火星地球的孪生兄弟》这是一篇科普题材的课文。
全文围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心来安排材料。
第一自然段通过地球与火星相比较得出孪生兄弟这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。
接着根据照片推想火星上水的两种来源，然后阐述了为什么地球上能留下水并孕育出声明而火星却不能。
张敬义老师指出这篇说明文在语言表述上具有鲜明的形象性这兄弟俩长得太像了具有强烈的探究性火星上的水是从哪里来的呢？火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的？具有特殊的情感性40 多亿年前，火星与地球逐渐诞生了。
二、明确教学目标。
为了避免把本文上成科学课，有必要认识一下本课教学目标。
1、情感与态度目标：（1）引导学生在生活中多多关注科学知识，了解地球，感受科学，养成观察生活、热爱科学的习惯，树立科学意识。
（2）指导学生参与到科技学习、了解的活动中去，并在其中能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。
（3）尝试合理地、有创意地探究和解决科学上的问题，学习对科学技术中的问题作出正确的判断，和大胆的设想。
2、行为与习惯目标：（1）初步了解地球与火星的异同点，初步理解其间的相互关系，及其发展和变化的过程。
了解一些科学上的基本知识。
（2）知道一些不同情况下引发的地理情况是不同的，明白事物是有发展经过和演变的。
知道地球、火星、乃至宇宙间的个体都是存在差异性的。
让其明白大群体下的小个体是有差异的。
3、知识与技能目标：培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知。
并且让其有一个辨证的思考模式，让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
4、过程与方法目标：以查阅资料、小组讨论等形式，让学生明白科学知识是没有一个固定的模式的。
以探究科学、研究地理等活动，完善学生对知识的渴求性。
小学五年级语文教案_《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案(通用4篇)
《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火星—地球的“孪生兄弟”》教学案（通用4篇）《火（江南博哥）星—地球的“孪生兄弟”》教学案篇1一、学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案【预习目标】1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。
画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分？每部分分别写了什么？【预习内容】（一）我会读画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生咆哮裹挟熔岩数以百计渺茫推断碰撞家常便饭突如其来（二）我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕这一中心安排材料的。
火星上的水有种来源。
一种是，另一种是。
火星没能留住水、孕育不出生命的原因是。
（三）我的搜集我搜到了有关火星的资料。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
三、导学案【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?2.他们有哪些相似与差异之处？”【深入探究】“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”【精讲点拨，升华认识】可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测1. 语音世界（拼一拼、写一写）luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn f àn( ) ( ) （）2.火眼金睛（比一比，再组词）慧（）陨（）熔（）逊（）彗（）损（）溶（）孙（）挟（）渺（）涸（）滴（）峡（）沙（）固（）嫡（）3.给多音字先注音，再组词。
火星地球的孪生兄弟
火星地球的孪生兄弟火星和地球是两颗位于太阳系内的行星，它们有着相似的特征，而且还有一个非常引人注目的相似之处：火星被称为是地球的孪生兄弟。
在这篇文章中我们将详细介绍火星和地球之间的相似之处以及不同点。
火星和地球的相似之处相似的表面特征火星和地球的表面特征非常相似。
它们都有山脉、峡谷、火山和河流等自然地貌。
而且它们的地壳都由板块构成，这意味着它们有着类似的地震和火山爆发等自然现象。
此外，火星和地球的季节也有着相似之处，这是由它们的轨道、自转速度和赤道倾角等因素决定的。
相似的大气环境火星和地球都有大气层，尽管它们的成分不同。
地球的大气层主要由氮气、氧气、水蒸气等组成，而火星的大气层则主要由二氧化碳和微量气体组成。
不过，它们都有着类似的天气和气象现象，比如风暴、云层和季节变化等。
可能存在的生命火星和地球的生命迹象也有着相似之处。
科学家曾经在火星上发现了一些疑似生命迹象的化石和化学分子。
而且火星和地球之间的距离并不遥远，这意味着生命可能会互相传播。
因此，人们对于火星上是否存在生命持有着浓厚的关注和兴趣。
火星和地球的不同之处大小和轨道尽管火星和地球有着很多相似之处，但是它们之间还是存在很大不同之处。
首先，火星比地球小，质量只有地球的约十分之一。
其次，火星距离太阳比地球更远，行星年轻岁地球多一些。
温度和气候火星和地球的气候和温度也有着很大的不同。
由于火星大气层比地球薄，因此火星表面的温度比地球低很多。
而且火星的季节变化也非常极端，夏季极其炎热，冬季则极其寒冷。
地球上的生态系统地球是一个拥有着多样性生态系统的行星。
生物多样性极高，且生物之间相互依存共生，构成多个生态系统。
而相对于地球，火星上缺少适宜生物生存的环境和生态系统。
火星上的环境条件和生态系统研究需要我们通过探测和发现来深入探究。
在总的来说，火星和地球是两个相似但又不相同的行星。
火星虽然成为太阳系内地球的孪生兄弟，但是它们之间还是存在很大的差异。
尽管我们已经探索了很多关于火星的秘密，但是仍然有很多未知的领域等待着我们去发现。
火星——地球的“孪生兄弟”
火星上的峡谷
返回
•
1. 从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面 有——，河床上布满了——。 • 2. 读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面， 听到了怎样的声响？ • 练说：看着这些照片，我们仿佛听到—— 仿佛看到—— • 提示词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒 海、一泻千里
火星本身的致命缺陷导致了这个结果。 火星比地球小得多，对物体的吸引力也小 得多，所以气体脱离火星就不需要太快的 速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸 发成气体，这些气体很快就取得了足够的 热量，达到能够脱离火星的速度而一去不 复返。持续不断的火星气体集体大逃亡， 使得火星表面的液态水难以长时间存在。 这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量 的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空 了。
6 火星——地球的“孪生兄 弟”
火 星 地 球 的 “ 孪 生 兄 弟
——
特殊含义
陨石 证实 熔岩 蒸气 裹挟 推测 干涸 推断
突如其来 家常便饭 彗星 孕育 缺陷 渺茫 诞生
第一段（1自然段）由“孪生兄弟” 推测火星上有水和生命的存在。 第二段（2-5自然段）推想火星上水 的两种来源。 第三段（6-8自然段）阐述地球上能 留下水并孕育生命而火星却不能的 原因。
火星上水的来源
一个来源是：彗星和陨 石风暴。
另一个来源是：火星的 矿物中潜藏有水的成分。
当时，太阳系内有无数大大小小 的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便 饭。 “家常便饭”本意是指很平常、 经常发生的，文章中是说太阳系内无 数大大小小的碎片彼此碰撞是随时随 地都可能发生的事，很平常。
返回
火星表面的河床
火星也和地球一样有水和生命存在。
？
为什么称火星为地球的“孪生兄弟”
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北 极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴 和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的 时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称 为太阳系中的“孪生兄弟”。 1、“这兄弟俩”指的是 和 。 2、请用“ ”画出能说明“这兄弟俩”是 “孪生兄弟”的句子。 3、仿写句子：我和 是一对形影不离的好 友。我们一起 ，一起 ，一起 ，一 起 甚至 。
火星-----地球的“孪生兄弟”
“教学中的互联网搜索”优秀教案评选五年级语文《火星-----地球的“孪生兄弟”》（苏教版）一、教案背景1、面向小学五年级全体学生；2、苏教版五年级语文第二单元第7课；3、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的资料，制作课件；（2）学生准备：预习课文，了解火星，搜集有关火星的小知识。
二、教学目标1、知识目标：正确的朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。
2、能力目标：能通过自主探究，说说作者为什么要把地球和火星称为孪生兄弟。
3、情感态度价值观目标：通过学习，激发学生探索宇宙的兴趣和热爱科学的志向。
三、教材分析《火星-----地球的“孪生兄弟”》是小学五年级《语文》第二单元第7课。
在此之前，学生已经初步了解到银河系的一些知识，这些都为本节课学习《火星-----地球的“孪生兄弟”》打下铺垫，所以学好这些知识也是前面所学内容的延伸。
另根据本课内容特确定教学重难点如下：教学重点：了解火星与地球的相似和差异之处。
教学难点：火星上的水到哪儿去了。
课前利用时间，在网上用百度搜索火星地球的相关视频，感受宇宙奥秘的巨大和热爱科学的研究。
四、教学方法1、创设情境法：利用百度搜索到的视频资料，创设情境，让学生感受到自己身临其境到了火星。
2、活动探究法：引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、观察对比法：通过对各种图表材料的归纳类比，让学生由感性认识上升到理性认识。
五、教学过程地球火星孪相同之处不同之处地球与火星生兄弟孪生兄弟六、板书设计火星------地球的“孪生兄弟”有水和生命存在努力探究科学奥秘及差异处水没能留住生命存在（谜）七、教学反思在本节课设计中，体现了新课程理念，落实了理论联系实际的教学原则，由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义，组织学生通过自主、合作、探究的方式，教师在教学过程中只起主导作用。
在课堂中我比较注重学生的主体地位，通过各种材料，充分地调动和引导学生合作探究并主动思考，引导学生发言。
火星——地球的”孪生兄弟”读后感
火星——地球的”孪生兄弟”读后感火星——地球的”孪生兄弟”读后感（一）读了《火星——地球的孪生兄弟》这篇故事，我深有感触。
与此同时，我心中又不免产生了许多疑问，火星跟地球几乎长得一模一样，为什么就没有孕育出生命来呢？于是，我上网查了一下资料，现在我把这份资料带来给大家分享一下：火星不能孕育生命关键还是在于它的质量太小。
为什么这么说，主要有以下两点原因。
1.火星逃逸速度比较小，不足以长期的将水蒸气留在大气中，只要火星中的水以水蒸气的形式存在，就会慢慢的挥发到宇宙空间中。
这就是现在为什么曾经发现过火星上有水但是现在却找不到水的根本原因。
2.火星不足以足够抵御太阳风的磁场，即使有简单的生命分子出现，太阳辐射出的高能粒子足以破坏生命分子的化学键（如果没有水阻挡的话），索性我们地球磁场足够大，但是火星的磁场只有地球的1%,不足以抵挡太阳的高能粒子，即使火星上出现简单生命分子，也会很快被太阳的高能辐射破坏。
因此火星上不可能孕育并且保存生命。
现在你们知道火星的环境与地球相似，但却不能孕育出生命来的奥秘了吧。
火星——地球的”孪生兄弟”读后感（二）地球是人类的家园，作为它的“孪生兄弟”——火星同样也有南极、北极、高山、峡谷、白云、尘暴和龙卷风，但火星上却没有水和生命的存在。
为什么火星留不住水呢？这个问题引起了人们的好奇，但即使人们努力地探索和研究，至今却仍然是个谜。
水是生命之源，我也非常希望能找到保护火星上水的好方法，让神奇的火星从此成为我们人类的第二个家园，并让我们在地球与火星之间畅游探索！但是我知道，光想是没有用的，伟大的梦想要靠开拓进取的心。
火星上有着无数的奥秘，我们应该从小培养探索宇宙的兴趣，树立热爱科学研究的志向，将来才能去探索更多的宇宙奥秘。
今天的我们是科学的后备军，明天就是科学的主力军。
我们要从现在起，去努力学习书本上的科学文化知识，积极参加户外的实践活动，将“科学”的种子深植于心，用自己的勤奋去浇灌它，努力去攀登科学的高峰。
五年级下册语文教案-7 火星地球的孪生兄弟苏教版
1.识读生词。 (1)读课文时,你觉得有哪些新鲜的词语值得积累?在小组内读读给同学们听。 (2)出示生词。 指名读正确。 (3)出示其他重点词语。 A.学生自读词语。 B.找学生读词语。 C.师生交流对词语的理解。 2.检查初读,了解火星。 指名分段朗读课文,及时纠正读错的地方,并相机组织提出不能理解的词语,结合课前预习进行讨论交流, 并交流每一自然段主要写了什么内容。
方法一
(出示太阳系的图片) 1.地球,我们都熟悉,一年四季,景色迷人;高山峡谷,河流纵横……你想象中的火星会是什么样的? 2.齐读课题,质疑:课文为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?请同学们带着问题自由读课文。 [设计意图] 本文课题揭示了文章的中心,因此,教师利用课题,让学生驰骋想象,既导入课文,又揭示中 心,更吸引学生注意力,真是一举多得。
(1)第 1 自然段:
①破折号的作用和题目中的一样吗?
②这一段主要写了什么?
③“四个同样”强调的是什么?(火星与地球的相同)
④要注意读清楚,读出节奏。谁再来读一读。
(2)第 2 自然段:
①如何理解“干涸的河床”?
②这一段主要告诉了我们什么?(从照片的干涸河床进一步证实曾有水的推断)
③这一段话最后提出了一个问题,这个问题的答案是哪些自然段回答的?
2.在阅读中通过与地球的比较,明白为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”。通过对具体语境的想象,激 发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的求知欲望。
3.初步用比较的方法进行小练笔。
【重点】 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,能联系上下文理解“家常便饭”“集体大逃亡”等词语 或词组的意思,并体会其生动形象、通俗易懂的表达效果。 【难点】 围绕问题合作探究,读懂为什么说火星是地球的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的异同。
《火星——地球的“孪生兄弟”》
态物质中分散成单个分子或离子的扩散过程。此过程不
需加热，但必须有液体，所以用三点水旁“溶”。 ③ 融化：固体(如冰、雪等）受热变软或化为流体 的过程。
写出下列词语的近义词
推测——（ 推算 ）
缺陷——（ 缺点 ）
荒凉——（ 荒芜 ） 寂寞——（ 孤单 ）
读准字音：
熔岩 裹挟 彗星 蒸气 渺茫 导致 峡谷 孕育 诞生
yǔn
陨
我会认：
xiá
zhènɡ rónɡ xié zhēnɡ
峡 证 熔 挟 蒸
峡谷
三峡
证明
证实
熔岩
熔炉
挟持
裹挟
蒸发 蒸气
填字组词：
xié
（ 协 ）助 裹（ 挟 ） （ 容 ）易
ró nɡ
（ 熔 ）岩
zhè nɡ
（ 证 ）明 （ 政 ）策
返回
填字组词：
ró nɡ
（熔 ）岩
（溶 ）解
（ 融 ）洽
孪生兄弟
孪生姐妹
火星——地球的“孪生兄弟”
（地球）
（火星）
（地球）
（火星）
这兄弟俩长得太像了—— 同样（ 有南极、北极 ）， 同样（ 有高山、峡谷 ）， 同样（ 白云，尘暴和龙卷风 ）， 同样（ 四季分明 ）， 甚至（ 一天的时间都差不多 ）。
火 星
地 球
火星——地球的“孪生兄弟”
—— 表示：解释说明
二、火星上的水从何而来？
读读第三、四、五自然段，说说火星上水 来源的两种猜测是什么。 第一种猜测：（三、四节）
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块， 含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风
暴，给兄弟俩送去了最初的水。 水来源之一： 陨石或彗星带来的。
火星地球的孪生兄弟练习及答案
火星——地球的孪生兄弟练习及答案《火星——地球的“孪生兄弟”》是苏教版语文五年级下册的一篇科普题材的课文。
通过课文《火星——地球的孪生兄弟》的学习，我们又掌握了不少的语文知识。
今天小编还给大家准备了“火星——地球的孪生兄弟练习及答案”，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。
火星——地球的孪生兄弟练习及答案由查字典语文网小编整理，仅供参考：1.给课文分段，并写出段意。
2.上网查阅有关太阳系八大行星的资料，并做一下记录。
3.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”‘4.拼一拼，写一写。
luán shēng huì、xīng yǔn shímiǎo māáng guǒ xié yùn yùjiācháng biàn fàn5.对号入座。
选词填空。
潜藏蕴藏(1)在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经( )在一些矿物中了。
(2)大沙漠下面( )着丰富的石油资源。
飘散飘浮(3)其中大部分以蒸气状态( )在空中。
(4)天空中( )着朵朵白云。
6.查找火星的资料，你知道火星还有哪些末解之谜吗?请写下来。
7.阅读短文，完成练习。
变幻多彩的地球不同料子做成的衣裳，穿在身上，有的凉爽，有的暖和。
地球也有各式各样的衣裳，五颜六色，绚烂多彩，而且会随岁月的更替而变易。
地球特有的大气、水和生物，使它成为太阳系中独一无二的色彩丰富的行星。
大气是地球最重要的一件外衣，它拦截阻挡着太阳射来的热，同时也阻拦地面的热向宇宙中散失，假使没有大气，被太阳照着的地方就太热了，而晒不到太阳的地方又太冷了。
宇宙飞船使可经历这种奇妙的境界，飞船在阴影处的温度可低到接近-273℃。
在高空，尽管还未飞出大气圈的外层，但那里空气已经稀薄到接近地面上人工制造的真空，不能起到吸热保暖的作用了。
蓝色的衣裳是海洋湖泊，冬天暖和，夏天凉爽。
这是因为水所能吸收容纳的热量特别多，当阳光强烈时，水把大量的热吸去，起了降低气温的作用;当天气转冷后，水又把热陆续放出来，使?温不致降得太低。
为什么说火星是地球的“孪生兄弟”
为什么说火星是地球的“孪生兄弟”火星是地球上最亲近的行星之一，其距离地球约为4900万英里（约7800万千米）。
在科学家们的观察下，火星和地球之间有许多显著的相似之处，这在科学界被称为“地球的孪生兄弟”。
那么，为什么我们会这么说呢？接下来我们来一一探讨。
首先，火星表面在形态上与地球相似。
在火星上，存在着高山、低谷、河流、火山等地理景观，而这些特征也在地球上同样能够找到。
例如，火星上有一个庞大的山脉，被称为“显赫提斯山”。
这个巨大的山脉长达4000公里，与地球上的喜马拉雅山脉相似，也是由于板块活动而产生的。
其次，火星的季节变化与地球的春夏秋冬相似。
在地球上，春夏秋冬是每年必然要经历的季节变化，而这种变化也在火星上得到了类似的呈现。
科学家们发现，火星也有类似于地球四季的气象变化，当火星围绕太阳旋转时，它的轨道离心率会发生变化，导致火星季节也随之变化。
此外，火星的大气层成分也与地球相似。
大气层是地球上维持生命的关键元素，它为地球生物提供氧气、水和二氧化碳等。
而在火星的大气层中，这些元素同样也能够被找到。
火星上有许多的火山和冰川，这些冰川中的水分就可以通过大气层被释放出来，为火星上的某些生命形式提供了必要的水资源。
最后，“孪生兄弟”这个说法也暗示了人们关注地球的关注点也一样适用于火星。
人们一直在考虑如何让地球变得更加可持续，更加健康，而这同样也适用于火星。
当然，让火星上的生命形式得以持续发展，还有很长的路要走，但这个目标的意义和重要性已经得到了越来越多科学家的关注和重视。
综上所述，火星与地球的相似之处非常明显，无论是在表面形态、气象变化、大气成分等方面，它们都有着相似的特征。
未来，我们有望通过研究这些相似之处，发现我们的宇宙可能存在其它与地球相似的星球，这对我们了解宇宙以及搜索外太空生命都将是具有重大意义的。
小学五年级语文 为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？
为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？
五年级语文教案
美国宇航局最新研究认为：火星是地球的孪生兄弟
据____年10月20日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的专家们利用“火星全球观测者”号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。
近期火星成为了人们关注的焦点。
如果不久前完成的调查能证明火星和地球拥有类似的生态条件的话，那我们很快就能肯定这两个行星可以算是孪生兄弟了。
在将绘制的最新的地图与对地球表面环境调查所得出的结论进行比较之后，专家们更确定了有关这两个行星上的山与地槽有着同样的成因的假设。
现在可以确信的是，火星上的“塔尔西斯”山脉与夏威夷群岛同样都是因为地壳板块漂移而形成的。
而比美国大峡谷长六倍深八倍的“马力内尼斯”峡谷与东非大裂谷的形成原因是一样的。
这些都是在对从火星上采集的岩石的磁性分析之后得出的结论。
可以断定，火星并不是从来都没有生命或者一直都是冷冰冰的。
而且，火星上的“塔尔西斯”山脉与“马力内尼斯”峡谷和地球上的夏威夷群岛与东非大裂谷的形成时期是相同的，所以，火星上的地貌与地球有很多类似的地方。
火星—地球的孪生兄弟苏教版五年级下语文优秀教学案例
1.在课堂即将结束时，我会布置一道作业，让学生们结合课文内容，写一篇关于火星的小作文。
2.我会要求学生们在作文中表达自己对火星的看法和想法，培养他们的写作能力和创造力。
3.在下一节课上，我会让学生们互相交流和分享自己的作文，进行互相评价和反馈，提高他们的表达能力和批判性思维能力。
五、案例亮点
2.学生通过了解火星的探测进展，增强对国家科技实力的自豪感，培养他们的爱国情怀。
3.学生通过小组合作和写作表达，学会尊重他人意见，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入活动。我会播放一段关于火星探测的短片，让学生们感受到火星的神秘和科技的神奇。
3.在讲授过程中，我会注意使用生动的语言和形象的比喻，如将火星称为地球的“孪生兄弟”，以增强学生们的理解和记忆。
（三）学生小组讨论
1.接下来，我会组织学生们进行小组讨论，让他们共同探讨火星与地球的相似之处和不同之处。
2.我会给每个小组提供一些相关资料和工具，引导他们进行观察、比较、分析等操作，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读和理解课文“火星—地球的孪生兄弟”的内容，了解火星与地球的相似之处和不同之处。
2.学生能够运用课文中的信息，比较火星和地球的生态环境，提高他们的信息提取和比较分析能力。
3.学生能够通过查阅资料或询问教师，了解火星探测的最新进展，提高他们的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.学生通过小组合作，探讨火星与地球的相似之处和不同之处，培养他们的团队协作能力和问题解决能力。
2.学生通过观察火星的图片和视频，培养他们的观察力和想象力，提高他们的视觉素养。
【教育资料】小学五年级语文：火星――地球的“孪生兄弟”
【教育资料】小学五年级语文：火星――地球的“孪生兄弟”1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
4. 同时体会作者表达的方法。
教学重、难点凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。
教学课时2课时第一课时教学教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、自学生字新词并结合课文理解生字词。
3、初步感知课文，理清课文的脉络。
教学重点：流利地朗读课文。
教学过程一、引入新课、立体感知1、激问：在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是孪生兄弟吧？（经常所说的双胎胎。
）那孪生兄弟最主要的特征是什么？（很相似）2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么？（这两颗星球都有相似之处）3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。
（学生带着这个问题自由地朗读感知。
）4、师生简要交流：A、交流时指导学生读好第一节。
B、简要地搞清楚火星有没有水。
二、指导正确流利朗读1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们需要能正确流利地朗读全文，请大家按以下要求再自读课文：A、划出陌生字词自学，并结合课文理解。
B、一句一句朗读，流利地读通每一句。
2、检查自读效果A、从第二节分节检查。
B、有针对性地解决个别词语。
C、有意识地把关联的小节连在一起读。
三、再读课文，理清脉络1、大家再默默地朗读课文，看看哪些小节的关系非常近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？2、学生读书寻找，老师渗入指导。
3、再次简要交流，帮助学生理顺文本的内容。
四、指导写字，布置作业。
（略）【设计构思】：论坛的菲儿. 曾经在《中国教育报》专门探讨语文立体阅读，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必须遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以根据课文及自己教学的实际情况，可以先入为主，打乱这个顺序。
小学语文《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿 教学设计及教学反思
《火星——地球的“孪生兄弟”》说课稿一、说教材（一）说教材分析：本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。
文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。
本文八个自然段，可分两段。
第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。
这一段围绕着“孪生兄弟”展开来写的。
第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。
这是全文的主体部分，可分两部分。
一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。
另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。
最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。
（二）说教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。
根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标：1.技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。
2.知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比拟的修辞手法。
3.情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。
（三）说教学重点、难点：1.理解有关火星的基础知识。
2、领会本文用词准确严密的特点。
（四）说课时安排：两课时（说第一课时）说第一课时教学目标:1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义说教学重点难点对策1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义说媒体应用设计投影、录音二、说教法、学法。
教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。
（一）说教法。
1.自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。
[五年级语文]火星——地球的孪生兄弟
![[五年级语文]火星——地球的孪生兄弟](https://img.taocdn.com/s3/m/47df875bb307e87100f69619.png)
第一种猜测：
最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不 但不荒 但凉寂寞，还还经常遭到彗星和陨石突如其 来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小 的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
陨石的水分比较少，而彗星本身大多是 些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数 亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最 初的水。
然而，科学家推测，火星地 表下面仍然可能有水，只要有适 当的温度，就可能孕育出生命来。
可见，在没有充分的科学根据可 以证明之前，任何结论都不能武断。 科学的探究态度必须是严谨、一丝不 苟的，来不得一丝马虎。
在这张2月26日拍摄合成的电子显微图片中，地 球上的细菌（上）与火星陨石中的结晶体（下）外 观惊人地相似。一家负责研究火星陨石的国际研究 小组通过对一枚在南极洲发现的土豆大小的火星陨 石进行分析，发现其中含有以长链状排列的磁铁结 晶体。据美国航天署有关人员介绍，这种链状结构 只能由曾经活着的生物体组成。
科学家研究分析了火星的照片资料，发 现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千 米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年 3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析， 进一步证实了火星上曾经有水的推断。
科学家发现火星上有干涸的河床。2004 年3月以后，进一步证实了火星上曾经有水的 推断。
科学家研究分析了火星的照片资料，发 现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千 米，远胜过今天地球上的亚马孙河。
亚马逊河位于南美洲，长度仅次于尼罗河， 约6400公里，为世界第二大河 。
2004年3月以后，人类通过对 火星岩石的钻孔分析，进一步证实 了火星上曾经有水的推断。
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小学五年级语文：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”
据20xx年10月20日俄罗斯媒体报道，近日，美国宇航局的专家们利用火星全球观测者号探测器获得的帮助下首次成功绘制出了完整的火星磁场地图，并且研究后认为火星与地球很有可能是一对孪生兄弟。
近期火星成为了人们关注的焦点。
如果不久前完成的调查能证明火星和地球拥有类似的生态条件的话，那我们很快就能肯定这两个行星可以算是孪生兄弟了。
在将绘制的最新的地图与对地球表面环境调查所得出的结论进行比较之后，专家们更确定了有关这两个行星上的山与地槽有着同样的成因的假设。
现在可以确信的是，火星上的塔尔西斯山脉与夏威夷群岛同样都是因为地壳板块漂移而形成的。
而比美国大峡谷长六倍深八倍的马力内尼斯峡谷与东非大裂谷的形成原因是一样的。
这些都是在对从火星上采集的岩石的磁性分析之后得出的结论。
可以断定，火星并不是从来都没有生命或者一直都是冷冰冰的。
而且，火星上的塔尔西斯山脉与马力内尼斯峡谷和地球上的夏威夷群岛与东非大裂谷的形成时期是相同的，所以，火星上的地貌与地球有很多类似的地方。
虽然目前对此的研究还很不全面，但科学家们并不失望，因为他们已经找到了开启新领域的钥匙。
美国宇航局的研究人员杰克-康奈尼说：根据对火星构造的研究，我们已经能够解释火星表面的某些明显的特性。
但收获更大的是，我们现在绘出了更为精确的火星地图。
美国宇航局今年九月曾发表了一份研究成果称，火星的表面曾经发生过某些剧烈的变化。
专家们认为在这颗红色的星球上曾经发生过
地震或者是全球性的升温。
但是这些全部的发现可能并不权威，因为它们只是*研究探测器传回的资料得出的，而目前探测器的使用寿命已经是预计寿命的三倍。