《语言的魅力》教学设计_教案教学设计_5
初中语文教案：《声韵之美 语言之妙》教学设计
《声韵之美语言之妙》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解声韵学的基市概念和术语，如声母、韵母、声调等。
学会正确的发音技巧，提高发音准确性。
能够辨别和区分不同的声韵组合。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践，培养学生的语言感知和表达能力。
运用对比分析、归纳总结等方法，引导学生发现和探索声韵之美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言的热爱和好奇心，提高他们对语言美的感知能力。
培养学生合作、交流的意识，增强他们的自信心和自尊心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握声韵学的基本概念和术语。
培养正确的发音技巧，提高发音准确性。
2. 教学难点：辨别和区分不同的声韵组合。
在实际语言运用中灵活运用声韵知识。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉声韵学的基本概念和术语。
掌握正确的发音技巧和方法。
2. 学生准备：具备基本的汉语拼音知识。
能够进行简单的听说读写练习。
四、教学过程1. 导入：通过简单的声韵游戏，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生回顾已学的汉语拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：讲解声韵学的基市概念和术语，如声母、韵母、声调等。
示范正确的发音技巧和方法，并进行个别辅导。
3. 实践与练习：分组进行声韵练习，让学生通过听、说、读、写的方式，巩固所学的声韵知识。
组织学生进行声韵比赛，激发他们的学习积极性和竞争意识。
五、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在声韵学习方面的进步。
2. 同伴评价：学生互相评价，在声韵学习方面的表现和进步。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现和练习结果，评价他们在声韵学习方面的掌握程度。
六、教学拓展1. 声韵应用：通过阅读和分析诗词、歌曲等文学作品，让学生感受声韵在文学艺术中的魅力。
引导学生运用声韵知识，创作自己的诗词或歌曲，展示对声韵之美的理解和创造力。
2. 文化探究：介绍一些声韵学在传统文化中的应用，如易经中的八卦与声韵的关系。
让学生通过查阅资料或访问专家，了解声韵学在其他领域的应用，如音乐、戏剧等。
2024年北师大版春季五年级下册语文《语言的魅力》教学设计
1.学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。
2.同伴互评：学生之间相互评价，互相学习，共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习态度、参与程度、作业完成情况进行评价，给予肯定和鼓励。
十、教学资源
1.课文《语言的魅力》
2.相关课外阅读材料
3.网络资源：关于意语气、节奏、情感的表达。
2.教师提问：课文主要讲述了什么内容？
3.学生回答，教师总结：课文通过讲述一位小学老师用语言改变了一个学生的命运，展示了语言的魅力。
三、深入分析
1.教师引导学生关注课文中的关键语句，如：“老师的语言就像阳光，照亮了我心灵深处的一角。”、“那句话，让我感受到了语言的魅力。”
2.教师根据总结，为下一学期的教学工作制定改进措施和计划。
十九、教学展望
1.教师展望未来，设定新的教学目标，规划新的教学活动，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
2.教师鼓励学生持续关注语言的学习和应用，激发学生对语言学习的兴趣和热情。
二十、教学文件归档
1.教师将本学期的教学计划、教学设计、学生作业、评估记录等教学文件进行整理归档。
3.家长参与，共同关注孩子的语言成长，营造良好的语言环境。
七、板书设计
1.课题：《语言的魅力》
2.关键词：阳光、照亮、心灵、魅力
3.重点句子：“老师的语言就像阳光，照亮了我心灵深处的一角。”
八、教学反思
1.教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，总结经验教训。
2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
十一、教学辅助活动
1.语言艺术欣赏：播放一些著名的演讲、朗诵等视频，让学生感受语言的魅力。
小学语文四年级上册《语言的魅力》教学设计
小学语文四年级上册《语言的魅力》教学设计教学目标：1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。
3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。
在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学方法：情景引入，对比突出。
教学准备：课件，纸卡片，学习单。
教学过程：1.任务引入，导出课题师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。
师：哦，同学们知道的真多。
老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。
他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。
我们一起来看下。
师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。
师：同学们真棒。
首先请同学分别把上面的内容读一下。
那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦生：思考并发言。
（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。
）师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。
相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。
好谢谢我们的同学们的思考选择。
大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。
我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。
今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）2. 关注生字词，扫清阅读障碍师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。
之后关注要求识记的词语。
《语言之美》语文教案范文
《语言之美》语文教案范文《语言之美》课文层次十分清晰，易于把握。
同时课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《语言之美》教案范文三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《语言之美》教案范文一教材分析《语言之美》这篇课文原名《有些语言如此之美》。
课文举了只言片语如此之美、值得珍藏心底的三个例子：第一个是一位多年不曾联系的高中同学在电话中给“我”送来别致的问候和祝福;第二个是刚刚过完米寿的外公用幽默的话语表达了那不曾被山高水远隔断的思念和牵扯不断的亲情;第三个是高度弱视的邻家妹妹平日里言谈表现出了她的诙谐、乐观、豁达。
最后在这三个例子的基础上总结，“许多许多这样的只言片语，或许只是不经意，但蕴藏在其中的感情和人生理念，已胜过了长篇的说教铺陈，折射出了原本的生活底色。
它们是如此之美，值得我们将之珍藏心底，用一生的时光去念念不忘。
”课文层次十分清晰，易于把握。
同时课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。
教学目标1.认识6个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中高中同学、外公、邻家妹妹语言的美，以及他们语言中蕴涵的感情和人生理念。
教学建议(一)教学准备布置学生预习课文。
(二)教学过程1.识字与写字本课要求会写的字中，“烧”注意右边的“尧”不要加点，“陈”要注意区别于“阵”。
要求认识的字中，“瑟”注意读“s?琛薄?2.朗读指导课文语言清新优美，教学时应重视指导学生有感情地朗读，体会文中语言的美。
朗读作者叙述的三个事例时，应该读出娓娓道来的感觉。
而作者抒发自己感受的语句，则应恰如其分地读出作者由衷的感动。
如“我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕在身边。
在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人在心里开出花来。
”朗读时应在加点处前稍稍停顿，把加点的字稍微强调一些，表达出自己听到朋友别致的问候、祝福后，那种发乎心底的感动。
语文教案《语言的魅力》8篇
语文教案《语言的魅力》8篇语文教案《语言的魅力》1一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。
2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。
三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。
赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。
文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。
从而设计cai课件卡1和卡2。
教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。
依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。
诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。
四、媒体预备cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。
找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。
)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
《语言的魅力》教学设计
语文s版四年级下册《语言的魅力》教学设计石嘴山市第二十六小学：席慧娟教学目标1.检查生词，重点讲解“魅”的书写。
2.通过调动学生的生活常识了解“魅力”含义。
感受语言的魅力，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，3.通过比较阅读了解添加后的句子有魅力。
通过读、讲，进一步体会为什么这个句子有魅力。
4.学习写有魅力的语言。
方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。
2、教学难点是理解第6自然段。
通过联想，感情朗读，体会这句富有诗意的语言所具有的浓厚的感情色彩。
学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学过程一、质疑引入，解读魅力（3分钟）1、引题。
师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的那片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。
师：是的，美的景色能吸引人，长得乖巧可爱的小孩也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也很吸引人，老师很喜欢你们。
这种具有吸引人的力量就叫---魅力。
那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力二、检查预习，整体感知课文主要内容。
（5分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。
看看这些词语你都认识吗？课件出示：请你读一读：双目失明衣衫褴褛叹息悲伤无动于衷姗姗而去淡淡一笑让·彼浩勒漆黑满意师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人诗：默读课文，思考老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？试着用上幻灯上的词语概括一下。
三、细读感悟，体会魅力（15分钟）（一）学习1—5自然段：1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2。
多音字教学设计教案
多音字教学设计教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，第六单元“语言的魅力”中的“多音字”章节。
详细内容包括多音字的定义、分类、用法及其在日常生活中的应用。
着重讲解常见多音字的不同读音和词义，并透过实例分析，让学生掌握多音字的正确运用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解多音字的概念，掌握常见多音字的读音和词义。
2. 过程与方法：培养学生通过查阅字典、联系语境等方法，正确识别和使用多音字的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉语语音和词汇的兴趣，提高他们准确表达的能力。
三、教学难点与重点教学难点：多音字的正确读音和词义辨析。
教学重点：培养学生准确运用多音字的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：语文课本、字典、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一段包含多音字的日常对话，让学生感知多音字在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解（1）讲解多音字的定义和分类。
（2）列举常见多音字，分析其不同读音和词义。
3. 例题讲解（1）出示例题，引导学生通过语境判断多音字的正确读音和词义。
（2）讲解解题方法，如查阅字典、联系语境等。
4. 随堂练习出示多道练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论将学生分成小组，讨论生活中遇到的多音字趣事，增强他们对多音字的认识。
六、板书设计1. 板书多音字教学2. 板书内容：（1）多音字的定义和分类（2）常见多音字的读音和词义（3）多音字的应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举生活中的三个多音字实例，并注明其正确读音和词义。
（2）运用多音字编写一段对话。
2. 答案：（1）示例：行（xíng）走、行（háng）业、行（héng）李。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察、多思考，发现生活中的多音字，提高他们的语文素养。
重点和难点解析需要重点关注的细节包括：1. 教学内容的实例选择与讲解。
《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计教学目标：1.正确认读本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
4.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：1. 理解课文第6自然段。
2. 学习用有魅力的语言写警示语。
教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。
三、整体感知课文内容，理清文章层次。
1.用自己的话说说课文写了一件什么事？2.默读课文，按提示给课文分段。
四、教师总结。
一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。
第二课时一、板书课题，导入新课。
人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来继续学习《语言的魅力》这一课。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。
2.指名回答。
（春天到了，可是我什么也看不见！）3.引导学生比较句子。
（课件出示两句话）春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！①齐读这两句话，看看它们有什么不同。
②生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
三、精读课文，体会情感。
（一）学习第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。
（课件出示描写春天的文字：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。
初中语文教案：《声韵之美 语言之妙》教学设计
初中语文精品教案：《声韵之美语言之妙》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解声韵的定义和基本概念。
（2）掌握声韵的分类和特点。
（3）学会运用声韵知识分析词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，感受声韵之美。
（2）运用比较、归纳等方法，探索语言之妙。
（3）培养学生的语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字文化的热爱。
（2）提高学生对语言美的感知和鉴赏能力。
（3）引导学生发现生活中的美好，增强人文关怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声韵的定义和分类。
（2）声韵在词语和句子中的运用。
（3）通过实例分析，感受声韵之美。
2. 教学难点：（1）声韵的辨别和运用。
（2）对语言美的深度理解和鉴赏。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受声韵之美。
2. 比较教学法：通过比较不同词语和句子的声韵特点，引导学生发现语言之妙。
3. 实例分析法：以具体词语和句子为例，讲解声韵的运用。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
四、教学准备1. 课件：制作声韵相关图片、实例等课件素材。
2. 教学资源：收集相关声韵资料，如文章、诗词等。
3. 教学工具：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入：（1）播放音乐，让学生感受声音的美妙。
（2）引导学生关注歌词中的声韵特点。
2. 知识讲解：（1）介绍声韵的定义和分类。
（2）讲解声韵在词语和句子中的运用。
3. 实例分析：（1）分析词语中的声韵特点，如“美丽”、“欢乐”等。
（2）分析句子中的声韵特点，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论，让学生发现生活中的声韵之美。
（2）分享讨论成果，进行交流展示。
5. 练习巩固：（1）设计练习题，让学生运用声韵知识进行分析。
（2）学生互相批改，教师点评讲解。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调声韵之美和语言之妙。
7. 作业布置：（1）收集相关声韵资料，进行拓展学习。
22 语言的魅力_教案
过渡：让· 彼浩勒简单地添加了几个字，
让事情发生了这么大的变化，行人从无动于
衷到解囊相助，老人也因为这句话从悲伤叹
息到开心地笑了，此时，你们心中会有什么
疑问？
（生：这句话到底有什么魅力呢？）
师：让我们从最后一自然段来寻找答案
吧！
三、学习最后一自然段
1．生读最后一自然段。（展示课件第四屏）
2．师：春天到了，有什么样的美丽景色？
四、写字指导
1．记忆字形。
（1）比一比。
绅—伸
辰—晨
记忆会写字，与熟字进行区分
（2）重点强调。
比较，并练习一字组多词，再进
魅（半包围结构，鬼字托个“未”字） 行书写练习，这样才学得扎实。 丐（共四笔） 酸（左边为“酉”）
（3）一字组多词。
（4）书写指导。
五、布置作业 1．抄写本课生字生词。 2．正确、流利地朗读课文。
人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）
二、精读感悟课文重点段
1．课文中最有魅力的语言指的是哪一
句？
（春天到了，可是我什么也看不见！）
2．师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修
改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？
直取文章中心，围绕着“春天
（我什么也看不见。）
到了，可是我什么也看不见！”这
3．师：添加了六个字让行人和盲老人发 句话展开教学。
也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的
情感，这就是语言的魅力！
拓展练习对学生进行语言文
四、拓展
字训练，同时也渗透了思想教育。
1．展示自己搜集到的精彩的、有魅力的
语言。（展示课件第十五屏）
2．试着写几句有魅力的话。
板书设计：
语言的魅力
一年级语文《语言的魅力》教案
一年级语文《语言的魅力》教案
教案主题：一年级语文《语言的魅力》
一、教学目标：
1. 让学生理解并体验到语言的魅力，培养他们对语言的热爱和兴趣。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容：
1. 阅读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容和作者的观点。
2. 分析课文中的语言特点，感受语言的魅力。
3. 进行口语练习，运用所学的语言知识进行交流。
三、教学步骤：
1. 导入新课：
教师可以以生活中的例子引入课题，让学生思考为什么同样的事情，用不同的语言表达会有不同的效果，从而引出“语言的魅力”。
2. 讲解新课：
教师带领学生一起阅读课文《语言的魅力》，引导他们理解课文的主要内容和作者的观点。
然后分析课文中的语言特点，让学生感受语言的魅力。
3. 练习与实践：
教师可以设计一些口语练习，让学生运用所学的语言知识进行交流。
比如，让学生模仿课文中的句子，或者自己创作一些有魅力的句子。
4. 总结归纳：
教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们认识到语言的魅力，并鼓励他们在日常生活中多运用有魅力的语言。
四、教学评估：
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的理解和掌握情况。
同时，也可以通过口头提问或书面作业的方式，检查他们的学习效果。
五、家庭作业：
让学生在家中选择一段自己喜欢的文章，尝试用自己的语言重新表述，体验语言的魅力。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习反馈，反思自己的教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
语言的魅力 教案教学设计
语言的魅力教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并认识到语言的魅力和重要性。
2. 培养学生运用语言表达思想、进行交流的能力。
3. 提高学生对不同语境下语言运用得体的认识。
二、教学内容1. 语言的魅力：通过实例分析，让学生感受语言的力量和魅力。
2. 语言的表达：指导学生如何运用语言表达自己的想法和情感。
3. 语境与语言：讲解不同语境下语言运用的特点和注意事项。
4. 语言的得体：培养学生在与他人交流时，能够根据对方身份、场合等选择合适的语言表达方式。
5. 语言的规范：强调语言规范的重要性，纠正学生在日常交流中的不当用语。
三、教学方法1. 案例分析法：通过典型实例，让学生直观感受语言的魅力和影响力。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的交流与合作能力。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟实际生活中的语言交流，提高实践能力。
4. 对比分析法：对比正反两方面的例子，让学生更加明确语言运用得体的意义。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学演示和分析。
2. 设计讨论话题，激发学生的思考和兴趣。
3. 准备角色扮演的剧本或场景，方便学生进行实践练习。
4. 搜集语言规范的相关资料，以便进行讲解和示范。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语言魅力的认识和体会。
2. 评估学生在角色扮演等实践活动中的表现，检验他们的语言运用能力。
3. 收集学生的讨论成果，分析他们对语境与语言运用得体的理解。
4. 综合评价学生对语言规范的掌握程度，提出改进和提高的建议。
六、教学步骤1. 引入新课：通过一个简单的互动游戏，让学生初步体验语言的魅力。
2. 案例分析：呈现一组语言表达的案例，引导学生分析其语言魅力所在。
3. 小组讨论：让学生围绕案例，分组讨论如何在实际生活中运用语言的魅力。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，体会语言的魅力。
七、课堂练习1. 设计一个关于家庭亲情的故事，要求用生动的语言表达出来。
语言的魅力 说课稿
语言的魅力说课稿标题：语言的魅力引言概述：语言是人类最重要的交流工具之一，它不仅仅是传递信息的工具，更是一种文化的载体和思想的表达方式。
语言的魅力在于它的多样性和丰富性，不同的语言代表着不同的文化和历史，通过学习和掌握不同的语言，我们可以更好地理解和欣赏世界的多样性。
本文将从语言的表达能力、文化传承、思维方式、交流沟通和人际关系等五个方面，详细阐述语言的魅力。
一、语言的表达能力1.1 词汇和语法的丰富性：每种语言都有独特的词汇和语法结构，通过这些词汇和语法规则，我们可以准确地表达自己的思想和情感。
1.2 比喻和隐喻的运用：语言可以通过比喻和隐喻的方式，将抽象的概念具象化，使得表达更加生动形象，增强语言的表达力。
1.3 口头语和俚语的运用：口头语和俚语是语言的一部份，它们可以增加语言的趣味性和灵便性，让交流更加生动有趣。
二、语言的文化传承2.1 语言与文化的密切联系：每种语言都与特定的文化密切相连，通过学习一门语言，我们也在了解和传承一种文化。
2.2 语言中的习俗和礼仪：语言中蕴含着丰富的习俗和礼仪，通过学习这些习俗和礼仪，我们可以更好地融入不同的文化环境。
2.3 文学和诗歌的传承：语言是文学和诗歌的载体，通过学习和欣赏不同语言的文学作品，我们可以更好地理解和欣赏不同文化的艺术成就。
三、语言的思维方式3.1 不同语言的思维方式：每种语言都有自己独特的思维方式，通过学习不同语言，我们可以开辟思维，拓宽视野。
3.2 多语言的思维优势：掌握多种语言的人可以在不同的思维方式之间灵便切换，从而更好地解决问题和应对挑战。
3.3 语言对思维的影响：语言不仅仅是思维的工具，它还可以影响我们的思维方式和思量习惯，通过学习不同语言，我们可以拓宽思维的边界。
四、语言的交流沟通4.1 跨文化交流的桥梁：语言是跨文化交流的桥梁，通过学习对方的语言，我们可以更好地理解和尊重对方的文化习俗。
4.2 提升沟通效果：通过学习和掌握有效的语言表达技巧，我们可以提升沟通的效果，避免误解和冲突。
《语言的魅力》教学设计 教案教学设计
《语言的魅力》教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的语言表达技巧，提高自己的表达能力。
2. 培养学生运用语言进行思考和解决问题的能力。
3. 引导学生认识到语言的魅力，增强学习语言的兴趣。
二、教学内容1. 语言表达技巧：介绍基本的语言表达方式，如描述、叙述、议论、说明等。
2. 语言应用场景：日常生活、工作、学习等场景下的语言运用。
3. 语言魅力展示：通过实例展示语言的魅力，如幽默、生动、感人等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本的语言表达技巧和语言应用场景。
2. 案例分析法：分析具体实例，展示语言的魅力。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生实际运用所学知识。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 投影仪、音响设备。
3. 学习小组分组安排。
五、教学过程1. 导入：通过一个幽默的短视频，引出语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解基本的语言表达技巧，如描述、叙述、议论、说明等。
3. 案例分析：分析具体实例，展示语言的魅力。
4. 课堂互动：分组讨论，让学生实际运用所学知识。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总言的魅力。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
7. 教学反馈：收集学生反馈，为下一步教学提供参考。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作能力。
2. 口头表达能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生的口头表达能力，包括语言的组织和逻辑性。
3. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括对所学知识的掌握和运用能力。
七、教学拓展1. 举办一次“语言的魅力”主题演讲比赛，让学生有机会在更广泛的观众面前展示他们的语言技巧。
2. 组织学生参与角色扮演活动，模拟不同的生活和工作场景，提高他们的语言应用能力。
3. 推荐学生阅读一些关于语言艺术和沟通技巧的书籍，鼓励他们在课余时间进行自主学习。
八、教学反思1. 教学目标是否明确，并与学生的实际需求相符合？2. 教学方法和内容是否能够激发学生的兴趣和参与度？3. 学生是否能够理解和掌握所学知识，并在实际中应用？4. 教学评估是否能够准确反映学生的学习情况，并为教学提供有效的反馈？九、教学资源1. 网络资源：查找相关的视频、文章和在线课程，为学生提供更多的学习材料。
语言的魅力_教案教学设计
语言的魅力本文是关于语言的魅力，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。
能正确读写“繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：第一课时：读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
一、导入课文：师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。
师：板书课题，生：齐读课题，师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！生：（魅力指的是非常有吸引力）生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）生：（春天到了，可是我什么也看不见！）师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！二、学习课文：1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。
可以吗？2、让生说说读完后的感想：（双目失明）（课文讲的是语言的魅力）“盲人”课文中是用什么词说的（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，准备给大家读一读！好吗？3、找生读课文第一自然段。
《语言的魅力》教学设计14篇
《语言的魅力》教学设计14篇《语言的魅力》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。
培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，教学重难点：1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学内容：1、学习课文生字新词。
2、初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。
3、指导学生进行相关的课外搜集。
第二课时教学程序一、创设情境，谈话导入新课。
上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。
教师板书课题。
师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。
请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。
教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括__内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。
强调你一共找了几句话，先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。
《语言的魅力》语文教案
《语言的魅力》语文教案《语言的魅力》语文教案1一、教学内容：四班级下册课文《语言的魅力》二、教学目标：1、熟悉5个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力量。
4、通过展现同学搜集的资料，指导同学把握搜集资料的方法，培育同学搜集资料的力量。
三、教学重点：1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；2、拓展有关内容的阅读，练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力量。
四、教学难点：通过展现同学搜集的资料，指导同学把握搜集资料的方法，培育同学搜集资料的力量。
五、教学方法：阅读、对话、练习等多种方法相结合，注意师生互动，运用启发式教学。
五、教学时数：一课时六、课前预备：1、布置同学预习读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。
2、制作必需的课件。
七、教学过程：一、谈话导入1、同学们，熟悉这个词吗？在哪里见到过？【出示“魅力”，后同学自由发言，师留意规范同学的语言，并准时确定与评价。
】2、魅力，就是很能吸引人的力气。
今日，我们来学习《语言的魅力》一课。
语言究竟有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。
二、练读课文1、自由读书2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？3、抽六名同学读课文。
提示同学观赏哪里读得好。
依据同学读书的状况相机指导。
三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。
牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？【同学自由发言，师留意规范同学的语言，并准时确定与评价。
】同学们想看一看春天的美景吗？〔出示春天课件〕但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
〔“一片漆黑”课件〕【老师谈自我感受和理解】因此，人们发生了改变。
什么改变呢？【同学回答后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《语言的魅力》教学设计导入：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
---------孔子少壮不努力，老大徒伤悲。
----------贺知章东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
----------宋祁花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
-----------李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们继续学习语言的魅力这一课。
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
）师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。
）出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
）在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。
这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。
师：是的，第二句告诉我们春天来了。
春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。
)有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。
”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
”有的学生说：“听到莺歌燕语声。
”春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。
学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。
）师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
（板书：漆黑一片）(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。
这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。
）在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
“我什么也看不见！”指导读“我什么也看不见！”老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”老人悲伤着：“我什么也看不见！”老人心酸呀：“我什么也看不见！”师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……（板书：无动于衷、淡淡一笑）师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
）三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了世界变了，人们的心变了，充满了“爱”盲老人的心情变了、诗人的心情也变了盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。
”盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。
）2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量师：再读我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
2）盲人意味着？什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。
他们纷纷解囊相助。
板书（解囊相助）2、一句话为什么会产生如此的变化？师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。
拨动了感情深处的心弦。
古人云“一言可以定国”。
“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。
这就是语言的力量和口才的作用。
历史的列车正飞驰在现代化的道路上。
语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。
而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。
那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！激励的力量卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。
他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。
当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。
他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。
就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。
也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。
因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。
来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。
能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：?曾经感动过你的语言?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言3、作业我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：23语言的魅力漆黑一片万紫千红无动于衷变产生同情淡淡一笑解囊相助叹息笑着教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。
教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
教学过程：一、谈话：师板书“魅力”，指名读。
师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？二、自由读全文：读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）四、默读课文：1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。
引导学生从以下几方面体会：（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？）教师勾画板书。
（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。
（读出感情，给学生以示范。
）学生再读。
五、自由读第六自然段。
想一想这是为什么？学生谈谈自己的理解。
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）你心里是什么滋味？感情朗读第六自然段。
指名朗读。
（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。
）试背。
师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能——打动人心（板书）。