作者简介—原上草
小学生必背古诗80首(含作者简介、诗歌解释
古诗（有解释）背诵（不会读的查字典和资料）三（2）1滁州西涧——韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
作者背景韦应物（737-792），唐代诗人。
京兆万年（今陕西西安）人。
贵族出身，曾为唐玄宗侍卫，后来发奋读书，成为有名的诗人。
其诗多写田园风物，以古风和五律最受人推崇，风格古淡隽永，后人将他与柳宗元并称为“韦柳”。
古诗今译涧边丛生的幽草特别让人喜爱，密林中还有黄鹂鸟在婉转啼鸣。
带雨的春潮在傍晚来势更湍急，荒郊野渡寂无人影只有船空横。
名句赏析——“野渡无人舟自横。
”2 塞下曲——卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
作者背景卢纶（748-800），唐代诗人。
字允言，河中蒲州（今山西永济）人。
“大历十才子”之一，他的送别诗、写景诗很有特色。
古诗今译黑暗的林中风吹草动，将军深夜拉动了强弓。
黎明时寻找射出的箭，发现它深陷在巨石中。
名句赏析——“林暗草惊风，将军夜引弓。
”3 凉州词——王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
作者背景王之涣（668-742），唐代诗人。
字季陵，晋阳（今山西太原）人。
豪放不羁，常击剑悲歌。
他的诗以描写边疆风光著称，并多被当时乐工传唱。
代表作有《凉州词》、《登鹳鹊楼》等。
古诗今译奔腾的黄河就来自云端，一座孤城外是万仞高山。
吹羌笛的就不要怨杨柳不绿，春风从来未到过玉门关。
名句赏析——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”4 登鹳雀楼——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
古诗今译太阳依傍山峦渐渐下落，黄河向着大海滔滔东流。
如果要想遍览千里风景，请再登上一层高楼。
名句赏析——“欲穷千里目，更上一层楼。
”5 竹枝词——刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
作者背景刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。
部编版六年级上册语文第一课《草原》PPT优秀课件
课后习题参考答案
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课 文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也 有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
参考答案：（1）从课文第2～5自然段中“我 们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客 相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双 方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语 绵绵，难舍难分，可以体会出“蒙汉情深”。
自由交流：“这种境界”具体指什么？
品读课文
“这种境界”具体指： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
平地是绿的， 小丘也是绿的。
四面都有小丘， 羊群像给无边的绿毯 绣上了白色的大花。
品读课文
“这种境界”具体指： “那些小丘的线条是那么柔美，就像
只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既使人惊
叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低
吟一首奇丽的小诗。
感同身受
品读课文
从课文中找出其他在写景中融入感受 的句子，读一读，抄写下来。
那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
样子。（ C ） 3. 过分约束自己，态度显得不自然。（ A ）
A.拘束
B.洒脱 C.迂回
初读课文
自由读课文，边读边思考，课文围绕草原 描写了哪些画面？尝试运用小标题概括画面。
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
景
人
品读课文
默读第1自然段，思考： 作者描绘了哪些草原美景？是按照
怎样的观察顺序来写的？
咏物诗大全
咏物诗大全导读：本文是关于咏物诗大全，希望能帮助到您！咏物诗——《小池》《小池》原文泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》作者简介杨万里(1127-1206)，字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪(今吉水县黄桥乡湴塘村)人。
咏物诗——《早梅》《早梅》原文一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
《早梅》作者简介张谓(?约778年) 字正言，河内(今河南泌阳县)人。
天宝二年登进士第，乾元中为尚书郎，大历年间潭州刺史，后官至礼部侍郎，三典贡举。
咏物诗——《桃花溪》《桃花溪》原文隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?《桃花溪》作者简介张旭唐代书法家、诗人。
生卒年不详。
字伯高，吴郡(治所在今江苏苏州)人，曾任常熟尉、金吾长史，世称张长史。
咏物诗——《菊花》《菊花》原文暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。
陶令篱边色，罗含宅里香。
几时禁重露，实是怯残阳。
愿泛金鹦鹉，升君白玉堂《菊花》作者简介李商隐，男，汉族，字义山，故又称李义山，号玉奚生、樊南生(樊南子)，晚唐著名诗人。
咏物诗——《梅花》《梅花》原文墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
《梅花》作者简介王安石(1021年1月18日-1086年)，字介甫，晚号半山，逝世后追谥号文。
小字獾郎，晚年封荆国公，世人又称王荆公。
汉族。
咏物诗——《咏柳》《咏柳》原文碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。
《咏柳》作者简介诗的前三句都是描写柳树的。
首句碧玉妆成一树高是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。
用碧玉形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
咏物诗——《海棠》《海棠》原文东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
《海棠》作者简介苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。
咏物诗——《墨梅》《墨梅》原文吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
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关于古诗《草》教案（通用15篇）
关于古诗《草》教案（通用15篇）关于古诗《草》教案（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗《草》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗《草》教案篇1一教学要求：1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。
2 会认会写本课的生字。
3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。
二重点难点：1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。
三教具准备生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。
四教学过程：（一）激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。
今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
（二）初读古诗1 自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2 小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论，（三)细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年烧不尽：烧不完你喜欢小草吗？喜欢它什么？小草那种顽强的生命力。
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。
即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。
四总结;这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！五：作业填空;离离—（）一岁—（）野火—（）春风—（）古诗《草》教案篇2教学过程一、谈话引出课题。
1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。
）2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二、范读课文，学生领会。
三、自读课文，初步感知。
1、借助拼音自己读课文。
部编版二年级语文上下册必背古诗14首详细讲解及欣赏
部编版二年级语文上下册必背古诗14首二年级上册（7首） (1)1、梅花 (1)2、小儿垂钓 (2)3、望庐山瀑布 (3)4、登鹳雀楼 (4)5、江雪 (4)6、敕勒歌 (5)7、夜宿山寺 (6)二年级下册（7首） (7)1、咏柳 (7)2、村居 (7)3、赋得古原草送别 (8)4、绝句 (9)5、晓出净慈寺送林子方 (10)6、悯农（其一） (11)7、舟夜书所见 (11)二年级上册（7首）1、梅花【唐】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
【注释】1．凌寒：冒着严寒。
2．遥：远远的。
3．为：因为。
4．暗香：指梅花的幽香。
【译文】墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。
为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
【简析】梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。
诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。
作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。
这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。
2、小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【译文】一个头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。
听到有过路的人问路，连忙远远地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。
【注释】蓬头：形容小孩可爱。
稚子：年龄小的、懵懂的孩子。
垂纶：钓鱼。
纶：钓鱼用的丝线。
莓：一种野草。
苔：苔藓植物。
映：遮映。
借问：向人打听。
鱼惊：鱼儿受到惊吓。
应：回应，答应，理睬。
【简析】《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。
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古诗文系列：草／赋得古原草送别
赏析：
宋吴曾《能改斋漫录》说此两句“不若刘 长卿‘春入烧痕青’语简而意尽”，实未 见得。
此二句不但写出“原上草”的性格， 而且写出一种从烈火中再生的理想的典型， 一句写枯，一句写荣，“烧不尽”与“吹 又生”是何等唱叹有味，对仗亦工致天然， 故卓绝千古。而刘句命意虽似，而韵味不 足，远不如白句为人乐道。
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古诗文系列：草／赋得古原草送别
作者简介：
古诗文系列：草／赋得古原草送别
作者简介：
白居易(bái jū yì) 白居易（772～846），字乐天，晚年
又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我 国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题 材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 “诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、 左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代 表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵 琶行》等。
古诗文系列：草／赋得古原草送别
注释：
远芳：草香远播。侵，侵占，长满。远处 芬芳的野草一直长到古老的驿道上。 晴翠：草原明丽翠绿。 王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。 萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
古诗文系列：草／赋得古原草送别
背景：
《赋得古原草送别》作于公元788年 （唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六 岁。此诗是应考习作，按科考规矩，凡限 定的诗题，题目前必须加“赋得”二字， 作法与咏物诗相似。
古诗文系列：草／赋得古原草送别
赏析：
如果说这两句是承“古原草”而重在 写“草”，那么五、六句则继续写“古原 草”而将重点落到“古原”，以引出“送 别”题意，故是一转。上一联用流水对， 妙在自然；而此联为的对，妙在精工，颇 觉变化有致。“远芳”、“睛翠”都写草， 而比“原上草”意象更具体、生动。芳曰 “远”，古原上清香弥漫可嗅；翠曰 “晴”，则绿草沐浴着阳光，秀色如见。
赋得古原草送别原文翻译赏析(最新)
赋得古原草送别原文翻译赏析（最新）《赋得古原草送别》翻译赏析篇一《赋得古原草送别》唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
赏析全诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
其中“野火烧不尽，春风吹又生”二句，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力，后来人们常用此二句比喻富有生命力的事物，任何力量也扼杀不了。
“野火烧不尽，春风吹又生”二句是对“枯荣”二字的具体阐释。
野草秋枯春荣，是自然规律，这不能说明它的生命力顽强。
所以诗人直接说“野火烧不尽”，便造就一种十分壮烈的意境。
本来，野火烈烈，瞬间便可把草烧成灰烬，然而，烈火再猛，也无法烧掉春草深埋地下的根茎，等到春风吹起，它便以迅猛的长势，重新铺盖大地。
这一枯一荣间，便凸显了小草顽强不屈的性格特点。
“野火烧不尽，春风吹又生”，作为一种“韧劲”而成为传之千古的绝唱。
白居易的文学《琵琶行》与《长恨歌》是白居易写得最成功的作品，其艺术表现上的突出特点是抒情因素的强化。
与此前的叙事诗相比，这两篇作品虽也用叙述、描写来表现事件，但却把事件简到不能再简，只用一个中心事件和两三个主要人物来结构全篇，诸如颇具戏剧性的马嵬事变，作者寥寥数笔即将之带过，而在最便于抒情的人物心理描写和环境气氛渲染上，则泼墨如雨，务求尽情，即使《琵琶行》这种在乐声摹写和人物遭遇叙述上着墨较多的作品，也是用情把声和事紧紧联结在一起，声随情起，情随事迁，使诗的进程始终伴随着动人的情感力量。
除此之外，这两篇作品的抒情性还表现在以精选的意象来营造恰当的氛围、烘托诗歌的意境上。
如《长恨歌》中“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”，《琵琶行》中“枫叶荻花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等类诗句，或将凄冷的月色、淅沥的夜雨、断肠的铃声组合成令人销魂的场景，或以瑟瑟作响的枫叶、荻花和茫茫江月构成哀凉孤寂的画面，其中透露的凄楚、感伤、怅惘意绪为诗中人物、事件统统染色，也使读者面对如此意境、氛围而心灵摇荡，不能自已。
新课标人教版小学二年级语文下册：02古诗两首《草》PPT、优质教学课件
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》 ，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了 许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利 的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他 的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故 事。（板书课题：一面）
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到 什么 。 3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。 指导学生 朗读三处外貌描写。 1我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一 个瘦瘦的、五十上下的中国人。 2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人， 但是精神 很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却 一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一” 字。 3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把 长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一 枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
赋得古原草送别古诗带拼音
赋得古原草送别古诗带拼音《赋得古原草送别》白居易lílíyuán shàng cǎo离离原上草，yìsuìyìkūróng一岁一枯荣。
yěhuǒshāo bùjìn野火烧不尽，chūn fēng chuīyòu shēng春风吹又生。
yuǎn fāng qīn gǔdào远芳侵古道，qíng cuìjiēhuāng chéng晴翠接荒城，yòu sòng wáng sūn qù又送王孙去，qīqīmǎn biéqíng萋萋满别情。
【作者简介】白居易（772-846），唐代诗人。
字乐天，号香山居士、醉吟先生，出生在新郑（今河南新郑）。
他的诗风格平易清新，质朴自然，常以揭发当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活题材，如《新乐府》、《秦中吟》等均为反映社会疾苦的优秀之作。
其他如《长恨歌》、《琵琶行》等长篇歌行，传诵尤广。
【注词释义】赋得：凡是指定、限定的诗题，按惯例要在题目上加“赋得”二字。
古原：古原野。
离离：青草茂盛的样子。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：草香远播。
晴翠：阳光下翠绿的野草。
王孙：本指贵族后代，这里指离定远游的友人。
萋萋：青草长得茂盛的样子。
【古诗今译一】茂盛的野草长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。
熊熊野火不能将它烧尽，春风吹过它又重新获生命。
草香无边弥漫古老道路，一片绿色连接远处荒城。
又要送别朋友去远游，春草茂盛好像满含深情。
【古诗今译二】长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
【全诗赏析】首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
三年级经典诵读篇目
目录1.游子吟（慈母手中线）………………………孟郊2.早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）…韩愈3.渔歌子（西塞山前白鹭飞）…………………张志和4.塞下曲（月黑雁飞高）………………………卢纶5.望洞庭（湖光秋月两相和）…………………刘禹锡6.浪淘沙（九曲黄河万里沙）…………………刘禹锡7.赋得古原草送别（离离原上草）……………白居易8.池上（小娃撑小艇）…………………………白居易9.忆江南（江南好）……………………………白居易10.小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）………………胡令能11.悯农（锄禾日当午）…………………………李绅12.悯农（春种一粒粟）…………………………李绅13.江雪（千山鸟飞绝）…………………………柳宗元14.寻隐者不遇（松下问童子）…………………贾岛15.山行（远上寒山石径斜）……………………杜牧游子吟（慈母手中线）孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
作者简介：孟郊（751—814），唐朝诗人，汉族。
字东野，湖州武康（今浙江德清县）人。
早年隐居河南嵩山，他为人耿介倔强，一生穷愁潦倒，所以他的诗大多是抒发个人的坎坷不遇和揭露世态炎凉。
但由于个人的清贫生活而对劳动人民的疾苦有所体会，所以又写了不少象《寒地百姓吟》、《织妇辞》等反映民间疾苦的诗。
著有《孟东野集》，存诗四百余首。
作品简析：《慈母手中线》是唐朝诗人孟郊所做的一首有关母爱的诗。
在短短几句中，将母亲对即将远游的孩子的不舍刻划出来。
一直到孩子临行还忙着替孩子缝衣服，虽然时间紧逼仍然一针一线一丝不苟。
表面上母亲专注地缝制衣服，内心却不断担心孩子不知道什么时候回来。
虽然如此，为了不让孩子担心，母亲只有把自己的担心和不舍藏在心里。
早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
作者简介：韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家。
字退之。
离离原上草全诗的诗意
离离原上草全诗的诗意【全诗如下】《离离原上草全诗》作者：白居易（唐代）离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【译文】古原上的野草繁密茂盛，每年一度枯萎一度繁荣。
任凭野火焚烧也烧不尽，春风吹来又蓬勃地滋生。
远处的芳草侵伸向古道，翠绿的草色连之后荒城。
在此又送他乡游子远去，萋萋的芳草也充满别情。
【赏析】首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”性命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
就“古原草”而言，何尝不可开作“秋来深径里”（僧古怀《原是秋草》），那通篇也就将是另一种气象了。
野草是一年生植物，春荣秋枯，岁岁循环不已。
“一岁一枯荣”意思似但是如此。
然而写作“枯──荣”，与作“荣──枯”就大不一样。
如作后者，便是秋草，便不能生发出三、四的.好句来。
两个“一”字复叠，构成咏叹，又先状出一种生生不已的情味，三、四句就水到渠成了。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这是“枯荣”二字的发展，由概念一变而为形象的画面。
古原草的特性就是具有顽强的性命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。
作者抓住这一特点，不说“斩不尽锄不绝”，而写作“野火烧不尽”，便造就一种壮烈的意境。
野火燎原，烈焰可畏，瞬息间，大片枯草被烧得精光。
而强调毁灭的力量，毁灭的痛苦，是为着强调再生的力量，再生的欢乐。
烈火是能把野草连茎带叶统统“烧尽”的，然而作者偏说它“烧不尽”，大有意味。
正因烈火再猛，也无奈那深藏地底的根须，一旦春风化雨，野草的性命便会复苏，以迅猛的长势，重新铺盖大地，回答火的凌虐。
看那“离离原上草”，不是绿色的胜利的旗帜么！“春风吹又生”，语言朴实有力，“又生”二字下语三分而含意十分。
宋吴曾《能改斋漫录》说此两句“不若刘长卿‘春入烧痕青’语简而意尽”，实未见得。
此二句不但写出“原上草”的性格，而且写出一种从烈火中再生的理想的典型，一句写枯，一句写荣，“烧不尽”与“吹又生”是何等唱叹有味，对仗亦工致天然，故卓绝千古。
送别诗汇总
送别诗汇总本文是关于送别诗汇总，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
送别诗——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》原文弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
送别诗——《宜阳别元明用觞字韵》《宜阳别元明用觞字韵》原文霜须八十期同老，酌我仙人九酝觞。
明月湾头松老大，永思堂下草荒凉。
千秋风雨莺求友，万里云天雁断行。
别夜不眠听鼠啮，非关春茗搅枯肠。
送别诗——《青玉案·至宜州次韵上酬七兄》《青玉案至宜州次韵上酬七兄》原文烟中一线来时路，极目送、归鸿去。
第四阳关云不度。
山胡新啭，子规言语，正是人愁处。
忧能损性休朝暮，忆我当年醉时句。
渡水穿云心已许。
暮年光景，小轩南浦，同卷西山雨。
送别诗——《钱塘夜宴留别郡守》《钱塘夜宴留别郡守》原文四方骚动一州安，夜列樽罍伴客欢。
觱栗调高山阁迥，虾蟆更促海声寒。
屏间佩响藏歌妓，幕外刀光立从官。
沈醉不愁归棹远，晚风吹上子陵滩。
送别诗——《别州民》《别州民》原文耆老遮归路，壶浆满别筵。
甘棠一无树，那得泪潸然。
税重多贫户，农饥足旱田。
唯留一湖水，与汝救凶年。
《别州民》译文杭州的父老准备水酒满筵，拦路相送。
作为地方官吏为自己在任时一无建树而惭愧，不禁潸然泪下。
送别诗——《青门柳》《青门柳》原文青青一树伤心色，曾入几人离恨中。
为近都门多送别，长条折尽减春风。
《青门柳》作者简介白居易(772～846)，字乐天，晚年又号香山居士，华州下邽(今陕西渭南市临渭区下邽镇)人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负送别诗——《草》《草》原文离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《草》译文古原上的野草乱生乱长，每年春来茂盛秋来枯黄。
任凭野火焚烧不尽不灭，春风一吹依旧蓬勃生长。
赋得古原草送别古诗带拼音
赋得古原草送别古诗带拼音《赋得古原草送别》白居易lílíyuán shàng cǎｏ离离原上草，yìsuìyìkūróng一岁一枯荣。
yěhuǒshāｏbùjìn野火烧不尽，chūｎfēng chuīyòu shēng春风吹又生。
yuǎｎfāng qīｎgǔdào远芳侵古道，qíng cuìjiēhuāng chéng晴翠接荒城，yòu sòng wáng sūｎqù又送王孙去，qīqīmǎｎbiéqíng萋萋满别情。
【作者简介】白居易（772-846），唐代诗人。
字乐天，号香山居士、醉吟先生，出生在新郑（今河南新郑）。
他的诗风格平易清新，质朴自然，常以揭发当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活题材，如《新乐府》、《秦中吟》等均为反映社会疾苦的优秀之作。
其他如《长恨歌》、《琵琶行》等长篇歌行，传诵尤广。
【注词释义】赋得：凡是指定、限定的诗题，按惯例要在题目上加“赋得”二字。
古原：古原野。
离离：青草茂盛的样子。
枯：枯萎。
荣：茂盛。
远芳：草香远播。
晴翠：阳光下翠绿的野草。
王孙：本指贵族后代，这里指离定远游的友人。
萋萋：青草长得茂盛的样子。
【古诗今译一】茂盛的野草长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。
熊熊野火不能将它烧尽，春风吹过它又重新获生命。
草香无边弥漫古老道路，一片绿色连接远处荒城。
又要送别朋友去远游，春草茂盛好像满含深情。
【古诗今译二】长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
野草野花蔓延着淹没古道，艳阳下草地尽头是你征程。
我又一次送走知心的好友，茂密的青草代表我的深情。
【全诗赏析】首句即破题面“古原草”三字。
多么茂盛（“离离”）的原上草，抓住“春草”生命力旺盛的特征，可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹，为后文开出很好的思路。
赋得古原草送别PPT演示课件
诗词赏析
那么五、六句则继续写“古原草”而将重点落到“古原”，以引出“送别”题意，故是一转。上一联 用流水对，妙在自然；而此联为的对，妙在精工，颇觉变化有致。“远芳”、“睛翠”都写草，而比 “原上草”意象更具体、生动。芳曰“远”，古原上清香弥漫可嗅；翠曰“晴”，则绿草沐浴着阳光， 秀色如见。“侵”、“接”二字继“又生”，更写出一种蔓延扩展之势，再一次突出那生存竞争之强 者野草的形象。“古道”、“荒城”则扣题面“古原”极切。虽然道古城荒，青草的滋生却使古原恢 复了青春。
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视频讲解
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诗歌情感
此诗通过对古原上野草的 描绘，借物抒情，将春草 和送别有机结合，茂盛的 春草就像离别浓郁的哀愁， 草有枯荣，就像人有聚散， 表达了自己对友人的依依 惜别之情。但后两句又峰 回路转，表达了诗人豁达 的人生态度，并暗喻友人 终会再次相见，把离别的 伤感转化为再见的动力。
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课后作业
——（唐）王维
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诗词赏析
诗词赏析七法：识字、 知人、论世、诗法、 会意、吟诵、比较。
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创作背景
《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄 十六岁。此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加 “赋得”二字，作法与咏物诗相似。
据载，作者这年始自江南入京，谒名士顾况时投献的诗文中即有此作。起 初，顾况看着这年轻士子说：“米价方贵，居亦弗易。”虽是拿居易的名 字打趣，却也有言外之意，说京城不好混饭吃。及读至“野火烧不尽”二 句，不禁大为嗟赏，道：“道得个语，居亦易矣。”并广为延誉。（见唐 张固《幽闲鼓吹》）可见此诗在当时就为人称道。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 “诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。 公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆 集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶 行》等。
《赋得古原草送别》创作背景及作者简介
《赋得古原草送别》创作背景及作者简介《赋得古原草送别》创作背景及作者简介《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
下面是小编为你带来的《赋得古原草送别》创作背景及作者简介，欢迎阅读。
《赋得古原草送别》原文赋得古原草送别(唐)白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
注释赋得：借古人诗句或成语命题作诗。
诗题前一般都冠以“赋得”二字。
这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举时命题作诗的一种方式，称为"赋得体"。
离离：青草茂盛的.样子。
一岁一枯荣：枯，枯萎。
荣，茂盛。
野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
远芳侵古道：芳，指野草那浓郁的香气。
远芳：草香远播。
侵，侵占，长满。
远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。
晴翠：草原明丽翠绿。
王孙：本指贵族后代，此指远方的友人。
萋萋：形容草木长得茂盛的样子。
译文原野上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又苍翠。
原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又生机勃发。
芳草的馨香弥漫着古道，阳光照耀下碧绿连荒城。
又送游子远行踏上古道，满怀离请望着萋萋芳草。
《赋得古原草送别》创作背景《赋得古原草送别》作于公元788年(唐德宗贞元三年)，作者当时实龄十六岁。
此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。
《赋得古原草送别》作者简介白居易(772～846)，唐代诗人。
字乐天，号香山居士。
其先太原(今属山西)人，后迁下邽(今陕西渭南东北)。
贞元进士，授秘书省校书郎。
元和年间任左袷遗及左赞善大夫。
后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。
[12]长庆初年任杭州刺史，宝历初年任苏州刺史，后官至刑部尚书。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗含为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
其诗语言通俗。
和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”。
赋得古原草送别 教案
赋得古原草送别教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
2、引导学生感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。
3、帮助学生掌握诗歌中的生字、生词，提高学生的语言文字运用能力。
4、让学生背诵并默写这首诗歌。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的含义，如“离离”“萋萋”等。
体会诗人通过描绘古原草所表达的送别之情。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解其中蕴含的人生哲理。
分析诗歌的艺术特色，如对仗、象征等手法的运用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、意境等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面，增强学生的情感体验。
四、教学过程1、导入新课展示一些春天草原的图片或视频，引导学生观察并描述草原的景色。
提问学生：看到这样的草原，你们会想到什么？从而引出课题《赋得古原草送别》。
2、作者简介简单介绍白居易的生平经历、文学成就以及他在诗歌创作方面的特点。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助注释和工具书理解其含义。
检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏上的错误。
4、理解诗意逐句讲解诗歌的含义，重点解释“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”引导学生理解“远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
”中“远芳”“晴翠”“王孙”“萋萋”等词语的意思。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、体会情感提问学生：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？引导学生从诗歌中的景物描写和送别场景中体会诗人对友人的依依惜别之情，以及对生命顽强不息的赞美之情。
6、艺术特色分析分析诗歌的对仗手法，如“离离原上草，一岁一枯荣”“远芳侵古道，晴翠接荒城”。
原上草文学社简介
原上草文学社简介作者：林朝煌来源：《语文世界(小学版)》2010年第11期2010年的3月，原上草文学社，伴随着学校国家级语文课题的开展破土而出。
短短的半年时间，原上草如同她的名字一样，生机勃勃地成长，大大活跃了校园第二课堂，不断丰富着校园文化生活，给全校师生提供了一个全新的展示平台。
原上草文学社拥有近百名社员，社员们在各级各类写作、征文比赛中频频获奖。
相信在全校师生的悉心呵护下，在全体社员的发奋努力下，这原上之草，将在秀屿区实验小学这方沃土上长出一片片新绿……(林朝煌)致夜宿屋檐下的喜鹊吴远航夜幕降临可爱的小精灵——喜鹊你准时栖息在我家屋檐下虽然你顽皮地撒下鸟粪清晨叽叽喳喳的叫声吵醒我但我不忍心赶你走每当经过阳台时我都步履轻轻、轻轻——我担心惊动你你是人类的朋友我没拿稻米给你吃已经服务不周到了又怎会赶你走呢(指导教师朱冰华)我多想去看看——登莆田湄洲岛妈祖庙有感涂语畅妈妈告诉我，顺着妈祖娘娘的目光，就能跨过长长的海峡。
在海的那边，有一座美丽的宝岛——台湾，山清水秀的日月潭，风景如画的阿里山，还有另一尊妈祖娘娘，与我们隔海相望。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!(指导教师林莺歌)妈妈瞅着我，笑而不语。
她走进厨房，掀开锅盖，为我盛了一碗热腾腾的豆腐汤。
我擦了擦额头上的汗珠，紧紧地捧住碗，闭上眼狠吸了两口迎面飘上来的白雾似的热气，它们“热化”了我的呼吸道。
那乳白色的汤中，漂着一条条嫩而滑的豆腐条，碗里还卧着一个白里透黄的鸡蛋，白胖胖的，让人涌出爱怜之情。
几片葱花围绕着鸡蛋，几点油星浮在汤上，来回徘徊着。
“快喝吧，再不喝就凉啦!”这句话，妈妈曾千百次对我说过。
俯下身，几缕热气徐徐上升，轻轻一吹便难觅踪影。
我把鼻子凑近汤，仔细闻了闻，清淡、醇香……我端起碗，拿起汤勺——一扫而光。
这汤里，蕴含着豆腐条和鸡蛋的美味，更融入了一位母亲对孩子的爱意。
汗水从额头上沁了出来，真舒服啊!妈妈从橱柜里又取出了几片姜片，让我嚼一嚼，驱驱寒。
作者简介—原上草
中心思想
• 作者通过清脆的风铃声，从扰扰嚷嚷的迫人生活 中，捡回了失落的自我—爱思考的自己。风铃给 了他警醒，启示，遐想，宁静，悔意等复杂的感 情。 • 揭露出都市人因紧迫与繁忙的生活，而迷失了自 我。都市人的生活表面上热闹繁忙，但内心深处 却是空虚的。 • 谴责了都市人的无知，眩惑于茫茫尘世，不由自 主地随波逐流，使原有的一颗奋发的心，在残酷 的现实里磨去了锋棱。
作者写作意图?通过文发的不同层次的复杂的感情并寄情于风铃的声响抒发他对平静生活的向往
作者简介—原上草
• 原上草（1922-1999）原名古德贤，客家人。祖籍广东梅 县。是一位资深的马华作家，生于中国，四岁随双亲南渡 星洲。生前定居砂拉越。1941年开始写作，“沙风”是他 另一个早期署名。 • 他是位优异的小说作家，《房客》，《迷途》，《水东流》 及长篇小说《乱世儿女》，都获得好评。1998年，荣获第 五届马华文学奖。 • 他同时也是杰出的散文家，多篇脍炙人口的佳作已编进中 学华文课本中。 • 他是马来西亚华文作家协会的创始人之一。1978年出任首 届大马写作人（华人）协会理事会主席。
作者写作意图
• 通过文中反复响起的清脆的风铃声，不经 意地分别突出作者因风铃响起而引发的不 同层次的复杂的感情，并寄情于风铃的声 响，抒发他对平静生活的向往
小草 朱自清诗歌
小草朱自清诗歌
睡了的小草，如今苏醒了！
立在太阳里，欠伸着，揉她们的眼睛。
萎黄的小草，如今绿色了！
俯仰惠风前，笑迷迷地彼此向着。
不见了的小草，如今随意长着了！
鸟儿快乐的声音，“同伴，我们别得久了！”好浓的春意呵！
可爱的小草，我们的朋友，春带了你来么？你带了她来呢？
作者简介：
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定
居扬州，自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
朱自清在散文中也常常使用拟人的修辞手法，把“静”的景物写活了，例如：《春》写“小草偷偷地从土里钻出来了”。
一个“钻’字，就表现出了春草冲破土层的挤劲，再加上“偷偷地”修饰，状其小知小觉出现，生动的表现了春草的活力，把春给写活了。
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• 原上草（1922-1999）原名古德贤，客家人。祖籍广东梅 县。是一位资深的马华作家，生于中国，四岁随双亲南渡 星洲。生前定居砂拉越。1941年开始写作，“沙风”是他 另一个早期署名。 • 他是位优异的小说作家，《房客》，《迷途》，《水东流》 及长篇小说《乱世儿女》，都获得好评。1998年，荣获第 五届马华文学奖。 • 他同时也是杰出的散文家，多篇脍炙人口的佳作已编进中 学华文课本中。 • 他是马来西亚华文作家协会的创始人之一。1978年出任首 届大马写作人（华人）协会理事会主席。
作者写作意图
• 通过文中反复响起的清脆的风铃声，不经 意地分别突出者因风铃响起而引发的不 同层次的复杂的感情，并寄情于风铃的声 响，抒发他对平静生活的向往
中心思想
• 作者通过清脆的风铃声，从扰扰嚷嚷的迫人生活 中，捡回了失落的自我—爱思考的自己。风铃给 了他警醒，启示，遐想，宁静，悔意等复杂的感 情。 • 揭露出都市人因紧迫与繁忙的生活，而迷失了自 我。都市人的生活表面上热闹繁忙，但内心深处 却是空虚的。 • 谴责了都市人的无知，眩惑于茫茫尘世，不由自 主地随波逐流，使原有的一颗奋发的心，在残酷 的现实里磨去了锋棱。