【优选】Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫
小猫走迷宫-教学设计【教学参考】
Scratch小猫走迷宫教学设计一、教材分析本课以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节，编写程序，共分为三大部分。
第一部分：设置舞台和角色；第二部分：编写“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序；第三部分：穿越迷宫。
二、教学目标1.知识与技能（1）理解侦测与判断的含义。
（2）运用侦测与判断创作故事或游戏。
2．过程与方法（1）了解Scratch舞台中坐标设定。
（2）了解小猫程序设计制定游戏规则。
3．情感态度与价值观学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学生的学习过程会比较轻松愉快。
三、重难点分析教学重点理解侦测与判断的含义。
教学难点运用侦测与判断创作故事或游戏。
课时安排：2课时学习过程：一、理解舞台中坐标设定本课来学通过键盘来控制角色移动，主要是让我们了解事件触发才会有动作，当绿旗被按下，会先将小猫移到起始坐标。
(1)坐标位置规定舞台的中心是(0,0)，水平为X轴，垂直为Y轴。
X轴：中心点往右是(+)，中心点往左是(-)Y轴：中心点往上是(+)，中心点往下是(-)了解到坐标后才能控制角色在舞台位置及移动。
(2)小猫起点设定点选小猫角色，接着点选程序开始撰写程序先由控制指令分类拖曳，「当绿旗被点一下」至程序区，也就是当绿旗点一下开始程序执行移到到x:y，就是小猫置于x:-220，y:150处。
(2)接着分别定义键盘的上下左右键的动作二、利用程序设计制定游戏规则(1)绘制两条折线做为墙(画线时同时按键盘“shift”可画直线，导入小猫捕抓的小老鼠(2)设计小猫抓到老鼠后结束游戏(3)设计小猫碰墙后返回起点游戏规则(4)将上述两条规则综合运用到小猫角色中三、总程序和各角色情况其它样式参考。
用Scratch编程制作一个迷宫游戏
用Scratch编程制作一个迷宫游戏Scratch是一种面向儿童和初学者设计的图形化编程语言，通过拖拽积木块的方式，使编程更加简单易学。
在这个教程中，我们将使用Scratch来创建一个迷宫游戏，让玩家在迷宫中寻找出口。
让我们开始吧！步骤一：创建迷宫地图1. 打开Scratch软件，进入编辑界面。
默认情况下，会有一个猫咪角色显示在舞台上。
2. 在舞台区域的右侧，找到"背景"选项卡，点击"新背景"按钮，创建一个新的背景作为迷宫地图。
3. 在背景编辑界面，使用不同的颜色或图案绘制一个迷宫。
你可以选择使用线条工具、填充工具等来创建你喜欢的迷宫形状。
4. 完成迷宫的绘制后，点击舞台右上角的"舞台"按钮，返回到舞台界面。
步骤二：添加角色和动作1. 在角色区域的右侧，点击"角色"选项卡，选择一个适合的角色作为玩家的形象。
比如，你可以选择小人、猫咪、小车等角色。
2. 在角色区域的左侧，点击所选择角色下方的"事件"块，拖动"当绿旗被点击"块到脚本区域。
3. 在"动作"块中，拖动"选择角色"块并将其放在"当绿旗被点击"块下面。
4. 在"选择角色"块的下方，拖动"放置在位置 x:0 y:0"块，使角色出现在迷宫的起始位置。
步骤三：移动角色1. 在角色区域的左侧，点击所选择角色下方的"运动"块，拖动"当角色被点击"块到脚本区域。
2. 在"运动"块中，拖动"移动xx步"块到"当角色被点击"块下面，将步数设置为适当的数值，控制角色移动的距离。
3. 为了让角色能够通过按键来移动，你可以在"事件"块中拖动"当x 键被按下"块到脚本区域，然后选择你想要的按键和移动方向，并将相应的"运动"块放在其中。
福建教育出版社信息技术六年级下册《小猫走迷宫》教案
福建教育出版社信息技术六年级下册第7课小猫走迷宫主备课人：小许一、教材分析从教材的学习过程来说，本课处于scratch的应用阶段；从学生的认知过程来说，本课处于scratch较为高级的综合运用阶段。
要求学生有着对前面知识的积累，对深层次的实际需求。
本课中涉及条件判断语句的学习，学生对这个概念的理解有一定的难度。
教师可借助流程图及游戏的例子进行讲解与演示，帮助学生理解编程中的分支语句。
二、学情分析学习对象是六年级学生，通过前面几节课的学习，学生已经对scratch软件有了一定的认识，对角色、舞台、移动、画笔等一些基础控件的运用已经较为熟练。
同时学生对于scratch的学习兴趣非常浓厚，很愿意尝试新的学习探究活动。
教学中，组织学生采取小组合作的方式探究学习，这样的学习过程会比较愉快。
希望学生在合作探究中碰撞出火花，设计出有趣的游戏作品。
三、学习目标1.学会使用侦测模块中的按键指令。
2.学会在脚本中引入计时器指令。
3.学会编写用键盘控制角色动作的游戏脚本。
四、教学重难点重点：理解侦测与判断的含义。
难点：运用侦测与判断创作故事或游戏。
五、课时安排1课时六、教具准备多媒体课件、网络教室七、教学流程一、激趣导入师：老师首先想考考同学们歇后语学的怎么样？“猫哭耗子”的下一句是什么？师：是的，小猫爱吃老鼠，我们Scratch中的小猫也不例外，它为了吃到老鼠误闯入了一个迷宫，必须穿过这个迷宫才能抓到老鼠，即将上演一场精彩的捉鼠游戏，我们一起帮帮它好吗？生：体验“小猫走迷宫”游戏。
师：今天我们就来学习编写一个让小猫穿越迷宫的游戏。
二、设置舞台和角色师：今天小猫要给大家表演穿越迷宫，感兴趣吗？师：首先要把舞台设计成迷宫，并且要制定游戏规则。
师示范操作：①打开scratch软件。
②把舞台设置成迷宫。
③导入角色，设置好小猫、迷宫的起点及终点的位置。
知识屋：程序通过颜色判断是否碰到障碍，因此迷宫尽量用一种颜色表示。
师：下面请同学们设计一个自己喜欢迷宫作为舞台背景。
穿越迷宫(Scratch课程)教学设计(小学信息技术精品)
穿越迷宫【案例背景】一周之前，教研组长通知我，一年一度的教育局常规调研已经确定了日期，这次教研组推荐我上一堂五年级的展示课，课题由我自己来定。
接到这个任务，我有些紧张，工作多年，一直任教三、四年级，今年是我第一次任教五年级的Scratch课程，开学2个多月，我也是在边教边学，摸索中前进，能不能上一堂完美流畅的展示课，我心中没底。
学生的情况也让我忧心，五年级有十几个平行班，学生数都超过50，平时课堂中叽叽喳喳，兴奋异常，会不会影响听课效率，课堂练习的达成率又会怎么样，脑海中浮现出很多担忧的事情，但时间不允许我多犹疑，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【教材分析】在教研组其他老师的建议下，再考虑到教学进度及学生情况，我把展示课的课题定为《穿越迷宫》，《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术4年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。
本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。
共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。
第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。
第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。
【学生分析】本课面对的教学对象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。
通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、控制模块有着比较深入的认识。
这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品。
【教学目标】1、知识与技能理解侦测与判断的含义；掌握条件判断命令的使用方法；掌握穿越迷宫程序的编写方法。
2、过程与方法在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣；使学生理解条件判断语句在生活情景中的应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。
小学信息技术Scratch三层架构《小猫出题》教学设计
一、教材分析本课主要学习scratch 中“变量”模块、“侦测”模块中询问和回答控件的使用，通过与其它控件配合使用，可以做出很多实用的应用。
本课通过“小猫出题”的案例，让学生知道变量的新建及计算使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，会使用询问和回答控件来制作交互作品，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供更完善的功能。
二、学情分析通过前一阶段的Scratch 学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。
这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scratch 作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。
三、教学目标1.双基层：会使用“变量”模块中“新建变量”和“设定变量值”控件；能利用“随机数”控件生成指定范围的随机数；知道询问和回答控件的使用方法。
2.问题解决层：在完成“小猫出题”的作品中，能根据问题需要选择合适的判断控件，学习解决问题的方法，体会编程的技巧。
3.学科思维层：在“小猫出题”的作品制作过程中体验结构化程序设计的思想。
四、教学重点与难点1.教学重点：新建变量；对变量进行赋值。
2.教学难点：根据问题的需要选择合适的判断控件。
五、教学过程（一）创设情境，游戏导入听说我们班的孩子都上计算小能手，小猫决定来考考大家。
师生一起玩“小猫出题”游戏。
同学们的反应都很快，不愧是计算小能手！那你们想不想设计一个出题小程序，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》。
设计意图：“玩”是孩子们的天性，通过师生一起玩“小猫出题”的游戏既能激发学生《小猫出题》学习的兴趣，又能顺利的引出课题。
“小猫出题”游戏与学生的学习生活联系紧密，通过该案例的学习促使学生由技术的“消费者”转向技术的“生产者”，学生学习热情高涨。
基于计算思维培养的Scratch编程教学——以“小猫走迷宫”的教学为例
卜chmgR"+沁h !"#研/课程与教学89基于计算思维培养的Scratch 编程教学——以“小猫走迷宫”的教学为例◎陈艳影算思维是信息技术学科的核心素养之一，培养学 生的计算思维则是中小学信息技术课的重要目标 之一 & Scratch 编程教学,能通过培养学生的计算思维,让学生发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法, 从而培养学生合作探究的意识，提高他们有效解决问 题的能力&一、 计算思维的概念与内涵《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将计算思维定义为“个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过 程中 生的一系列思维 "。
具有计算思维的学生能 够把一个看起来比较复杂的问题进行重新组织、分析, 通过算法思想制订解决方案，然后实施方案，最后分析、验证方案。
所以计算思维实际上结合 学、工 程学、计算机科学的思维方法&二、 基于计算思维的编程教学环节设计“小猫走迷宫"这节课，学生需要学习设计一个迷 宫的图案，通过程序让小猫在迷宫的通道中灵活地避 开障碍物，在一定的时间内找到出口，以实现“小猫走迷宫"的游戏。
根据计算思维的 ，笔者结合Scratch 编程教学的特点，以“小猫走迷宫"一课为例，将教学环节分为“ ” “问题启发"“编写程序” “合作学习” “交流分享"五个环节。
每个环节精心设计，既做到学生个体自主探究学习，又能 进行小组合作学习；既有个人展示，又有集体交流, 充分培养学生利用计算机解决问题的能力，以达至识迁移和思维拓展的目标&（一）创设情境，明晰问题教 通过创设实际生活中的场景，让学生进行角色扮演，根据现实中的问题，启发学生主动思考，激 发其学 的兴趣，使之新。
虽然也可以 1脑上用程序模拟 ，但毕竟是虚拟的，学生对“走迷 宫"难以有深刻的体会&为了把抽象的场景转化为具 体的形象，教师在电脑室用课桌摆成了简单的迷宫形状，把班上的学生分成若干小组，让每组推荐一名学 生小猫参加走迷宫比赛& 种小组合作竞赛的方式能充分调动学生参与游戏的积极性，增强学生的本文系福州市教育信息技术研究课题“编程教学中培养学生计算思维的实践研究”（课题编号FZDJ2019B20）的研究成果&集的荣誉感&1. 以任务驱动的方式，引导学生讨论，制订游戏的规则:（1）小猫只能在迷宫通道中行走+ （2）如 果小猫碰 的边缘，闯关失败，小猫被送回入口处+（3）如果走迷宫时间超过2分钟，闯关失败，小猫被送回入口处；（4）如果小猫顺利走到出口，游戏成功，顺利过关。
《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计
名师指导 Famousteacherguidance118教育前沿 Cutting Edge Education《任务驱动下的scratch——小猫闯迷宫》教学设计文/李静丽摘要：随着新课程改革的推进和实施，教师都在探索不同的教学方法。
本文在探讨任务驱动式教学方法的基础上，以小学信息技术Scratch---小猫闯迷宫为例阐述任务驱动式教学方法的内涵。
旨在为一线教师提供一些有价值的参考。
关键词：任务驱动；教学设计；scratch教学1 任务驱动教学法“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学法。
情境可能是完成任务的一种结果，也可能是通过运用所学知识在完成任务过程中得到的一个作品； 其中所学的知识与技能则隐含在具体的任务中，其中的任务内容体现了具体的教学目标，并且具有一定的趣味性。
因此“任务驱动”教学法体现的是以任务载体 ，以培养学生的知识和技能为目标 ，教师为主导学生为主体。
强调学生主动探究为特点的教学方法。
任务驱动法一般教学过程为：提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。
而Scratch 作为一款图形化编程软件，具有生动形象、操作简易等特点，因此该们学科采用“任务驱动”式教学方法得到了广大一线教师的认可。
本文将以《Scratch---小猫闯迷宫》为例，具体阐述在任务驱动下教学设计具体的实施流程。
2 基于“任务驱动”式教学设计流程2.1 教学目标设计确定教学目标，是教学的首要问题。
教学以课程标准为依据，指定教学目标当然也要以课程标准为依据。
教学目标不仅是教学活动的准则还是衡量教学效果的标尺。
明确合理的教学目标对教学起着制约与导向作用。
根据布鲁姆的三维目标设定方法将教学目标确定为：（1）知识与技能目标：认识并掌握导入背景、角色的步骤；（2）过程与方法目标：学生学会用键盘方向键控制小苗运动的方法；（3）情感态度与价值观：培养学生的学科兴趣及审美能力。
闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计
闽教版信息技术六年级下册第7课《小猫走迷宫》教学设计一. 教材分析《小猫走迷宫》是闽教版信息技术六年级下册第7课的内容。
本节课通过设计一个有趣的迷宫游戏，让学生掌握用Scratch编程制作简单游戏的方法。
教材以生动形象的小猫角色，引导学生动手动脑，激发学生学习编程的兴趣。
通过本节课的学习，学生能够运用Scratch编程语言，设计并制作一个简单的迷宫游戏。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Scratch编程有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了Scratch的基本操作，如角色移动、角色造型变换等。
但是，对于如何设计一个完整的游戏，以及如何利用编程解决游戏中的问题，学生还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握游戏设计的思路和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：(1)了解迷宫游戏的制作过程。
(2)学会使用Scratch编程制作简单游戏。
2.过程与方法：(1)通过观察、分析、实践，培养学生动手动脑的能力。
(2)学会合作交流，培养团队精神。
3.情感态度与价值观：(1)培养学生对编程的兴趣，激发学生创新意识。
(2)培养学生克服困难、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：(1)学会使用Scratch编程制作简单游戏。
(2)掌握游戏设计的思路和方法。
2.教学难点：(1)如何利用编程解决游戏中的问题。
(2)游戏设计的创意和趣味性。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计有趣的迷宫游戏，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。
2.合作学习法：学生分组合作，共同完成游戏设计任务，培养团队精神。
3.演示法：教师通过演示，引导学生掌握游戏制作的步骤和方法。
4.实践操作法：学生动手实践，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：(1)熟悉教材内容，明确教学目标。
(2)设计好迷宫游戏的步骤和方法。
(3)准备好相关的教学资源，如演示文稿、教学视频等。
2.学生准备：(1)掌握Scratch的基本操作。
scratch迷宫教案
Scratch2.0迷宫
学情分析：学生已经熟练掌握角色上下左右操作的脚本，有一定的Scratch编程基础。
教学目标：
1、“碰到颜色”的使用。
2、“广播消息”的使用。
3、掌握背景切换到脚本。
游戏内容：小猫在绘制的迷宫中行走，不能穿墙而过，吃掉蛋糕，游戏结束。
教学过程：
1、绘制迷宫。
点击新建背景中笔，用矩形绘制地图边框，如图（以黑色为例）：
选择这个
绘制迷宫线条，选择线条工具，接着如图操作（以黑色为例）：
最后做成的迷宫，如下图：
2、脚本编写
前期准备：游戏开始时，背景是迷宫背景，小猫通过上下左右键移动，碰到黑色线就后退，并发出警报声音；小猫碰到蛋糕，蛋糕消失，蛋糕消失时，广播消息1，迷宫背景接收到广播消息1，切换“YOU WIN
①、小猫脚本：定位、大小、上下左右、碰到黑色就后退及警报声音等的设置。
往右拖动，
增加线条粗
细 颜色选择
消息1只是个指令，一边广
播消息1，另一边接收到消
息1执行下部操作
②、蛋糕脚本：
③、迷宫脚本：
3、游戏效果：
游戏开始界面如下图：
小猫准备吃掉蛋糕，如下图：
小猫吃掉蛋糕后，背景切换，如图：。
初中信息技术七年级《Scratch：小猫走迷宫》公开课教案
Scratch《小猫走迷宫》教学设计刘亚丽一、教材分析Scratch 是一门全新的程序设计语言，用其可以很容易的创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。
本课是学生学习的第三课，前两节介绍了scratch的界面和功能，角色的添加、绘制，角色造型的切换，舞台的设置，基本模块的简单应用等，本节课通过《小猫走迷宫》这个生动有趣的实例，让学生在实践中了解程序设计的思维方式，熟悉“动作、控制、外观、侦测”等模块的用法，提高学生的学习兴趣。
本课的内容有承上启下的作用，为后面程序的编写做了铺垫。
二、学情分析本课的教学对象是七年级内初班学生，大部分学生计算机操作水平较低，也是初次接触 scratch 软件，通过前两节课的学习，已经掌握了添加、删除角色，造型编辑与切换，对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，为本节课的学习奠定了基础。
并且学生对学习本软件很高的兴趣，有利于后续课程的开展。
三、教学目标分析（一）知识与技能：1.学会使用方向键或键盘字母控制角色的运动。
2.学会使用,,等模块指令。
3.能够将插入到条件判断模块中，实现条件的选择功能。
4．会用模块表达角色心里想说的内容。
（二）过程与方法：1.通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。
2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。
3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。
（三）情感态度价值观：1.激发创作热情，建立科学的思维方式。
2.培养自主学习、合作学习的精神。
四、教学重点：“动作、控制、侦测”等模块的用法。
五、教学难点：对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为游戏角色搭建脚本。
六、教学方法：游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法七、教学过程（一）创设情境，激情导入我们在玩游戏的时候，通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。
可是，在前两节课的学习中，我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多少步来进行移动。
小学信息科技Scratch《快乐的小猫》教学设计
小学信息科技Scratch《快乐的小猫》教学设计一、教学目标1. 学生能够使用Scratch 让小猫做出各种快乐的动作。
2. 掌握基本的编程指令，如移动、旋转、说话等。
3. 培养学生的逻辑思维和创造力。
二、教学重难点1. 重点- 运用多种指令组合实现小猫的快乐动作。
- 理解指令参数的设置对动作效果的影响。
2. 难点- 合理规划指令顺序，使小猫的动作流畅自然。
三、教学方法演示法、任务驱动法、小组合作法四、教学过程1. 导入- 展示一个小猫快乐玩耍的动画示例，引起学生兴趣。
2. 新授- 打开Scratch 软件，添加小猫角色。
- 讲解并演示移动指令，让小猫在舞台上走来走去。
- 介绍旋转指令，使小猫能够转身。
- 运用说话指令，让小猫表达快乐的心情。
3. 任务布置- 学生分组，每个小组设计小猫不同的快乐动作。
- 任务要求：至少包含三种动作，动作之间要有一定的连贯性。
4. 小组合作与探究- 学生在小组内讨论方案，编写脚本。
- 教师巡视，给予指导和帮助。
5. 作品展示与评价- 每个小组展示作品，讲解设计思路。
- 其他小组进行评价，提出改进建议。
6. 课堂小结- 总结小猫快乐动作的实现方法和关键指令。
- 强调团队合作在编程中的重要性。
7. 作业布置- 让学生回家后修改完善自己小组的作品，添加更多创意。
五、教学反思通过观察学生的小组合作情况、作品完成质量以及学生在评价环节的表现，反思教学中指令讲解是否清晰，任务难度是否适中，以便后续调整教学策略。
小猫咪走迷宫-教学设计
小猫咪走迷宫-教学设计
《小猫咪走迷宫》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、了解Scratch舞台中的坐标，知道如何获取角色的坐标
2、学会使用“移到…”、“碰到颜色…”、“碰到…”等模块指令
3、能够将侦测指令插入到“如果…那么…”指令中，实现条件的判断功能
过程与方法目标：
1、通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式
2、通过教师演示引导，学生自主练习、合作探究，实现知识的拓展和迁移
情感态度与价值观目标：
1、激发学生的学习兴趣，感受成功的喜悦
2、培养自主学习、合作学习的精神
教学重点：“动作”、“侦测”、“控制”等模块的使用方法
教学难点：对条件判断语句“如果…那么…”的应用
教学过程：
一、游戏导入
1、先请学生试玩迷宫游戏，学生通过玩游戏，发现游戏的不足之处，还需
要补充游戏规则。
2、分小组讨论，还能设计出哪些游戏规则？
3、学生汇报讨论结果。
二、探究新知
1、教师整理学生汇报的结果，并总结出三条最基本的游戏规则：
规则一：点击绿旗开始时，小猫回到起点位置
探究任务：如何确定起点位置的坐标？
规则二：当小猫碰到墙壁时，回到起点位置
探究任务：如何侦测小猫碰到了墙壁呢？
规则三：当小猫碰到苹果时，游戏结束
2、在Scratch中，逐个实现三条规则并完成探究任务。
三、解决问题
学生对游戏进行完善，尝试运行，并修正出现的问题
四、自由创作
1、鼓励学生绘制个性的迷宫地图
2、鼓励学生设计新的游戏规则
五、评价小结。
Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫
Scratch- 教课设计 - 第二课 - 小猫走迷宫指导计划第（）周指导内容：小猫走迷宫指导过程：A、初步掌握舞台背景的编写与导入方法。
B、认识迷宫游戏的基来源则。
C、能够为自己的迷宫游戏制定规则。
D、经过实践，认识并掌握自顶向下的编程思路。
E、经过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感觉成功愉悦。
1、老师展现任务：走迷宫2、学生议论剖析怎样实现此任务3、任务分解：（1）随着鼠标跑的小猫（2）制作迷宫背景（3）显示过关（4）出界就重来4、程序剖析：如右图指导小结：【精选】第11 课 -- 初识 Scratch第 11 课初识Scratch教材剖析本节课是 scratch 单元的开端课，从教材的内容角度剖析，本课的教课要点在于 scratch 主要功能模块的认识，以及简单编程流程的学习。
学情剖析：学生在本课的学习以前，还没有编写程序的知识基础，所以本课的内容有侧重要的引领作用。
教课目的1．知识与技术（1）初步认识 scratch 的界面。
（2）识记软件的主要功能模块。
2．过程与方法（1）联合生活，熟习模块的功能。
（2）经过详细的程序，掌握scratch 的基本编程过程。
3．感情态度与价值观培育学生关于编程的学习兴趣，激发学生的求知欲。
4．行为与创新体验信息技术讲堂教课的建构性特点，帮助学生形成拓展性思想。
课时安排： 1 课时。
教课要点与难点教课要点： Scratch 界面的认识和体验。
教课难点： Scratch 简单程序的编写和履行。
教课方法与手段：演示教课法、研究学习法。
课前准备：多媒体网络教室、系统控制软件、教课课件。
教课过程：一、兴趣导入师：今日，我们一同来认识一个新朋友，看一看他是谁呢（播放 flash ，小猫为主角）师：它就是我们的新伙伴，是一位聪慧的马戏明星哦，它有好多本事（展现 scratch 的部分编程游戏）师：今日，就让我们一同学习新课：初识scratch （板书课题）二、新授：“认识软件”：scratch 是一个特别能干的件，它能够帮助我小朋友好多的梦想，比方：小猫翻跟、小自由地游：它的者是美国有名的麻省理工学院的哥哥姐姐⋯（合 CAI ，介史）学生认识件的史知。
【优选】scratch密室探险教案
【优选】scratch密室探险教案第一课密室探险之密室创建一、学习目标与任务【知识技能】1、进一步了解背景切换命令。
2、学会自制密室地图3、能制作密室效果4、进一步熟悉各积木块命令间的嵌套使用。
【过程方法】通过小组合作或者同桌讨论完成密室地图及密室效果的制作，通过讨论梳理出脚本程序，完成整个密室的初步创建。
【情感态度价值观】情感态度价值观：培养学生的自学探究能力、审美情趣和创新精神。
三、教学设计思路玩游戏是孩子的天性，如何引导孩子们从一个游戏玩家变成一个游戏的设计者是本学期的教学重点，本课是密室游戏的第一课时，主要是对游戏场景和游戏气氛的设计，我设计了以下几个教学环节:1.通过同桌讨论确定密室的路及障碍物，并能进行自主绘制。
2. 出示任务。
驱动教学。
通过对密室效果的分析，找出需要解决的问题，即添加些什么？通过讨论引导学生说出自然语言脚本。
3. 展示作品，评点拓展。
这一环节中的展示与拓展思维，我采用演示学生作品的方法，找出程序中特别容易错的部分，引导学生完成。
第二课密室探险之埋设机关一、学习目标与任务【知识技能】1、学会设计各种机关。
2、进一步使用旋转、平滑移动和造型切换命令。
3、进一步熟悉各积木块命令间的组合使用。
【过程方法】通过看作品分析了解机关的几种基本的运动方式，通过同桌讨论完成基本机关的脚本设计，通过独立制作和作品展示完成整个机关的埋设。
【情感态度价值观】情感态度价值观：培养学生的自学探究能力、审美情趣和创新精神。
三、教学设计思路玩游戏是孩子的天性，游戏也可以成为孩子们的老师，通过模仿实现游戏中的一些效果同样能促进课堂的学习。
本课是密室游戏的第二课时，主要是对机关进行设计和制作，我设计了以下几个教学环节:1.通过欣赏作品，了解机关的几种基本运动方式。
2. 出示任务。
驱动教学。
通过同桌讨论产生脚本程序。
3、通过学生独立制作完成三种基本机关，旋转类机关，平移类机关和伸缩类机关。
3. 展示作品，评点拓展。
小学人教版五年级信息技术第一课—《小猫走路—初识Scratch》说课稿
《小猫走路—初识Scratch》说课稿一、说教材教材是教师和学生教学活动的重要工具，也是知识的载体。
《小猫走路——初识Scratch》是选自人民教育出版社五年级第6册第一单元的内容。
这个单元的主题是走进Scratch的神秘世界，本课是学生学习Scratch趣味编程的起始课，是培养学生程序设计思想的重要基石，通过本课的学习使学生掌握基本的程序设计流程，为学习Scratch的其它知识打下基础，起到衔接下文的作用。
二、说学情学生是教学活动的主体，本课教学的对象是小学五年级学生，这个阶段的学生以形象思维为主，好奇心比较强，喜欢尝试新鲜事物，但由于对Scratch编程还不太了解，因此在教学中要注意引导和示范，鼓励学生自主探究，大胆尝试。
三、说教学目标根据《2022年信息科技课程标准》的相关要求，结合学生具体情况，我制定了如下教学目标和学科素养：1.认识Scratch软件的基本界面，知道对应的功能区，并了解它们的功能。
2.学生通过完成任务让角色动起来，掌握“绿旗被点击”、“移动10步”、“重复执行”三条指令，体验Scratch编程的乐趣。
3.通过编写简单的程序，培养学生的创新能力，增强对信息科技的学习兴趣。
四、说教学重难点根据以上教学目标，结合教材内容及特点。
我将重难点确定为：教学重点：Scratch软件各个功能区的认识与基本操作。
教学难点：尝试搭建简单的脚本。
五、说教法、学法为了充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，本节课我将采用情境教学法、任务驱动法、启发式教学法、小组讨论法等多种教学方法相结合，让学生在任务的驱动下，自主完成知识的构建。
六、说教学过程围绕已定目标和重难点，我将教学过程分为新课导入、新课讲授、拓展巩固、总结回顾、作业布置等环节。
环节一：新课导入我采用成果展示的导入法，通过展示提前制作的程序：小猫先前进再后退，表演“太空步”，引导学生仔细观察后说出感受。
学生回答后因势利导的提出问题：同学们想不想学习如何让小猫动起来呢？我们应该运用什么样的软件来实现呢？设计意图：用成果展示的方法导入新课，吸引学生的有意注意，然后顺势提出问题，引发学生的思考，顺利开展我本节课的教学。
《趣味编程2：迷宫游戏》精品教学设计
第5课趣味编程2：迷宫游戏教学内容分析1.教材分析了小猫走迷宫游戏的性质，指出它是一种按键类游戏，通过键盘上的按键控制角色在舞台中行走。
提出制作一个完整的走迷宫游戏的大致步骤，让学生在制作走迷宫游戏的过程中，学习“计时器”指令、“按键…是否按下?”指令、"碰到颜色口?”等指令的用法。
2.制作游戏，游戏规则的明确很重要，它决定了编程实现时的代码编写。
本课中对走迷宫游戏规则的分析很重要，它将影响脚本编写环节学生对于各模块脚本的理解度。
“计时器”指令在学生日后的编程实践中经常会用到，在本课教学中把“计时器”指令的常见使用方法弄清楚对于学生日后灵活使用该指令很有帮助。
制作游戏的主要步骤其实也是程序设计的主要步骤，无非是把“制定游戏规则”替换为“明确程序功能实现3.将一个程序按功能划分为若千个功能模块“分而治之”是程序设计中常用的方法,本课教学中需要通过走迷宫案例向学生渗透这一思想。
教学对象分析1.通过前面儿课的学习，学生已经熟悉了顺序结构程序的执行特点，初步感知了条件指令的应用。
学生有在生活中玩迷宫游戏的体验，抽象思维能力、文本阅读能力正在增强。
2.处于程序设计入门阶段的学生，对于将一个程序按功能划分为若干个功能模块“分而治之"较少体验，需要教师通过抛出问题、引发讨论、总结强化等帮助学生提高认知水平。
“计时器”指令的使用也是如此，教师可以通过发送探究案例、抛出探究任务、引导交流讨论等促进学生认知能力提升。
3.将一个程序按功能划分为若干个功能模块“分而治之”是程序设计中常用的方法，在网络分享中需要注意文明用语，建议教师在教学中予以充分的引导。
教学目标1.学会使用“侦测”模块中的“按键…是否按下?”指令。
2.学会使用“计时器”指令控制程序的运行。
3.学会使用“侦测”模块中的“碰到颜色口?”指令。
4.知道制作迷宫游戏的主要步骤。
5.知道调试程序的一般方法。
教学重点和难点1.教学重点。
（1）学会使用“侦测”模块中的“按键…是否按下?”指令控制小猫的行走方向。
【优选】Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫
【优选】Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫辅导计划新链表在Scratch创作中的初步应用精品Scratch程序设计《明明的思考》教学设计与反思——链表在Scratch创作中的初步应用在Scratch编程创作过程中，数据的获取、存储和输出是非常重要和关键的一步。
其中程序设计中数组概念的理解和应用，对小学生是一个比较有难度的应用领域。
通过模拟生活中人们翻来覆去思考一个问题的动画创作，帮助学生理解Scratch中运用链表实现数据的获取和存储以及输出，体现了儿童数字文化创作课程中提出的为“为创作而教”的教学思想。
一、教学目标分析本课是学生已经学习了四个范例的基础上开展的，学生对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，能用脚本去实现自己的某些想法，但在创作中对数据的获取、存储和输出如何实现还是一个新的内容；鉴于这些基本条件，《明明的思考》这节课的教学目标设定如下：1．会用模块表达角色心里想说的内容。
2．知道用创建一个链表来存放角色思考的一串问题。
3．会用模块将文字加入到“想法”链表中。
4. 会用插入到白色方形框中，随机读出文字数据，实现角色随机思考多条目的内容。
5. 激发创作热情，建立科学的思维方式。
二、教学过程的设计本课重点要学习的是Scratch中链表来获取和存储人物角色要思考的内容。
鉴于学生的年龄和接受知识特点，课堂上通过老师和学生参与模拟表演调动课堂气氛，引出创作内容；提供范例帮助学生进一步理解编程实现自己想法的学习支架。
重要的几步教学过程如下：1．数据获取和存储的引入我设计了很简单的表演活动，国庆节即将到来，老师在思考一个问题：国庆节去哪？于是在办公室里来回走翻来覆去思考：“去野生动物园浏览”、“逛街购物”、“参观科技馆”、“到朋友家做客”等等。
表演完后，相机启发学生：如何获取和存储角色要思考的内容呢？很自然地引入了链表概念。
通过老师示范链表的创建（见图1）和数据的获取（见图2），学生由生活中的经验，很快就能理解链表获取和存储数据的应用。
scratch小猫走迷宫教学设计
小猫走迷宫
一、学习目标与任务
【知识技能】
1、进一步了解背景的使用。
2、学会自制迷宫地图。
3、能完成迷宫程序设计。
【过程方法】
通过小组合作讨论完成迷宫地图及小猫在走迷宫时会遇到的各种问题，通过讨论梳理出脚本程序，完成整个迷宫的初步创建。
【情感态度价值观】
情感态度价值观：培养学生的自学探究能力、逻辑思维能力和创新精神。
二、教学设计思路
本课的重点是迷宫地图的绘制和程序设计，主要是对小猫在行走过程中遇到问题的处理，我设计了以下几个教学环节:
1.通过同桌讨论确定迷宫地图的设计，并能进行自主绘制。
2. 出示任务，驱动教学。
通过对迷宫地图的分析，找出需要解决的问题（碰壁），通过讨论引导学生说出“如果…那么…”脚本。
3. 展示作品，评点拓展。
这一环节中的展示与拓展思维，我采用演示学生作品的方法，找出程序中特别容易错的部分，引导学生完成。
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【优选】Scratch-教案-第二课-小猫走迷宫
辅导计划
新链表在Scratch创作中的初步应用精品
Scratch程序设计《明明的思考》教学设计与反思
——链表在Scratch创作中的初步应用
在Scratch编程创作过程中，数据的获取、存储和输出是非常重要和关键的一步。
其中程序设计中数组概念的理解和应用，对小学生是一个比较有难度的应用领域。
通过模拟生活中人们翻来覆去思考一个问题的动画创作，帮助学生理解Scratch中运用链表实现数据的获取和存储以及输出，体现了儿童数字文化创作课程中提出的为“为创作而教”的教学思想。
一、教学目标分析
本课是学生已经学习了四个范例的基础上开展的，学生对Scratch编程创作有了一定的体会，能设计控制角色运动的简单脚本，能用脚本去实现自己的某些想法，但在创作中对数据的获取、存储和输出如何实现还是一个新的内容；鉴于这些基本条件，《明明的思考》这节课的教学目标设定如下：
1．会用模块表达角色心里想说的内容。
2．知道用创建一个链表来存放角色思考的一串问题。
3．会用模块将文字加入到“想法”链表中。
4. 会用插入到白色方形框中，随机读出文字数据，实现角色随机思考多条目的内容。
5. 激发创作热情，建立科学的思维方式。
二、教学过程的设计
本课重点要学习的是Scratch中链表来获取和存储人物角色要思考的内容。
鉴于学生的年龄和接受知识特点，课堂上通过老师和学生参与模拟表演调动课堂气氛，引出创作内容；提供范例帮助学生进一步理解编程实现自己想法的学习支架。
重要的几步教学过程如下：
1．数据获取和存储的引入
我设计了很简单的表演活动，国庆节即将到来，老师在思考一个问题：国庆节去哪？于是在办公室里来回走翻来覆去思考：“去野生动物园浏览”、“逛街购物”、“参观科技馆”、“到朋友家做客”等等。
表演完后，相机启发学生：如何获取和存储角色要思考的内容呢？很自然地引入了链表概念。
通过老师示范链表的创建（见图1）和数据的获取（见图2），学生由生活中的经验，很快就能理解链表获取和存储数据的应用。
图1 链表的创建
图2 数据的添加存储
2、数据的输出
接下来，设计脚本，如何实现明明的翻来覆去随机思考呢？
利用外观模块和模块搭建复合模块
表达角色心里想说的内容，将复合模块插入到
模块中搭建脚本控制角色翻来覆去随机思考。
学生之前对Scratch中链表可以说是完全的陌生，但此款编程软件界面设计鲜艳，形象卡通，操作命令色彩图形化，因此在实际教学过程中，学生结合生活实际很容易理解，无需记忆。
Scratch中模块较多，而数据的输出只需对控制（重复模块）、外观（思考模块）、链表（链表想法的任意项）三个命令加以说明。
实施时教师先做演示示范，得出链表输出数据的脚本设计。
3、模仿创作
经过老师讲解和操作演示，学生对数据获取、存储和输出有了初步认识和了解，帮助学生解决了创作过程中的难点，再请学生研习范例，在此基础上设计创作自己的作品，这样学生就可以很轻松地去实现自己的想法。
通过学生创作的作品，有的学生设计的是角色一边走一边思考，有的是坐着思考等。
作品主题有“今天干什么”、“从哪里开始写作业”、“今天的作业是什么”“爱三中到底喜欢谁”、“盒子的思考”等等。
通过学生完成作品，可以看到学生能创建链表，并用链表获取、存储和输出数据，设计脚本表达自己的想法。
在创作中初步学会应用科学的思维方式解决问题。
三、教学反思
通过学习，学生提出的创作主题是各式各样的，从而激发学生思考问题的习惯。
一部分学生是模仿和修改范例再设计，还有一部分学生按照自己的想法再设计。
很多学生没有应用范例中的双重循环，而是利用单循环设计，对双重循环的应用还没有完全理解。
这一课时值得挖掘的教学内容还有很多,比如，范例设计中角色思考是没有结果的，如果修改范例脚本，使明明经过几次思考后，最后有了结果呢？还
有利用和搭建
脚本添加数据库，这些问题可以作为思考题提出。