精品：浅谈教学中如何促进双边活动
浅谈加强双边教学及对策
浅谈加强历史双边教学及对策双边教学是历史教学的一个重要的环节，它涉及到教者的激情，学生的兴趣，更重要的是涉及到教学的效果。
做好双边教学具有极其重要的作用。
一、对双边教学的认识及意义首先，我们要明确什么是教学？《教育大辞典》中这样解释：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。
这里提到的“双边”，主要是指教师和学生。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。
通过这种活动，使教师有目的有计划地引导学生迅速掌握人类长期积累起来的科学知识，发展学生的智力和体力，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
这种活动是一个动态过程，是着眼于人的潜能地充分开发，使人的无限潜能尽可能地开发出来。
教学活动的目的是培养学生的独立思考能力，创造能力以及决策能力。
人生活于社会和自然，教与学这一活动的目的又应向着自然，向着社会，目的是为了经济地发展与社会地进步。
作为教师，教育培养建设我们繁荣、富强国家的人才，意义重大！二、要充分认识影响教与学的因素教师明确了教学的意义，学生明确了学习的目的，配合的默契，教学效果就会好，就能达到教书育人的目的。
但在教学中，教师认真教了，学生认真学了，教学效果不好的症结在哪里？教师授课还有哪些不适合学生胃口的？经过教学实践，我认为还存在如下因素，影响着双边教学。
（一）对学生的学习状况了解得不够透彻，没有做到因材施教，有的放矢地教学。
（二）对学生学习目的不明确，引导的不够。
比如学计算机网络，有的学生没有认识到学习计算机网络的真正意义，而迷恋上网玩游戏。
（三）教学过程把握不准，会造成学生学习困难。
学生掌握知识技能的过程，一般说来包括四个阶段：感知、理解、巩固知识、运用知识。
对于我们初中的历史教学，感知、运用尤为重要。
（四）教与学配合得不好，教师讲得尽兴，学生听不懂。
（五）老师上课提问题，没有照顾到全体学生，学生意见大，影响着教与学。
（六）不注意组织教学，上课秩序混乱。
（七）教师把不好的情绪带到课堂，影响了课堂气氛。
英语教学双边互动能力的培养策略
英语教学双边互动能力的培养策略双边互动能力是指学生在英语教学中主动参与课堂活动，并与教师和同学进行有效的交流和互动的能力。
这种能力的培养对于学生掌握英语语言知识和提高英语口语能力非常重要。
下面将介绍一些培养学生双边互动能力的策略。
第一、创设轻松和谐的课堂氛围学生只有在一个轻松和谐的课堂氛围中才能更加愿意和自信地参与课堂互动。
教师可以采取一些方法来创设这样的环境，例如充分尊重学生的个人特点和意见，并合理安排课堂互动的时间，保证每位学生都能有机会参与互动活动。
教师还可以通过设立游戏或竞赛等形式的互动环节来增加学生的兴趣和参与度。
第二、充分利用教学资源和技术手段现代教学技术手段的应用可以有效地提高学生的互动能力。
教师可以利用多媒体设备和网络教学平台等工具，让学生通过观看视频、听力材料等多种形式的教学资源，与外语环境进行互动。
教师还可以鼓励学生利用电子邮件、微信、QQ等网络工具和同学之间进行互动交流，提高学生的英语交际能力。
第三、设置开放式的问题和讨论在课堂上，教师可以通过设置一些开放式的问题和讨论的活动来激发学生的思考和参与。
教师可以提出一些有关当前热门话题的问题，让学生根据自己的观点和经历进行讨论；或者让学生以小组形式展开讨论，交流彼此的观点和意见。
这样的活动可以使学生在课堂上更加积极地参与互动，提高英语口语表达能力。
第四、鼓励学生自主学习和思考学生的双边互动能力还与其自主学习和思考能力密切相关。
教师应该引导学生主动参与学习，激发他们的自主学习意识和主动思考能力。
教师可以通过提出一些启发性的问题，引导学生展开深入思考，并鼓励学生提出自己的观点和问题。
在学生遇到困难和疑问时，教师应该给予合理指导，帮助他们解决问题并培养他们独立思考和解决问题的能力。
第五、注重反馈与评价在培养学生双边互动能力的过程中，教师应该及时给予学生反馈和评价。
教师可以对学生的表现给予积极的鼓励和认可，并指出他们需要改进的地方。
教师还可以定期进行学生的互动能力评估，通过小组讨论、情景对话等形式的考核，来评价学生的互动能力的进展情况，并制定针对性的个别辅导计划。
精品：浅谈教学中如何促进双边活动
浅谈教学中如何促进双边活动教学中的两个环节“教与学”,其主体对象分别是教师和学生。
在以往的传统教学中,往往都是以教为主,教师是双边活动中的主导者,学生大都是被动地学习和接受,这样不仅不利于知识的掌握和应用,而且不利于学生能力的提高和发展。
为了使学生在教学活动中由被动变为主动,促进双边活动的顺利进行,教师应做好以下工作:一、树立以学生为主的观念,一切以学生为出发点,努力提高自身素质和业务水平首先,教师要不断学习和接受各种新知识和新观念,学习各种先进经验和方法,不断提高和完善自己,使自己的业务能力稳步提高。
其次,教师要注重和学生的交流,加深对学生的了解。
只有深入了解学生,才会发现学生的特点,了解学生的个性,才能根据学生的具体情况展开教学活动,提高教学效果。
再次,教师在教学活动中要经常进行换位思考,用学生的观点来看待问题和处理问题,制定切实可行的教学计划,考虑到教学过程中可能出现的问题,保证教学活动的顺利进行。
二、注重发挥学生的主观能动性,不断提升学生的综合能力首先,教师在备课中要根据课程的特点和学生的实际情况确定教学计划。
教学计划既不要脱离实际,也不要过于保守,要尽可能地预测到教学中可能出现的各种情况,并且做好相应的应对措施,确保教学活动达到预期的目的。
其次,教师在教学过程中要恰如其分地扮演好自己的角色,让学生在教学活动中充当主要角色。
教师在教学活动中起承上启下的作用。
为此,教师要根据教学中的各种情况,对学生进行相应的指导,保证教学活动顺畅、有序地进行。
教师要使自己处于一个次要的但是绝对关键的位置,既不能过分控制教学活动的正常进行,也不能放纵教学活动的随意发展,要起到一个把握全局而又不过多干涉的作用,发挥学生自己发现问题和解决问题的能力,使学生在解决各种不同问题的过程中,能力得到锻炼和提高。
再次,教师要对教学活动进行适时、必要的干预(及时的提示和暗示以及相应的总结),但干预不可粗暴,要使学生觉得十分自然和贴切,不至于打乱学生的主体活动。
英语教学双边互动能力的培养策略
英语教学双边互动能力的培养策略在英语教学中，双边互动的能力对学生的英语口语和听力能力的提高至关重要。
下面是一些培养学生英语双边互动能力的有效策略。
一、创设真实情境教师可以尝试创造各种真实情境，让学生在实际生活中应用英语。
可以模拟商店购物场景，让学生扮演顾客和商店售货员进行对话。
在这样的情境中，学生需要运用英语表达自己的购买需求并理解售货员的回答，从而提高双边互动的能力。
二、掌握基础句型学生需要掌握一些常用的基础句型，这样才能在交流中更流利地使用英语。
教师可以设计各种句型练习，通过反复操练让学生熟练掌握句型的用法，从而提高他们的双边互动能力。
可以设计句型问答练习，让学生练习用英语进行简单的问答。
三、鼓励小组合作教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作。
在小组合作中，学生需要用英语交流并互相理解。
教师可以提供一些问题或话题，让学生在小组中展开讨论。
通过小组合作，学生可以培养双边互动的能力，同时还能提高团队合作和沟通能力。
四、引导学生主动提问在英语教学中，教师要鼓励学生主动提问。
学生可以提出问题并寻求答案，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以提高他们的双边互动能力。
教师可以在课堂上鼓励学生提问，并及时回答学生的问题，以促进双方之间的互动。
五、使用多媒体资源利用多媒体资源可以增加学生的参与度，促进双边互动。
教师可以使用音频和视频材料来展示真实的英语语境，让学生跟随材料进行听说练习。
教师还可以引入各种互动游戏和活动，让学生在玩乐中学习，提高他们的双边互动能力。
六、定期进行口语测试通过定期进行口语测试，可以对学生的双边互动能力进行评估并指导他们的学习。
测试可以包括面对面的口语对话和听力理解等。
教师可以提供一些常见的情境和问题，考察学生在交流中的能力和反应。
通过评估结果，教师可以根据学生的实际情况进行有针对性的指导和训练。
培养学生英语双边互动能力需要多种策略的综合运用。
通过创设真实情境、掌握基础句型、鼓励小组合作、引导学生主动提问、使用多媒体资源和定期进行口语测试等方法，可以提高学生的英语口语和听力能力，培养他们的双边互动能力。
教与学双边互动的探讨
教与学双边互动的探讨
教与学双边互动探讨
随着教育技术的飞速发展，高等教育已从一种传授知识的模式变成一种双边互
动的模式，即学生和老师可以相互沟通和友好来达到学习的效果。
双向互动的教学，让学生可以彼此挑战和鼓励，从而促进自身的学习；同时，老师也可以更好地了解实际情况，从而提出更加符合当下需求的指导意见，实现教与学之间的有效互动。
双向互动并不仅局限于口头表达，它还可以通过网络媒体来实现。
比如，老师
可以用视频讲解课程内容，学生也可以以各种形式进行反馈，比如使用在线论坛进行互动讨论，或者使用电子邮件来提问，等等。
在互动的过程中，既可以有效地落实课程内容，又能激发学生的学习动力，实现最佳的学习结果。
另一方面，教师应充分利用双边互动的优势，采取多元化的方式进行教学，对
学生的了解更加深入，从而进行有效的教育培训。
比如，老师可以询问学生的学
习情况和教学改进等，以更直接的方式，实时了解学生的学习需求，建立更好的
教学模式；或者，引入一些教学活动，使双方互动性更强，比如问答环节，比赛等，以此来增强学生对课程内容的关注度。
总之，教与学的双向互动是实现有效的教育培训的关键，它涉及到教师的多元
化教学策略，和学生的主动反馈等，它可以建立一个良性的教学循环，既提高了课堂效益，也增强了学生的学习热情，从而实现双向互动的教育效果。
双向互动中学教师如何促进师生之间的互动
双向互动中学教师如何促进师生之间的互动在现代教育中，双向互动被广泛认为是一种有效的教学方式。
教师与学生之间的积极互动不仅有助于提高学生的学习成果，还促进了师生关系的建立与发展。
本文将探讨在双向互动中，学校教师如何促进师生之间的交流与互动。
一、营造积极的学习氛围首先，学校教师可以通过创造积极的学习氛围来促进师生之间的互动。
在课堂上，教师可以运用生动的教学方法，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生提问、分享自己的思考和观点，使课堂变得更加活跃。
二、倾听学生的声音教师还可以通过倾听学生的声音来促进师生之间的互动。
教师可以定期组织班会或座谈会，听取学生对教学的意见和建议。
此外，教师还可以鼓励学生主动反馈自己的学习情况，帮助学生解决学习和生活中的问题。
倾听学生的声音，不仅能够让学生感受到被尊重和关爱，还能够更好地了解学生的需求和困难，为个性化教育提供有力支持。
三、及时给予反馈教师在促进师生之间互动的过程中，及时给予学生反馈也是非常重要的。
教师可以通过批改作业、评价学生的表现来及时告知学生自己的学习成果，并鼓励学生在感兴趣的领域中继续努力。
除了书面反馈，教师还可以通过面对面的交流，直接鼓励和表扬学生的努力和成就。
这样做不仅能够增加学生的自信心，还能够提升他们的学习积极性。
四、积极参与学生活动作为学校教师，积极参与学生活动也是促进师生互动的一种重要方式。
教师可以参加学生的课外活动、比赛以及社团组织，与学生一起度过愉快的时光。
通过这种方式，教师能够进一步了解学生，与他们建立起更加深入的师生关系。
同时，教师的积极参与也能够为学生提供更多的学习机会和经验交流的平台，促进师生之间的互动和共同成长。
五、鼓励学生独立思考最后，教师应该鼓励学生独立思考，培养他们主动参与互动的能力。
在教学中，教师可以提出开放性问题，引导学生思考和探索。
同时，教师还可以组织学生讨论，鼓励他们提出自己的观点，锻炼他们的思辨和表达能力。
浅谈语文课堂教学的师生双边活动
浅谈语文课堂教学的师生双边活动语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
新课标的这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂教学要焕发生命活力，就要讓学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
因为要想学生积极，主动的进行探究性学习，必须要有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生才会在课堂上积极主动的学习、探究。
下面结合教学实践具体谈谈创建情景的主要方法。
一、巧设问题，渲染情境兴趣是学生自主性学习的内驱动，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，生动鲜明的教学情景都有利于激发学生的自主探究的兴趣。
问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
比如在教《绿色蝈蝈》一文时，课前我设计了一项开放性的预习作业：“走进法布尔”。
（1）法布尔是一个怎样的人？（2）你了解法布尔的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动的接近、了解。
在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断的受到感染、受到教育。
课堂上，有学生介绍作家作品时，有的从〈〈昆虫记〉〉谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献，有的敬畏他视昆虫为生命的崇高品格——主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究奠定了良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。
二、巧设导语，创设情景好的导语往往能够很好的引导学生积极，主动地参与课堂学习。
别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。
加强师生双边活动提高数学教学质量浅谈
加强师生双边活动提高数学教学质量浅谈发布时间：2022-06-27T06:26:26.472Z 来源：《教育学》2022年2月总第276期作者：张清娥[导读] 《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。
因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。
湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学445612《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。
因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。
北京师范大学数学教育家丁尔升教授曾经说过：“数学教学过程是教师依据教学大纲(作者注：‘教学大纲’现为‘课程标准’，后同)，运用教材和各种手段进行数学教育的一种复杂的控制过程，包括信息的接收、加工、储存和传输；教师把从教学大纲、教材、教学参考资料中得到的信息，以及学生水平和思维能力方面的信息加以加工，并且使用一定的手段把教学信息传输给学生；学生接受从教师、教科书和其他来源来的信息并且加工，再按教师的要求用答问、练习或解决问题的形式，把关于掌握数学知识、技能和能力的质量以及思维发展水平的信息传输给教师。
这种双向的信息传输构成数学教学过程的基本组成部分。
”可见，数学教学过程中加强双边活动是非常重要的，容易保持和谐的课堂气氛，避免各种矛盾和冲突，协调共同活动的需要，消除误会，增进了解，形成良好的人际关系，使信息接受者增强信心。
长期以来，初中数学教学方法普遍留在模仿加记忆的状态，即以教师传授知识(注入式)为主，学生处于消极、被动和受压抑的接受状态，往往只能模拟教师的解题方法，学习积极性、主动性难以充分发挥，思维能力得不到较好的培养。
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浅谈教学中如何促进双边活动
教学中的两个环节“教与学”,其主体对象分别是教师和学生。
在以往的传统教学中,往往都是以教为主,教师是双边活动中的主导者,学生大都是被动地学习和接受,这样不仅不利于知识的掌握和应用,而且不利于学生能力的提高和发展。
为了使学生在教学活动中由被动变为主动,促进双边活动的顺利进行,教师应做好以下工作:
一、树立以学生为主的观念,一切以学生为出发点,努力提高自身素质和业务水平
首先,教师要不断学习和接受各种新知识和新观念,学习各种先进经验和方法,不断提高和完善自己,使自己的业务能力稳步提高。
其次,教师要注重和学生的交流,加深对学生的了解。
只有深入了解学生,才会发现学生的特点,了解学生的个性,才能根据学生的具体情况展开教学活动,提高教学效果。
再次,教师在教学活动中要经常进行换位思考,用学生的观点来看待问题和处理问题,制定切实可行的教学计划,考虑到教学过程中可能出现的问题,保证教学活动的顺利进行。
二、注重发挥学生的主观能动性,不断提升学生的综合能力
首先,教师在备课中要根据课程的特点和学生的实际情况确定教学计划。
教学计划既不要脱离实际,也不要过于保守,要尽可能地预测到
教学中可能出现的各种情况,并且做好相应的应对措施,确保教学活动达到预期的目的。
其次,教师在教学过程中要恰如其分地扮演好自己的角色,让学生在教学活动中充当主要角色。
教师在教学活动中起承上启下的作用。
为此,教师要根据教学中的各种情况,对学生进行相应的指导,保证教学活动顺畅、有序地进行。
教师要使自己处于一个次要的但是绝对关键的位置,既不能过分控制教学活动的正常进行,也不能放纵教学活动的随意发展,要起到一个把握全局而又不过多干涉的作用,发挥学生自己发现问题和解决问题的能力,使学生在解决各种不同问题的过程中,能力得到锻炼和提高。
再次,教师要对教学活动进行适时、必要的干预(及时的提示和暗示以及相应的总结),但干预不可粗暴,要使学生觉得十分自然和贴切,不至于打乱学生的主体活动。
另外,要尽可能多地给予学生鼓励,使学生产生学习的成就感和满足感,从而激发学生学习的积极性和主动性。
三、发挥榜样作用,建立积极互动、促进学生主动发展的教学双边关系
人们常说:为人师表,言传身教。
教师的榜样力量是巨大和无穷的。
凡是要求学生做到的,教师自己首先要做到。
如要求学生在写字时书写工整,自己首先板书要清楚工整;要求学生养成良好的文明习惯,自己首先要做到举止文明、衣着整洁等。
一个积极健康向上的教师的周围,一定会有一大批积极健康向上的学生,同时还会感染更多的学生向着
积极健康的方向发展。
因此,教师不但要有渊博的知识、富有个性的教学艺术,还要有优秀的道德品质、模范的行为规范,在潜移默化中教育和影响学生,发挥榜样的示范作用。
在建立积极互动、促进学生主动发展的教学双边关系方面,教师要做到:首先,要把学生的发展作为课堂教学改革的起点。
要对原有传统教学中不合理的行为方式和思想观念进行改革,确立学生的主体地位,促使学生积极主动、生动活泼地全面发展。
其次,搞好教学创新。
创新是一个社会和民族进步的动力和灵魂,也是教学变革与发展的动力和灵魂。
教师应把创新观念贯穿于教学的各个环节之中,统帅教学的全过程。
再次,构建民主、平等的师生关系,让学生在和谐的课堂氛围中畅所欲言,同时采取多样而恰当的教学方法,使学生保持学习的积极性,变原来的接受式学习为主动式学习。
总之,教学是一种双边活动,教师和学生是两个重要的独立个体。
教师只有确保学生在教学活动中的主体地位,化被动学习为主动学习,才能取得事半功倍的效果。