浅谈当前临床本科实习带教中的问题及对策_0
浅谈当前临床本科实习带教中的问题及对策
浅谈当前临床本科实习带教中的问题及对策摘要：临床医学是一门实践性很强的学科，随着经济的发展、法制的健全和医学院校招生规模的扩大，在临床本科实习带教工作中存在一些问题。
本文从实习生应对就业考研对临床实习的冲击、临床实习时动手机会少、临床实习中医患沟通能力不足、实习生和”准医生”转变困难等问题以及带教老师工作繁忙、带教模式陈旧等方面提出相应的解决对策。
关键词：医学教学；临床本科实习；问题与对策1实习生方面的问题1.1就业考研对临床实习的冲击医学生临床实习安排在毕业最后前一年进行，而此时正是学生考研、择业的关键时期。
目前各大高校扩张明显，招聘会一般在每年的10月到次年的3月之间，实习生要想在毕业前找到合适岗位，参加招聘会是必要的途径之一，面对目前就业形势的严峻，大部分学生不得以择业为重，而导致实习不认真和时间减少。
另外有很多同学考研，而考研和复试要花费大量时间，导致他们不能安心实习，甚至放弃实习，严重影响了临床实习的教学效果。
考研、择业对临床实习的冲击已成为目前亟待解决的问题[1]。
1.2临床实习时实习生动手机会少实习生在临床实践中要想学到”真本事”，就必须亲自动手操作，比如触诊、问诊、清创、缝合等。
随着社会的进步、法制的健全普及和公民个人隐私意识的增强，导致实习生在临床实践中动手的机会明显减少，部分患者不配合，甚至会遭到患者的白眼和谩骂。
同时社会对医生和医疗行业的高风险与局限性的认识不足，导致目前对医生的法律保护不够，而保障临床实习的相关法律更是没有出台，在一定程度上影响和妨碍了临床老师带教和学习实习的积极性。
为了减少医患纠纷的发生，在临床操作实践中，老师以学生观看为主操作为辅，导致学生失去很多实践操作的机会，在这种背景下学生临床实践的教学效果也大打折扣[2]。
1.3临床实习生的医患沟通能力不足医生和患者之间的沟通是医疗工作的重要的一环。
通过医患双方的沟通能解决看病、诊疗、健康宣教等方面的问题，可以使医患双方建立信任合作的关系，为疾病的治疗提供一个良好的基础。
浅谈医院临床实习教学存在的问题及对策
浅谈医院临床实习教学存在的问题及对策【摘要】目的探讨实习生在临床教学中存在的问题，转变临床教学方法和理念，提高实习生临床带教质量。
方法对新上岗的实习生通过学校-医院-入科实践等各层面加强培训，教会学生解决问题的能力以及掌握服务技巧。
结论实习生尽快转变角色、提高医疗安全服务意识，逐步掌握基本技能和分析解决问题的方法，减少医疗护理差错和事故，更好的服务于临床患者。
【关键词】实习生临床教学问题对策在新的形势下不仅需要有创新能力、分析解决问题能力的医务工作者、更需要仪表行为规范和娴熟技术和服务能力的健康卫士。
故对实习生培养教育从进院实习阶段开始抓起，注重临床教学的质量。
在临床实习期间，实习生角色的改变主要表现在：看问题片面、专科知识缺乏、经验不足、体会不深、法律意识淡薄、安全意识差等方面【1】。
我院完善了相应的管理制度和措施，特别强化了岗前教育，扩大了岗前教育的范围，在教学实践中收到了良好的效果。
现介绍如下：1实习生临床教学中存在的问题1.1医疗护理法律观念差、不明法律身份、自身素质不高，随意涂改医疗护理文书、模仿带教老师的签名或自我签评语。
1.2基础操作技术不熟练、动手操作能力差、不能严格按照技术操作规程、无菌操作原则完成治疗和处置。
1.3面对服务对象语言表达能力差，态度生硬，缺乏与患者的沟通【2】。
2带教老师存在问题2.1 排班不合理，实习生跟班不跟人或者一人受多人指挥等。
2.2 带教人员本身不能以身作则，不注重带教质量，责任心不强。
2.3传统临床教学模式、讲课内容单调，影响实习生工作积极性。
2.4实习生单独操作时无老师带教，有些带教老师本身在岗，害怕医疗纠纷，宁愿自己干，使学生旁观，导致实习生动手机会少【3】。
2.5忽略实习生情感教育，未重视其思想情感动态变化，缺少相关法律和常规知识的培训。
2.6 不够重视对实习生交流沟通的技巧和解决问题能力的培养。
3对策3.1加强岗前教育，提高政治思想素质，端正服务态度。
临床实习带教中存在的问题及对策
临床实习带教中存在的问题及对策临床护理带教是护理教育中的重要环节，是学生理论联系实际及综合能力的组成部分［1］，是实习生转变为合格护士的必经之路。
如何高质量培养新一代护理人员，带教老师在带教中本着认真负责的态度，严格标准、规范组织对保证护生的实习质量有非常重要的作用。
本文总结分析护生实习中存在的主要问题，并针对这些问题提出相应的对策，以提高护生的带教质量。
1 存在问题1.1 护生方面1.1.1 护理技术不过关:由于当今激烈的医疗市场竞争中病人位置的改变，病人对护生缺乏信任，使护生失去了许多动手的机会，有20%的护生因缺少临床实践，未掌握护理操作技术，在出科考核中成绩较差。
1.1.2 理论与实际工作结合较差:基础文化知识薄弱，专业知识掌握不牢固，工作中多数护生不能将学校所学知识应用于临床实践，对临床相关基础知识理论和专科知识掌握不全面。
当今新的护理用品的广泛应用、护理操作方法的改进、高科技仪器设备的引进，正在开展的许多专科护理新技术、新项目等均使护生望而生畏。
1.1.3 专业思想不稳定:大部分学生在报考护理专业前并不熟悉护士的工作职责，进入临床实习后心里有巨大的落差［2］，且多为独生子女，从小动手能力差，进入实习阶段，接触陌生环境就会产生恐惧心理，再加上社会上对护士的偏见，使她们产生自卑感，心理承受力差。
1.1.4 组织纪律差:有的学生自律性较差，再加上有的带教老师管理不严，学生普遍组织纪律松懈，经常请假，个别学生更是自由散漫，想来就来，不来也不请假。
1.1.5 人际沟通能力较差:护生缺乏社会经验和与病人沟通交流的技巧，加上一些实习生的方言障碍，不能简单通俗的向病人做相关知识宣教［3］。
1.2 教师方面1.2.1 带教时间与精力不足:由于医院护理人员短缺，工作繁重，某些教师忽视临床教学工作，对学生只抱使用观念，传授知识经验少，使学生知其然不知其所以然。
1.2.2 对实习生高标准，对自身低要求:部分教师往往要求学生严格执行操作规范，自己却疏于自省，从而给实习生的职业信念和责任心带来负面影响。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
临床实习生带教过程中存在的问题分析与管理对策
临床实习生带教过程中存在的问题分析与管理对策基层医学论坛２００３年第７卷第１期医院管理?临床实习生带教过程中存在的问题分析与管理对策苏亦勤我院是一所国有大型企业的职工医院，医院设备先进、技术力量雄厚，１９９４年被山西省卫生厅授予“二级甲等”医院称号。
１９９５年被评为“爱婴医院”。
先后被运城卫校、稷山卫校、石家庄协和医学院、长治医学院定为教学医院。
由于我们地处偏远，过去多年来，来院实习的生源以附近卫校（中专）生为主，几乎占一大半。
实习生的各方面素质要比正规院校的差一些，给临床带教工作带来了一定的困难。
针对这种情况，我们多次组织讨论，研究带教方案，通过几年的摸索和实践取得了一些经验，收到了较好的效果。
现将我们临床带教工作中发现的一些问题加以分析，供广大同行参考。
实习过程中存在的问题一、资料与方法１、一般资料我院从１９９６年～２００１年间共接收中专实习生６０９人，其中女生４２１人、男生１８８人，年龄最大为２４岁，最小为１７岁，平均年龄１９岁，平均实习时间为１０个月。
２、对象与方法本研究对象全部为中专实习医生。
方法采用进院摸底考试、平时考察、自设问卷等形式。
通过摸底考试了解实习生在校学习情况：医务科每月进行一次教学查房，征求带教老师的意见，询问实习生的实习情况，考察实习生的医德医风情况，自设问卷主要是搞教学双向互评，每年实习结束我们都要给部分带教老师和实习学生发一份问卷调查表，要求他们不记名、背对背、如实填写。
其中带教老师的问卷内容包括：您对本年度中专实习生的印象如何，请完成下列几个问题，在您同意的序号前打“√”（１）、服务态度方面：①好②一般③较差；（２）、劳动纪律：①好⑦一般③较差；（３）、工作主动性方面：①主动②一般③较差；（４）、尊敬师长方面：①尊敬②一般③较差；（５）、基础理论方面：①好⑦一般⑨较差；（６）、实习效果方面：①好②一般⑧较差；（７）、其它方面需要指出的问题。
实习生问卷内容包括（１）、你对医院带教方面有什么意见；（２）、你对医院安排的教学内容是否满意；（３）、你认为哪位带教老师好，具体表现在哪些方面；（４）、你实习结束后准备干什么等问题。
临床实习带教工作中存在的问题
步。 实 习生 刚 迈 ｌ 叶 Ｉ 校同， 责
１ 存 在 问题
２ ． ３ 加强基本功训练 ， 提高学生素 质
１ ． １ 心 理 素 质 差 实 习 生 刚 刚 由课 堂 走 向 工 作 岗位 ， 面 对 的
是 陌生的Ｔ作环境 ， 知识 面不 广 ， 面对各项 护理操作无 从下手 ， 担心差错的发生 ， 面 对 突 发 状 况 无 法 及 时 做 出正 确 的 反 应 ， 这 些 都是导致心理素质差的直接原因 。 １ ． ２ 沟 通 能 力 差 在 实 习 过 程 中 需 要 有 很 强 的沟 通 能 力 ， 同 带 教老师沟通不 到位 ， 有疑 问却不 能很好 地反馈 给带教 老 师， 不 能 使 用 合 适 的语 言 与 技 术 和 病 人 沟 通 ， 使 实习＿ Ｔ作 不 能 顺 利
一
丰 富 的 护 理 专业 知识 ， 娴熟的护理技 术 ， 还要有 高 尚的品德 ， 在 带 教＿ Ｔ 作 中 要潜 移 默 化 地 向 护 生 传 授 知 识 ， 要 亲 自指 导 ， 严 格
要求 ， 操 作 中要 求 护 生 严 格 执 行 无 菌 操 作 技 术 ， 严 格 执 行 三 查 十对一 注 意 ， 正确 执行 医嘱 ， 保证 医疗 安 全 ， 避 免 差 错 事 故 的
操 作 规 范要 求 ， 做 到动手 不放 眼 ， 杜 绝 差 错 事 故 的 发 生 。 同 时
进行定期理论知识 的学 习及护理 操作 的示教 １ 二 作 。通 过 理 论 及 操 作 考 核 来 检 查 学 生 掌 握 程 度 。 护 士 长 及 带 教 老 师 共 同 考 核， 指 出存 在 问题 及 改 正 方 法 ， 护生都可发表 意见 ， 学 习 更 新 的 知识 ， 互相进行交流 ， 促进 技术 操 作 能力 提 高如 。 ２ ． ４ 加 强 护 生 法 律 意 识 目前 我 国护 理 专 业 的法 律 课 程 还 未
护理本科生临床带教中存在的问题与对策
护理本科生临床带教中存在的问题与对策随着护理学科的发展，护理本科教育已呈现出蓬勃发展的趋势，并且越来越显示出其重要性。
临床实习是护生经过四年基础理论学习后进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的重要环节，是护生有学生角色向护士角色转换的过程。
先对我院近年来护理本科生的临床带教管理中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1存在的主要问题1.1带教老师素质偏低:1.1.1带教老师知识结构欠完整:护理本科生由于中专、大专护生在知识结构、个人经历、心理方面的不同特点给临床带教提出了许多问题。
目前，带教老师大都是中专毕业后经自考而取得大专学历的，且受传统护理观的影响，知识面相对较窄，对护理新知识、新技术、新动向缺乏足够的认识，使临床讲解内容肤浅，流于形式，只重视基本知识的灌输，忽视了对护生的护理管理、科研创新和健康教育能力的培养，不利于激发护生强烈的的求知欲和学习热情。
1.1.2带教观念陈旧:部分老师对本科生实习目标缺乏足够的认识，带教观念陈旧，认为只要同学跟着做，带同学是为了减轻工作负荷，把同学作为劳动力使用，不能正确运用护理程序帮助护生分析在临床实践中遇到的实际问题，只凭经验带教，不能体现以病人为中心的整体护理观念，从而影响带教质量。
1.1.3带教职责不明确:有些老师带教职责不明确，缺乏责任感，既无法保证带教质量，也影响了护理质量。
1.2护士排班不合理:各科室虽有专人负责带教，但由于老师大部分是病房护理人员兼任，有时因倒班使护生只能几天换一位老师，不能按实习大纲要求，系统的、有计划地安排专科实习任务，缺乏系统带教。
对实习期间出现的问题，老师不能及时发现指正，检查督促制度难以落实，使带教工作不到位。
1.3出科考核不合格:出科考核是对护生一个阶段的综合能力的考核，也是对带教质量的检查，应认真对待，客观公正地评价护生的实习行为。
但有些老师对出科考核有走过场的思想，不按有关规定及标准评分，有时考虑到考生的就业因素而给感情分，放松了考核力度，影响了教学质量。
临床医学生在临床实习中存在的问题和对策精选教育文档
临床医学生在临床实习中存在的问题和对策医学生的临床实习是医学教育教学过程中的重要组成部分之一，是医学生将医学基本理论知识转变为实际临床工作能力的重要阶段，是教育工作者对医学生进行专业思想教育和临床实践技能培训的关键环节，同时也是医学生巩固基础理论知识、掌握临床实践技能、提高自身素质的必经过程。
因此，临床医学生临床实习教学质量的好坏，直接影响到医学生的整个职业生涯及医学教育的整体质量。
为提高新时期带教临床医学生的带教质量，笔者对本校近年来临床医学生在临床实习中存在的问题进行分析并提出相应对策，现汇报如下：一、对象与方法1?币话阕柿溪?2009年7月～2010年7月期间实习的本校2005级临床5年制学生213人，其中男生96名，女生117名。
2?钡鞑榉椒í?采用学生座谈会、个别访谈以及问卷调查的方式，了解临床医学生临床实习中常见的问题。
首先召开座谈会，要求学生代表对临床实习中的体会发表意见和建议，对学生意见及普遍存在的问题进行归纳汇总。
辅导老师通过与学生私下的交流谈心进行进一步的了解。
然后采用自行设计的调查问卷，对学生实习中常见的问题（包括实习教师的评价、对医患关系的评价、对考研及工作的影响、对教学制度及教学资源的看法等方面）进行调查，并要求学生如实填写。
调查完毕后由专人核实整理数据，并录入至计算机，进行统计分析。
3?蓖臣拼?理方法采用SPSS13.0统计软件进行分析，计数资料采用率表示。
二、结果1?绷俅彩迪捌诩溲?生基本情况临床实习期间，213名学生均通过学校的临床实习统一结业考核。
有89人参与了研究生入学考试，后续调查发现其中有26人通过研究生考试继续深造。
25人参加了托福、雅思考试，其中7人通过考试。
其余学生大多顺利就业。
2?蔽示淼鞑榻峁?问卷调查共发出213份，回收有效问卷213份，有效回收率为100%。
认为实习带教教师的教学方法和效果较好的有208人（97.7%），有13名学生认为带教老师的教学方法或态度有待于改善。
临床护理带教工作存在的问题及对策
临床护理带教工作存在的问题及对策实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。
通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。
现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。
1 带教老师存在的问题1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。
1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。
1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。
2 护生方面的问题2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。
2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。
2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。
3 对策3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。
护理本科生临床带教问题分析及对策
护理本科生临床带教问题分析及对策随着护理教育模式的改革，护理本科生在临床实习中的带教工作日益重要。
如何提高带教质量，保证教学计划如实落实，已成为临床带教面临的新课题。
为培养高素质的护理人才，必须建立一支优秀的教师队伍和科学的带教模式。
我院是有着1500张床的大型综合性医院，作为教学医院，我们在总结护理临床教学经验的基础上，对以下问题进行了认真的分析，不断在实践中完善教学模式，收到良好效果，现总结如下：1存在的问题1.1 带教老师知识欠缺，教学经验不足由于选择带教老师重视职称和资历，所以临床通常选用年龄大、护龄长的护士担任带教工作，而这部分带教教师的知识结构欠缺，教育学理论知识缺乏，虽工作经验丰富，但理论与实践结合能力的传授还有待于提高。
1.2 教学目标与实际脱节，教学模式实践性不强教学目标由学生所在学校制定，用以指导临床带教。
但学生进入临床后，对工作环境比较陌生、对工作程序不清楚，加之带教老师自身工作也比较繁忙，疏于对教学计划的深入解读，使教学目标不能很好的按计划得以实现。
1.3 教学模式缺少创新性，形式单一目前教学模式还比较单一，即便有所创新，也因为教师的理解能力有限而使教学内容不能很好实施。
临床仍以带教老师讲解为主，对学生解决问题的灵活性和独立思考问题的教学内容明显不足。
1.4 学生技术操作自信心不足临床护理工作中引发护患矛盾的常见原因之一是护士操作不熟练。
[1]医院分科较多，各个科室又有不同的特点，新护士由于专科护理实践知识缺乏、对环境的陌生、护理技术操作不熟练等原因，常会引发患者拒绝护生参与实践的机会，使学生产生挫败感，易引起专业自信心不足。
1.5 对护患沟通技巧的教学重视不够由于学生对疾病的认识还停留在生物医学模式的水平，对患者的社会一心理一环境因素关注不够，往往只见病不见人，不能体现人文关怀。
学校对学生的护患沟通技巧教授有限，进入临床后与患者沟通能力明显不足。
2对策2.1 提高带教老师的综合素质，保证临床带教质量临床教师的聘任，应选择具有良好的职业素质、扎实的理论知识、熟练正规的技术操作和语言表达能力好具的护理人员担任。
浅谈医院临床实习教学存在问题及对策-精选教育文档
浅谈医院临床实习教学存在问题及对策1 医院临床实习教学过程中存在的问题1.1 带教教师带教意识不强随着患者对医疗服务要求的提高,临床医生常把临床诊疗工作作为第一要务，未能正确处理好临床和教学工作关系，未合理安排时间兼顾教学工作。
1。
2 教学主客体的主观愿望存在分歧老师希望实习生多分担基础临床诊疗工作，而实习生则想多参与操作、手术实践和疑难病例的观摩.1.3 教学资源有限县级医院的临床病例多为常见病和多发病，疑难病例、罕见病较少，不能完全满足实习大纲要求.1.4 医患关系紧张，实习生临床操作的机会减少随着患者自我保护意识的提高，一些患者不愿意接受实习生的检查、操作治疗；同时《医疗事故处理条例》、《侵权责任法》和《医学教育临床实践管理规定》的颁布实施，给老师带来很大压力，带教老师不愿因实习生的介入而发生一些不必要的医疗纠纷,造成动手机会减少。
1.5 实习生组织纪律性易放松部分学生对临床实习工作认识不正确,自我约束力差，在实习中后期常因为就业压力、考研、公务员考试等因素，出现纪律松懈,常缺勤，超假不归现象。
2 对策2.1 健全组织机构，加强制度建设，保障教学工作有序开展医院把加强教学工作管理、提高教学质量作为医院核心工作之一，成立临床教学工作领导小组、教学督导考核小组,指定一名副院长主管教学工作，设置科教科负责具体管理，设有内、外、妇、儿等多个教研室,各教研室均配备教学秘书具体负责教学任务的接受、安排和实施，构建了四级管理体系，即临床教学工作领导小组――副院长――科教科――教研室主任负责制，为教学工作的顺利开展提供了保障。
同时，建立和完善了一整套教学管理规章制度，明确职责和教学流程，使各项教学工作得以规范、有序地开展。
2.2 加强师资队伍建设，提高教学能力2。
2。
1 严格筛选教师，把住师资质量关要保证临床教学质量，首先应筛选、组建一支思想素质好，业务水平高，知识面广，责任心强和临床经验丰富的师资队伍。
新形势下临床见习的困惑及相应对策
新形势下临床见习的困惑及相应对策随着医学教育的不断发展和临床医疗水平的提高，临床见习已经成为医学专业学生必不可少的一环。
临床见习可以为学生提供实践经验和交流学术知识的机会，从而有助于他们更好地了解医学实践。
然而，在新的形势下，临床见习也面临着一些问题和困惑，需要学生和医师共同努力来寻找解决方案。
一、临床见习困惑1.实践内容和学生需求不匹配学生在临床见习期间，通常需要熟悉临床诊断、治疗方法和患者管理，但有些医疗机构的学科设置和医疗技术水平与学生期望的不符，不够系统和完整，难以提供足够的临床实践机会和优化的教育环境。
2.指导医师教育水平不高有些指导医师教育水平不高，教学方式单一，不适应现代医学教育的需求。
在他们的指导下，学生往往只能获得经验，而无法获得更深入的专业知识和技巧。
3.缺乏专业帮助和辅导临床见习对于新生的医学专业学生来说是一个新环境和新挑战，学生往往缺乏必要的指导和辅助。
有些学校并没有成立专门的临床见习安排和管理机构，这使得学生暴露在医生的专业指导和社会形态中，需要在管理者和医生的指导下把握时机和机遇。
二、临床见习的应对对策1.医学教育改革和临床投入学校和医疗机构应该采用最新的教育技术和教学方法来提供丰富的资源，使学生能够更好地获得专业知识和技能。
同时，机构还应该重视医学教育的投入和协调，有条件的机构可以开放最新的临床诊断技术和设备，开展多种医学教育活动，如病历讨论、实验实训等，以提供更完善且专业的临床见习安排和支持。
2.提高指导医师的教育水平管理者和医师们应该团结起来提高自身的教育水平，以更好地指导和教育学生。
管理者和医师应该不断学习新的医学知识和技术，以及提高自身教学水平和能力。
3.丰富学生的辅助学校和机构还应该制定一些具体的计划和制度，包括安排具体的临床见习工作时间和任务内容、临床医师指导计划、实践过程中的专业指导和辅助。
在这个基础上，学校和机构还可以组织实践经验分享和病例分析讨论等活动，以帮助学生更好地理解和掌握临床医学的专业知识和技能。
临床药学专业本科实习生带教模式探讨
临床药学专业本科实习生带教模式探讨随着医疗技术和药学知识的不断发展，临床药学专业的本科实习生在医疗领域扮演着越来越重要的角色。
实习生的带教模式不仅关乎他们的学习效果，也直接影响到医院的医疗质量和安全。
如何设计一种科学合理的带教模式成为了迫切需要解决的问题。
本文将对临床药学专业本科实习生带教模式进行探讨，并提出一些建议。
一、目前存在的问题1. 实习生和指导教师之间的沟通不畅目前很多医院都存在这样一个问题，实习生和指导教师之间的沟通不畅，导致实习生们很难获得及时有效的指导。
而临床药学本科实习生所需要学习的临床知识和实践技能都需要在指导教师的带领下进行，如果沟通不畅，会直接影响实习生的学习效果。
2. 实习生缺乏临床实践机会在一些医院，由于临床工作压力大，实习生很难有机会参与到临床工作中去，这就导致了实习生们在实践中的能力得不到锻炼，只能在书本上学到的知识很难转化为实践能力。
3. 实习生对于自己的定位不清晰有些实习生在实习期间对自己的定位不够清晰，缺乏针对性的学习和实践，导致了实习生的学习效果不佳。
以上这些问题都直接影响到了临床药学专业本科实习生的学习效果，我们需要对带教模式进行一定的改革和探讨。
二、带教模式的探讨1. 加强实习生和指导教师之间的沟通在带教模式设计中，应该充分考虑实习生和指导教师之间的沟通问题。
可以通过指导教师定期组织实习生进行交流讨论，及时了解他们在实践中遇到的问题和困难，积极解决实习生们的学习问题。
实习生也要积极主动地与指导教师沟通，向他们请教学习中遇到的问题，争取获得更多的指导和帮助。
3. 提高实习生的自我定位意识指导教师需要帮助实习生明确自己在实习期间的目标和定位，让他们知道自己到底要学习什么，要实践什么，然后根据自己的目标有针对性地进行学习和实践。
实习生也需要加强自我管理意识，主动融入到医院的工作中去，不要局限于书本知识，要注重实践。
1. 指导教师要具备教学和临床实践双重背景对于指导教师来说，他们需要具备丰富的教学经验和临床实践经验，才能更好地带领实习生进行学习和实践。
探析临床实习带教中的问题及措施
探析临床实习带教中的问题及措施标签：临床带教措施我院是一所综合性三级甲等医院，也是一所教学医院，医院每年担负着来自省内医学院校的护理实习生的教学及临床实习任务。
在实践中，我们不断总结带教经验，针对影响实习生质量的相关因素进行分析与探讨，提出改进措施，有效提高了临床护理质量。
1护理实习生临床实习中存在的问题1.1护理工作方面护理工作具有责任重，任务繁杂，倒班频繁以及护理人员付出的劳动不易得到病人、陪人及社会的理解等特点，使刚从学校进入临床实习的本科生很容易产生失落与迷惑感。
认为护理工作简单、机械、服务性强，一部分学生认为自己从事护理职业有“大材小用”，甚至“自卑感”不免产生动摇心理，反思专业的选择是否正确。
1.2学生考研与实习冲突传统的实习计划造成的客观效果是把考研与实习对立起来，使人们产生一种观点认为考研就不能保证实习效果，想完成实习任务就不能考研，似乎二者是一对不可调和的矛盾，从而使考研的实习生思想处在矛盾之中，承受着双重压力。
国外研究表明，护理本科学生的最大压力源是对学习的要求[1]临床实习是护理本科生理论结合实践的学习过程，是事业的开端。
考研可拓展学生的学习领域，全面提高自身素质，是对事业更高的追求，二者对护生将来所要从事的事业均有重要的意义。
因此他们不愿偏废任何一方。
即怕实习任务完成不好，又怕复习准备不充分。
这种持续存在的精神压力使他们实习中热情不高、工作散漫，有抱怨情緒，甚至引发医疗事故，严重影响实习计划的实施效果，也给科室的管理增加了负担。
而复习时过分紧张和焦虑，不能认真投入，事倍功半。
1.3实习生自身方面（1）缺乏奉献精神。
当今的护理实习生多是独生子女，过分依赖他人，缺乏生活锻炼，“自我”意识较强，做事情较多考虑的是“获得”而不是“给予”。
因此，他们面对新环境和身受病痛折磨需要帮助的病人不知所措。
专业思想不牢固。
护理实习生的专业思想不牢固3护理理论知识不扎实。
少数本科生在校期间为考取其他专业的研究生，将更多的精力用在英语和医疗等课程的学习上，从而放松了对护理专业理论的学习。
临床实践教学面临的问题(3篇)
第1篇一、师资力量不足1. 教师数量不足：随着医学教育规模的扩大，临床实践教学所需的教师数量不断增加。
然而，目前许多医学院校的师资力量仍然不足，难以满足临床实践教学的需求。
2. 教师素质参差不齐：部分教师临床实践经验不足，缺乏教学经验，导致教学质量难以保证。
此外，部分教师对临床实践教学重视程度不够，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教师职称晋升压力大：在职称晋升过程中，临床实践教学成果往往不被重视，导致部分教师将精力集中在科研和论文发表上，忽视了实践教学。
二、实践教学资源匮乏1. 实验室、实习基地等实践教学资源不足：部分医学院校的实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，无法满足学生进行实践操作的需求。
这导致学生在实习过程中无法充分锻炼临床技能。
2. 实践教学设备陈旧：部分医学院校的实践教学设备陈旧，无法满足现代医学发展的需求。
这使得学生在实习过程中无法接触到先进的医疗设备和技术。
3. 实践教学经费投入不足：实践教学需要大量的经费投入，包括实验室建设、实习基地租赁、设备更新等。
然而，部分医学院校的经费投入不足，制约了临床实践教学的开展。
三、实践教学环节设计不合理1. 实践教学课程设置不合理：部分医学院校的实践教学课程设置与临床实际需求脱节，导致学生在实习过程中无法将所学知识应用于临床实践。
2. 实践教学时间不足：部分医学院校的实践教学时间较短，学生无法在有限的时间内充分锻炼临床技能。
3. 实践教学考核方式单一：目前，许多医学院校的实践教学考核方式单一，主要以实习报告、操作考核为主，无法全面评价学生的临床实践能力。
四、医患关系紧张1. 医患沟通不畅：部分学生在实习过程中，由于缺乏临床经验，与患者沟通不畅，导致医患关系紧张。
2. 医学伦理问题：在临床实习过程中，部分学生可能面临医学伦理问题，如患者隐私、医疗纠纷等，这些问题处理不当可能导致医患关系恶化。
五、实践教学评价体系不完善1. 评价标准不明确：目前，许多医学院校的实践教学评价标准不明确，导致评价结果缺乏客观性。
临床实习护士带教中存在的问题和对策
临床实习护士带教中存在的问题和对策1.1临床带教老师存在的问题：1.1.1师资力量不足：在护理临床教学方面，师资力量不足，临床教师身兼临床、教学、管理任务，必须在完成大量的临床护理工作的同时，负责带教。
既要满足患者，又要满足学生的需求，时间与精力都难以保证，必然会影响对学生的指导。
1.1.2医疗保护意识淡薄：部分带教老师的法律意识淡薄，只注重临床技能和理论传授，忽视了带教中的法律问题。
带教中不注意选择操作中或操作结束后，带教老师现场点评，指出学生的不足，引起患者和家属的不满，误认为是医疗事故，从而引起医疗纠纷。
1.1.3责任心不强：部分带教老师认为学生已经具有临床护理工作能力，为了减轻自身的工作压力，放手让学生单独进行一些简单操作，如发药、打针、配药等。
但是学生缺乏工作责任感，基础理论不扎实，缺乏临床经验，容易发生护理差错。
1.1.4带教压力大，无报酬，带教无积极性，没有责任心，不能很好的传授理论和临床经验，不能指导实习生进行护理操作。
1.2实习生存在的问题。
部分学生在校时，专业基础知识掌握不扎实，接受的护理相关法律知识教育较少，对护理风险和责任认识不够，擅自进行护理技术操作，缺乏沟通和技巧和心理承受能力。
1.3带教模式存在的问题。
目前临床实习带教有两种模式：①一对一固定带教：优点是固定老师能较全面的系统传授本科室专业知识和技能，能够教会实习生学会协调医护，护患之间的关系；缺点是对于知识以及临床经验传授的多少取决于带教老师的自身素质、专业态度、专业实践能力。
具有一定的局限性，只学会一种处事风格，相对狭窄。
②不固定带教：优点是掌握不同带教老师处理方式，可以全面学会在临床上不同资历带教老师的处理应变事务的能力，在专业技能方面更完善。
缺点是每个带教都有自身的风格，传授的方式不同，侧重点不固定，不能全面了解学生的薄弱点，不能因材施教。
2.对策2.1规范带教，认真负责、系统传授本科室相关知识和技能。
2.1.1提高带教老师的综合素质，规范带教行为，选择资历职称较高，法律意识强，业务水平高，沟通能力强的护士担任带教老师。
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浅谈当前临床本科实习带教中的问题及对策
临床医学是一门实践性很强的学科，随着经济的发展、法制的健全和医学院校招生规模的扩大，在临床本科实习带教工作中存在一些问题。
本文从实习生应对就业考研对临床实习的冲击、临床实习时动手机会少、临床实习中医患沟通能力不足、实习生和”准医生”转变困难等问题以及带教老师工作繁忙、带教模式陈旧等方面提出相应的解决对策。
标签：医学教学；临床本科实习；问题与对策1实习生方面的问题
1.1就业考研对临床实习的冲击医学生临床实习安排在毕业最后前一年进行，而此时正是学生考研、择业的关键时期。
目前各大高校扩张明显，招聘会一般在每年的10月到次年的3月之间，实习生要想在毕业前找到合适岗位，参加招聘会是必要的途径之一，面对目前就业形势的严峻，大部分学生不得以择业为重，而导致实习不认真和时间减少。
另外有很多同学考研，而考研和复试要花费大量时间，导致他们不能安心实习，甚至放弃实习，严重影响了临床实习的教学效果。
考研、择业对临床实习的冲击已成为目前亟待解决的问题[1]。
1.2临床实习时实习生动手机会少实习生在临床实践中要想学到”真本事”，就必须亲自动手操作，比如触诊、问诊、清创、缝合等。
随着社会的进步、法制的健全普及和公民个人隐私意识的增强，导致实习生在临床实践中动手的机会明显减少，部分患者不配合，甚至会遭到患者的白眼和谩骂。
同时社会对医生和医疗行业的高风险与局限性的认识不足，导致目前对医生的法律保护不够，而保障临床实习的相关法律更是没有出台，在一定程度上影响和妨碍了临床老师带教和学习实习的积极性。
为了减少医患纠纷的发生，在临床操作实践中，老师以学生观看为主操作为辅，导致学生失去很多实践操作的机会，在这种背景下学生临床实践的教学效果也大打折扣[2]。
1.3临床实习生的医患沟通能力不足医生和患者之间的沟通是医疗工作的重要的一环。
通过医患双方的沟通能解决看病、诊疗、健康宣教等方面的问题，可以使医患双方建立信任合作的关系，为疾病的治疗提供一个良好的基础。
由于目前我国大部分医学院校未开设医患沟通能力培训课程。
在医患沟通中，实习生表现出人文素养欠缺、在患者面前缺乏自信、亲和力不足等问题，很容易造成患者抵触，导致医患双方沟通效果不好。
2带教老师方面的问题
2.1带教老师工作繁忙由于带教老师教学意识不高，业务繁忙、教学工作未与职称晋升、评先评优挂钩、缺乏激励机制等原因，带教老师们往往临床和教学不能很好兼顾，在教学上投入的时间和精力较少。
2.2临床带教模式陈旧，不能有效启发学生思维现今临床带教模式多沿袭传统的教学模式实行，带教老师在教学中占据绝对主导地位，较少考虑实习生的个
体因素，使实习生被动的接受知识，不能及时发对实习生的要求做出反馈，在某种程度上制约了实习生的积极性，抑制了其创造能力的发展。
3对策
3.1加强素质教育，提高医学生综合能力
3.1.1注重实习生岗前培训教育在岗前培训中，通过讲课、情景模拟等形式，不仅要讲规章制度，还应注重医学道德、心理素质、医疗安全、医患沟通能力的培养。
因为只有具备良好的医德医风和心理素质，才能热爱医学事业，具有同理心，理解患者，才能更好地處理好与医生、护士及患者的关系。
3.1.2注意引导学生，正确处理好考研、就业与临床实习的关系通过教育，让学生认识到高学历不等于高能力，实习与考研、就业相互促进，不能只注重理论知识的学习，而忽略动手操作的能力。
对考研学生实行集中管理、分期安排实习轮转待方式进行管理，最大限度地保证学生的有效实习时间。
对其他学生采取正常轮科和选科实习相结合的方式安排实习；对已有就业意向的学生适当延长选科实习时间，进行有针对性的实习，使学生参加工作后能更快上手，快速适应工作环境。
3.1.3提高法律意识、学习沟通技巧随着医学法律知识的普及，患者的自我保护意识也逐渐增强，医务人员在行医过程中面临着一定的挑战，因此医院及科室要安排好专题讲课，组织学生进一步学习相关的法律法规。
在临床实习中，言行得体，设身处地为患者着想，注意患者在沟通中的反应，取得患者的信任，充分减少医患之间的矛盾和冲突，努力营造和谐的医患关系，为临床实践工作创造一个良好的基础[3]。
3.1.4关心学生加强沟通和联系大学生从学校踏入社会，面对从学生到”医生”的转变，多少有些不适合与无所适从。
通过实习座谈会、教学联席会，邀请专家为学生们开展主题讲座、QQ群等各种途径和形式，帮助学生明确实习的目的和意义，激发学生的学习主动性和积极性，努力提高综合素质和能力。
3.2增强教师教学意识和水平救死扶伤和教书育人是教学医院老师的两大职能。
医院要重视教学，通过评教、教学督导等形式发现教学中的不足，并认真改进。
使教学工作与职称晋升、评先评优和年度考核等挂钩，对优秀教师进行表彰奖励，树立先进典型，使临床带教老师能够将自我价值的实现与带教工作密切联系起来。
同时加强教学团队建设。
以优秀教师为带头人，通过开展青年教师讲课比赛、查房比赛、教学公开示范课等，对教师进行了人文、职业道德、专业知识、综合教育等教学能力的全方位培养，建设一支热爱教学、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。
3.3规范教学过程保证教学质量医院要规范教学管理。
制定教学制度和标准，专人管理，成立教学督导专家组，将考核结果与科室绩效挂钩。
临床教师在带教的过程中注重学生分析问题、解决问题和实践操作能力的培养，使学生掌握
掌握常见病、多发病等的诊治。
同时医院建立”实习生临床技能操作实训室”，为学生们提供可以反复练习的场地，各科室在出科时严格考试考核，从而不断强化学生的动手能力，保证教学质量。
3.4进行教学改革，开展多种形式临床教学改进教育模式[4]，改变单一的”灌输式”的教学方式为融入启发式、讨论式的教学方式。
在实习生培训中引入一些新的教育模式，如”以问题为基础”、”标准化患者”模式。
带教科室和老师有意识地收集临床典型病例的影像、视听资料，在各种教学活动中加以适当运用，以弥补单纯语言讲解的不足和临床暂时无典型病例供给的矛盾。
综上所述，针对当前本科医学生实习带教中的问题，从加强素质教育，提高医学生综合能力、增强教师教学意识和水平、规范教学过程、进行教学改革、开展多种形式临床教学、关心学生等方面进行有效管理，才能不断提高教学质量，提高临床实习效果，让学生真正学有所成！
参考文献：
[1]张卫东，童九翠，陈晓鹏，等.当前本科医学生临床实践教学面临的困境与对策思考[J].中国实用医药，2012，7（26）：256-257.
[2]刘长伟，吴晓艳.浅谈外科学实验教学的心得体会[J].科技资讯，2012，14：192.
[3]夏勇，孙亚林，沈锋.临床带教肝胆外科学硕士研究生的体会[J].西北医学教育，2012，20（4）：722-724.
[4]马斌，江珉，薛亚忠，等.医院教学管理中的”五个转变”[J].成都医学院学报，2010，5（2）：167-169.编辑/孙杰。