农村小学口语交际亟待加强普通话训练

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农村低年级学生口语交际能力的培养

农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子有了接受良好教育的机会。

尽管他们在学习知识方面逐渐赶上了城市孩子，但在口语交际能力上的训练却相对滞后。

农村低年级学生缺乏口语交际能力的问题已经引起了社会的广泛关注。

需要重视农村低年级学生口语交际能力的培养，帮助他们更好地适应现代社会的需要，提高自身综合素质。

农村低年级学生口语交际能力的培养需要从学校入手。

学校应该加强口语教育，注重培养学生的口语表达能力和交际技巧。

通过增加口语课程的时间，开设小组活动和角色扮演等形式，激发学生的口语潜能，提高他们的口语表达能力。

学校要配备具有丰富口语交际经验的教师，引导学生多参与口语练习，及时纠正他们的口语错误，帮助他们建立正确的口语表达习惯。

家庭也是农村低年级学生口语交际能力的重要培养场所。

家长应该给予孩子更多的口语交流机会，多和孩子谈心，倾听孩子的心声，培养孩子的语言表达能力。

家长还要做好榜样，做孩子的良师益友，与孩子进行亲密的交谈，让孩子在与家长交流中感受到语言交流的重要性，激发他们的口语表达能力。

社会也可以为农村低年级学生口语交际能力的培养提供支持。

相关部门可以开展口语交际能力的培训班或活动，吸引农村低年级学生参与，通过角色扮演、情景对话等形式，引导学生主动表达、热爱交流。

社会也可以提供更多的口语交流机会，例如组织演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛等，让学生有更多的舞台展示自己的口语表达能力，提升自信心和勇气。

农村低年级学生口语交际能力的培养还需要重视日常生活中的培养。

在日常生活中，学生应该多和同学、朋友交流，多参加各种活动，增强交际能力和团队合作意识。

在家庭生活中，家长也要给予孩子更多的自主发言的机会，多参与家庭活动，培养孩子的口语表达能力和交际技巧。

农村低年级学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。

只有重视口语交际能力的培养，才能让农村低年级学生更好地适应社会的需要，提高自身的综合素质。

如何培养农村小学生用普通话进行口语交际的能力

如何培养农村小学生用普通话进行口语交际的能力摘要：在目前的教学环境中，农村小学教师将重点放在了传授学生知识，忽视了学生普通话的口语交际能力，导致学生在口语交际这一方面比较薄弱，普通话的表达也比较欠缺，学生无法用准确的词汇表达出自己的想法，久而久之学生容易养成内向害羞的心理。

因此，农村小学教师在进行教学时，要重视学生的普通话表达能力，有意识的锻炼学生。

为学生提供展示自己的舞台，提高学生普通话表达的能力，促进学生的全面发展。

本篇文章针对如何培养农村小学用普通话进行口语交际的能力展开分析，并提出可供参考性策略。

关键词：农村小学；普通话表达；策略引言：培养学生的口语表达能力不仅满足生活中的需要，而且也为学生之后的阅读与写作奠定基础，锻炼学生的口才表达能力，提高学生的普通话，让学生能够在日常生活中，流利的使用普通话进行交际。

为此，教师要创设教学环节，为学生提供口语表达的机会，培养学生在口语表达上的主动性，提升学生的口语交际能力，增强学生的自信心。

一、提供口语交际的机会，培养学生的言语表达语言是思维的外壳，相对于文字的模糊性，语言表达则更具清晰性。

在素质教育背景下，农村教师要促使学生加强普通话的口语交际能力，应从多个角度了解和把握学生的特点，合理地安排好学生的能力，以达到最佳效果。

农村教师应根据课程的需要，给学生自由组队的权利，使其保持新鲜，并能促进其交际能力；在一段时间之后，团队成员会互相转化，从各个角度进行体验、锻炼和提高。

教师是从教材的内容出发，围绕着教材进一步的带领学生展开学习和思考，从而提升学生的普通话。

[1]比如在讲授二年级下册《我是一只小虫子》，教师可以让同学们扮演角色来朗读课文，让他们去演课本剧，既能增强课堂的创新性，又能探索出个性化的主题学习方式，能够有效培养学生的创造性和团队精神，更能锻炼学生的口语表达能力。

同时，教师要从多方面去了解学生的具体情况，并对学生进行适当的安排，以达到更好的效果。

农村低年级学生口语交际能力的培养

农村低年级学生口语交际能力的培养随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村学生也开始接受更加全面的教育。

在农村地区，由于资源的匮乏和环境的限制，很多学生在口语交际能力方面存在着较大的差距。

农村低年级学生口语交际能力的培养显得尤为重要。

一、加强口语练习，培养学生自信心在农村地区的学校里，很多学生由于家庭环境的影响，缺乏与人交流的机会，导致他们在口语表达能力上存在着较大的不足。

学校应该加强口语练习，培养学生自信心。

在课堂上，老师可以设计一些口语练习的活动，让学生们围绕特定的话题展开讨论，这样可以提高他们的口语表达能力，并且增强他们与他人交流的信心。

学校还可以组织一些口语比赛和演讲比赛，让学生们有更多的机会展示自己的口语表达能力，激发他们的学习兴趣。

二、注重实践，提高学生的口语交际能力除了在课堂上加强口语练习外，学校还应该注重学生口语交际能力的实践。

在日常生活中，学校可以组织一些社会实践活动，例如参观博物馆、图书馆、动物园等，让学生们有更多的机会与外界交流。

学校还可以建立英语角、小小文化站等场所，为学生们提供交流的平台，让他们有更多的机会用英语与他人交流，提高口语交际能力。

四、注重培养学生的听力能力在口语交际能力的培养中，培养学生的听力能力也是非常重要的。

在听力训练中，老师可以通过播放录音、听力材料等方式，让学生们接触更多的英语口语，同时激发他们的学习兴趣。

学校还可以通过播放英语动画片、英文歌曲等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中提高自己的听力能力，从而更好地应对口语交际中的各种挑战。

五、多方合作，共同培养学生口语交际能力学校可以与家庭、社会资源合作，共同培养学生的口语交际能力。

在家庭教育中，家长可以通过陪伴孩子，多与孩子进行交流，让他们在生活中更多地接触英语口语，提高自己的口语交际能力。

学校还可以邀请外教来校授课，让学生们有更多的机会与外国人进行交流，从而更好地提高自己的口语交际能力。

农村低年级学生口语交际能力的培养是一个复杂而又重要的过程。

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析农村小学生由于环境和条件的限制，其口语交际能力往往相对较弱。

为了提高农村小学生的口语交际能力，可以采取以下策略：1. 创设情境：为了提高农村小学生的口语交际能力，可以创设一些真实或虚拟的情境，让学生在实践中学习交际技巧。

可以组织学生进行角色扮演，模拟真实生活中的交际场景，如购物、问路等，让学生在情境中进行口语交流。

2. 提供语言输入：为了提高农村小学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括日常用语、常见问候语、简单对话等。

可以通过播放录音、观看视频等形式，让学生接触到正宗的口语表达，帮助他们掌握语音、语调和语速等口语特征。

3. 激发学生兴趣：提高农村小学生口语交际能力的关键是培养学生的兴趣。

教师可以选择一些有趣的话题，如动物、食物、游戏等，通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与口语交流。

4. 提供反馈和纠错：在口语交际过程中，教师应及时给予学生反馈和纠错。

可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达，然后与学生进行反馈和讨论，指出他们的口语错误和改进之处。

并鼓励学生不断尝试、勇于表达，提高口语交际能力。

5. 创造条件：为了提高农村小学生口语交际能力，教师可以创造一些有利于交流的条件。

可以在课堂上设置小组合作活动，让学生进行口语对话，锻炼他们的实际应用能力。

教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生有机会接触到不同的人、地方和文化，提高口语交际的机会和能力。

提高农村小学生口语交际能力需要教师在课堂教学中创设情境、提供语言输入，激发学生兴趣，并及时给予反馈和纠错。

通过这些策略的有效运用，可以有效提高农村小学生的口语交际能力，为他们提供更好的语言发展和交流的机会。

论如何提高农村小学低年级学生的口语交际能力

论如何提高农村小学低年级学生的口语交际能力=“news_bd”>在当今日新月异、飞速发展的信息化时代，时时处处离不开人际交流，因此学会与人交流显得尤为重要。

但是，农村小学生常常出现心中千言万语，不知从何说起的情形。

原因之一是农村低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱和周围环境信息闭塞及方言的影响;原因之二是小学语文教学重文轻语;原因之三是在农村还有不少留守儿童，他们性格内向，不愿与人交谈，逻辑性较差，这些因素导致农村小学生的口语交际能力较低。

那么，怎样转变这样的局面呢?笔者认为，应加强普通话口语训练。

那么作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行口语训练，使学生乐说、善说，真正做到能说会道呢?一、以课堂教学作为主渠道，提高口语交际能力(一)创设情境，激发说的欲望口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。

如此，学生才会带着情感，怀着兴趣，走进教师创设的情境，发展口语表达能力。

1.通过语言描述创设情境。

教师通过形象的口头描述，再配上优美的轻音乐，一下子激活学生的思维，产生强烈的表达欲望，把口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。

2.通过多媒体来创设情境。

教师可以充分运用触控一体机设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画、实物投影等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中，激活语言思维，自觉融入交际情境。

3.通过课本剧、小品等艺术形式来创设情境，利用学生爱玩、爱表演、爱策划、爱模仿的特点，让学生自编自导短小精悍的课本剧和小品，学生的参与热情和积极性顿时膨胀起来。

4.通过模拟社会实践来创设情境。

语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。

因此，我们引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。

新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略

新课程背景下农村小学口语交际的现状及应对策略随着新课程改革的深入推进，农村小学教育也面临着前所未有的机遇和挑战。

在新课程背景下，小学口语交际的重要性愈发凸显，但农村小学口语交际的现状却并不乐观。

本文将探讨农村小学口语交际的现状，并提出相应的应对策略，以期为农村小学口语交际的改进提供一些借鉴和启发。

一、农村小学口语交际的现状1. 教师素养水平不高在农村小学中，教师的素养水平普遍偏低，很多老师并不具备良好的口语表达能力，也缺乏对口语交际教学的系统认识和方法论。

这使得口语交际教学无法得到有效的推进和改善。

2. 学生口语表达能力薄弱农村小学学生大多来自农村家庭，平时在家中和周围环境中接触的是方言，标准的普通话表达能力相对弱一些。

再加上学校教育资源有限，学生们缺乏良好的口语操练环境，导致他们的口语表达能力相对薄弱。

3. 口语交际学习氛围不浓厚由于农村小学环境相对封闭，缺乏多元化的社会资源和信息，学校中的口语交际学习氛围不够浓厚，学生们缺乏对口语交际的重视和热情，自发性学习的动力不足。

二、应对策略1. 加强教师培训和专业发展要改善农村小学口语交际教学，首先必须提升教师的素养水平。

学校可以组织口语交际教学相关的培训和专业发展活动，让教师们有机会接触到先进的口语交际教学理念和方法，提高他们的口语表达能力和教学水平。

2. 注重口语交际实践学校可以通过开设口语角、举办口语比赛等活动，营造浓厚的口语交际学习氛围，激发学生对口语交际学习的兴趣和热情，鼓励学生多进行口语操练，提高他们的口语表达能力。

3. 创新口语交际教学内容和形式在新课程背景下，口语交际教学应更新教学内容和形式，注重培养学生的口语表达能力、交际能力和沟通能力。

学校可以结合学生的实际情况，设计各种实用的口语交际教学内容，如日常用语、话题对话、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。

4. 搭建多元化的口语交际学习平台学校可以积极发挥利用信息化技术的优势，搭建多元化的口语交际学习平台，如语音学习软件、网络外教课程等，让学生可以随时随地进行口语交际学习，提高他们的口语表达能力。

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析目前，我国农村教育存在的问题之一是农村小学生口语交际能力不足。

因此，为了提高农村小学生的口语交际能力，根据研究和实践，可以从以下几个方面进行策略分析。

一、创设情境口语交际能力需要在情境中锻炼和提升。

因此，教师应该在教学中创设丰富的情境，让学生在情境中运用语言，提高口语交际能力。

比如，围绕着学生的日常生活或兴趣爱好，设计一些小组交流、角色扮演、故事讲述等活动，让学生在情境中进行真实对话，既激发了学生的表达兴趣，又增加了学生的语言练习机会。

二、注重语音语调的规范语音和语调是口语表达的重要方面，亦是整个语言交流的重要组成部分。

教师应该注重教授学生规范、准确、流畅的语音语调。

可以让学生模仿英美影片中的发音，进行多次模仿实践，让学生感受英语语音的魅力，从而提高学生的发音水平，精准掌握英语语音的规律，使学生的口语交际更加自然、流畅。

三、积极运用互动式教学法互动式教学法是一种比较推崇的方法，其核心在于对学生进行积极的互动交流，从而激发出学生的学习积极性和主动性。

在口语交际教学中，教师可以通过多次练习，鼓励学生积极参与课堂活动，多进行互动。

如：开展口语表达比赛、让学生表演英语剧本等，都是有效地提高学生口语交际能力的策略。

四、注重情感教育情感因素是影响学生口语交际能力的主要因素之一，它与孩子的内心世界密不可分。

要提高学生口语交际能力，不仅仅是寻找好的教学方法，还需要关注教师的态度和情感投入以及学生的情感体验。

教师应该注重培养学生的情感认知和应对能力，积极引导学生合理表达情感，加强和学生情感交流，让学生在情感磨合中缓解压力，增强对英语学习的兴趣。

五、利用多媒体教学在现代信息技术已经普及的今天，利用多媒体技术进行教学已经成为提高学生口语交际能力的现代化方向。

多媒体技术不仅能让学生形象直观地感受英语的魅力，还能创造出丰富的教学环境，使学生更好地掌握口语交际技巧。

比如：在进行口语练习时，可以播放一些有趣的英语歌曲或动画、电影片段等，让学生在愉悦的氛围中进行英语学习，不断提高自己的口语能力。

农村小学势必加强口语交际训练

农村小学势必加强口语交际训练张家港市福前实验小学徐高链张家港市泗港小学李丹论文提要：本文针对农村小学生口语交际滞后的现状，结合语文教学的有利因素，提出了三条加强农村小学生口语交际训练的有效措施，分别是：一，强化互动训练，以此规范学生的交际语言。

二，利用生活环境，顺势挖掘口语训练的内容。

三，精心创设主题活动情境，营造口语交际的氛围。

主题词：口语交际互动训练生活环境课堂主题活动情境口语交际能力是现代公民的必备能力，小学语文教育应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。

然而在农村小学，由于受教学条件、学生平时素养等诸多因素的影响，“口语交际”教育常常面临空白、冷落与忽视。

以致农村小学生的口语表达普通呈现以下三大问题：问题一，语言贫乏，惯用方言，口头表达能力欠缺。

农村学生受其生活与文化环境影响，惯用方言，一定程度上造成用普通话口头表达的能力不佳。

问题二，生活积累少，缺少说的内容，甚至“无话可说”。

见识较少，视野不够开阔，造成部分农村学生不会说话，也不敢说话。

问题三，缺少锻炼而胆怯，缺乏方法引导而语涩，长此以往，学生便“有理说不清”了。

问题如此普遍而严重，故作为农村小学语文教师，人人都应警醒并充分各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活中，有意识地培养学生的口语交际能力。

下面综述一下本人在农村小学口语交际训练中常用的对策。

一，强化互动训练，以此规范学生的交际语言。

农村小学由于受语言环境的影响，口语交际时，常将不规范的方言词句掺杂其中，如把“真货、好货”说成“见货”，“假货”说成“万货”，夸奖别人说“恰噶”等。

甚至有部分学生在交际时出现“不会说话”的现象，说话时磕磕碰碰，辞不达意。

改变此现状是一项长期、艰巨任务，因方言有很强的习惯定势。

这要求老师强化师生互动训练，以逐渐规范小学生的交际语言。

实现“以正压斜”，或者说实现学生既能懂方言土语，又能说口流利的普遍话。

规范学生的交际语言，首先要加强师生间的互动，以便在引导中规范学生的口头语言。

提高农村小学生口语交际能力的几点尝试

提高农村小学生口语交际能力的几点尝试【摘要】农村小学生口语交际能力的提高是当前教育中的一项重要任务。

本文通过积极引导学生、创设愉快的语言环境、利用角色扮演和小组讨论、结合实际情境进行练习以及提倡多样化的口语交流方式等几点尝试来提高小学生的口语交际能力。

这些方法可以帮助学生培养自信心，增强表达能力，提高沟通技巧，从而更好地适应社会的发展需求。

口语交际能力在现代社会中占据重要地位，持续努力将对小学生口语交际能力的提升发挥促进作用，使他们在未来的发展中更具竞争力。

教育者们应当认识到口语交际能力的重要性，不断探索适合农村小学生的口语教学方法，为他们提供更好的语言学习环境。

【关键词】农村小学生，口语交际能力，积极态度，语言环境，角色扮演，小组讨论，实际情境，多样化交流方式，重要性，持续努力。

1. 引言1.1 问题背景农村小学生口语交际能力的薄弱一直是教育工作者们关注的焦点。

由于农村地区教育资源相对匮乏，学生们在口语交际方面往往存在着一些问题。

由于学校师资力量有限，教师在课堂上难以给予足够的关注和指导，导致学生缺乏有效的口语训练机会。

由于家庭环境的影响，部分农村小学生缺乏与人交流的机会，导致他们的口语表达能力相对较弱。

由于学校教学环境的单一性，缺乏趣味性和交互性，导致学生们在口语交际方面缺乏动力和兴趣。

这些问题背景说明了农村小学生口语交际能力存在的现实困境，亟待改善和提高。

针对这些问题，我们需要采取一系列的措施来帮助学生提升口语交际能力，使他们在未来的学习和生活中能够更加自信和能动。

1.2 目的意义提高农村小学生口语交际能力的目的意义在于帮助孩子们更好地适应社会交往和学习环境，增强他们的人际沟通能力和表达能力。

口语交际能力是一种重要的社会技能，对于孩子们未来的学习和工作都至关重要。

通过提高口语交际能力，孩子们可以更好地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通和交流。

口语交际能力的提升也有助于培养孩子们的自信心和团队合作精神，促进他们的综合素质发展。

农村低年级学生口语交际能力的培养

农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的不断发展和进步，农村学校的教学条件也在逐渐改善，但是与城市学校相比，农村学校的口语交际能力培养仍然存在一些差距。

对于低年级学生来说，口语交际能力的培养尤为重要，它不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到学生的社交能力和学习效果。

农村低年级学生口语交际能力的培养成为了当前农村教育中一个亟待解决的问题。

一、培养兴趣，激发学生说话的欲望农村低年级学生因为家庭环境和教育资源的限制，通常对说话感兴趣的不高，甚至有些孩子在学校的课堂上也十分抗拒开口说话。

首先需要通过多种方式激发学生说话的兴趣和欲望。

在课堂上可以利用游戏、角色扮演等形式引导学生说话，并且要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到说话的乐趣和成就感，从而激发他们说话的积极性。

还可以通过组织一些趣味性强、参与性高的小组活动，让学生在玩中学，激发他们对说话的热情。

可以组织学生进行角色扮演，让他们在不同的情景下进行交流，从而培养他们的表达能力和交际能力。

通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的语言沟通能力和交际技巧，同时也能够提高他们的自信心和表达欲望。

二、增加语言环境，提高语言输出语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。

农村低年级学生通常由于家庭环境的影响，接触到的外部语言环境比较贫乏，导致他们的口语交际能力相对较弱。

学校需要积极营造良好的语言环境，提高学生的语言输出。

在课堂上可以安排小组对话、口头表达等活动，让学生在交流中学会表达自己的想法和情感，增加语言输出的机会。

还可以举办一些寓教于乐的语言角、艺术节等活动，让学生在欢乐中学习语言，并且在真实情景中进行语言输出，提高他们的交际能力。

学校还可以开设一些针对口语交际的特色课程，比如口语表达、说话技巧等课程，为学生提供更多发言机会，提高学生的交际能力。

还可以邀请一些外教或外出的教育者到学校开展口语交际培训，让学生在与外国人交流的过程中获得更多的语言输出机会，这对于提高学生的口语交际能力将会有明显的效果。

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析随着现代教育的发展以及城乡经济的不断融合，农村小学生的语言能力水平也越来越受到关注。

提高农村小学生口语交际能力是教育界所关心的重要问题。

本文将从以下三个方面分析提高农村小学生口语交际能力的策略。

一、营造良好的教学氛围营造良好的教学氛围是提高农村小学生口语交际能力的至关重要的策略之一。

语言教学中需要创造良好的语言输出的机会，让学生们更多地参与口语表达，克服口语拘谨、不愿表达的心理障碍。

可以通过多种形式、多种方式让学生爱上口语，喜欢口语，不断地学习口语，建立具有基础的口语语料库。

建立有利的语言学习环境，可以激发学生的学习热情和主动性。

二、运用情境教学法和任务型教学法语言教学中，情境教学法和任务型教学法是比较受欢迎的教学方法，也是提高学生口语交际能力的有效方法。

教师可以通过情境化的话题，创造类似真实生活发生的交际情境，让学生习得自然、流利的口语表达能力。

在构建情境时，教师可通过图片、声音、游戏、视频等需要用到语言的情景，使学生更快掌握说话技能。

任务型教学法强调内容与语言的融合，可以使学生更好的理解语言，启发学生的思维。

学生们可以在任务的学习中将语言融入到实际生活中，与他人交流沟通，提高口语交际能力。

三、加强口语训练和模拟演练在教学中，要重视实践环节，加强口语训练和模拟演练。

掌握了口语技能，进行实践应用是必不可少的环节。

教师可以准备相关情境让学生进行练习，多让学生参与，多角色演练，积累口语经验。

教师还可鼓励学生善于交流，多进行情境描述，主动上前发言，打破自我限制等。

同时，教师也可以提供大量口语训练材料，如多媒体课件、口语练习册、口语练习软件等，供学生自行练习，让学生具备变通与创造力。

结论以上三个策略是提高农村小学生口语交际能力的有效方法，营造良好的教学氛围，运用情境教学法和任务型教学法，加强口语训练和模拟演练都是为了激发学生的口语表达能力，从而达到有效提升学生口语交际能力的目的。

浅谈如何提高农村小学生的普通话水平

浅谈如何提高农村小学生的普通话水平由于方言和地域进展的状况不同，而且在农村地域的中小学推行普通话还存在着许多不完善的地方，因此致使了农村小学生的普通话远远低于城市小学生。

普及普通话已经成为当前中国社会经济文化活动中十分重要、超级迫切的一项任务。

目前农村小学仍然存在个别教师在课堂教学时仍然不说或很少说普通话，课余时刻也大体上用方言与学生交流。

如何才能提高小学生的普通话水平呢？我感觉应从以下几方面入手：一、重视汉语拼音教学，从低年级抓起汉语拼音是学习普通话的重要基础。

汉语拼音也是帮忙识字、学习普通话的有效工具。

低年级开始教师就应该重视这方面的教学。

这是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，要重视对学生汉语拼音的训练，要会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音。

创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。

学习时要注意汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音……为学好普通话打下坚实的基础。

教师在教学时也要特别注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。

二、采取多种手腕，提高推行普通话的实效一、给学生营造气氛，创设环境学校是普及普通话的基础阵地。

良好的气氛是在农村推行普通话取得成功的关键因素。

农村学校就应该采取多种手腕，大力宣传普通话的重要性和必要性。

教师在课堂上，要坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。

课堂外，教师要提倡讲普通话。

课堂外还有大量的课外时刻，老师要提倡师学生间和师生间都尽可能讲普通话交流沟通，而且要多加鼓励。

如此，就可以为学生创设无数的听说普通话的机缘，不单单是学生，就连教师的普通话能力也能取得提高。

二、重视学生的朗诵和阅读能力小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰硕，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。

在语文教学中，注重指导学生进行形式多样的朗诵训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得专门快。

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析

提高农村小学生口语交际能力的策略浅析随着农村教育水平的提高以及政府对农村教育的重视，农村小学教育已经取得了长足的进步。

与城市小学相比，农村小学在教学资源和师资力量方面依然存在一定的差距。

在这种情况下，提高农村小学生口语交际能力成为了亟待解决的问题。

本文将从提高农村小学生口语交际能力的必要性和策略两方面展开浅析。

1. 适应社会发展需求随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。

良好的口语交际能力能够为农村小学生未来的学习和工作奠定良好的基础，提高他们的竞争力。

2. 提高自我表达能力口语是人们最主要的表达方式，良好的口语交际能力可以提高农村小学生的自我表达能力，使他们更好地与他人交流和沟通，同时也能够有助于他们更好地理解和认识周围的世界。

3. 提高学习兴趣通过提高口语交际能力，农村小学生可以更好地理解和掌握知识，增强对学习的兴趣，提高学习积极性，进而提高学习成绩。

1. 营造良好的语言环境为了提高农村小学生口语交际能力，学校和家庭应该共同营造一个良好的语言环境，多为学生提供接触、使用语言的机会。

学校可以通过组织课外活动和语言角来丰富学生的语言交际经验；家庭可以通过和孩子多沟通、多交流来建立良好的口语交际环境。

2. 提供多样化的口语交际机会学校应该提供多样化的口语交际机会，通过各种形式的课堂活动和校外实践，让学生有机会进行口语交际。

可以组织学生进行小组活动、角色扮演、口语比赛等，让学生在实践中提高口语交际能力。

3. 合理运用教学方法在教学过程中，教师应该合理运用各种教学方法，激发学生学习口语的兴趣。

可以通过游戏化教学、情景教学等方式，呈现学生感兴趣的内容，激发学生的学习积极性，提高口语交际能力。

4. 提供个性化的口语培训鉴于农村小学生的口语基础普遍较差，学校应该根据学生的实际情况，提供个性化的口语培训。

可以通过分层教学、小班化教学等方式，针对学生的口语水平和学习特点，提供有针对性的口语培训。

培养农村小学生口语交际能力面临的问题与对策

培养农村⼩学⽣⼝语交际能⼒⾯临的问题与对策相关推荐培养农村⼩学⽣⼝语交际能⼒⾯临的问题与对策听话和说话是⼈类的⼝语交际形式，它既是⼈的发⾳器官和听觉器官的⼀种⽣理活动，⼜是⼀种复杂的⼼理活动。

⼝语交际能⼒是21世纪公民必备的重要能⼒之⼀。

孩⼦有了较强的⼝语交际能⼒，能为他们的健康成长和⼀⽣的幸福奠定良好的基础。

因此，加强⼝语交际能⼒的培养是素质教育的重要内容，也是每⼀位教师义不容辞的责任。

《课程标准》明确要求：培养学⽣具有⽇常⼝语交际的基本能⼒，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会⽂明地进⾏⼈际沟通和社会交往，发展合作精神。

怎样培养学⽣的⼝语交际能⼒已成为⼀个⽇益重要的课题摆在教师⾯前。

⼀、培养农村⼩学⽣⼝语交际能⼒⾯临的问题在农村⼆⼗余年的教学实践中，笔者深切地感到农村⼩学⽣⼝语交际能⼒普遍低下，⽽培养他们的⼝语交际能⼒⾯临着诸多的问题。

1.认识不到位，⼝语交际课被挤占。

虽然新课程改⾰的春风已吹遍神州⼤地，课程设置在⼤部分地区也已落实到位，但不少农村⼩学教师⽚⾯地认为学⽣的⼝语交际能⼒是天⽣的，“树⼤⾃然直”，孩⼦⼩时侯不会说，长⼤了⾃然能说会道。

他们以为⼝语交际与提⾼学⽣成绩没有多⼤关系，⽽且⼜不考核，这门课可上可不上。

因此，⼝语交际课常常被识字、阅读、作⽂等课挤占，课程计划根本没落实。

学校领导对教师按课表上课的情况缺乏监督，有时即便看到了⼝语交际课被挤占也睁⼀只眼闭⼀只眼，⼼想：只要学⽣在期末统考中能考好就⾏了。

长此以往，学⽣的⼝语交际能⼒何以培养和提⾼？2.语⾔环境恶劣，⼝语不规范。

⼤部分农村家长因⽂化程度低，认识有限，只重孩⼦考试成绩⽽轻⼝头表达。

除了学校外，农村孩⼦⽿濡⽬染的都是乡亲们的⽅⾔、⼟话，甚⾄是不堪⼊⽿的脏话。

很多学⽣在⽇常⽣活中只习惯⽤⽅⾔交流，不善于⽤普通话表达。

恶劣的的语⾔环境，是导致农村⼩学⽣⼝语交际能⼒普遍低下的重要原因之⼀。

教育家凯洛夫说：“教师是⼀切美好的化⾝和可资仿效的榜样。

提高农村小学生口语交际能力的几点尝试

提高农村小学生口语交际能力的几点尝试【摘要】农村小学生口语交际能力是当前教育领域一个亟待解决的问题。

本文从建立语言环境、开展口语训练活动、开展角色扮演活动、利用多媒体设备进行口语训练以及进行口语表达评估等几个方面，探讨了提高农村小学生口语交际能力的几点尝试。

通过这些举措，可以帮助农村小学生更好地提高口语交际能力，增强他们的表达能力和自信心。

本文还指出了提高农村小学生口语交际能力的关键方法，为实现教育公平与提高教育质量提供了一定的参考。

通过这些尝试，希望可以促进农村小学生口语交际能力的提升，助力他们更好地融入社会，为未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】农村小学生、口语交际能力、提高、建立语言环境、口语训练活动、角色扮演活动、多媒体设备、口语表达评估、关键方法。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着农村教育的不断发展，农村小学生口语交际能力的提高已成为当前教育领域的热点问题。

传统的教学模式往往注重学生的听写和阅读能力，而忽视了口语交际能力的培养。

农村小学生在日常生活中往往缺乏与他人进行口语交流的机会，导致他们的口语表达能力较为欠缺，甚至在与人交流时产生困难和不安全感。

提高农村小学生口语交际能力的研究和实践具有重要的现实意义。

随着社会的进步和互联网的普及，全球化背景下的口语交际能力已成为人们生活中必不可少的一部分。

农村小学生如果不能及时有效地提高口语交际能力，将会在未来的学习和工作中面临更大的挑战。

研究如何有效提高农村小学生口语交际能力，已成为当前研究的重要课题。

通过探讨口语交际能力的培养方法，可以促进农村小学生的全面发展，提高他们的交际能力，并为他们未来的发展打下良好的基础。

1.2 研究意义口语交际能力是现代社会中十分重要的一项能力，在农村地区，尤其是在农村小学生中，口语交际能力的培养更显得尤为重要。

农村小学生普遍缺乏语言环境和交际机会，导致他们在口语表达能力上存在明显的不足。

提高农村小学生口语交际能力有助于他们更好地融入社会，增强自信心，拓宽视野，促进与他人的有效沟通和交流。

如何提高农村小学生普通话水平

如何提高农村小学生普通话水平提高农村小学生普通话水平的方法有很多，下面将从课堂教学、口语练习、阅读习惯培养等方面进行阐述。

一、课堂教学1.教师语言示范：教师应该具备标准的普通话发音和语调，是学生学习的榜样。

2.课堂活动：设计活动使学生有频繁的使用普通话的机会，例如角色扮演、小组讨论等。

3.情景对话：设计真实生动的情景，让学生在实际交际中学习普通话。

4.口头表达：通过口头表达的练习，培养学生对普通话的运用能力，如朗读文本、自由演讲等。

二、口语练习1.练习读书：读书是提高普通话水平的有效方式，鼓励学生多读经典名著和课外读物，提高阅读理解能力和朗读水平。

2.课外口语活动：组织学生参加各种口语竞赛、演讲比赛等，激发学生学习普通话的兴趣。

3.录音练习：通过录音听力练习，帮助学生提高对普通话的听觉感知，准确模仿和发音。

4.阅读练习：读出普通话短文或句子，要求学生听写或回答问题，提高学生对普通话的理解和应用能力。

三、阅读习惯培养1.提供丰富的图书：学校图书馆和教室中应提供丰富的图书资源，包括故事书、百科全书等，鼓励学生阅读。

2.阅读指导：教师应帮助学生建立正确的阅读观念和方法，引导学生分析、理解和评价所读的内容。

3.阅读分享：鼓励学生读书后进行分享，可以举办读书分享会、阅读推荐等活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。

4.阅读环境营造：学校和家庭共同营造良好的阅读环境，建立阅读角落、购买适合孩子阅读的图书等。

总之，提高农村小学生普通话水平需要学校和家庭的共同努力。

学校可以通过改进课堂教学方式，加强口语练习，培养学生的阅读习惯；家庭可以提供丰富的阅读资源，鼓励孩子进行口语交流等。

只有全方位地提高学生的普通话水平，才能让他们更好地适应社会发展的需要。

农村小学口语交际教学的现状及对策

农村小学口语交际教学的现状与对策【内容提要】《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”并且明确要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”然而，对于农村地区来说，口语交际训练量小，训练程度不到位，学生口语交际能力较弱，教学效果不明显。

要切实提高农村小学生的口语交际能力，达到新课程标准的要求，不仅要转变教师观念，提高对口语交际的重视程度，更要结合口语交际本身的特点，从农村学生的实际情况出发，选准话题，营造气氛，教给方法，让学生有话可说、有话想说、有话会说。

【关键字】课程标准农村小学口语交际教学现状对策交流环境条件【论文正文】《语文课程标准》将“原大纲”中的“听话·说话”更新为“口语交际”，在《新课标》的指导下，许多版本的教材也进行了这一重大改革。

可见，这一改革不只是名称和形式上的变换，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高。

一、口语交际教学的特点和意义。

（一）“口语交际”的特点。

什么是“口语交际”？新课程标准给出了这样的定义：“口语交际是听与说双方互动的过程。

”则，与过去的“听话、说话”相比，主要突出以下两个特点：1. 交际的互动性。

口语交际是人与人往来交换思想，看法，意见，交流经验等待人处事的活动，有交往对象，构成了交际关系。

它具有与时性和情境性，要求说者思维敏捷、反映灵活、表达准确清楚，要求听者认真倾听、迅速理解、适时接话应答，从而实现听与说的双向互动。

2. 课程的实用性。

《语文课程标准》中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可见，口语交际的重要性在于服务生活，口语交际的教学也正是根据社会对口语交际的实际需求提出的，，不仅要求训练学生的听说能力和听说技巧，还要注重在具体的交际情况中培养学生与人交流的意识和待人处事、临场应变、举止谈吐、文明礼貌等方面的综合能力与素养，使学生在课堂上学的就是生活中要用的，具有较高的实用价值。