1.1《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿

各位评委老师：

上午（下午）好！我叫，是生物科目号，今天我要说课的课题是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》。（板书课题）接下来我就从以下几个方面来说说这一节课

一、教材分析

1、课题位置：《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节的内容，是学生学习孟德尔的

豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。

2、教学目标

（1）知识目标：阐明孟德尔的一对相对发送的杂交实验及分离定律

（2）能力目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推理的能力。

（3）情感目标：①通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。②通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。

3、教学的重点难点：本课题教学的重点是①对分离现象的解释，阐明分离定律②以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方

法教育③运用分离定律解释一些遗传现象。教学的难点是对分离现象的解释和假说-演绎法。

4、说教法选择：本节课为新课教学，虽然学生已经初步学习了染色体的初步知识，但染色体的行为变化等毕竟是学生看

不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多，同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次，因此在教学上主要要从以下两方面入手：一是以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素；二是以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托一对相对性状遗传实验过程、解释，引导学生观察、推测、归纳来活化学生的思维，即进行过程性教学，来保障学生学习的主体地位，达到对知识理解的目标，再把知识运用于实践。

5、说学法指导：因本部分知识难度大，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、

讨论展开学习活动，还应让学生读图、析图、写遗传图解，从而来掌握本课时的内容。

二、说教学流程

1、导入新课（3分钟）首先激发学生的探究欲望和学习兴趣。通过教材的问题探讨组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融

合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？让学生交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”

的观点。接下来才根据学生已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。

2、讲授新课（20分钟）：

首先设疑：为什么用豌豆做遗传试验容易取得成功？结合挂图，课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点。同时结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交、正交、反交等概念。

1）一对相对性状的杂交实验

设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？边板书边叙述一对相对性状的遗传实验，并给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。结合挂图与板书，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结显性性状，隐性性状与相对性状之间的关系。然后引导学生思考课本P4的三个问题，围绕这些问题让学生讨论，在学生讨论的基础上，结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比是3：1？从而过渡到对分离现象的解释。

2）对分离现象的解释

边图解边讲解孟德尔的假说，然后在讲解的基础上，让学生结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点，并由此引出纯合子和杂合子的概念。接下来的模拟实验部分，指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求并完成实验。统计实验结果，和学生分析讨论问题。

3）对分离现象的解释的验证

讲述孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。介绍假说—演绎法。

4）分离定律

依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。

3、学生演练（3分钟）：要求学生完成课本P8页得练习题。依据：在课堂上，适量的学生练习可以及时检验教师教学效

果，帮助教师发现教学中存在的不足，并采取措施及时改进；

4、讲解例题（15分钟）：对练习进行讲解。依据：深化新知，学以致用；

5、课堂小结（3分钟）：归纳本结的相关概念，板书出概念图，从而将本节课中大量的概念有机的结合起来。依据：学生

在教师讲授完新课后，需要及时对课堂内容加以归纳概括。教师进行课堂小结，可以将课堂讲授的知识尽快传授给学生，让学生更深刻地理解所学知识在实际生活中的应用；

6、布置作业（1分钟）：设疑引导学生课后思考：孟德尔假说与“融会遗传”观点的本质区别是什么？在人们还没有认识

到配子的形成和受精过程中染色体的行为变化时，你如何认识孟德尔假说的深刻意义？遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3：1的结果吗？这些问题我们下节课才来进一步解决。依据：在内容上，围绕重点，巩固新知；在层次上，逐层深化，拾级而上；在形式上，注意变换，交替方式；在数量上，适度适量，紧凑合理；

7、板书设计：

依据：板书是教学内容的浓缩和集中的反映。好的板书就如一份微型教案，应力求全面而简明地将授课内有传递给学生，清晰直观，便于学生理解和掌握，理清知识脉络。（在介绍教学流程时，应适时进行板书为宜，不宜放在最后将所有东西一起板书）

三、突出重点、突破难点

在讲授新课过程中，我会突出重点，突破难点，根据教材的特点、学生的实际、教师自身的特长及教学设备的情况，选择多媒体与实物投影仪等教具与学具，这样可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化，此外我还重视教材中的疑点，适当对题目进行引申，使其作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累及加工，从而达到举一反三的教学效果。

四、小结：这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。鉴于本节课涉及的概念多，知识相对冗杂的特点，我采取的是

比较传统的方法，对照板书，将所讲的内容再和学生一起做整理，同时进一步完善板书。这样可以使学生有完整的全局的概念，进一步领悟主题。