7.如何运用假设分析法

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假设开发法及其运用

假设开发法及其运用开发法，又称创新法、发明法，是一种通过创造性思维方法来解决问题和促进创新的工具和技术。

它是由俄国心理学家阿列克谢·尼古拉耶维奇·科留金在20世纪60年代初提出的，主要用于提高创造力和创新能力。

开发法的核心思想是通过创造一个类似问题的理想解决方案，然后逐步将其转化为现实可行的解决方案。

它分为以下几个步骤：1.定义问题：明确问题的本质和目标，形成问题陈述，找出需要解决的问题和矛盾之处。

2.寻找理想解决方案：使用创造性思维方法，发散思维，尽可能产生多样的创意和解决办法，甚至可以不考虑实际可行性。

3.分析和改进理想解决方案：对产生的创意进行分析，找出可行性和效果最佳的解决方案，并将其修改和改进，使其更符合实际需求。

4.转化为现实：将改进后的解决方案转化为实际操作步骤和措施，进行实施和验证，不断完善和改进。

开发法运用于各个领域，尤其在科学研究、工程技术、产品设计、教育培训、企业管理等方面更为常见。

它能够帮助人们解决复杂问题，创造新产品和服务，并提高创新能力和竞争力。

例如，在产品设计方面，开发法可以帮助设计师提出创新的设计理念，并将其转化为具体的产品原型和方案。

通过使用开发法，设计师可以发散思维，产生更多的创意和解决方案，然后通过分析和改进，找出最佳方案。

最后，设计师可以将方案转化为实际的产品，并不断优化和改进，以满足用户的需求和期望。

在企业管理方面，开发法可以帮助领导者解决复杂的管理问题，改进管理方法和流程。

通过运用开发法，领导者可以挖掘员工的潜力和创意，鼓励他们提出新的想法和解决方案。

然后，通过分析和改进，领导者可以选择最佳的方法和方案，并在组织中推广和应用。

这样可以提高组织的创新能力和竞争力，促进组织的可持续发展。

总之，开发法是一种有助于解决问题和促进创新的方法。

它通过创造性思维和方法，帮助人们提出创新的解决方案，并将其转化为现实可行的操作步骤和措施。

通过运用开发法，人们可以提高创造力和创新能力，解决复杂问题，创造新的产品和服务，并提高个人和组织的竞争力。

作文训练7：假设分析法

• 着急否认过去，不如感谢曾经。小王若是没有曾经的拼搏，也许他接触到的不是知识渊博的大学同窗，而是时常向他索要保护费的痞子混混；也许环绕着他的不是书香四溢的校园氛围，而是吃吃喝喝，终日颓靡的死气沉沉；也许他听到的不是深奥的专业术语，而是游戏时暴的粗口……这么一想，后悔的话是不是根本不会从嘴巴溜出呢？（《感谢曾经努力的自己》）
事，需要对事件先概述），假设出现某种并非事实的情况；第三步：在假设的前提下推出某种可怕（或可喜）的情况；第四步：得出结论，重申自己的观点。
• 着急否认过去，不如感谢曾经。小王若是没有曾经的拼搏，也许他接触到的不是知识渊博的大学同窗，而是时常向他索要保护费的痞子混混；也许环绕着他的不是书香四溢的校园氛围，而是吃吃喝喝，终日颓靡的死气沉沉；也许他听到的不是深奥的专业术语，而是游戏时暴的粗口……这么一想，后悔的话是不是根本不会从嘴巴溜出呢？（《感谢曾经努力的自己》）
If…… 如果…… 什么是假设分析？假设分析，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先要针对大家熟悉的某个事件，提出事实上并不存在的假设因素，并据以推导出一个与事实完全相反的结果，从而证明自己的观点的正确。
假设之处就是自己观点的着力之处，天壤之别的结果恰恰证明了“不听我言、天打雷劈”的严重后果。
对待他人的建议不盲从，不固执。历史如烛，殷鉴不远。假如当初蔡桓公听从了扁鹊之言，他又何至于病入膏肓、一命呜呼？假如当初马谡采纳了王平的建议，他又怎能遗恨街亭、伏诛武侯剑下？话又说回来了，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，何以能称雄于六国？因此，我们既要坚持自己正确的主张，又要善于接受别人的意见。
最终取得了辉煌的成就；国外留学时，因进校成绩差而被

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教案

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和方程解法的基础上进行教学的。

本章节通过实例引导学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材中提供了丰富的例题和练习题，旨在让学生在实践中掌握假设法的应用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是对于运用假设法解决问题还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握假设法的运用。

同时，学生之间的数学基础和学习能力存在一定的差异，教师要注意因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生理解假设法的含义，能够运用假设法解决实际问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.提高学生运用数学知识解决生活问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设法的运用。

2.难点：如何引导学生运用假设法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中学习和掌握假设法。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用假设法解决问题。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括实例、图片、动画等。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生对假设法的掌握。

3.教学道具：准备一些实物道具，用于展示和解释假设法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”让学生思考并讨论这个问题，引出假设法。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生解释假设法的含义和运用方法。

例如，假设每个朋友分到2个苹果，那么5个朋友一共需要10个苹果，这样每个朋友就可以分到2个苹果。

7.假设检验方法----方差齐性检验、方差分析

单因素完全随机设计方差分析的过程
• 例3 某小学语文教研组为研究学习环境对小学生学习成绩的影响，从三年级中随机抽取20 名学生，随机分成四组，在四种环境下进行学习，其效果如表8-5，四种不同的学习环境对学习成绩的影响是否有显著差异？
方差分析概要表
离差平方和其它求法
• 方差分析中关键步骤:求离差平方和. 为计算方便,往往用原始观测值直接求平方和,公式如下:
处理区组 A B C D Xi.
I II III X.j Xi
91 92.5 91.5 275 91.67
64.5 59 54 177.5 59.17
83.5 91.5 83.5 258.5 86.17
75.5 74 71 220.5 73.5
314.5 317 300.0 931.5
单因素随机区组设计方差分析的过程
平均数间的多重比较
单因素随机区组设计方差分析的过程
例 1、有四种小学语文实验教材,分别代号为A、B、C、D。为比较其教学效果，按随机区组实验(设计)原则,将小学分为城镇重点小学、城镇一般小学和乡村小学三个区组，分别代号为I、II、III，并分别在每个区组中随机地抽取4所小学，它们分别被随机地指派实验一种教材。经一年教学后通过统一考试得到各校的平均成绩如下表。问四种教材的教学效果是否一致？
单因素随机区组设计方差分析的过程
被试的分配分三种情况： (1) 一个被试作为一个区组,不同的被试(区组)均需接受全部ｋ个实验处理; (2) 每一区组内被试的人数是实验处理数的整数倍; (3) 区组内的基本单元不是个别被试,而是以一个团体为单元。
随机区组设计由于同一区组接受所有实验处理，试实验处理之间有相关，所以也称为相关组设计（被试内设计）。它把区组效应从组内平方和中分离出来。这时，总平方和＝组间平方和＋区组平方和＋误差项平方和

议论文论证方法——假设分析法

【牛刀小试】

1.论点：“立志”重要参考答案：假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知，正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成就一代书法家。
2018/7/18
2．论点——信念司马迁身受了腐刑之后，但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心，这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。如果。
2018/7/18
【课后巩固】

3．观点：勤能补拙参考答案：试想，若无几十年如一日的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学的精神，哪里会有华罗庚在数学方面的卓越贡献？若无闻鸡起舞，坚持不懈的努力，哪里会有童第周在生物工程方面令人瞩目的成就呢？可见，勤奋是能补拙的。

2018/7/18
【总结归纳】

定义：假设分析法指的是用假设性的语言，把事物之间的逻辑关系讲出来，从而使人们信服。方法：假设相反情形及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。思路：反面假设→ 结果展示→ 正面强调关键：围绕论点假设，在对比中强调论点。
2018/7/18

2．观点：识才敢荐，源于责任参考答案：如果非但没有换回秦国的城池，连“天下所共宝”的和氏璧也被夺走，辱没了赵国威名，那么，赵王一怒之下，恐怕不只杀了蔺相如一人了事，连缪贤也性命难保了。但缪贤不管这些，识才敢荐，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前，若非出于对国事的责任感，是难以做到的。

【注意】问几个“如果不这样，会怎么样”“为什么”能使论证更深入。

如何正确运用科学实验假设验证方法

如何正确运用科学实验假设验证方法科学实验假设验证方法是科学研究中常用的一种方法，它可以用于验证科学实验的有效性和准确性。

正确地运用科学实验假设验证方法是科研工作者必备的技能之一。

本文将介绍如何正确运用科学实验假设验证方法，并以几个具体的案例进行解析。

一、科学实验假设验证方法的基本原理科学实验假设验证方法是一种通过观察和实验来验证科学假设的方法。

它基于以下几个基本原理：1. 假设的提出：科学实验假设验证方法首先需要提出一个明确的科学假设，这个假设可以是对某个现象或问题的解释或预测。

2. 实验设计：科学实验假设验证方法需要设计一套合理的实验方案，以验证或证伪所提出的假设。

实验设计应该具备可重复性、可操作性和可观测性。

3. 数据收集与分析：科学实验假设验证方法需要通过实验来收集相关的数据，并对数据进行分析和解读。

数据的收集应该严格按照实验设计的要求进行，数据的分析应该符合科学的统计学原理。

4. 结果判断：科学实验假设验证方法最终需要根据实验结果来判断所提出的假设是否成立或被证伪。

判断的依据应该是科学客观的，避免主观意见的介入。

二、正确运用科学实验假设验证方法的步骤正确运用科学实验假设验证方法需要按照一定的步骤进行，下面是一个常见的步骤：1. 确定研究目的：明确研究的目的和问题，提出科学假设。

2. 构建实验方案：设计实验的步骤、方法和所需材料，确保实验的可操作性和可观测性。

3. 实施实验：按照实验方案进行实验，记录实验过程中的关键数据和观察结果。

4. 数据分析与结果判断：对实验所得数据进行统计学分析，根据实验结果判断所提出的假设是否成立或被证伪。

5. 结果的解释与推论：根据实验结果对科学假设进行解释和推论，以及对进一步研究的建议。

三、案例分析下面通过几个具体案例来展示如何正确运用科学实验假设验证方法。

案例一：植物生长与光照时间的关系假设：植物的生长与光照时间成正比。

实验方案：选择同一种植物，设置不同的光照时间（例如8小时、12小时和16小时），记录不同条件下植物的生长情况。

苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教学设计

苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》教学设计一. 教材分析苏教版六上数学《解决问题的策略—假设法》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和逻辑思维能力的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过实例让学生了解假设法在解决问题时的应用，培养学生解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。

教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握假设法的运用，并在解决问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了基本的数学运算和逻辑思维能力，对于一些基本的数学问题能够通过运算和逻辑推理来解决。

但是，学生在面对一些复杂的问题时，往往不知道从何下手，缺乏解决问题的策略。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握假设法，培养学生解决问题的策略意识。

三. 教学目标1.让学生了解假设法，并能够理解其在解决问题时的作用。

2.培养学生运用假设法解决问题的能力，提高学生解决问题的策略意识。

3.通过对问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

四. 教学重难点1.假设法的理解和运用。

2.解决实际问题时，如何灵活运用假设法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际问题中感受假设法的运用。

2.实例讲解法：通过分析具体的例题，让学生了解假设法的步骤和技巧。

3.小组合作法：让学生在小组讨论中，共同解决问题，培养学生的合作能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生运用假设法解决问题。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。

2.教学素材：准备一些实际问题，用于让学生进行练习。

3.小组讨论工具：准备一些卡片或者白板，方便学生在小组讨论时记录和展示自己的想法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小明有10个苹果，小华有多少个苹果？让学生尝试运用假设法来解决这个问题。

苏教版六上数学《用假设的策略解决问题》教案

苏教版六上数学《用假设的策略解决问题》教案一. 教材分析苏教版六上数学《用假设的策略解决问题》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和问题解决方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过假设的策略来解决问题，使学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的解决已经有了一定的方法。

但是，学生在解决问题时，往往只注重运算的准确性，而忽视了解题的策略和方法。

因此，在教学过程中，需要引导学生运用假设的策略来解决问题，提高解决问题的效率。

三. 教学目标1.理解假设的策略，并能够在解决问题时运用假设的策略。

2.通过假设的策略，提高解决问题的效率和准确性。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.假设的策略的理解和运用。

2.在解决问题时，如何灵活运用假设的策略。

五. 教学方法1.讲授法：讲解假设的策略和解决问题的方法。

2.案例分析法：通过具体的案例，引导学生运用假设的策略来解决问题。

3.小组合作法：学生分组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行教学演示。

2.案例：准备一些具体的案例，用于引导学生运用假设的策略来解决问题。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，引导学生思考如何解决问题。

例如，假设有一堆苹果，要求分成若干份，每份的重量不能超过一定的数值，问如何分配才能使每份的重量尽可能相等。

2.呈现（10分钟）讲解假设的策略，并演示如何运用假设的策略来解决问题。

引导学生理解，假设的策略是一种快速解决问题的方法，可以帮助我们避免繁琐的运算，提高解决问题的效率。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，巩固所学的内容。

教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的优点和不足。

7.如何运用假设分析法(1)

《议论文课时写作教程》
答案示例
试想，假如他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他怎能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》呢？那“神秘的微笑” 绝不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达·芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义之所在。
如何分析论据（2）
《议论文课时写作教程》
范例导引1
人要有自知之明。三国时蜀汉的马谡，自以为熟读兵书战策，天下无敌，不听别人劝告，死搬书本知识，将军队驻扎在山上。结果被敌军切断水源，蜀军大败，街亭失守，马谡本人也因此而犯罪被杀。假如他能有一点自知之明，知道自己没有什么实战经验，善于听取别人的正确意见，何至于落得如此下场呢？
假如杜甫在那个时局纷乱的年代，不堪命运的捉弄而随波逐流；假如他无法正视如黄叶般飘摇孤寂的生命，而丧失人生的意志；假如他无法承担失意、离索的痛楚，而放弃了“治国平天下”的理想……那么，他怎能吟出不朽的“诗史”之作而震古烁今？正是那份对痛苦的淡然，让杜甫在西南一隅活出了“月白清风一草堂”的旷达，成就了他的璀璨人《生议论！文课时写作教程》
《议论文课时写作教程》
强化训练3
请运用假设分析法分析下列材料。
小时候很笨且屡次失败的著名科学家爱因斯坦，毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；学生时代被视为最笨学生的我国数学家华罗庚，顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周，暗下决心，夜以继日地工作，最终成为享誉世界的学者。
《议论文课时写作教程》

假设分析法

（二）如何进行假设？
勤能补拙
……勤能补拙。就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。小时候很笨而屡次失败的著名科学家爱因斯坦，毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；学生时代被视为最笨学生的我国数学家华罗庚，顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周，暗下决心，
• 例：欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。由此看来，坚持到底就是胜利。
考纲要求:
1、切合题意 2、中心突出 3、内容充实 4、感情真挚
论据充足论证充分
如何使议论文论证充分方法一：假设分析法
• 谭千秋，一名四川老师，在汶川地震中不幸身亡。但他却救活了他展开的双臂下的孩子。他只是一名普通教师，绝不是那身后名使然。在大地震面前，死神就在身边，人人都会下意识地想远离死亡。他又何尝不想保住自己的生命呢？但在看到教室角落颤抖的孩子们的瞬间，他毅然展开双臂，把死亡挡在了自己背后。如果他如“范跑跑”般，他的生命之轮还会继续转动；如果他没有像雄鹰般展开手臂护住学生们，即使被压住也还有生存的机会；如果他放弃了那几个孩子，那么他也许现在和妻子过着幸福的生活。然而，他没有选择这些“如果”。当他的死讯传出后，他的妻子痛哭流涕，他的家庭因他的离开而不再完整。他不是没有承担起家庭的责任，而是在那一刻他承担起了自己作为一个老师的责任。（《勇于承担自己的责任》）
例2
著名艺术家、导演陈逸飞在拍摄《理发师》的过程中，殚精竭虑，呕心沥血，每天工作十几小时，最终积劳成疾，倒在了工作岗位上。《理发师》还没有拍完，生命已经结束了，这样的代价未免太大了。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略(假设)》教学设计

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略（假设）》这一章节，主要让学生掌握假设这一策略在解决问题时的应用。

通过本节课的学习，学生能理解假设的意义，学会如何运用假设策略简化问题，提高解决问题的效率。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的数学基础，对于解决实际问题有一定的认识。

但学生在运用假设策略时，可能会存在理解不深、运用不熟练的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解假设策略，并在实践中逐步提高运用能力。

三. 教学目标1.让学生理解假设策略的含义，知道假设策略在解决问题时的作用。

2.培养学生运用假设策略解决问题的能力，提高解决问题的效率。

3.培养学生合作、交流的意识，提高学生的口头表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握假设策略，并在实际问题中灵活运用。

2.难点：引导学生理解假设策略的原理，学会如何根据问题特点选择合适的假设方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受假设策略的应用。

2.案例分析法：分析典型例题，引导学生理解假设策略的步骤和方法。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高运用假设策略解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境素材，用于导入和呈现问题。

2.准备典型例题和练习题，用于引导学生学习和巩固假设策略。

3.准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入问题，激发学生的学习兴趣。

如：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决此问题，引出假设策略。

2.呈现（10分钟）呈现典型例题：“某班有男生和女生共40人，男生人数是女生人数的2倍。

议论文常见十种谁论证方法,超级实用!!附详细例析

议论文常见十种谁论证方法，超级实用！！附详细例析一、因果分析法就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。

例1：磨难，能历练人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

分析：这一叙例语段，采用了总分总的结构。

中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。

毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。

那么，怎样展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。

修改：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。

磨难，是祸，又是福。

它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。

方法：直接陈述原因例2：靠奋斗冲破“埋没”的压力。

古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。

爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。

但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。

华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。

假设分析法

这里的分析空洞，先是讲述材料，然后直接得出结论，缺乏分析说理的具体过程，材料的讲述是叙事性的，如果不跟分析说理结合起来，不仅论述无力，而且文体特征也不鲜明。
• 【例】知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。（阐释句）一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知识带来的预见性。（分析句）史蒂芬· 霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上20多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。（材料句）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。（分析句）可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。（结论句）
注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。所谓正例反说，反例正说
论点：谦让
战国时期，赵国的大将廉颇与上卿蔺相如不和。蔺相如为了国家的利益处处谦让，后来廉颇知道自己错了，便向蔺相如负荆请罪。最后两人成了挚友，共保赵国的天下。
假设论证
试想，如果蔺相如不是以谦让的态度
去对待廉颇，而是与廉颇对峙起来，甚至发展到干戈相见，那就不仅是他们个人的损失，也是赵国的损失。
方法操作：
对语段进行假设分析时，应从例子的反面进行假设，并且
用上导引词“如果”“假如”“若”等。
课堂练习：生活的磨难可以激发创作灵感。李白壮志凌云，怅然失意，却成为“诗仙”；李煜国破家亡，阶下为囚，却成一代词宗；辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原，是一代伟大的爱国词人。如果李白官至宰辅，享尽荣华，不用浪迹江湖，那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无缘；如果李煜一直当着皇帝，那么他就永远只会作一些才子佳人的词，而不会留下如“一江春水向东流”的愁怨的千古绝唱；如果没有经历国土沦丧，家园消亡的苦难，那么辛弃疾也只是一个“为赋新词强说愁”的普通词人而已。生活的苦难与磨练，是他们创作的源泉。

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿

苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略—假设法》这一节的内容，是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的。

本节课通过实例引入，让学生学会使用假设法来解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材通过具体的例子，引导学生发现假设法的应用，并总结出假设法的步骤，使学生能够灵活运用假设法解决生活中的问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们已经掌握了四则混合运算，对数学问题有一定的分析能力。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略和方法，对假设法的理解和应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要引导学生发现问题的规律，总结出解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实例分析，总结出假设法的步骤，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解假设法的含义，会运用假设法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用假设法，解决生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题，帮助学生理解假设法的应用。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生分组讨论，分析问题，尝试解决。

教师引导学生发现问题的规律，总结出假设法的步骤。

3.巩固新知：学生进行练习，运用假设法解决实际问题。

教师给予评价和指导。

4.拓展延伸：学生分组展示，分享各自解决问题的过程和策略。

教师引导学生总结，提高学生的解决问题的能力。

7假设分析法教师

事实还需雄辩——议论文假设分析法学习目标1、掌握假设分析法基本方式特点2、学会运用假设分析法分析事例一、概念解释假设分析法是假设材料中能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，从而有力的论证这种条件的必要性的说理方法。

假设论证包含条件与结果的关系，如把条件称为A，结果称为B，其表达式就为：如果没有A，那么就不可能有B。

假设部分与事例部分在内容上截然相反，如果事例是正面的，假设部分则应从反面下笔；事例是反面的，假设部分则应从正面下笔。

事例与假设部分可正反结合形成鲜明对比。

从句式上看，假设的内容常用排比句、反问句表达，不但能增强文章的说理力度和可信度，而且能增强文章的气势和文采。

二、假设分析的一般方法1、叙正面事例从反面假设推论，叙反面事例从正面假设推论。

2、假设推理的关联词一般用“如果……那么……”，其他还有“如果……就……”“假使……那么……”“倘若”“若”“试想……”等。

三、假设论证的方式1、正例反设思路：举事例（正面做法----正面结果）+反面假设（反面做法----反面结果）+结论标志性词语：假如-----怎么能-----例1：缩小痛苦，百折不挠，人生才可能璀璨。

“甫者少年日，早充观国宾”。

身怀用世之心的杜甫，命途多舛，颠沛一生，但他始终以仁圣襟怀观人视物，将挫败与坎坷当做人生的历练，即使在忧郁的深渊中仍不懈追求，终于以字字句句饱含生命力的诗作，成为唐诗这一宏丽壮伟的琼宇中巨实的一柱栋梁，享有“诗圣”的称誉。

这一语段，在分论点总领之后，陈述了杜甫的人生态度及成就，其间融人了简单的原因分析，可以说夹“叙”夹“议”。

但说理是否可再深入一点，再透彻一些呢?细读语段，发现它是从事例的正面陈述的，那么，我们不妨从事例的反面进行假设。

假如杜甫在那个时局纷乱的年代不堪命运的捉弄而随波逐流，假如他无法正视如黄叶般飘摇孤寂的生命而丧失人生的意志，假如他无法承担失意、离索的痛楚而放弃了“治国平天下”的理想，那么，他怎能吟出不朽的“诗史”之作而震古烁今?正是那份对痛苦的淡然，让杜甫在西南一隅活出了“月白清风一草堂”的旷达，成就了他的璀璨人生!添加语段从事例的反面“杜甫无法正视人生痛苦”进行假设，从而推出杜甫不可能吟出“诗史”之作的结论。

论证方法之假设法

• 例9：
•
坚持就是胜利。欧立希为发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直试验了606次方获得成功，制出了以实验次数命名的新药“606”。新药的问世是坚持的结果。试想，如果欧立希仅仅实验一二次，失败后就撒手不干，那么，新药又怎么会问世呢？如果他实验了一二百次都以失败告终，他若认为成功的希望已经渺茫，甚至怀疑了原来的设想，因此而偃旗息鼓，自甘暴弃，不另辟蹊径，那么“606”自然不会诞生。即使他实验了605 次，又失败了，如果他这时丧失了信心，希望之火熄灭了，那么，他也会功亏一篑，功败垂成，同样，也决不会有 “606”的诞生。正因为他坚持了下去，最后，他终于获得了胜利，可面的三个角度进行假设，采用排比句、反问句，语势极为强劲，具有不可辩驳的力量，令人信服地推出了“达．芬奇如果没有扎实的基础，就没有他后来的成功”的结论，使说理更加完全、充分。
• 例2：贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。 • 试问，是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志，不屈的奋斗精神。试想，如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志，还会成为世界上最伟大的音乐家吗？显然，答案是否定的。所以我敢肯定的说，只有有了顽强的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。
• 改文： “世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。”达．芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。由于达．芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础，他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。

运用假设分析法写议论文(两种模式)

范仲淹“先天下之忧而忧”宋代范仲淹有志于天下，他两岁便失去父亲，母亲贫困无依，就改嫁到长山一位姓朱的人家。

范仲淹稍微懂事之后，知道了自己的家世，泣别了慈母，到南都学舍不分昼夜地苦读五年中间，竟然没有解开衣服好好地睡过觉。

有时困倦已极，便用冷水冲洗一下头脸。

他边稠粥都不够吃，所以常常忍饥挨饿熬到下午才吃饭。

就这样，他勤奋学习废寝忘食，《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》这六部《六经》之旨，便精通了，从而慷慨激昂地表达了以天下为已任的伟大志向，不仅提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大换负而且成为宋代有名的政治家、思想家、文学家。

摘取王冠上的明珠哥德巴赫猜想一直被视作数学王冠上的明珠。

两百多年来，有不少科学家试图征服它，并因此耗费了巨大的精力，都没有成功。

陈景润上中学时，数学老师把它作为一则趣闻，告诉大家，陈景润听后，暗暗立志摘取这一明珠。

他把它当作自己的事业。

他拼命地积累知识，奋力地演算难题，草稿纸整麻袋整麻袋地装。

最后终于用自己的智慧和意志的合力，移动数学群山，摘取了数学王冠上的明珠，发明了“陈氏定理”。

美国数学家纳撒尔·鲍迪奇他从10岁起就到图书馆去刻苦攻读，博览群书，因而大器早成，14岁就成了一名精通航海和天文的学者。

他立志要把自己的一生贡献给航海事业，自学了50多种语言，发现了当时航海权威穆尔的《航海实践》中80多条错误。

经过多年实践，终于创造了“鲍迪奇航海法－依靠星体定位导航”。

2、有志者事竟成（观点句），问世间“志”为何物？世人言“志”即决心与毅力的完美组合。

“志”是一种力量，它可以让一颗心远行却不知疲惫；“志”是一种轻盈，它可以让一个生命飞得老高却依旧轻松。

（阐释句）。

王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。

他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。

（材料句）。

假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。

假设检验分析法(三)范例

C 1.00 7 33.0 92 66.0 99 99.0
总计
50 50.0 100 100.0 150 150.0
Kappa（AB）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.86 Kappa（BC）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.79 Kappa（CA）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.78
B 1.00 6 34.3 97 68.7 103
103.0
编号：
QR721-06A
第2页共3页
总计
50 50.0 100 100.0 150 150.0
B与C交叉表
B 总计
.00 1.00
计算期望的计算
计算期望的计算
计算
期望的计算
.00 42 16.0 9 35.0 51
51.0
C 1.00 5 31.0 94 68.0 99
Kappa（A）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.88 Kappa（B）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.92
Kappa（C）=(Po-Pe)/(1-Pe)= 0.77
Kappa
A 0.88
B 0.92
C 0.77
1
1
1
1
1
1
21
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
22
0
0
1
0
1
0
1
1
0
0
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1

假设分析法

• 参考答案：假如当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言，而且因丑处被照，短处被揭，恼羞成怒而将" 镜子"弃之，砸之，又哪能在认识到自己任性、奢靡的弱点的基础上
加以改正？又哪能成为千古风流人物？又哪能出现"贞观之治"的太平盛世？
巩固
以“宽容”为话题，自拟观点，模仿事例一或二写一假设分析片段。
• 每一个成功的背后，都离不开扎实的基础。 “世界上没有完全相同的蛋，当你画了一个，再去画另一个时，形态又不同了。即使同一个蛋，从不同的角度去看，其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了，才能画出更好的画。” 达．芬奇老师的谆谆教导，说出了一个真理：基本功训练很重要。假如达．芬奇没有在从师阶段就培养了扎实的画画基础，那他后来也不可能成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。
• 得分： • 理由： • 修改：
• 试想，他没有扎实的绘画基本功，不能从不同角度观察到同一对象的细微差别，不能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化，不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的”，他能创作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗？那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么事，都要从打基础开始。俗话说得好，万丈高楼平地起，这也是达．芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在。
事例展示
• 坚定的信念能帮助我们成功。（论点）司马迁在接受腐刑后，并没有恨恨离世，这是因为有完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。（叙例）如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史资料《史记》吗？（假设分析）正是信念，支撑着司马迁，使之成为了一位伟大的文学家、史学家。