树立正确的人生观和价值观课件
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树立正确的人生观价值观课件PPT模板确立高尚的人生追求个人修养 (4)
人生态度既制约着一个人对人生矛盾和问题得认识和 把握，又影响着一个人得精神状态和人生走向。因此，每 个人需要端正人生态度。
01 人生须认真
02 人生当务实
人生应乐观 03
人生要进取 04
04 用科学高尚得人生观指引人生
为人民服务
以为人民服务为核心内容得人 生观是科学高尚得人生观。
共产党就是要奋斗，就是要全心全
案例分析
22岁得徐本禹是华中农业大学2003届本科毕业生。这个自称所 做得事情只是源于“朴素得报恩心理”得普通农家子弟放弃读 研究生得机会，只身来到贵州偏僻山村，孤身支教。
人生目得得作用
人生目得决定持什么 样得人生态度
人生目得决定选择什 么样得人生价值标准
人生目得决定走什么 样得人生道路
价值
态度
意为人民服务，不要半心半意或三
分之二得意为人民服
务
——毛泽东
为人民服务
我们应该摒弃各种错误得人生观，自觉树立为人民服务得人生观。
可以买到“房屋”， 但买不到“家”；
可以买到“珠宝”， 但买不到“美”；
可以买到“娱乐”， 但买不到“愉快”
金钱
可以买到“谄媚”， 但买不到“尊敬”；
可以买到“伙伴”， 但买不到“朋友”；
Set up the correct outlook on life
CONTENTS
目录
壹
世界观与人生观
贰
追求高尚得人生目得
叁
确立积极得人生态度
肆
用科学高尚得人生观指引人生
我国古人曾说：天地之间，人为贵。
人是理性动物，是一个对理性问题能给予理性回答 得存在物 ——苏格拉底
人是没有羽毛得两条腿动物。 ——柏拉图
领悟人生真谛 PPT课件
第二节 创造有价值的人生
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看 他取得么。
—爱因斯坦
价值观与人生价值
• 价值观的内涵：是人们关于什么是价值、 怎样评价价值、如何评价价值等问题的 根本观点。
• 人生价值的含义：是一种特殊的价值， 是人的生活实践对于社会和个人所具有 的作用和意义。
人生价值的标准与评价
• 人生的自我价值与社会价值 • 人生价值的标准 • 人生价值的评价
1坚持能力有大小与贡献须尽力相统一. 2坚持物质贡献与精神贡献相统一。 3坚持完善自身与贡献社会相统一。 4坚持动机与效果相统一。
人生价值实现的条件
• 社会条件： 1实现人生价值要从社会客观条件出发。 2人生价值目标要与社会主义核心价值体系相一致。
说。 本次调查中，75.5%的人表示，当下友谊变味了，很多人交
友是出于利益考虑。 对于造成这一现象的原因，74.9%的人认为是“社会越来越 功利化”，60.7%的人选择“拜金主义横行”，52.4%的人选择 “人脉变得越来越重要”。接下来还有：“社会缺乏利他精 神”(51.9%)、“商品经济的必然结果”(38.5%)、“生活压力普 遍过大的结果”(36.4%)、“很多人不明白真正的友谊是什
“70后”占33.3%。 60.7%的人认为“拜金主义横行”让友谊变味 提起“真正的朋友”，北京体育大学在校生王婧嫱显得有些激动： “我当然有真正的朋友啦！”这个朋友，是她的中学同学潇潇。她们 初中一个班，高中和大学都没有在一起，但“一直是很好的朋友”。 在王婧嫱过21岁生日时，潇潇的礼物是自己亲手绘制的连环画， 上边记录了九年友谊的点点滴滴，并细细地涂上了粉嫩的颜色。打开 画册的那一霎，王婧嫱的眼泪掉了下来。 在潇潇上大学那天，王婧嫱凌晨3点多就起床骑车前往潇潇的家， 为她送行了。“那天很冷，当时街上还没有人，我很害怕，所以一路 上我都骑得很快。到了之后，她的妈妈不停地说‘很感动’。”这个 回忆也被潇潇画了出来。“我们之间也没发生什么惊天地的事儿，但 正是一些淡淡的温暖，让彼此之间的友谊单纯而浓厚。不过，现在很 多人都是‘相识满天下，知心无几人’了。”王婧嫱说。
三观ppt课件
人生观的形成与影响
家庭环境
家庭是个人成长的摇篮，家庭环 境和教育方式对人生观的形成具
有至关重要的影响。
社会文化
社会文化背景也是影响人生观的 重要因素，不同文化和社会环境
会塑造不同的人生观。
个人经历
个人经历是形成人生观的直接因 素，包括成功和失败、快乐和痛 苦等经历都会对人生观产生影响
。
不同人生观的特点与表现
享乐主义人生观
以追求快乐和享受为目 标，忽视责任和义务， 表现出自私自利的倾向
。
悲观主义人生观
认为生命没有意义，对 未来持消极态度，容易 陷入绝望和沮丧的情绪
中。
乐观主义人生观
积极向上，认为生命充 满希望和机会，努力追 求自己的目标，对未来
充满信心。
实用主义人生观
以实用和功利为原则， 注重现实利益和效果， 忽视道德和精神价值。
培养正确的价值观
价值观定义
价值观是指人们对事物价值的总的看法和根本观点。
正确的价值观标准
树立正确的价值观，需要坚持真、善、美的标准，反对假、恶、丑 的现象。
价值观的实践
通过实践来践行正确的价值观，做到言行一致，为社会树立良好的 道德风尚。
THANK YOU
感谢观看
特点
价值观具有相对稳定性，但也会随着时间、环境和社会变化而发生改变；价值 观在个体和社会层面上都具有重要意义，对人们的行为和决策产生深远影响。
价值观的影响与作用
影响
价值观对人们的行为、态度和决策产 生深远影响，是决定个人和群体行为 的重要因素；同时，价值观也影响人 们对自我和他人的评价和认知。
作用
三观的形成和发展有助于个体塑造独特的人格特 质，决定其为人处世的态度和方式。
大学生三观课件ppt
网络环境
网络信息对大学生的三观形成具有重要影响，大学生应学会辨别 网络信息的真伪，形成正确的三观。
THANKS
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世界观的特征
世界观具有个体差异性，不同的 人可能持有不同的观点和看法； 同时，世界观也具有时代性，会 随着社会的发展和科技的进步而 不断演变。
世界观的构成要素
自然观
人们对自然界的存在、本质、演变等问题的 认知，涉及到宇宙观、天文学、地质学等多 个领域。
历史观
人们对人类历史的发展、演变等问题的认知，涉及 到历史学、社会学、政治学等多个领域。
家庭沟通
家庭成员之间的有效沟通有助于大学生形成正确的三观，通过交流 和讨论，可以帮助大学生理解并形成正确的价值观。
学校对三观的培养
教育体系
01
学校通过课程设置、教材选择和教学方法等途径，培养大学生
的世界观、人生观和价值观。
教师引导
02
教师作为学生的引路人，通过自身的言行和教学过程中的引导
，帮助大学生树立正确的三观。
塑造人格特质
三观的形成对于个人性格、气质、品 德等方面的塑造具有重要作用，影响 个人的社会适应能力和人际关系。
如何正确处理三观之间的关系
保持开放心态
对于不同的观点和看法，要保持开放和包容的态 度，不断学习和思考。
审视和反思
经常审视和反思自己的三观，了解其形成背景和 原因，不断完善和调整。
实践与探索
积极的世界观
大学生应该具备积极的世 界观，能够保持乐观向上 的心态，积极面对生活中 的挑战和困难。
02
人生观
人生观的定义
01
人生观是指人们对人生的根本看 法和态度，包括对生命的意义、 价值、目的和人生道路等方面的 认知和评价。
网络信息对大学生的三观形成具有重要影响，大学生应学会辨别 网络信息的真伪，形成正确的三观。
THANKS
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世界观的特征
世界观具有个体差异性，不同的 人可能持有不同的观点和看法； 同时，世界观也具有时代性，会 随着社会的发展和科技的进步而 不断演变。
世界观的构成要素
自然观
人们对自然界的存在、本质、演变等问题的 认知，涉及到宇宙观、天文学、地质学等多 个领域。
历史观
人们对人类历史的发展、演变等问题的认知，涉及 到历史学、社会学、政治学等多个领域。
家庭沟通
家庭成员之间的有效沟通有助于大学生形成正确的三观，通过交流 和讨论，可以帮助大学生理解并形成正确的价值观。
学校对三观的培养
教育体系
01
学校通过课程设置、教材选择和教学方法等途径，培养大学生
的世界观、人生观和价值观。
教师引导
02
教师作为学生的引路人，通过自身的言行和教学过程中的引导
，帮助大学生树立正确的三观。
塑造人格特质
三观的形成对于个人性格、气质、品 德等方面的塑造具有重要作用，影响 个人的社会适应能力和人际关系。
如何正确处理三观之间的关系
保持开放心态
对于不同的观点和看法，要保持开放和包容的态 度，不断学习和思考。
审视和反思
经常审视和反思自己的三观，了解其形成背景和 原因，不断完善和调整。
实践与探索
积极的世界观
大学生应该具备积极的世 界观，能够保持乐观向上 的心态，积极面对生活中 的挑战和困难。
02
人生观
人生观的定义
01
人生观是指人们对人生的根本看 法和态度，包括对生命的意义、 价值、目的和人生道路等方面的 认知和评价。
世界观人生观价值观 ppt课件
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
思想道德修养
2020/12/27
第一节 树立科学的世界观 第二节 树立科学的人生观 第三节 树立科学的价值观
2020/12/27
树立正确的 世界观、人生观与价值观
1
2020/12/27
【教学目标】
1、人生观的含义、具体内容、特征，对 人生的意义
2、价值、人生价值的含义、人生价值的 内容，自我价值 与社会价值的关系
3、树立正确的价值取向
思想道德修养
精品资料
2020/12/27
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
思想道德修养
2020/12/27
【一、什么是世界观】
（一）世界观的含义
所谓世界观，是人们对世 界各种现象和事物总的看法 。
思想道德修养
2020/12/27
世界观的形成
孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？ 奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛创造的。
思想道德修养
2020/12/7
思想道德修养
2020/12/27
思想道德修养
2020/12/27
革命老人黎锦晖早年曾经办过报纸，他回忆到， 有三个人在他的报社做过抄报员：一个工作认真，原 稿是什么，他就抄什么，此人一直干抄报工作；第二 个抄报员看到原稿上有不满意的地方就提笔润色修改 ，精雕细琢，此人就是《义勇军进行曲》的词作者田 汉；第三个抄报员看到消极堕落的文章拒绝抄写，摔 笔而去，他就是后来的毛泽东。你从三个人的经历中 有什么感想？
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
思想道德修养
2020/12/27
第一节 树立科学的世界观 第二节 树立科学的人生观 第三节 树立科学的价值观
2020/12/27
树立正确的 世界观、人生观与价值观
1
2020/12/27
【教学目标】
1、人生观的含义、具体内容、特征，对 人生的意义
2、价值、人生价值的含义、人生价值的 内容，自我价值 与社会价值的关系
3、树立正确的价值取向
思想道德修养
精品资料
2020/12/27
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
思想道德修养
2020/12/27
【一、什么是世界观】
（一）世界观的含义
所谓世界观，是人们对世 界各种现象和事物总的看法 。
思想道德修养
2020/12/27
世界观的形成
孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？ 奶奶：佛祖能保佑我们。
孙女：佛祖怎么能保佑人呢？ 奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛创造的。
思想道德修养
2020/12/7
思想道德修养
2020/12/27
思想道德修养
2020/12/27
革命老人黎锦晖早年曾经办过报纸，他回忆到， 有三个人在他的报社做过抄报员：一个工作认真，原 稿是什么，他就抄什么，此人一直干抄报工作；第二 个抄报员看到原稿上有不满意的地方就提笔润色修改 ，精雕细琢，此人就是《义勇军进行曲》的词作者田 汉；第三个抄报员看到消极堕落的文章拒绝抄写，摔 笔而去，他就是后来的毛泽东。你从三个人的经历中 有什么感想？
加强人生修养树立正确的人生观价值观党风廉政文化建设培训讲课PPT课件
仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… …
行要行
得
端
正
活要活得充实
仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… … 仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… … 仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… … 仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… … 仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… … 仔细走近一瞧，那紫粉色的小喇叭上 ，有晶 莹剔透 的小露 珠，也 赶来赴 这场美 丽的盛 宴；小 蚂蚁也 来了， 停留在 花的边 缘，静 静地欣 赏着滚 动着的 露珠； 翩翩起 舞的蝴 蝶当然 不能不 来，它 总是飞 到这朵 再飞到 那朵， 甜甜的 吸允着 花蜜… …
思想道德修养与法律基础课件第三章
极端个人主义是个人主义的一种表现形式，他突出强调以个人 为中心，否认社会和他人的价值，甚至不惜采用损人利己的方法来追求 自己的人生目的。极端个人主义在个人与他人、个人与社会的关系上表 现为极端利己主义和狭隘功利主义。我们应旗帜鲜明地反对极端个人主 义。
上述种种错误的思想和观念，他们有着共同的特征。 其一，他们都表达了剥削阶级的人生观对人生目的的主张，反 映的都是剥削阶级的腐朽观念，不可能具有劳动人民的宽广胸怀和远大 志向，更不能代表人民群众的利益。
四、用科学高尚的人生观指引人生 反对拜金主义 反对享乐主义 反对极端个人主义
反对拜金主义。拜金主义是一种认为金钱可以主宰一切，把追 求金钱作为人生至高的观念。在人类历史上，视钱如“神”的观念早已 有之，但拜金主义作为一种社会思潮却是伴随着资本主义的发展而形成 的。拜金主义将金钱神秘化、神圣化，是金钱为圣物，把追逐和获取金 钱作为人生的目的和生活的全部意义，金钱成为衡量人生价值的唯一标 准。
反对极端个人主义。个人主义是以个人利益为出发点和归宿的 一种思想体系和道德原则，它主张个人本身就是目的，具有最高价值， 社会和他人只是达到个人目的的手段。个人主义是生产资料私有制的产 物，是资产阶级世界观的核心。在资产阶级革命的早期，在争取个人权 利和自由、反对封建专制方面，个人主义具有一定的积极意义，但是一 些敏锐的资产阶级思想家很早就已经意识到它同时还具有销蚀社会的一 面。
二、人生观的主要内容
一、
二、
三、
（一）人生目的
人生目的决定人生道路
人生目的决定人生态度
人生目的决定人生价值标准
人生目的决定人生道路。一方面，人生目的规定了人生活动的 大方向，对人们所从事的具体活动起着定向的作用；另一方面，人生目 的又是人生行为的动力源泉，为实现人生价值，人们会注重培养能力、 磨练意志、奋发进取、努力拼搏。古今中外创造了辉煌壮丽人生的志士 仁人，多在青年时期就确立了正确的人生目的，从而在面对人生的一系 列重大课题时，能做出正确的选择，始终朝着正确的人生发展方向前进。
大学生思想道德教育ppt课件
。
创新教育方式方法
积极探索和实践新的教育方式方法，如线 上线下相结合、理论与实践相结合等，以 提高学生的参与度和实效性。
强化校园文化建设
加强校园文化建设，营造积极向上的校园 氛围，发挥文化育人的作用，引导学生树
立正确的价值观和道德观。
加强社会实践环节
鼓励学生积极参与社会实践活动，将思想 道德教育与社会实践相结合，提高学生的 社会责任感和实践能力。
榜样示范。
学校教育的不足
部分高校在思想道德教育方面存 在不足，如教育内容陈旧、教育 方式单一等，难以满足大学生的
实际需求。
03
思想道德教育内容与方 法
思想道德教育的主要内容
理想信念教育
引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观，坚定共产主 义远大理想和中国特色社会主
义共同理想。
爱国主义教育
弘扬爱国主义精神，增强学生 的民族自尊心、自信心和自豪 感。
部分大学生虽然对道德规范有一定的 认知，但在实际行动中却存在知行不 一的现象，缺乏自律和责任感。
大学生思想道德存在的问题
理想信念模糊
部分大学生缺乏坚定的理想信念 ，对马克思主义和共产主义信仰 不坚定，容易受到各种错误思潮
的影响。
价值取向扭曲
一些大学生过于追求个人利益，忽 视集体利益和社会责任，甚至为了 个人利益不惜损害他人和社会的利 益。
发挥学生组织的作用
鼓励学生自发组织各种社团和活动，发挥学生自我教育、自我管理、 自我服务的作用，促进校园文化的繁荣和发展。
06
社会实践与思想道德教 育
社会实践的意义和作用
1 2
深化理论认识
通过亲身参与社会实践，大学生能够更深入地理 解和消化所学的思想道德理论知识。
创新教育方式方法
积极探索和实践新的教育方式方法，如线 上线下相结合、理论与实践相结合等，以 提高学生的参与度和实效性。
强化校园文化建设
加强校园文化建设，营造积极向上的校园 氛围，发挥文化育人的作用，引导学生树
立正确的价值观和道德观。
加强社会实践环节
鼓励学生积极参与社会实践活动，将思想 道德教育与社会实践相结合，提高学生的 社会责任感和实践能力。
榜样示范。
学校教育的不足
部分高校在思想道德教育方面存 在不足，如教育内容陈旧、教育 方式单一等，难以满足大学生的
实际需求。
03
思想道德教育内容与方 法
思想道德教育的主要内容
理想信念教育
引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观，坚定共产主 义远大理想和中国特色社会主
义共同理想。
爱国主义教育
弘扬爱国主义精神，增强学生 的民族自尊心、自信心和自豪 感。
部分大学生虽然对道德规范有一定的 认知，但在实际行动中却存在知行不 一的现象，缺乏自律和责任感。
大学生思想道德存在的问题
理想信念模糊
部分大学生缺乏坚定的理想信念 ，对马克思主义和共产主义信仰 不坚定，容易受到各种错误思潮
的影响。
价值取向扭曲
一些大学生过于追求个人利益，忽 视集体利益和社会责任，甚至为了 个人利益不惜损害他人和社会的利 益。
发挥学生组织的作用
鼓励学生自发组织各种社团和活动，发挥学生自我教育、自我管理、 自我服务的作用，促进校园文化的繁荣和发展。
06
社会实践与思想道德教 育
社会实践的意义和作用
1 2
深化理论认识
通过亲身参与社会实践，大学生能够更深入地理 解和消化所学的思想道德理论知识。
树立正确的人生观和价值观主题班会 (2)
正确的人生观和价值观能够引导人们做出正确的价值判断和行为选择，有利于个 人成长和社会进步。
02
树立正确人生观的重要性
个人成长和发展
01
正确的价值观能够引导 个人做出正确的决策， 从而促进个人成长和发
展。
02
拥有正确的人生观有助 于个人形成积极向上的 心态，提高自我认知和
自我管理能力。
03
正确的人生观能够激发 个人的内在动力，促使 个人不断追求更高的目 标和更好的自我实现。
教师引导
教师应以身作则，发挥榜样作用，关 注学生的思想动态，及时纠正不良行 为，引导学生形成正确的价值观。
个人自觉和自我修养的必要性
自我反省
个人应经常自我反省，审 视自己的行为和思想，发 现不足之处及时改正。
自我修养
通过读书、学习等方式提 高自己的文化素养和道德 水平，培养正确的价值观 。
实践锻炼
建立有效的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题， 以便调整教学策略。
THANKS
极发挥自己的优势。
培养积极心态和应对挑战的勇气
03
通过案例分析和小组讨论，帮助学生培养积极的心态，学会面
对生活中的困难和挑战。
分析存在的问题和不足之处
部分学生参与度不高
部分学生在讨论环节表现不够积极，需要进一步鼓励和引导。
时间安排不够紧凑
班会时间有限，部分议程内容未能充分展开，需要更合理的时间规 划。
诚信和正直
诚信
诚实守信是做人的基本原则。我 们应该遵守承诺，言行一致，不 撒谎、不欺骗，以真诚的态度待 人处事。
正直
坚持正义和公平的原则，对待他 人不偏不倚，不受个人情感或偏 见影响，以客观、公正的态度看 待问题。
02
树立正确人生观的重要性
个人成长和发展
01
正确的价值观能够引导 个人做出正确的决策， 从而促进个人成长和发
展。
02
拥有正确的人生观有助 于个人形成积极向上的 心态，提高自我认知和
自我管理能力。
03
正确的人生观能够激发 个人的内在动力，促使 个人不断追求更高的目 标和更好的自我实现。
教师引导
教师应以身作则，发挥榜样作用，关 注学生的思想动态，及时纠正不良行 为，引导学生形成正确的价值观。
个人自觉和自我修养的必要性
自我反省
个人应经常自我反省，审 视自己的行为和思想，发 现不足之处及时改正。
自我修养
通过读书、学习等方式提 高自己的文化素养和道德 水平，培养正确的价值观 。
实践锻炼
建立有效的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题， 以便调整教学策略。
THANKS
极发挥自己的优势。
培养积极心态和应对挑战的勇气
03
通过案例分析和小组讨论，帮助学生培养积极的心态，学会面
对生活中的困难和挑战。
分析存在的问题和不足之处
部分学生参与度不高
部分学生在讨论环节表现不够积极，需要进一步鼓励和引导。
时间安排不够紧凑
班会时间有限，部分议程内容未能充分展开，需要更合理的时间规 划。
诚信和正直
诚信
诚实守信是做人的基本原则。我 们应该遵守承诺，言行一致，不 撒谎、不欺骗，以真诚的态度待 人处事。
正直
坚持正义和公平的原则，对待他 人不偏不倚，不受个人情感或偏 见影响，以客观、公正的态度看 待问题。
第二章树立正确的世界观人生观价值观 优质课件
思想道德修养
1、错误的人生态度
（1）与世无争型
原因：淡漠、自卑、过于自傲 （2）享乐自私型 原因：优越物质条件、攀比心理、不良社会思潮影响 （3）惟我独尊型 原因：西方思潮影响、脱离实际、不善于合作
思想道德修养Байду номын сангаас
2、当代大学生应具备的人生态度
（1）人生须认真 （2）人生当务实 （3）人生应乐观 （4）人生要进取
思想道德修养
思想道德修养
第三节 树立科学的价值观
一、价值观与人生价值 二、人生价值的追求、实现和评价 （一）人生价值重在贡献 （二）实现人生价值的条件和根本途径 （三）人生价值的评价
思想道德修养
一、价值观与人生价值
思想道德修养
思想道德修养
（二）人生观的形成
形成是由许多因素决定和影响的
第一、社会关系和社会物质生活条件 基础 第二、世界观 决定条件 第三、文化知识素养 影响因素
思想道德修养
（三）人生观的特征
第一、时代性 第二、阶级性 第三、相对独立性
思想道德修养
【二、几种主要的人生观】
因为世界观、社会关系和社会物质生活 条件的不同，人生观可分为：
树立正确的 世界观、人生观与价值观
【教学目标】
1、人生观的含义、具体内容、特征，对 人生的意义
2、价值、人生价值的含义、人生价值的 内容，自我价值 与社会价值的关系
3、树立正确的价值取向
思想道德修养
第一节 树立科学的世界观 第二节 树立科学的人生观 第三节 树立科学的价值观
思想道德修养
有这么几个人，碰巧一起坐船出门旅游：一对新婚夫妇、他们的好友 、一位老人。遇见了罕见的风暴，船沉了，他们漂流到一个小岛。可 是那个丈夫却与大家失散，漂到了另一个环境更恶劣的小岛。妻子非 常着急，不知如何是好。他们等了好几天，也没有人来营救。妻子担 心急了。这天，忽然驶过一条小渔船。那妻子急忙将渔夫叫住，问他 ，可否将丈夫从离这不远的小岛接过来？那渔夫不怀好意地看了看那 妇人，慢吞吞地说，可以，但有个条件，就是，希望这妇人与他做一 夜夫妻。渔夫让她好好考虑，他晚上再来。这位焦灼的妻子进行了激 烈的思想斗争。最后，她问那个老人她该怎么办？老人默默无言。傍 晚时分，渔夫再来，妇人答应了他的条件……第二天一早，渔夫履行 了他的诺言，将丈夫接了过来，他们夫妻团聚了。妻子非常信任她的 丈夫，就将她所做的一切都告诉了丈夫。岂料丈夫勃然大怒，痛斥妻 子不守妇道，跟着渔夫的小船拂袖而去。妻子伤心欲绝。这时，朋友 出面了，他对妇人说，这样的男人不值得她为他难过。而他在心里默 默爱她很久了。现在，就让他来代替她的丈夫吧。
1、错误的人生态度
（1）与世无争型
原因：淡漠、自卑、过于自傲 （2）享乐自私型 原因：优越物质条件、攀比心理、不良社会思潮影响 （3）惟我独尊型 原因：西方思潮影响、脱离实际、不善于合作
思想道德修养Байду номын сангаас
2、当代大学生应具备的人生态度
（1）人生须认真 （2）人生当务实 （3）人生应乐观 （4）人生要进取
思想道德修养
思想道德修养
第三节 树立科学的价值观
一、价值观与人生价值 二、人生价值的追求、实现和评价 （一）人生价值重在贡献 （二）实现人生价值的条件和根本途径 （三）人生价值的评价
思想道德修养
一、价值观与人生价值
思想道德修养
思想道德修养
（二）人生观的形成
形成是由许多因素决定和影响的
第一、社会关系和社会物质生活条件 基础 第二、世界观 决定条件 第三、文化知识素养 影响因素
思想道德修养
（三）人生观的特征
第一、时代性 第二、阶级性 第三、相对独立性
思想道德修养
【二、几种主要的人生观】
因为世界观、社会关系和社会物质生活 条件的不同，人生观可分为：
树立正确的 世界观、人生观与价值观
【教学目标】
1、人生观的含义、具体内容、特征，对 人生的意义
2、价值、人生价值的含义、人生价值的 内容，自我价值 与社会价值的关系
3、树立正确的价值取向
思想道德修养
第一节 树立科学的世界观 第二节 树立科学的人生观 第三节 树立科学的价值观
思想道德修养
有这么几个人，碰巧一起坐船出门旅游：一对新婚夫妇、他们的好友 、一位老人。遇见了罕见的风暴，船沉了，他们漂流到一个小岛。可 是那个丈夫却与大家失散，漂到了另一个环境更恶劣的小岛。妻子非 常着急，不知如何是好。他们等了好几天，也没有人来营救。妻子担 心急了。这天，忽然驶过一条小渔船。那妻子急忙将渔夫叫住，问他 ，可否将丈夫从离这不远的小岛接过来？那渔夫不怀好意地看了看那 妇人，慢吞吞地说，可以，但有个条件，就是，希望这妇人与他做一 夜夫妻。渔夫让她好好考虑，他晚上再来。这位焦灼的妻子进行了激 烈的思想斗争。最后，她问那个老人她该怎么办？老人默默无言。傍 晚时分，渔夫再来，妇人答应了他的条件……第二天一早，渔夫履行 了他的诺言，将丈夫接了过来，他们夫妻团聚了。妻子非常信任她的 丈夫，就将她所做的一切都告诉了丈夫。岂料丈夫勃然大怒，痛斥妻 子不守妇道，跟着渔夫的小船拂袖而去。妻子伤心欲绝。这时，朋友 出面了，他对妇人说，这样的男人不值得她为他难过。而他在心里默 默爱她很久了。现在，就让他来代替她的丈夫吧。
世界观、价值观、人生观(讲座).ppt (恢复)
最后，在认识中，认识主体尽可能“无己”， 在评价中，认识主体必定“有己”。换句话说： 评价总是包含着主体的“自我相关”——即我评 价的总是某事物对我或对我们这个群体有没有价 值、有什么价值。评价包含着一定的态度、情感、 意志等因素在内。
评价与认知又是相互联系、相互作用的。 • 当我们学习掌握某些规范原则时，这个过程就是一个认 知的过程。当我们把这些规范原则从在我之外的对象通 过学习过程内化为我的观念对象，积淀在我的人格心理 要素时，变他律为自律，它已成为我们的内在价值尺度 或标准。而当我们用这些尺度、标准去衡量自己或某人 的思想或行为时，这些尺度、标准就转化为评价标准。 一切在我过去经历过的储存在我记忆当中的经验事实或 某种观念，只要它能成为我内心充满信任感的、我所依 赖的信念或某种现实，都有这样一个由认知意识到价值 意识相互转化的过程。举例 ：“恭、宽、信、敏、 惠 ……”。 • 要区分认知与评价，一定要在主客体的对象性活动 中来区分。
二、价值的特性：
1、价值不是一种实体，也不是实体的属性，而是一 种关系性存在。（关系质、关系态） 2、价值不是一般的关系，而是指一定的对象物与主 体人的需要的关系。 3、一定对象的存在、属性和功能与人的生存和发展 需要的关系，不是静态的存在和简单的一一对应的， 而是交错重叠的、相互包含的、相互作用的关系， 是处于不断的变化中的动态的关系。 4、人作为主体，可以有不同的存在方式，有不同的 层次，每一层次的主体、每一个主体，都是一种相 对独立的相对完整的存在，都可以与种种对象发生 价值关系。 5、价值的根本特性在于它的“属人性”，或“主体 性”特征。换句话说，价值是以人自身为尺度的。
首先，“人直接地是自然存在物”。
（着重理解：人与自然的关系；生物遗传进化改变 着下一代的自然生理基础）
评价与认知又是相互联系、相互作用的。 • 当我们学习掌握某些规范原则时，这个过程就是一个认 知的过程。当我们把这些规范原则从在我之外的对象通 过学习过程内化为我的观念对象，积淀在我的人格心理 要素时，变他律为自律，它已成为我们的内在价值尺度 或标准。而当我们用这些尺度、标准去衡量自己或某人 的思想或行为时，这些尺度、标准就转化为评价标准。 一切在我过去经历过的储存在我记忆当中的经验事实或 某种观念，只要它能成为我内心充满信任感的、我所依 赖的信念或某种现实，都有这样一个由认知意识到价值 意识相互转化的过程。举例 ：“恭、宽、信、敏、 惠 ……”。 • 要区分认知与评价，一定要在主客体的对象性活动 中来区分。
二、价值的特性：
1、价值不是一种实体，也不是实体的属性，而是一 种关系性存在。（关系质、关系态） 2、价值不是一般的关系，而是指一定的对象物与主 体人的需要的关系。 3、一定对象的存在、属性和功能与人的生存和发展 需要的关系，不是静态的存在和简单的一一对应的， 而是交错重叠的、相互包含的、相互作用的关系， 是处于不断的变化中的动态的关系。 4、人作为主体，可以有不同的存在方式，有不同的 层次，每一层次的主体、每一个主体，都是一种相 对独立的相对完整的存在，都可以与种种对象发生 价值关系。 5、价值的根本特性在于它的“属人性”，或“主体 性”特征。换句话说，价值是以人自身为尺度的。
首先，“人直接地是自然存在物”。
（着重理解：人与自然的关系；生物遗传进化改变 着下一代的自然生理基础）
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是人”
主体意识→把对象作为自己实践和认识的 客体，意识到“我是主体”
主体意识对主体性的发挥的作用：自我激 励、自我调控、自我评价
2、主体能力 是主体性发展的机制，就是作为社会主体的人所必须具有
的能够表现、实现和确证自己的社会本质的内在力量，它 既包括在实践中认识、把握和操纵对象的能力，也包括主 体把自身作为客体、支配自身的能力。
主性与人性的区别（P70） 主体性与主观性的区别（P71）
三、主体性的发展过程（三个阶段）
1、自在自然阶段 2、自知自觉阶段 3、自强自为阶段
例如一：学生学习从要我学到我要学 例如二：运动员从要我练到我要练
四、主体性的结构 （主体意识和主体能力）
1、主体意识 自我意识→区分自己和对象，意识到“我
六、人的主体性对人生的意义
使人的活动具有目的、意义和价值 使人成为自己人生活动的主人（充分发挥
主体能动性，做自己命运的主人） 人的主体性使人创造了人生的价值
七、人的主体性赋予人生责任
自我责任 角色责任 社会责任 *如何提高自己的主体素质？ 体能（身体素质） 合理协调的知识结构 主体能力的培养锻炼（学习能力/实践能力/组织管
树立正确的人生观和价值观
掌握人生观、价值观的内涵，培养 科学的人生态度，创造崇高的人生
价值
科学的人生观、价值观的内涵和意义 关于人生观的讨论 当代大学生人生观、价值观的分析
讨论人生观价值观的目的
以认识自己处境的真理为前提，根据自己本性的 需要去做事做人，并赋予或从中获取价值意义
人在实践活动中，在改变环境的同时改变人自身； 在实践认识活动中达到真与善美、知与情意的高 度统一
人生观是人们对人生意义、人生目的和人 生价值的根本看法和态度。
人生观的特点：作为社会意识的人生观具 有时代性、阶级性和相对独立性
人的主体性问题
一、主体与客体的规定性 人的主体性是人的本质理论的深化。人的主体性是人作为
历史主体的特性。这种主体性只有从它和客体的相互关系 中，才能获得科学的规定。 社会实践活动 主体是人，但主体不是抽象的人，而是在一定的社会关系 中，从事实践和认识活动的人。社会实践活动是马克思考 察历史主体的出发点，他认为人之成为主体不是来自人的 本能或人的自然属性，而是来自人的社会实践，社会实践 是主体形成和住客体分化的关键。 例如：原始人对石器的加工。人（主体）→天然石 →（通 过打磨，注入人的价值观念）→石器（客体）
坚定共产主义理想，以“建立在个人全面发展和 他们共同的社会生产力成为他们的社会财富这一 基础上的自由个性的发展”为最高理想价值目标
人生和人生观
一、人生 人生是人的整个生命过程，是范围非常广
泛的生命现象 人生的内容：精神生活和物质生活/生存、
享受和发展 人生的特征：矛盾性、主体性、社会性
二、人生观
生成的意义关系。 价值是表示主体的需要和客体的属性、功能之间关系的范
畴，它表示客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何， 即价值客体对主体有没有用处、用处大小。 物质价值/精神价值/人的价值
人的价值 *重视人的价值的要义： a.尊重个体生命的存在，满足其生存和发展的基本需要，人道主义地
对待每一个人。 b.发挥个体生命的潜在的创造价值的能力，使之为满足社会和他人的
一种内在本性。
原始社会（原始公有/个人利益与集体利益一致→主客观上无提出人的 价值问题的可能）
↓ 奴隶/封建社会（私有制/阶级的出现→人的价值取决于财产和等级门
第）
↓ 资本主义社会（17-18世纪文艺复兴→人的价值在于人的意志自由，
人有决定自己命运的权利）
↓ 社会主义社会（马克思、恩格斯：从人的社会关系、人的实践中去考
需要做出贡献。 （以上两方面的有机统一，是人的价值或人生价值的全部内涵）
↓ 人生价值 人生价值：指人的生命、生活本身所具有的价值，它不同于任何物的
价值（物质价值和精神价值→均是价值客体/ 人的价值→既可是价值 客体，也可是价值主体）
二、人的价值问题提出的历史过程 （P84）追求自由、实现价值是人的
主体和客体的关系根据客体存在形态的不同分为： a.人与自然的关系（人对自然界的认识和改造） b.人与人的关系（人对他人、集体和社会的认识和
改造） c.人与自己的关系（人对自己的认识和改造）
二、什么是人的主体性
主体性是主体在对客体实现改造的对象性 活动中展现出来的特性。（也就是主体对 客体的主导地位以及对客体能动地认识和 改造的特性）
理能力/表达能力/创造能力------）
思考讨论题：
什么是人的主体性？人的主体性对于人生 具有什么意义？
大学生应该如何发挥主体性，实现从中学 到大学的成功过渡 ？
人生价值
一、人的价值的意义和特征 1、价值/人的价值/人生价值 价值：价值是人（主体）的需要与满足人的需要的外界物
（客体）之间的一种关系。 价值的本质是主体和客体之间，通过主体的创造性活动而
察人的价值→人的价值就是人所具有的劳动能力，即人认识自然和社 会、创造物质财富和精神财富的能力。/实现价值的真正含义：充分发 挥人的潜在的创造能力，从必然王国→自由王国）
*个体主体能力包括： 体力（生理素质）→形成和发挥主体能力的物质基础 智力、知识结构→主体能力的潜在形态 自我调控能力（非智力因素）→对主体活动起激励作用 *群体主体和人类主体包括： 协作产生的社会力（国力、民族凝聚力等）
五、主体性的表现（特征） 能动性/自主性/创造性
主体性的根本特征和基本条件→能动性 主体性的最高表现→创造性 发挥主动性和创造性的前提→自主性
主体与客体
主体：是在一定社会关系中从事实践和认识活动的现实的
人和现实的人类。
主体的三种基本形态：a.个体主体 b.群体主体 c.人类主体
客体：是作为主体实践和认识的对象，是与主体发生相互
作用的现实世界。
客体的四种基本形态：a.自然客体 b.社会客体 c.精神客体 d.自我客体
主体与客体的关系 主体与客体的辨证关系：对立统一关系（相互作 用、相互制约、相互转换→相互作用的途径：实 践活动和认识活动）
主体意识→把对象作为自己实践和认识的 客体，意识到“我是主体”
主体意识对主体性的发挥的作用：自我激 励、自我调控、自我评价
2、主体能力 是主体性发展的机制，就是作为社会主体的人所必须具有
的能够表现、实现和确证自己的社会本质的内在力量，它 既包括在实践中认识、把握和操纵对象的能力，也包括主 体把自身作为客体、支配自身的能力。
主性与人性的区别（P70） 主体性与主观性的区别（P71）
三、主体性的发展过程（三个阶段）
1、自在自然阶段 2、自知自觉阶段 3、自强自为阶段
例如一：学生学习从要我学到我要学 例如二：运动员从要我练到我要练
四、主体性的结构 （主体意识和主体能力）
1、主体意识 自我意识→区分自己和对象，意识到“我
六、人的主体性对人生的意义
使人的活动具有目的、意义和价值 使人成为自己人生活动的主人（充分发挥
主体能动性，做自己命运的主人） 人的主体性使人创造了人生的价值
七、人的主体性赋予人生责任
自我责任 角色责任 社会责任 *如何提高自己的主体素质？ 体能（身体素质） 合理协调的知识结构 主体能力的培养锻炼（学习能力/实践能力/组织管
树立正确的人生观和价值观
掌握人生观、价值观的内涵，培养 科学的人生态度，创造崇高的人生
价值
科学的人生观、价值观的内涵和意义 关于人生观的讨论 当代大学生人生观、价值观的分析
讨论人生观价值观的目的
以认识自己处境的真理为前提，根据自己本性的 需要去做事做人，并赋予或从中获取价值意义
人在实践活动中，在改变环境的同时改变人自身； 在实践认识活动中达到真与善美、知与情意的高 度统一
人生观是人们对人生意义、人生目的和人 生价值的根本看法和态度。
人生观的特点：作为社会意识的人生观具 有时代性、阶级性和相对独立性
人的主体性问题
一、主体与客体的规定性 人的主体性是人的本质理论的深化。人的主体性是人作为
历史主体的特性。这种主体性只有从它和客体的相互关系 中，才能获得科学的规定。 社会实践活动 主体是人，但主体不是抽象的人，而是在一定的社会关系 中，从事实践和认识活动的人。社会实践活动是马克思考 察历史主体的出发点，他认为人之成为主体不是来自人的 本能或人的自然属性，而是来自人的社会实践，社会实践 是主体形成和住客体分化的关键。 例如：原始人对石器的加工。人（主体）→天然石 →（通 过打磨，注入人的价值观念）→石器（客体）
坚定共产主义理想，以“建立在个人全面发展和 他们共同的社会生产力成为他们的社会财富这一 基础上的自由个性的发展”为最高理想价值目标
人生和人生观
一、人生 人生是人的整个生命过程，是范围非常广
泛的生命现象 人生的内容：精神生活和物质生活/生存、
享受和发展 人生的特征：矛盾性、主体性、社会性
二、人生观
生成的意义关系。 价值是表示主体的需要和客体的属性、功能之间关系的范
畴，它表示客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何， 即价值客体对主体有没有用处、用处大小。 物质价值/精神价值/人的价值
人的价值 *重视人的价值的要义： a.尊重个体生命的存在，满足其生存和发展的基本需要，人道主义地
对待每一个人。 b.发挥个体生命的潜在的创造价值的能力，使之为满足社会和他人的
一种内在本性。
原始社会（原始公有/个人利益与集体利益一致→主客观上无提出人的 价值问题的可能）
↓ 奴隶/封建社会（私有制/阶级的出现→人的价值取决于财产和等级门
第）
↓ 资本主义社会（17-18世纪文艺复兴→人的价值在于人的意志自由，
人有决定自己命运的权利）
↓ 社会主义社会（马克思、恩格斯：从人的社会关系、人的实践中去考
需要做出贡献。 （以上两方面的有机统一，是人的价值或人生价值的全部内涵）
↓ 人生价值 人生价值：指人的生命、生活本身所具有的价值，它不同于任何物的
价值（物质价值和精神价值→均是价值客体/ 人的价值→既可是价值 客体，也可是价值主体）
二、人的价值问题提出的历史过程 （P84）追求自由、实现价值是人的
主体和客体的关系根据客体存在形态的不同分为： a.人与自然的关系（人对自然界的认识和改造） b.人与人的关系（人对他人、集体和社会的认识和
改造） c.人与自己的关系（人对自己的认识和改造）
二、什么是人的主体性
主体性是主体在对客体实现改造的对象性 活动中展现出来的特性。（也就是主体对 客体的主导地位以及对客体能动地认识和 改造的特性）
理能力/表达能力/创造能力------）
思考讨论题：
什么是人的主体性？人的主体性对于人生 具有什么意义？
大学生应该如何发挥主体性，实现从中学 到大学的成功过渡 ？
人生价值
一、人的价值的意义和特征 1、价值/人的价值/人生价值 价值：价值是人（主体）的需要与满足人的需要的外界物
（客体）之间的一种关系。 价值的本质是主体和客体之间，通过主体的创造性活动而
察人的价值→人的价值就是人所具有的劳动能力，即人认识自然和社 会、创造物质财富和精神财富的能力。/实现价值的真正含义：充分发 挥人的潜在的创造能力，从必然王国→自由王国）
*个体主体能力包括： 体力（生理素质）→形成和发挥主体能力的物质基础 智力、知识结构→主体能力的潜在形态 自我调控能力（非智力因素）→对主体活动起激励作用 *群体主体和人类主体包括： 协作产生的社会力（国力、民族凝聚力等）
五、主体性的表现（特征） 能动性/自主性/创造性
主体性的根本特征和基本条件→能动性 主体性的最高表现→创造性 发挥主动性和创造性的前提→自主性
主体与客体
主体：是在一定社会关系中从事实践和认识活动的现实的
人和现实的人类。
主体的三种基本形态：a.个体主体 b.群体主体 c.人类主体
客体：是作为主体实践和认识的对象，是与主体发生相互
作用的现实世界。
客体的四种基本形态：a.自然客体 b.社会客体 c.精神客体 d.自我客体
主体与客体的关系 主体与客体的辨证关系：对立统一关系（相互作 用、相互制约、相互转换→相互作用的途径：实 践活动和认识活动）