小学语文,阅读归类复习—品词析句(上) (1)
阅读教学中的品词析句
凡是需要理解含义的那毋庸置疑也是需要 品析之处。
用什么样的方法有效地品词析句
表象重现，品析词句 善用想像，深化情感 创设情境，领悟内涵 拓展资料，填补“征候” 活用比较，其义自见 深入思考，理解意图 综合运用，效益最大化
表象重现，品析词句
表象——人们通过感觉、知觉去认知客观事物， 往往会在记忆中保持客观事物的形象。这被感知 的对象即使当下没有出现，它也会在脑海中生动 的映现出来，这就是记忆表象，即表象。 品词析句的首要功能就是要使曾经留在学生脑海 中的映像重新浮现在脑海中，使学生产生身如其 境、情同身感的感觉。 让符号的文字在学生的脑海中化成一个个生动的, 充满灵气的,活生生的表象——表象作为反射型的 心理活动,可以由具体事物的刺激引起,也可以由言 语和词的刺激引起。
就是词在人的意识中留下的印象,概念和感知。“客观意义” 则是这个涵义中最稳定,最统一和最精确的部分。 语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯的作为“客观意 义”存在的时候,才能成为生命活动中的一个生气勃勃的细 胞。 只有经过精心的备课,在课前细细的咀嚼蕴藏在词语背后的 “言外之意, 弦外之音 ”,并在课时相机引导,让学生在课堂 上对词语有深刻的认识或理解,并最终使词句内化为学生生 命活动中的“生气勃勃的细胞”。
所有要求抄写的词句也一定是值得品析涵 咏之处。
从课后练习中找品词析句之处（三）
课文中有些句子含着一定的意思，如，‚大家都喊： ‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。‛让我们找出 类似的句子，读一读，体会体会。 ——四下《13 夜莺 的歌声》 读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什 么不同，你从中受到什么启发？ ——五上《9 鲸》 结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会。 ——六下《12 为人民服务》
部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总
部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总部编版五年级语文上册课文佳句重点句子解析汇总第一单元1.比喻句(1)在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。
(2)瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
这句话把珍珠鸟背上的白点比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球儿,突出了珍珠鸟的体形特点。
(3)白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
这里把白鹭比作诗、散文诗,突出了白鹭蕴含着的内在美。
2.拟人句(1)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。
(2)我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。
3.夸张句杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。
4.含义深刻的句子(1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较,突出了花生的朴实无华。
(2)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这句话揭示了文章主题,说明了做人要做对他人有益的人,不能做只讲外表,而对别人没有好处的人。
(3)信赖,往往创造出美好的境界。
这是文章的总结句,也是揭示文章主旨的句子,说明了相互信任才能创造出彼此和谐的美好世界。
第二单元1.比喻句(1)嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
这句话把人们过搭石的声音比作轻快的音乐,增加了文章的美感。
(2)“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?”句子把蔺相如见到廉颇比作老鼠见到猫,写出了蔺相如对廉颇的“怕”,这种“怕”是建立在国家利益之上的,更突出了蔺相如顾全大局的品质。
十二册小学语文归类复习(阅读)
•பைடு நூலகம்•
５、因果式。 按照事物的原因、结果的关系表达意 思的自然段，叫因果式小段。包括先因后 果和先果后因两种情况。
• 例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊
桑是１９世纪法国著名作家。他从小酷爱 写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这 些作品都平平常常，没有什么特色。//莫泊 桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师 福楼拜为师。 • 这一段段意可概括为莫泊桑早年写作 平平，所以他拜福楼拜为师。
• 二、划分文章段落、概括段意。 • 划分文章段落，可以参考上述分层的几
种方法外，段落大意的概括，还可以采取 以下方法：找中心句（有的在段首，即总 起句；有的在段尾，即总结句；也有的在 中间议论部分或人物语言中）。抓住这一 段的主要意思，用自己的话概括段意。用 小标题的方式进行概括。
• 三、写文章的主要内容 • 抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主
• ３、总分式。 • 先总述后分述或先概括叙述后具体叙
述，也包括先总述再分述最后总结以及先 分述再总结。 • 如《夹竹桃》第三个自然段。先总述 我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、 秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园 子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛 景
• ４、转折式。 • 全段分两部分，前后两部分意思转折，
《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点 方面规定了范围，如《操场一角》、《在 公共汽车上》。有的从内容方面规定了范 围，如《学洗衣》、《植树》。也有的从 几个方面规定了范围，如《放学路上学雷 锋》，就是从时间、地点、内容几方面规 定了写作的范围。
• •
第三，必须弄清题目要写的重点。 重点是指题目中表示思想意义或思想 感情的关键词。如，《二十年巨变》重点 应放在“巨变”上，写出改革开放二十年 来，我国（或家乡）所发生的巨大的变化， 以赞颂改革开放政策的辉煌成果。
小学语文基础知识句段(要点)归类
语文基础知识：句段（要点）归类一、句子的构成句子是由词或者词组按照一定的规则构成的、能够表达一个完整的意思的语言单位。
它至少需要具备两个部分：前一部分是需要陈述的对象，表示“谁”或者“什么”，为主语部分；后一部分是需要陈述的内容，表示“是什么”、“做什么”或者“怎么样”，为谓语部分。
有些句子在表示行为、动作的后面增加行为、动作的对象，为宾语部分。
这些被称为句子的“主干”。
为了使句子能够表达得更具体，往往在句子的“主干”中增加必要的修饰、限制成分，则被称为句子的“枝叶”。
按其结构可将句子分为单句和复句两大类。
1、单句：指不可以再分析出分句的句子。
常见的结构类型及例句如下:①主谓式：今天的天气特别寒冷。
②双宾式：张丽送给我一本童话书。
③连动式：他背起书包向学校跑去。
④兼语式：班长叫我们赶快进教室。
⑤主谓宾式：小弟弟在津津有味地吃着又香又甜的苹果。
⑥非主谓式：(一)禁止吸烟! (二)嘿! (三)好漂亮的衣服呀!2、复句：是由两个或两个以上的单句所组成的比较复杂的句子。
例句如下:①虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
(由两个单句组成)②里面当然没有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然希望它倒掉。
(由三个单句组成句子的几种类型)二、句子的几种类型1、常见的单句2、简单的复句三、句子的变换1、变换原则：句式之间在互换时，不得改变句子原意或随便在句子中增减一些词语。
2、变换要点：变换类型及变换的具体方法见下表说明:四、句子的缩写缩句就是把句子的辅助成分(定语、状语、补语等)全部或者大部分都去掉，只保留“主干”部分。
即保留主干，去掉枝叶，以便更好地把握句子的主要意思。
缩句的原则是：不得改变原句的主要意思。
缩句举例：五、句子的扩写扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，即根据表达的需要，添加定语、状语、补语等修饰、限制成分，使句子的意思表达得更具体、形象。
扩句的原则是：句中不管加上多少修饰、限制成分，都不得改变句子的结构，要保留原句的主要意思。
小升初语文知识点复习 专题九：句段赏析之内容篇(解析版)
专题九句段赏析之内容篇【教学目标】体会句子的深刻含义，提高自己的理解能力，并养成良好的阅读习惯。
【重、难点】掌握并灵活运用理解句子的深刻含义的方法，提高阅读的能力。
【知识梳理】【赏析思路】句段赏析就是对于现代文阅读文学类作品的鉴赏与分析，因此，我们常常从内容和结构两方面考虑，判断句子和段落的作用。
【内容上】【关键词】一、常考题型结合上下文说说某词好在哪里？二、方法点拨飘进屋来，雨水像珠子一样从笠边沿四射开来，溅了我们一身。
——《父亲的雨》解析：这里动词的使用比较生动，句中的“飘”字，形象地写出了斗笠在空中旋转的样子，"溅"形象写出了雨水四散纷纷点点洒落在身上的动态过程。
【修辞手法】一、常考题型1、选文中划线的句子运用了什么修辞手法，请结合全文简略说说这个句子在文中的表达效果。
2、请品味、赏析文中划波浪线句子的含义。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
3、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
二、小学常考修辞手法生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
比喻拟人排比夸张设问反问反复引用生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
二、方法点拨生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
墙。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
赏析：运用了比喻的修辞手法，把森林比作绿色的海和坚固的墙，生动形象的写出了森林的浩瀚和坚不可摧。
表达了作者对森林的喜爱与赞赏之情。
生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
【描写方法】生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
如何在阅读教学中品词析句
如何在阅读教学中品词析句清新县龙颈镇南冲学校梁惠琼语文是以语言形式为教学内容的学科。
因此，对于语文教学，特别是阅读教学，一定要讲得精，点得实，引得活，练得巧。
如果我们在阅读中紧紧抓住文本语言，细心品析，仔细揣摩，一定能在字里行间发现许多意外的收获。
小学生的点滴语文知识主要是从词句中获得的。
词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。
随着教学改革的深入，品词析句在小学语文阅读课堂教学中往往是一个不可缺少的亮点。
有时候，一个句子或一个词语就是整篇文章的文眼，紧紧抓住这个句子或词语展开阅读，往往能收到意想不到的效果。
以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练,可以使学生语言能力得到生动、活泼的发展。
因此，品词析句在阅读中尤为重要。
在阅读教学中，教师要注意引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。
那么，如何在阅读教学中进行词句训练呢？一、善于结合语境在世界语言文字中，最美丽最灿烂的就是汉语，它以其深刻的富于变化的奇特魅力吸引着我们。
汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时，如果离开了具体的语言环境去理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、品味和揣摩，才能准确理解它的意思。
如《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅所说的“碰壁”，并不是把鼻子碰扁了，而是暗示鲁迅受到国民党反动势力的迫害。
几次“碰壁”说明多次受到残酷迫害。
从幽默的语言中透出鲁迅先生顽强斗争和乐观主义的精神。
又如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字，与“从发起冲锋到结束，才二十分钟”中的“才”字，意思是不同的。
前一句话中的“才”字，表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长时间痛苦，充分表现了他英勇顽强，为革命事业不怕牺牲的精神。
阅读教学中品词析句的方法略谈
阅读教学中品词析句的方法略谈“品词析句”是小学语文阅读教学中，学生理解文本思想的高处，文笔的妙处的有效途径。
学生在阅读中体会，在品析中感悟，极大地推动了学生对文本的理解。
阅读教学必须凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
正如叶圣陶先生所说，“一字未宜忽，语语悟其神”，指的就是引导学生读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。
因此，品词析句在阅读中尤为重要。
什么是“品词析句”呢？夏丐尊说：“在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在。
”品词析句是阅读教学中最为微小的“细胞”，是构成阅读教学“部分”这一环节的基本组成单位。
但这最为微小的“细胞”的有与无，好与坏，则直接关系到课堂教学能否唤醒学生生命的体验，能否促进学生作为“人”的全面发展。
那如何有效进行“品词析句”呢？在教学中，我的具体做法如下：一、创设情境未成曲调先有情创设情境是通过媒介设置，充分刺激视觉、听觉、触觉等感官，从而达到理解、感悟，重视文本相关内容情节的效果，使语言文字在头脑中形成鲜明的表象，可增强语感能力。
1、借助插图低年级学生学文时，利用插图，能激发学生学习的兴趣，还能对不好理解的词句给予直观的解释。
如鄂教版二年级语文《青蛙卖泥塘（上）》中：“到了春天，池塘周围绿草如茵”，理解“绿草如茵”一词，就可借助书中插图，词语的意思一目了然。
又如二年级《难忘的泼水节》中：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，笑容满面地来到人群中”，理解总理的穿着、表情，利用插图理解起来更简单、清晰。
小学课本中的许多古诗，也多利用插图创设情境，帮助理解诗意。
2、利用多媒体多媒体可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
9小学语文阅读理解知识点极简背诵版
小学语文阅读理解知识点（极简背诵版）一、必背核心知识（一）文章顺序、结构、句段作用：（1）写作顺序：时间顺序、空间顺序、游览顺序、事情发展顺序。
观察顺序：由远到近，如《观潮》，从上到下，如《草原》第1自然段。
（2）记叙顺序：倒叙、插叙。
（3）文章结构：总分总、总分、分总（4）中心句作用：总起句，总领全文；过渡句，承上启下；总结句，总结全文。
（二）文章要素、部分（1）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（2）小说三要素：人物、情节、环境（3）小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局（三）写作手法（1）表现（写作）手法：对比、首尾呼应、动静结合（以动衬静）、托物言志（借物喻人）、借景抒情（情景交融）、联想、想象、象征。
（2）表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（3）常见感情：赞美、歌颂、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、忧愁、惋惜、思念（怀念）、憎恨、痛恨、痛苦、愧疚、伤心、悲痛......（四）描写事物角度（1）感官角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉（2）描写事物角度：形状、声音、颜色、状态（动态/静态）、味道。
（3）词性：形容词、动词、叠词二、现代文阅读：◎六年级语文课内单元语文阅读要素梳理:1.了解文章是怎样点面结合写场面的；运用点面结合的方法描写场面，既能让读者感受到整体，又写出了个人的特点，让读者对细节有深刻的印象。
2.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；浏览内容方法、勾画关键词句、提取关键信息、查找资料法、对比筛选法。
3.读小说，关注情节、环境，感受人物形象；4.体会文章是怎样围绕中心意思来写的；5.抓住关键句，把握文章的主要观点；（一）文本概括：1.概括题：（1）谁+干什么。
或者（2）谁+在什么情况下+做了什么。
答案要简洁完整，小标题注意字数一致。
“2+1”法则：人物＋事件＋结果/环境。
2.文本题：问有哪些？哪几个原因？为什么？指什么？技巧：回文定位，就近原则。
划出答案涉及的原文内容，直接抄写或概括回答。
浅析语文教学品词析句
浅析语文教学品词析句品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重要词句，领悟和欣赏其意义、情味和表达方法。
选入小学语文课本的课文都是经过专家鉴赏、甄别过的。
可以说，每篇课文都是学生阅读的文本典范。
作为语文老师，我们应该引导学生品味好词佳句，让学生;得法于课内，受益于课外。
一、挥一挥魔术棒，点词成金魔术棒一点，苹果变雪梨；魔术棒一指，小丑变公主;在童话世界中，神奇的魔术棒总是能制造出让人意想不到的惊喜。
而在我们的课文当中，惊喜就藏在字里行间，就看你的魔术棒能不能指到它。
1、利用关键词，牵一发而动全身。
有人说，人聪不聪明，只要看他的眼睛就行了。
其实文章也有眼睛，如果你能找到课文的眼睛，教学效果能事半功倍。
例1：老舍先生的《猫》第一段话中的关键词：古怪教学步骤：(1)任红卫老师抓住这一文眼先解释字典本意：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的，生疏罕见的。
(2)然后通过读第一段，边读边画出留下深刻印象的句子，理解古怪一词，得出这是一只老实的猫，这是一只贪玩的猫，尽职这是一只尽职的猫，有些课文的关键词很明显，如课文《女娲补天》的;可怕。
课文《掌声》中的忧郁;等。
但更多的课文，关键词却隐藏在文章当中，需要教师深入钻研教材才能发现。
例2：《将相和》关键词：负荆请罪教学步骤：(1)出示负荆请罪的插图(2)简介负荆本意，追问什么是荆条(3)创设情境，假如荆条抽在身上是什么感觉？廉颇负荆可以看出他很有诚意，用诚心诚意的语气读这句话。
(4)结合实际，你如果真要做错事能负荆请罪吗？但廉颇是个攻无不克，战无不胜的将军啊，再读，体会大将风范(5)引用赞廉颇的古诗赞廉颇回车示弱总心安。
谁识负荆低首难，真是将军胸胆在，始留佳话后人看。
齐读，赞叹通过五步教学一个勇于改错的廉颇形象就凸现出来了2、引出暗词，柳暗花明又一村课文中，并不是所有的好词都能在书面表达出来。
有些语言是作者故意省略，有些词句则隐藏在文字的背后。
对于这些文中的暗词，我们更要具备一双慧眼，将它们挖掘出来，呈现在学生面前。
部编版语文六年级上册期中复习(句子品析)(答案版)
部编版语文六年级上册期中复习（句子品析）第一单元1 草原1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句话把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花。
一个“绣”字，使草原仿佛变成了一幅鲜活的风景画，充满了画面感，表达了作者对草原的赞美和喜爱之情。
2.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话把前来迎接的人比作一条彩虹,突出了人群衣裳的鲜艳，“群马疾驰”“飞”写出了速度之快,表现了主人们欢迎远客的迫切心情。
3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
这句话是全文的中心句，表达了蒙汉两族人民之间的深情厚谊和依依惜别之情。
2 丁香结1.每到春天，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
这句话中的“积雪”指白色的丁香花，我们可以从这句话中的“香气直透毫端”看出来。
白色的丁香花缀满枝头，与“积雪”非常相似。
2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
这段话描绘了一幅充满光和色彩的图画，雨中丁香的特点是：格外妩媚。
从“渗”字我们能想到丁香紫色与莹白交融的情境，从而感受到细雨迷蒙中的丁香形态模糊、色彩朦胧的美。
这也就是作者说“丁香确实该和微雨连在一起”的原因。
3.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？作者用反问的句式表达了她从容豁达的人生态度。
这句话也告诉我们，我们应该正视人生中解不完的问题，同时也正是因为有了这些解不开的结，我们的人生才更加精彩。
3 古诗词三首1.野旷天低树，江清月近人。
这两句描写了秋江月夜的景色，“旷”“低”“清”“近”相互依存、相互映衬，写出了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
2.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
这两句诗用比喻的修辞手法，把乌云比作打翻的墨水，把雨珠比作跳动的珠子，从“未”“跳”“乱”三个词中分别可以看出天气变化之快、雨势之大，雨来之急，描绘出了一幅“西湖骤雨图”。
人教版五年级语文上册品词析句,精读感悟
学习第一、二自然自然段:1、媒体出示句子:桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
这里有一个字(拙)去掉了读音怎么读?(1)指名读句子。
“细花”指的是什么?(桂花)出示桂花和梅花的图片,比较它们的姿态,体会桂花的质朴可爱。
(2)用恰当的关联词填空桂花树(虽然)不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的,(但是)桂花的香气味儿真实迷人。
那么,桂花的香气到底有怎样迷人呢?哪句话最能体现桂花的香?指名回答,桂花开得桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(3)从哪些词中体会出来的?引导从“不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广,从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。
(4)能不能用你亲身体验到的例子来说明一下桂花的香气?学生举例说明。
(5)练习朗读,用朗读来体会桂花的香味。
指读,齐读。
(6)过渡:听了同学们的朗读,老师已经陶醉在浓郁的桂花香里了。
2、媒体出示句子:如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。
指名读。
指导读好“湿漉漉”,强调读好轻音。
出示“尤”:还记得这个字读什么?加一撇是什么字呢?(龙)。
比较容易混淆的词语:优秀忧愁犹豫鱿鱼引导学生从中发现什么?(偏旁一样,读音相似。
)小结:形声字构字特点。
3、过渡:如何才能来一场桂花雨呢?(1)为什么一定用“摇”呢?能不能是抛、撒,或者干脆来一场大风大雨,让它自然而落呢?为什么?轻声读课文。
(2)思考:指名回答。
媒体出示句子:桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。
如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。
用自己的话说说你是怎样理解的?(3)指导朗读。
学习第三自然段:1、提问引导:知道桂花雨是什么?哪一自然段写了这件事情?(板书:摇)媒体出示第三自然段:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。
语文阅读归类复习—品词析句(上)
体会句中关键词语的表达效果
例：3）读句子，体会句中加横线词表达了作者什 么感情？去掉句中的“总”字行不行？为什么？ 出了长城，来到最北的地方，我总喜欢登高
文章对儿子的描写主要是抓住人物的语言描写的。从这句话可看出 儿子善良、勇敢，鼓励同学求生，把逃生的机会先让给别人的先人后 己的品格。
4.选择题：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”下面对这句话说法不 正确的是（ ）
（1）这是儿子对父亲的承诺。 （2）这是儿子在困境中满怀信心的力量源泉。 （3）这是父ห้องสมุดไป่ตู้坚持到底不放弃的原因。 （4）这句话反复出现，表现崇高的父爱，体现了父亲对儿子对父亲的 信赖。
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会
来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和
我在一起！”
“现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有十四个同学，这里有14个同学，都活着，我们 都在教室的墙角，房顶塌下来形成了一个大三角架，我们没被 砸着。”
远望。
答：此时作者已远离故乡，“总喜欢”强烈 地表达了作者对故乡的思念之情。
句中“总”不能去掉，因为“总”表明作者 一直喜欢登高远望，以此表达强烈思乡之情。
体会句中关键词语的表达效果
1. 忽然，像是一股细细的、如怨如诉 的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮 作响的童音。
2. 哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手 势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁 铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了
四年级上册语文期中专项归类复习：字词、句子品析、课文内容
xTng fen
gan
•—
ji
xian shi
ling qiao
dao da
huan xiang
chuang zao
shu fu
fan mian
chu jiao
wan qu
xi xiao
hen ji
xiu xiang
gong fu
ping zheng
qmg Jie
pi Lao
shang sheng
xia jiang
四年级上册语文期中专项复习：字词、句子品析、课文内容
看拼音，写词语。
guan chao
pan wang
ju shud
1 I! 1 t 1 1 t
gun dong
du che yu bo
you ru
--- —一 十 m m i r
tao xT
zhuang jia
feng su
he di
1 K l! !: 1 t V 1
无措（cud chud)
花卉■ (ben hui)
禧蕾 ■ (lei lei)
惩罚 (cheng cheng)
二、给加点的多音字选择正确的读音。（填序号）
1 .雀 ■ 斑（）
麻雀
®qiao )
②qu巨 家雀儿（ )
门可罗■雀（ )
2.降落（）
降临
®xiang )
②jiGng 降低（ )
宁死不降（ )
2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 (1)这两句诗的意思是随着观察角度的变化，人们看到的庐山景色也各不相同,
这表现了庐山千姿百态的特点。
(2)读了这两句诗，我们明白了一个与“观察”有关的道理：从不同角度观察，结
部编1-3年级语文(上册)重点句子赏析
部编1-3年级语文（上册）重点句子赏析一年级课文1 秋天1.天气凉了, 树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
“凉了、黄了、落下来”写出了秋天的特点。
2.一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。
“一会儿”中的“一”读二声，“一群”中的“一”读四声。
3.啊！秋天来了！“啊！”表示明白了。
这些自然界事物发生变化都是因为秋天来了，用这2句话总结了全文。
课文2 弯弯的月儿1.弯弯的月儿小小的船。
把月儿比作小船，形象生动。
2.只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
“只”指仅仅，“只看见”是仅仅看见的意思，表示除了星星和蓝天，别的什么都没看见。
课文4 四季1.草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。
2.谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作。
3.雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。
识字9 日月明1.一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
这句话告诉我们：团结就是力量，大家团结在一起可以创造出财富，可以战胜更多、更大的困难，取得更大的成功。
课文5 影子1.影子在前, 影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。
2.影子常常陪着我，它是我的好朋友。
说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。
课文6 比尾巴1.谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？以三个疑问句开篇，提出三个问题，引起读者的兴趣。
2.公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
回答了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。
突出了孔雀尾巴的美丽超出了其他的动物，是位居第一的。
课文7 青蛙写诗1.青蛙说：“我来写诗啦！”青蛙是不会说话的，在这里把它们当作人来写，运用了拟人的手法。
2.小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。
”“小逗号”点出了小蝌蚪的外形特点，小蝌蚪的外形头大大的，甩着一条长长的尾巴。
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答：此时作者已远离故乡，“总喜欢”强烈 地表达了作者对故乡的思念之情。
句中“总”不能去掉，因为“总”表明作者 一直喜欢登高远望，以此表达强烈思乡之情。
体会句中关键词语的表达效果
1. 忽然，像是一股细细的、如怨如诉 的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮 作响的童音。
2. 哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手 势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁 铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了
5. 文中主要写地震中的这位孩子的父亲，可为什么还要写其他的父母？ 通过描写其他父母的表现，侧面烘托了父亲要找到孩子的坚定决心，
体现父亲对孩子深挚的爱。
2. “在混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子， 便冲向他七岁儿子的学校。”中的“冲”可以换成“跑” 吗？写出你的理解。 不能换。因为“冲”字表示父亲不顾一切，以最快的速 度朝学校直闯过去，体现了父亲救儿子非常急迫的心情。 而“跑”不能表现这一状态。
认真阅读，并完成练习。
3.文章对儿子的描写主要是抓住人物的什么？从“不！爸爸！先让别的同 学出去吧！”可以看出儿子又怎样的品格？
带，穿亭绕榭，冉冉不绝。
这些带点动词，生动传神地描写了水草在水 中的样子。极具画面感，语言精当准确。
体会句中关键词语的表达效果
例：5）仔细体会下面语句中加横线词语的作用。 我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，
撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上 的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
——《少年闰土》
深渊。
3. 出了长城，来到最北的地方，我总喜
欢登高远望。
（共同点：理解词的意思，体会 句中表达的感情）
体会句中关键词语的表达效果
例：4）读句子，边读边想象画面，注意句 中加横线词语，并说说这样写的好处。
水的流势都不大，清清的微波，将长长的草
蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着
那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条大飘
他顿时感到眼前一片漆黑，他一边大喊：“阿曼达，我的儿 子！”跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句 话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站 起来，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在教学楼一层的左后角处，便疾步走到那 里，开始动手清理、挖掘。
在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这 片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来
人哪！”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”
“不！爸爸！先让别的同学出去吧！我知道你会跟我
在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在
一起。”
这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无
3.“在混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁儿子的 学校。”中的“冲”可以换成“跑”吗？写出你的理解。
4.文中主要写地震中的这位孩子的父亲，可为什么还要写的父母？
5.“选择题：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”下面对这句话说法不正确
的是（
）
（1）这是儿子对父亲的承诺。
（2）这是儿子在困境中满怀信心的力量源泉。
比幸福地紧紧拥抱在一起。
认真阅读，并完成练习。
1.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘， 双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作者为什么不直接写挖了 36小时，而是要罗列时间？
2.文章对儿子的描写主要是抓住人物的什么？从“不！爸爸！先让别的同学出去 吧！”可以看出儿子又怎样的品格？
过后，他们一个个绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说 ：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好 心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他 便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。”
Байду номын сангаас 这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不止你自 己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
体会句中关键词语的表达效果
例：1）联系课文内容，推想句中加横线词语的意 思，并体会他们所表达的思想感情。
忽然，像是一股细细的、如怨如诉的水流，
从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音。—
—《魅力》
如怨如诉：好像哀怨凄婉，又像在倾诉衷肠。形容声音悲切。 这一词语饱含着卡佳对汤姆叔叔的深切同情，对黑奴制度的怨 恨、愤怒。
（3）这是父亲坚持到底不放弃的原因。
（4）这句话反复出现，表现崇高的父爱，体现了父亲对儿子对父亲的信赖。
认真阅读，并完成练习。
1.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻 挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处 都是血迹。” 作者为什么不直接写挖了36小时，而是要 罗列时间，从中体会到什么？ 这样罗列时间写的作用是突出了父亲挖掘的时间很长， 挖掘得十分艰辛。表现父亲救孩子时坚忍不拔、决不放弃 的执著精神。
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子，过 于悲痛而精神失常了。但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在 等着我。”
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他 。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹 。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是 你吗？”
铮铮作响：形容金属撞击所发出的声音很响亮。这一词语体现 了卡佳救助汤姆叔叔的坚决果敢，义无反顾。
体会句中关键词语的表达效果
例：2）读句子，如果将句中“屹立”换成“站立” 好不好？为什么？
哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做， 一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随
着轮船一起沉入了深渊。—《诺曼底号遇难记》
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会
来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和
我在一起！”
“现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有十四个同学，这里有14个同学，都活着，我们 都在教室的墙角，房顶塌下来形成了一个大三角架，我们没被 砸着。”
不好。“站立”指人直着身子，脚踏着地上。 “屹立”指人像山峰一样高耸而稳固地立着，这 里指哈尔威船长舍己为人、勇于牺牲的伟大精神 形象，透露出人们对船长的无限崇敬之情。
体会句中关键词语的表达效果
例：3）读句子，体会句中加横线词表达了作者什 么感情？去掉句中的“总”字行不行？为什么？ 出了长城，来到最北的地方，我总喜欢登高
答：这些动词生动具体地写出雪地捕鸟的操 作过程，读起来好像看到捕鸟的现场，又仿佛能 动手操作了一样。
阅读练习《地震中的父与子》
1989年，在美国洛杉矶一带发生了大地震。在不到4分钟的 时间里，房倒屋塌，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲 向他七岁儿子的学校。此刻，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂 亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。
文章对儿子的描写主要是抓住人物的语言描写的。从这句话可看出 儿子善良、勇敢，鼓励同学求生，把逃生的机会先让给别人的先人后 己的品格。
4.选择题：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”下面对这句话说法不 正确的是（ ）
（1）这是儿子对父亲的承诺。 （2）这是儿子在困境中满怀信心的力量源泉。 （3）这是父亲坚持到底不放弃的原因。 （4）这句话反复出现，表现崇高的父爱，体现了父亲对儿子对父亲的 信赖。
理解词句的方法？
常见的理解词句的方法有： 1.找近义词替换，即通过具体可感的词语进行
换词，可以大体明白词语的含义。 2.联系上下文理解词句。 3.抓关键词理解句子含义。 4.联系生活实际。 5.根据句子的结构或修辞手法，理解句子含意
……
掌握品词析句方法和答题技巧
体会句中关键词语的表达效果 1. 常见的考查题型有哪些？ 2. 基本的答题技巧是什么？