李洁博士：用“爱”推动中国学前教育的进步
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）是意大利一个著名的小镇，也是一个以儿童教育著称的地方。
瑞吉欧教育观起源于二战后，由当地的社会教育者和家长共同创立。
瑞吉欧教育观强调儿童参与、自主和探究性学习，注重每个孩子的个性和发展，被誉为世界著名的儿童教育典范之一。
瑞吉欧教育观的理念和实践对我国的学前教育有着启示作用。
一、尊重儿童个体差异，重视每个孩子的成长瑞吉欧教育观注重尊重儿童的个性和差异，充分认识到每个孩子都是独特的个体，拥有自己的兴趣、需求和潜能。
在学前教育中，我们也应该重视孩子的个体差异，不应将所有孩子都按照相同的模式来培养，而是应该根据孩子的个性和特长来设计教育活动，满足他们的发展需求。
只有充分尊重儿童的个体差异，才能真正做到因材施教，培养孩子的个性和创造力。
二、营造有利于探究性学习的环境瑞吉欧教育观注重营造富有探究性和互动性的学习环境，提供各种丰富的材料和资源，鼓励孩子主动探索和创造。
在我国的学前教育中，也应该营造多样化、富有活力的学习环境，让孩子有机会自主选择和使用各种材料，自由地进行观察、探索和尝试。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
三、重视教师的角色和素养瑞吉欧教育观认为教师是孩子学习的伙伴和引导者，应该关注孩子的需求和兴趣，以教师为中心的传统教育模式不适用于学前教育。
在我国，教师在学前教育中的地位也应该得到重视和尊重，教师不仅需要丰富的专业知识和教育技能，更需要有耐心、爱心和责任心，倾听孩子的心声，满足他们的需求，引导他们健康成长。
四、重视家长的参与和支持瑞吉欧教育观认为家长是孩子成长的重要伙伴，应该和学校共同承担孩子的成长和教育责任。
在我国的学前教育中，也应该重视家长的参与和支持，建立起学校、家庭和社区之间的紧密联系，共同为孩子的成长提供良好的环境和支持。
只有家校合作，才能更好地为孩子的学习和成长创造有利的条件。
李洁博士谈科学育儿：让每一个生命的故事都能被听见
李洁博士谈科学育儿：让每一个生命的故事都能被听见【人物名片】李洁博士，国际知名教育专家，中国十大创新人物，为新中国教育做出突出贡献的教育家，中国家庭教育学会常务理事。
现任北京开放大学学前教育学院执行院长，北京克丽斯文化培训学校校长，北京克丽斯多元婴幼园园长，北京克丽斯国际文化交流中心主任，中国儿童会学前教育专项基金创始人、执行主任。
李洁博士出版有《克丽斯立体英语语法》、《告诉孩子你可以很棒》、《越玩越完美》、《父母的上岗证》系列等书40余本，翻译作品100多万字。
望子成龙、望女成凤历来是中国家长的夙愿。
近些年来，随着全社会对科学育儿理念重视程度的提高，如何为孩子提供一个健康、快乐的成长环境，如何与孩子建立起和谐的亲子关系，已成为诸多父母关心的重点。
那么，科学育儿的真正理念是什么？在孩子的成长过程中，情商教育有着怎样的重要意义？应当怎样正确认识隔代教育、二胎教育等社会发展中出现的新的育儿难题？带着这些疑问，腾讯大燕网专访了北京克丽斯多元婴幼园园长李洁博士。
李洁博士长期致力于儿童成长教育、英语教育、情商教育和国际交流工作的。
先后在泰戈尔国际大学、墨尔本大学、伦敦语言学院交流讲学，并在国内外多所大学担任客座教授，先后研究出英语口语功能式教学法、儿童数学逻辑游戏教学法、儿童音乐欣赏体验式教学法、儿童礼仪形体感知教学法和儿童语言趣味游艺教学法。
李洁博士融合教育学、心理学、哲学、语言学、社会学、家庭动力学研究创立的婴幼儿成长指导师，得到国家认证开考。
在接受腾讯大燕网专访时，李洁博士强调，幼儿教育是孩子一生的基石，对孩子的成长非常重要，而目前中国家长在这一方面还存在很多误区，比如过分强调智力教育、过早进行专业化训练等。
对此，李洁博士建议，家长应该主动学习科学育儿知识，只有这样才能走出误区，解决诸多孩子成长过程中的教育难题，为孩子将来能够成长为完整意义上的“人”奠定坚实的基础。
除此之外，李洁博士还介绍了克丽斯教育的科学育儿理念，强调幼儿教育是有规律可循的，“因为种子可以搬家，土壤是不可以搬家的。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧教育观是指意大利教育家瑞吉欧（Maria Montessori）提出的一种独特的教育理念和方法。
她认为每个孩子都是一个独特的个体，应该受到个性化的教育，而不是一刀切的标准化教育。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异和自主发展，提倡以儿童为中心的教育方式。
这种教育理念不仅对学前教育有着深远的影响，也为我国学前教育的发展提供了重要的启示。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异。
她认为每个孩子都有自己独特的兴趣、能力和潜能，应该受到个性化的教育。
这一观点对我国学前教育的意义在于，我们应该注重发掘和尊重每个孩子的个性和差异，不应简单地把所有孩子都视为同一模式下的产品来教育。
在实际教学中，教师们应该多方面了解每个孩子的兴趣爱好、特长和需求，有针对性地开展个性化的教育活动，激发孩子们的学习兴趣和潜能。
瑞吉欧教育观提倡以儿童为中心的教育方式。
她强调教育应该从儿童自身出发，以儿童的需求和发展为中心，而不是以教师或课程为中心。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该关注每个孩子的个体发展需求，注重以儿童为主体的教学活动。
教师不应该简单地传授知识，而应该成为孩子们的指导者和引导者，引导他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
瑞吉欧教育观强调建立儿童友好的教学环境。
她提倡创设一个充满温馨、安全、和谐的学习环境，让孩子们能够自由地探索和学习。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重打造一个有利于儿童发展的教学环境，提供多样化的学习资源和活动，让孩子们能够自由地选择和参与感兴趣的活动，激发他们的学习热情和创造力。
瑞吉欧教育观注重培养儿童的自主意识和自主能力。
她认为教育应该让孩子们成为自主、自信、负责任的人，能够自主地解决问题和应对生活挑战。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重培养孩子们的自主学习意识和自主管理能力，引导他们主动参与学习活动和生活实践，培养他们的独立思考和自我管理能力。
中国式现代化背景下学前教育高质量发展的内涵、要素及实践进路
中国式现代化背景下学前教育高质量发展的内涵、要素及实践
进路
陈志其;李佳秀;宋林静
【期刊名称】《喀什大学学报》
【年(卷),期】2024(45)1
【摘要】学前教育高质量发展是实现中国式教育现代化的重要组成部分,既包含了人们对于实现“幼有优育”这一绝对质量的终极追求,也内含了不同阶段、不同时期人们基于学前教育现实发展水平而提出的相对质量要求,是短期可视质量标准和长远终极质量标准相统一的可持续发展质量观。
立足学前教育高质量发展要求,当前应从儿童发展、政策推动、经费投入、师资优化、课程改革、评估监测等六个方面共同构筑中国式学前教育高质量发展的框架结构,并通过建构高质量学前教育公共服务体系,聚焦高质量学前教育课程与师资建设,支持高质量学前教育理论研究与实践探索等方面持续发力,着力破解发展障碍,不断增强我国学前教育的内生发展动力,逐步推进创新发展。
【总页数】8页(P113-120)
【作者】陈志其;李佳秀;宋林静
【作者单位】喀什大学教育科学学院;喀什大学南疆教育发展研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G612
【相关文献】
1.中国式现代化视域下精神富有的科学内涵、价值逻辑及实践进路
2.中国式现代化视阈下的粮食产业高质量发展:理论内涵与实践路径
3.乡村文旅产业园高质量发展的价值内涵与实践途径——基于中国式现代化背景
4.中国式现代化背景下农村社会治理促进高质量发展的现实进路
5.中国式现代化视域下的共同富裕:内生逻辑、科学内涵与实践进路
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
幼儿园爱国主义教育活动简报
幼儿园爱国主义教育活动简报幼儿园爱国主义教育活动简报篇一：幼儿园爱国主义教育活动简报威武严肃的海警战士和一群可爱的小萌娃之间会产生什么样的“火花”呢? 现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”任性多余、自我突出，而海警战士终年与大海为伴，常年坚守着祖国初升的太阳，他们在一起会发生什么呢?我们来到XX市育蕾幼儿园看看小萌娃与他们的海警叔叔之间的故事。
近日，广东海警训练基地的官兵受邀到XX市育蕾幼儿园，为该园300名小朋友进行了一场别开生面的国防教育。
军训在该幼儿园操场进行，孩子们在教官的指导下一个个站得笔直，在教官的一声声“立正”、“稍息”等口令下，每一个动作都做得有板有眼，特别是敬礼这一动作，可谓是尽显“萌娃本色”。
教官们还教孩子们叠自己的小毛巾，孩子们对于自己“豆腐块”似得毛巾爱不释手，还有的要带回家给爸爸妈妈看看自己的作品。
幼儿园保教部徐惠丹主任说：“以前有的小朋友站起来就喜欢低头哈腰，坐在凳子上也是东倒西歪，长期不良的站姿、坐姿会对孩子们的身形产生很不好的影响，幼儿园之前也采取了一些办法，但收效不大。
经过几天的军训，孩子们各个站有站样、坐有坐样!大家就像一场雨过后的小麦苗，一个个挺拔起来了，看着都让人高兴!”参加此次军训的孩子们为幼儿园大班班段，开展萌娃军训活动更是得到了家长们的积极欢迎和支持，家长们表示，军训对孩子身心发展有益，很多孩子经过军训之后独立能力和自我约束力得到了一定提高。
育蕾幼儿园李洁梅园长介绍：“幼儿正处在探索自己和世界的重要时期，幼儿学前教育可适当引入军训环节，军训能够帮助他们更多的建构起对于自身和周围人正确关系的认识，对于下一步的小学教育能够起到积极作用。
孩子们从小树立起对军人、对部队的感情，产生对国家的认识，是一种较好的爱国主义教育形式，有利于孩子们健康成长。
”经过军训，小萌娃与海警叔叔产生了深厚的感情，我们看到军训后他们都围绕在海警叔叔身边，非常亲密。
当记着问起大一班小朋友王弋长大后的理想，他大声说：“长大后要我成为海警战士，保卫祖国的海洋。
2024年学前教育工作会议上领导讲话(2篇)
2024年学前教育工作会议上领导讲话尊敬的各位领导，各位来宾，各位同事：大家好！首先，我代表全体组织者向各位领导和嘉宾表示最热烈的欢迎，并对各位莅临____年学前教育工作会议表示衷心的感谢！这次会议的召开对于促进学前教育事业的发展、倡导健康和全面发展的教育理念、推进学前教育改革和创新、提升学前教育质量和水平具有重要的意义和作用。
回顾过去的几年，学前教育在党和国家的高度重视和社会的广泛关注下，取得了长足的发展。
我们在“质量兴学”的指导下，不断提升教师队伍的素质和能力，推动学前教育课程的改革，宣传家庭教育的重要性，加强与社会各界的合作，构建多元化的教育体系。
这一系列的努力为学前教育的进一步发展打下了坚实的基础。
然而，我们也清楚地认识到，学前教育仍然面临着一些瓶颈和挑战。
首先，教育资源不够均衡，城乡之间、地区之间的教育差距依然较大。
其次，有的学前教育机构存在规模小、师资力量薄弱等问题，无法提供高质量的教育服务。
再次，教育理念和教学方法的更新不够及时，无法适应新时代儿童的发展需求。
最后，家庭教育的重要性仍未引起足够的重视，家长的教育观念和方式有待提高。
为了解决这些问题，我们需要加快学前教育的改革和创新。
首先，我们要坚持“以人为本”的教育理念，关注每个孩子的全面发展，重视培养他们的创新精神和实践能力。
其次，学前教育要与时俱进，适应数字化和信息化的时代发展，利用互联网和智能设备为教育提供更多的可能性。
同时，我们要加强教师队伍的建设，提升教师的专业素养和教学能力，激发他们的教学热情和创新能力。
此外，我们还要加大投入，提高学前教育的财政支持，促进教育资源的均衡分配。
在学前教育改革的实施过程中，我们需要加强与社会各界的合作。
政府部门要加大对学前教育的政策支持，为学前教育提供更好的政策环境和经费保障。
企业要积极参与学前教育，投入更多资源，为学前教育提供更多的支持和帮助。
家长要积极参与孩子的教育，关注他们的学习和成长，提供良好的家庭环境和教育资源。
2024年学前教育工作会议上领导讲话(2篇)
2024年学前教育工作会议上领导讲话亲爱的各位老师、家长们：大家好！首先，我要对各位辛勤付出于学前教育事业的老师们，以及给予我们一如既往支持和关心的家长们表示由衷的敬意和感谢！感谢你们为了孩子们的成长和发展，为了学前教育事业的繁荣和进步，默默耕耘、付出辛勤努力。
学前教育是一项至关重要的工作，它直接关系到每个孩子的身心健康和全面发展。
我们深知，学前教育是儿童成长的基础，是塑造人格、培养能力的关键时期。
我们要努力创造一个积极、健康、愉快的学习环境，为每个孩子提供有利于他们全面发展的机会和条件。
近年来，学前教育事业得到了迅猛的发展，取得了一系列成绩。
我们庆幸地看到，越来越多的家长意识到学前教育的重要性，积极参与到孩子教育的过程中。
一些优秀的学前教育机构不断涌现，各种教育资源的丰富投入为学前教育的发展提供了有力的支持。
同时，学前教育师资队伍的建设也取得了一定进展，越来越多的优秀教师加入到学前教育事业中，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
然而，我们也要看到，学前教育事业还存在着一些问题和挑战。
一些教育机构和教师的教学水平和教育质量有待提高，一些地区和家庭对学前教育的投入仍然不足，一些孩子们的需求和权益没有得到充分保障。
尤其是在数字化时代，新兴科技日新月异的冲击下，学前教育面临着怎样更好地运用教育技术，提供个性化的教育服务等新问题和新挑战。
因此，我们要深入思考和研究，推动学前教育事业朝着更高水平、更优质发展。
一方面，我们要不断提高自身的教育理念和教学水平，不断更新教育观念，拓宽教育思路，不断更新教育手段和方法，提高教育质量。
另一方面，我们要与相关部门和机构密切合作，互通有无，携手推动学前教育的研究和改革。
我们要加强师资培养，提高教师的专业素养和技能水平，打造一支高素质的教师队伍。
同时，我们要加强学前教育的监管和服务，确保孩子们接受到规范、优质的教育服务。
在数字化时代，我们还需要思考和借鉴新的教育模式和方法，灵活运用新兴科技，为孩子们提供更多元、更个性化的学习机会和体验。
关于安吉游戏心得体会和感悟500字
关于安吉游戏心得体会和感悟500字第一篇: 安吉游戏心得体会和感悟500字一天千里的技术，使所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。
未来三十年世界将发生巨大变化，面临巨大挑战。
我们不能改变科学技术的过程，但我们可以改变自己，改变下一代的知识结构。
作为教育者，我们一直在考虑未来社会需要什么样的人才，面向未来的教育是什么未来应该不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。
人工智能时代的到来，教育必须重新定义。
否则，我们会教很多学生，代替机器，难以生存，难以幸福!教育转型应该从哪里开始当然是人的一生来源——从幼儿阶段开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游戏和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无能为力……这次进入安吉，近距离感受到安吉游戏化课程的内涵和精神，使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展的必要方向。
感谢自治区教育厅6月3~9日在浙江组织召开的安吉学前教育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6人参加，收获满满。
在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱华教授的《安吉游戏告诉我们什么》和美国切尔西博士制作的《国际视野下的安吉游戏》的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长亲述的经过17年的《安吉游戏的发展历史》，让参加者为安吉幼教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。
5天培训，实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸泡式感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发思维，震撼心灵的效果。
一、主要的收获和体验。
安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：一是环保材料的丰富自然。
幼儿园户外活动场所不是一览无馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。
草地、土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。
美国德克萨斯州学前儿童数学思维能力培养的指标框架、策略及启示
美国德克萨斯州学前儿童数学思维能力培养的指标框架、策略及启示李洁1姚亚非2(1.牡丹江师范学院教育科学学院，黑龙江牡丹江157011；2.西南大学教育学部，重庆400715)【摘要】数学被喻为思维的“工具”和“体操”，良好的数学思维能力对促进学前儿童的学习与发展具有重要作用。
为培养学前儿童的数学思维能力，美国德克萨斯州颁布了最新的《德克萨斯州早期学习标准》，该标准详细阐明了学前儿童数学思维能力培养的指标框架，围绕计数、加减运算、几何与空间感知、测量、分类与模式5大关键能力，呈现了23项指标维度和107项具体发展指标；并依据每项关键能力，针对其下的各项指标维度，从材料提供与活动设计等方面制定了具体的培养策略，以为早期教育工作者培养学前儿童的数学思维能力提供有力支持。
借鉴德克萨斯州的有益经验，我国应通过强化幼儿园数学课程的基础地位，建立完善的数学内容体系以及提供形式多样的操作材料等方式来有效激发、扩展与培养学前儿童的数学思维能力。
【关键词】美国德克萨斯州；数学教育；学前儿童；数学思维能力【中图分类号JG619【文献标志码】A【文章编号］1003-0166(2021)02-0079-07doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2021.02.013当今社会,科学技术已成为推动经济社会发展进步的核心动力，科技创新对个体数学思维能力的培养提出了更高要求。
而大量相关研究表明:早期数学学习与儿童的抽象逻辑思维的萌芽和发展密切相关，对儿童思维的敏捷性、灵活性、深刻性以及独创性有着积极的影响即331,并对其日后形成良好的数理逻辑思维能力产生重要作用。
所以，重视儿童早期数学教育及其思维能力的培养已成为大多数发达国家的普遍追求。
而美国德克萨斯州便非常重视儿童数学教育,为实现卓越教育的愿景,确保德州数学教育水平处于各州前列，德州教育局于2012年制定了《德克萨斯州数学课程标准》，明确具体地规定了学前一年到高中学生的数学课程内容，以应对新时期面临的巨大挑战役同时为提升学前儿童入学准备水平，加强幼小衔接，德州教育局又于2015年出台了最新的《德克萨斯州早期学习标准》(Texas Prekindergarten Guidelines),对4到5岁儿童数学思维能力培养的指标框架与具体策略进行了详细阐述，为早期教育工作者培育学前儿童数学思维能力指明了方向。
卓越幼儿园教师培养导向下的高校学前教育专业人才培养优化策略
卓越幼儿园教师培养导向下的高校学前教育专业人才培养优化策略作者：刘霖芳来源：《现代教育科学》2022年第05期[摘要]培养卓越教师是新时代教师队伍建设的目标，作为幼儿园教师职前培养环节，学前教育专业人才培养体系应以培养卓越幼儿园教师为导向。
本文基于卓越幼儿园教师的核心素养，从高校学前教育专业人才培养的准入机制、课程设置及教学模式等环节入手，提出培养体系的改革与优化路径，为毕业生未来能够成为卓越幼儿园教师奠定坚实基础。
[关键词]卓越幼儿园教师;学前教育专业;人才培养体系[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2022）05-0078-07[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2022.05.013教师素养是影响教育质量的重要因素，培养一批卓越教师是促进教育事业发展的应有之义。
2018年，中共中央国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中将“培养数以十万计的卓越教师”作为新时代教师队伍建设的目标之一。
为实现这一目标，促进学前教育改革发展，高校学前教育专业作为新时代卓越幼儿园教师的职前培养环节，应致力于改革人才培养体系，以“卓越”为导向，提供“卓越培养”，使更多的毕业生在未来成长为卓越教师。
一、内涵解读：卓越幼儿园教师的核心素养当今世界，培养卓越教师已成为美国、英国及澳大利亚等发达国家教师教育改革的重要目标，先后出台了卓越教师教育培养计划。
如澳大利亚《国家教师专业标准》就从专业知识、专业实践和专业发展3个维度制定卓越教师标准[1]。
我国教育部在2014年出台了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，2018年又出台了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，这些文件的出台为持续推进教师教育改革、培养高素质专业化教师指明了发展方向。
新时代追求教育的高质量发展，对卓越教师的需求更胜以往，卓越幼儿园教师是引领学前教育师资队伍发展、提高学前教育质量的重要影响因素。
2024年学前教育工作会议上领导讲话
2024年学前教育工作会议上领导讲话尊敬的各位领导、各位同事：大家好！首先，我代表学前教育工作会议组，向大家表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！感谢各位领导、教育界的专家学者、教育工作者和各界人士的关心和支持，感谢大家为学前教育事业的发展做出的辛勤努力！作为学前教育工作会议的主题，我们聚焦于“推动学前教育质量提升，促进儿童全面发展”。
学前教育是教育事业的基石，也是关系国家未来发展的战略性工程。
当前，我国学前教育面临着一系列的挑战和机遇，要全面加强学前教育的发展，需要我们共同努力、团结合作。
一、推动学前教育质量提升学前教育是儿童人生发展的关键时期，对于儿童的发展具有重要影响力。
我们要始终坚持以儿童为中心的教育理念，关注儿童的身心健康和全面发展。
要加强学前教育师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养，提供更多的培训机会，激发教师的教育热情和创新能力。
同时，我们还要加强学前教育管理，建立健全学前教育质量评价体系，推动学前教育质量提升。
二、促进儿童全面发展儿童是社会的未来，对于他们的全面发展我们要给予充分的关注和支持。
要从物质和精神两个方面来促进儿童的发展，为儿童提供良好的教育环境和生活条件。
要加强早期教育，注重培养儿童的创造力、思维能力和社会适应能力。
要注重儿童的体育锻炼和健康教育，培养儿童的身体素质和养成良好的生活习惯。
要重视儿童的情感教育，加强家庭教育和社会教育，努力打造良好的成长环境。
三、加强学前教育政策支持学前教育是国家的基础教育阶段，需要国家的政策支持和投入。
要加大学前教育经费投入，保障学前教育资源的均衡发展。
要出台相关政策，鼓励民办学前教育的发展，提高学前教育的服务质量和覆盖面。
同时，要加强学前教育研究和创新，推动学前教育教学方法的改革和创新。
四、加强学前教育与社会各界的合作学前教育是关系全社会的事业，需要社会各界的共同支持和参与。
我们要加强学前教育与家庭、社区、行业的合作，形成学前教育的合力。
跨越国界的学前教育：从国际经验中汲取智慧
跨越国界的学前教育：从国际经验中汲取智慧学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，对于塑造儿童的认知能力、情感发展和社会适应能力起着关键性作用。
随着全球化的发展，跨越国界的学前教育也越来越受到重视。
不同国家和地区拥有各自独特的学前教育体系和模式，通过借鉴国际经验，可以为我国学前教育的发展提供宝贵的智慧与启示。
首先，国际经验告诉我们，学前教育应该注重儿童的全面发展。
在芬兰等国，学前教育被视为儿童自主学习和发展潜力的关键时期，注重培养儿童的综合素养和自主探究的能力。
通过游戏、沟通、探索等方式，激发儿童的学习兴趣和潜能，培养他们的创造力和批判性思维。
这种以儿童为中心、注重个性发展的教育理念，值得我国学前教育借鉴和学习。
其次，国际经验也告诉我们，学前教育需要重视家园合作。
在瑞典等国，学前教育机构和家庭之间建立了紧密的合作关系，家长参与到孩子的学习和生活中，与教师共同关注儿童的成长和发展。
通过家园合作，可以更好地了解儿童的需求和特点，为他们提供个性化的教育支持。
这种密切的家园合作模式，有助于促进儿童的全面成长和提高学前教育的质量。
此外，国际经验还提示我们，学前教育需要关注教师的专业发展。
在新加坡等国，学前教育教师被视为专业化的职业群体，他们接受系统的专业培训和持续的职业发展机会，不断提升自身的教育水平和专业素养。
这种重视教师专业发展的做法，有助于提高学前教育的教学质量和服务水平，为儿童提供更好的教育环境。
总的来说，跨越国界的学前教育经验丰富多彩，每个国家都有其独特的教育理念和实践模式。
我国学前教育可以通过学习和汲取国际经验中的智慧，不断完善和提升教育质量，促进儿童的全面发展。
希望我国学前教育在借鉴国际经验的基础上，不断创新和发展，为孩子们的未来奠定坚实的教育基础。
2024年学前教育工作总结(三篇)
2024年学前教育工作总结____年学前教育工作总结一、总结学前教育工作的成果和进展____年是学前教育工作取得重大成果的一年。
在这一年里，我们坚持以儿童为中心，倡导注重儿童的全面发展，致力于提供优质的学前教育服务。
通过全面推进学前教育改革，我们取得了以下成果：1. 教育资源优化配置：通过增加学前教育经费投入，扩大学前教育覆盖范围，并提升教育资源的配置效益。
新建了一批现代化、完善设施的学前教育机构，并完善了教育资源的分配机制，确保资源能够更加平等地惠及每一个儿童。
2. 师资队伍建设：加大对学前教育师资的培养力度，推行师资培训计划，提高教师的专业水平和教学能力。
通过引进外籍教师和与国外高水平学前教育机构进行交流合作，拓宽教师的国际视野和教育经验。
3. 课程改革创新：推进学前教育的课程改革，将传统的课程内容与现代教育理念相结合，强调通过游戏、探究和实践等方式培养儿童的综合素质。
在绘本阅读、科学探索等课程方面进行了创新实践，提高了课程的针对性和趣味性。
4. 家校合作加强：加强学前教育机构与家庭和社区的合作与沟通，形成家校共育的良好氛围。
通过家庭访问、家长会和亲子活动等形式，提高了家长的教育能力和意识，增强了家庭对于儿童教育的重视程度。
二、总结存在的问题和挑战在学前教育工作的发展过程中，我们也面临了一些问题和挑战，需要进一步解决和克服：1. 学前教育资源不足：尽管我们加大了学前教育的投入力度，但仍然存在学前教育资源不足的问题。
部分地区的学前教育机构设施不完善，教师队伍短缺，严重制约了学前教育的质量和覆盖范围。
2. 儿童个性发展不充分：学前教育应关注儿童的个性特点和差异，但是在实际工作中，我们发现有的学前教育机构过于注重统一化的教学方式，忽视了儿童个性发展的需求。
3. 家校合作存在不足：尽管我们加强了家校合作的力度，但仍然存在一部分家庭对于学前教育的重视程度不够，缺乏对儿童教育的支持和参与，需要进一步加强家庭教育的指导和引导。
无为之为 李洁幼儿园自主游戏的探索读后感
无为之为李洁幼儿园自主游戏的探索读后感读《无为之为：李洁幼儿园自主游戏的探索》有感哎，你说这育儿、教育的事儿，可真不是咱们这些大老粗能随便琢磨透的。
但今儿个，我读了本好书，心里那个激动啊，就像被春风吹过的小树苗，嗖嗖地往上长！这本书就是《无为之为：李洁幼儿园自主游戏的探索》。
你别说，这书名还挺玄乎，但一读起来，嘿，那叫一个接地气！书里头讲的这个李洁老师，人家那可是真有两把刷子。
她在幼儿园里头搞的这个自主游戏，简直就像是给孩子们打开了一扇新世界的大门。
你说这自主游戏是啥？简单来说，就是让孩子们自己做主，想怎么玩就怎么玩，老师呢，就在旁边看着，时不时给点儿引导。
这法子听起来简单，但做起来，那可就难了。
李洁老师可不含糊，她先是让孩子们自己选游戏，什么搭积木、过家家、画画儿，只要孩子们喜欢，那就都行。
你还别说，这法子一出来，孩子们那叫一个高兴，一个个跟打了鸡血似的，天天盼着上幼儿园。
为啥？因为幼儿园里头有他们自己的小天地啊！最让我感动的是，李洁老师不仅仅让孩子们玩得开心，更重要的是，她通过这个游戏，让孩子们学会了好多东西。
比如说，孩子们在搭积木的时候，学会了合作，知道了怎么一起把积木搭得又高又稳。
在玩过家家的时候，他们学会了沟通，知道了怎么表达自己的想法。
这简直就是寓教于乐嘛！而且啊，李洁老师还特别注重孩子们的个性发展。
她不会因为哪个孩子玩得不好就批评他，也不会因为哪个孩子玩得特别好就表扬得过头。
她就是让孩子们自己去找感觉，自己去发现自己的优点和不足。
这样一来，孩子们在游戏中不仅玩得开心，还逐渐形成了自己的性格和兴趣。
说实话，我以前总觉得幼儿园嘛，就是老师带着孩子们玩玩乐乐，学点儿基础知识就行了。
但看了这本书之后，我才发现，原来幼儿园的教育也可以这么深奥、这么有智慧。
李洁老师这种“无为之为”的教育方式，看似放手让孩子们自由玩耍，实则是在潜移默化地培养他们的各种能力。
想想咱们自己的孩子，有时候咱们是不是也管得太多了？是不是也应该学学李洁老师，放手让孩子们自己去探索、去发现呢？我觉得啊，这本书不仅仅是对幼儿园老师有启发，对咱们这些做家长的，也同样有借鉴意义。
教学随笔李洁
学前班教学随笔——李洁今天科学课上《冬天用什么取暖》，我先是让孩子们说这是什么季节，许志扬回答：这个季节是冬天。
我接着问：孩子们，你觉得冬天是什么样子的？李思蔓说冬天很冷，余彦杰说冬天要穿很厚的衣服要戴手套，王寒曦说冬天要围围巾还要戴帽子，肖希月说冬天树上白白的，下雪了。
我接着问：这么冷的天气，你们知道可以用什么东西取暖吗？孩子们有的说用热水袋取暖，有的说用电火炉取暖，还有孩子说用空调取暖，陈枸燃说，跑步也可以取暖，哈，也许是幼儿园最近新推出的早操系列运动：广播体操、跑步、搏击操，自由活动的跳绳，让小家伙出汗不少得到的启发吧。
想到自己冻僵的双脚，再看看孩子们蜷缩的小身子，我趁机煽风点火：跑步也能取暖？我不信，要不我们一起来试试看他说的对不对。
于是让孩子们排好队，从前门出后门进，围着教室一个大圈，1、2、3、4、5，用手鼓打着激昂的节奏，孩子们跑了五圈。
我问：孩子们你们暖和了吗？回答当然很肯定。
因为连续停电四天了，我和孩子们讨论烤火炉、空调靠什么取暖，又问，今天这些东西能派上用场吗？回答当然是否定的，我借机启发：用电取暖不是什么时候都方便，比如停电的时候，在野外的时候就派不上用场了，跑步取暖就没有这些顾及了。
而且用电取暖我们得花钱去缴电费，跑步是不用花钱的（哈，让低碳概念从小灌入孩子们的头脑也不错的哦！）。
跑的过程中我们身上的肥肉就变成了热量了，这些热量不但可以让我们暖和起来，让我们腿脚动起来，还能把我们身上的肥肉变成肌肉，让我们身体更强壮更健康。
又指着钟灵俊说：小胖胖，你该减减肥咯（引来一阵哄笑）。
正要进入下一个环节，看到坐最后一排的刘俊汐在举手，我请他发言，他说，妈妈的怀抱可以取暖。
哇！如果此时，孩子的妈妈听到这个答案会怎么样呢？可能跟我一样何止是激动，会有种自豪与怜爱交织在一起的暖流。
是啊，在幼儿的记忆里，妈妈的怀抱是最温暖的。
可惜停电，要不可以把《帝企鹅的日记》搜出来。
让孩子们了解，企鹅的爸爸妈妈是如何在零下二三十度的酷寒中，用自己的体温保护小企鹅过冬的。
“双减”背景下——以爱为底色，教育零距离
“双减”背景下——以爱为底色，教育零距离发布时间：2023-03-27T06:12:23.514Z 来源：《中小学教育》2023年第489期作者：蒋海轮[导读] 用爱关注幼儿——语言沟通。
我们班有个幼儿年龄很小，平时和其他幼儿不怎么交往，只有一个好朋友。
有一天他的好朋友和别的小朋友去玩了，他就一个人默默地坐在那里一动不动，虽然眼神充满着向往，可就是不主动融入进去。
安徽省五河县新城实验幼儿园233300摘要：《纲要》中指出：培养幼儿德、智、体、美全面发展是教育的根本目的，沟通的技巧在幼儿教育中对于幼儿的全面发展具有很重要的意义。
鲁迅曾说过：“没有爱就没有教育。
”这句话时刻提醒着我。
在“双减”政策下做为一名幼儿园班主任虽然工作繁杂，但一定要学会用“爱”沟通，让教育的道路上充满爱的温暖。
关键词：爱幼儿教育沟通幼儿园班主任工作在“双减”政策下极其特殊，既要管理不同个性儿童的生活与教学，又要与不同类型的家长进行家园合作，同时还要兼顾不同岗位的同事相处。
怎样才能有效地把班主任工作开展好呢？——就要学会用“爱”沟通。
一、与孩子“爱”的沟通所谓的用“爱”沟通，不仅仅是喜欢、爱和别人沟通说话，更是用爱去沟通。
幼儿园里的幼儿年龄都很小，如果我们要了解他们的需求，就必须与幼儿沟通。
怎样才能零距离和幼儿沟通呢？1.用爱关注幼儿——语言沟通。
我们班有个幼儿年龄很小，平时和其他幼儿不怎么交往，只有一个好朋友。
有一天他的好朋友和别的小朋友去玩了，他就一个人默默地坐在那里一动不动，虽然眼神充满着向往，可就是不主动融入进去。
这时我就默默地走过去和他沟通，我说：“今天我带来一个有趣的魔法袋子，你想不想和我一起去看看？”他毫不犹豫地点头，其实孩子对未知的东西都充满着兴趣。
2.用爱说话——心灵沟通。
今天朵朵穿的衣服上破了一个洞，孩子们都很好奇，都想用手戳一戳那个洞，朵朵有点很不好意思。
于是我快速地走到朵朵身旁，对其他小朋友说：“朵朵的衣服和老师的一样，我的衣服上也有一个洞洞，你们来看看。
最新教师有效沟通原则与技巧总结
教师有效沟通原则与技巧总结
今天上午，中国学前教育创始人李洁博士教我们学习了教师如何与家长、孩子沟通。
她从沟通的方式，语言、目的、原则、一步一步作讲解。
学习了这个内容，我感触很深，反思过去，我的沟通方式都有一些不对的地方。
戴尔·卡耐基说：“一个人的成功，只有百分之十五归结于他的专业知识，百分之八十五都归结于他如何表达思想，领导他人及唤起他人热情的`能力。
”以前我是一个不善于表达的人，不愿意把快乐与别人分享，什么事情只有与我无关，我都不想去过问。
现在我站在幼儿教育这个岗位上，面对3-6岁的孩子，我不但要和家长讲幼儿的情况，还要互动怎样教育孩子。
李老师给我的方法和技巧，我一定要牢记在心。
一句话沟通法。
利用接送孩子时间给家长说：“今天孩子表现非常好，吃了几碗饭。
”当你说完后，往往会看到家长会心的笑容。
引起注意法。
这种方法是针对那些孩子在某一领域或多个领域存在的问题，但是没有引起家长的重视。
真情感动法。
我们要将孩子学的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，要在日常工作中认真观察，细心指导，耐心向家长反应情况。
向家长沟通时要注意几点：
要尊重家长，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要有耐心。
谈论孩子缺点时要注意方式
要做好沟通前的准备工作。
沟通时要营造一个宽松的工作环境
沟通中避免使用专用术语和无礼的肢体。
这是我学习后的一点小结，希望与大家一起分享。
【教师有效沟通原则与技巧总结】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国际著名教育家李洁博士：用“爱”推动中国学前教育的进步“幼师是学前教育的希望，也是新型教师团队建立的关键。
中国的学前教育不需要经师，而是需要人师！教育是民族的支柱，幼师是学前教育的支柱，只有解决好幼师的问题，学前教育才能谈发展。
”李洁博士在一次幼师毕业培训时说。
“爱”在中国——“我是中国人，我研究的方法一定要让中国的孩子受益”“克丽斯（Chris）”一个有着博爱美好寓意的名字，也是一个教育品牌，一项教育公益事业的代名词，而它的背后，却承载着一个教育者的执着的梦想和不渝的信念。
“我的梦想就是能有一所以自己名字命名的学校，一所以自己名字命名的幼儿园，一所以自己名字命名的玩具工厂。
”这些略带天真童话色彩的愿望，似乎是孩提时代的人们共同拥有的梦想。
而她——李洁，一位胸怀爱国之心的海归女博士，如今却将这些浪漫的理想编织成现实，她在享受事业所带来的成功与喜悦的同时，也在尽着自己最大的努力，将克丽斯的教育资源向更加广阔的区域内辐射。
上世纪八十年代，中国改革开放的号角刚刚吹响，李洁走出了国门，开始了自己在异国他乡辗转的求学之旅。
她先后在泰戈尔国际大学、牛津大学、伦敦语言学院学习深造，之后又在多个国家交流讲学，同时还担任多所大学的客座教授。
丰富的学习经历使李洁具备了扎实的教育理论素养，对教育也有了更为深刻的理解和感悟，开放的国际交流则为她提供了一个革故纳新的思想平台，和一个获取前沿教育信息的机会。
终于，1989年李洁在英国创办了克丽斯教育学院，实现了多年夙愿，十几年的苦心经营使学院的办学条件和办学规模都有了极大改善，并在当地获得了极高的赞誉。
可正当学院发展蒸蒸日上之时，李洁却放弃了国外优越舒适的生活，毅然决然地回到了祖国。
当身边的亲戚朋友都对她这样的决定大为不解时，她的一句话却让大家深切地感悟到她内心澎湃的爱国热情，“我是中国人，我必须为中国服务，我研究的方法一定要带回中国传给中国人，让中国的孩子受益。
”就这样，怀揣教育强国梦想的李洁，于2002年7月在北京市海淀区创办了北京克丽斯文化培训学校和克丽斯多元婴幼园，这里成了她教育事业的新起点，她的教育生命也在这里绽放出了更加缤纷的色彩。
我国著名教育家陶行知曾说过：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。
”由此可见，儿童早期教育不仅对个体人格、认知、态度的养成和发展具有重要作用，而且决定着一个民族、一个国家的前途和命运。
早期教育对人的身心发展具有重要作用与影响。
科学的早期教育不仅有利于儿童发展，也有利于家庭幸福、社会稳定与发展。
我国政府已把儿童早期教育视为基础教育的一部分，提到提高民族素质、消除贫困和实施科教兴国战略的高度来认识和重视。
所以，不科学的、有缺陷的儿童早期教育不仅不能创造上述价值，使人们热切的期待化为泡影，而且还可能带来种种严重后果，甚至毁灭儿童的幸福。
具有丰富科学育儿经验的李洁博士告诉记者，“现代儿童观呼唤‘人’性回归。
理想的儿童早期教育应当解放童心，激发学习的动力、创造的愿望、求知的兴趣和生活的快乐感。
珍爱儿童的‘主体性’，尊重儿童的合法权利，遵循儿童学习的‘规律性’。
所以，树立科学的儿童观、课程观，选择科学的教与学的方式、方法，是保证儿童早期教育质量的必然要求，也是儿童真正享有幸福童年与快乐人生的期待。
”因此，“尊重生命，科学育儿”是克丽斯团队一直践行的目标。
办园伊始，李洁就结合西方教育的成功实践，与中国学前教育的发展现状，要求克丽斯秉承“发现儿童、解放儿童、培养能力、耕耘成功”的教育宗旨和“诚信和谐、以人为本、创新有为、务实奉献”的教育原则，将克丽斯教育理念与哈佛大学多元智能理论相结合，开发幼儿的学习才智，使其成为全面发展的个体和积极的学习者，同时还强调儿童的国际公民意识，将其培养成了解人类共有的仁爱、见多识广、具有同情心的世界小公民，最终实现“儿童早期教育的引导者和儿童素质教育的示范者”的教育目标。
克丽斯还将科学的早期教育内容分为七个类别，包括培养幼儿独立性、自主性、自信心的生活教育;使儿童树立正确人生观、爱祖国有荣辱感的社会教育;引导幼儿发现美、感受美的艺术教育;培养孩子观察和动手能力以及探究精神的科学教育;促使幼儿成为具有民族精神的世界公民的文化教育;启发幼儿想象力、提升他们表达能力的语言教育;培养儿童思维、理解、判断能力的数学教育，这些都体现了克丽斯教学内容的科学性。
克丽斯作为科学教育的典范，其教学呈现五大特色：以儿童为中心，以情商教育为基础;用大容量、多维度、小步骤、渐进式、针对性训练开发儿童的学习潜质;变填鸭式教学为互动乐园，变死记硬背为情景体验;课堂教学全面实现学习游戏化, 游戏交际化;培养兴趣, 建立自信, 均衡发展, 全面提高。
李洁对科学育儿的宣扬与倡导，还表现在大胆的改革与创新突破上。
在环境创设上克丽斯提出坚决遵循四大法则，即物质提供必须以尊重儿童成长为法则;设备提供必须以满足环保精神为法则;教室设计必须以构成移动空间为法则;文化环境必须以给儿童安全感为法则。
据李洁介绍，她在英、美等国访学期间了解到，当地的幼儿园班额很小，最少的一个班只有五个孩子，最多的也不过二十个，因此欧美国家的孩子有足够的活动空间，保证了身体五大系统的自然协调。
而由于我国是人口大国，我国幼儿园班额标准为25--35名，为提升教育品质，克丽斯在此基础上又减少5个名额，将每个班幼儿的数量限制在20--30名以内。
为了保证孩子足够的活动空间，打破近年来中国幼儿教育班级环境设置的常规，李洁对园内格局进行了改革，撤除了幼儿园活动室普遍设置像娃娃家、阅读角等区角设施，并坚决反对让孩子在活动室睡眠，保证孩子有足够的活动空间。
又如，李洁独创的关注孩子成长的个案观察记录，从每一个孩子在克丽斯的快乐成长为着眼点，让记者为克丽斯对孩子的细致入微而大为惊叹。
此外，李洁怀着“兼济天下”的情怀，敢为天下先，呼吁中国的家长必须掌握科学的育儿知识，走出过分地重视智力开发;过多地强调知识教育;过度地溺爱孩子;过于用成人的标准来要求孩子和过早地对孩子进行专业化训练等育儿误区，真正实现人才奠基中国的梦想。
为纠正家庭育儿的误区，2005年李洁在做客中国儿基会组织的专家在线答疑时，提出要构建家庭育儿科学化网络，就是将家庭、社区、专业教育机构联系起来，形成合力，共同促进幼儿的健康成长，并对幼儿成长的品质和能力进行评测。
为此，李洁带领她的团队走进社区，义务讲授科学育儿课程，并就科学育儿的问题与家长进行面对面的沟通。
最近，她还在自己的新书《父母的上岗证》中着重强调，家长和幼教工作者要具备科学态度和知识并尊重生命规律，要以情商教育为纲，知识教育为目。
相信这样一本书对于初为人父、初为人母的年轻人无论在心理准备还是知识准备上都大有裨益。
在李洁的卓越领导下，在克丽斯人的共同努力下，克丽斯已成为一个出色的教育品牌，领导并实践着国际先进的学前教育理念。
克丽斯教育不仅融入了教育学、心理学、社会学、生态学的智慧，独创的立体教育模式已实现规模教学，而且拥有一支集专业性、复合性为一体的教研一体化的师资队伍，始终坚持儿童优先、以人为本的人文环境建设原则。
今天在中国，克丽斯是获得公众一致赞赏和政府高端肯定的强势教育品牌。
这一切都源于李洁长期致力于儿童成长教育、英语教育、情商教育和国际交流工作。
20年来，她先后研究出英语口语功能式教学法，英语语法立体式教学法，儿童英语综合情景教学法，儿童数学逻辑游戏教学法、儿童音乐欣赏体验教学法、儿童礼仪形体感知教学法、儿童语言趣味游艺教学法和趣味音标积木和多种教具，为其品牌优势奠定了雄厚的基础。
虽然具备突出的品牌优势，但克丽斯人的心中始终铭刻着这样两句话——“尊重生命，是我们终生不渝的信仰;科学育儿，是我们无悔无憾的追求。
“爱”在育人——“我是人民教师，我要打造中国式的智慧型幼儿教师”李洁常说：“教育是一个民族的支柱，而幼教是这个支柱的基石。
”基石是否稳固，幼儿教师的素质是关键。
从教二十多年来，李洁始终坚信教育是一个民族的支柱，而教师是教育的支柱，教师素质决定着教育的品质。
所以，多年来在李洁心中，员工永远是第一位的。
李洁始终坚持凡到克丽斯任职的老师，在正式上岗之前必须接受800学时的入职培训，培训内容包括克丽斯教育理念、克丽斯团队文化、教师基本素质、教学技能等，培训结束后要通过严格的考核才能宣誓就职。
李洁说：“我们的员工平均年龄25岁，他们带着花样的青春走进克丽斯，我必须对他们的生命负责。
”为了使员工在如花的年纪收获生命的精彩，李洁会根据员工的具体情况，因人而异地为他们制定不同的个人成长计划，并利用周末时间亲自对员工进行专业培训，每周一个专题，每月一次大型的理论提升培训或心灵成长讲座。
克丽斯的员工在用知识奉献社会的同时，自身素质修养也得到了极大的提高，实现了个人的生命价值与社会价值的统一。
为了进一步促进幼儿教师队伍建设，在上级主管部门的支持下，克丽斯成立党支。
党支部成立不久，在李洁的倡导下，学校又组织启动了“禾苗工程”计划。
“禾苗工程”是指在教职员工中选择健康的“禾苗”进行重点培养，从业务指导到理论学习，从生活关注到政治呵护，让他们有重用感和先进感，积极向党组织靠拢。
一年来，先后培养积极分子5人，支部也有最初的3名正式党员发展为5名。
可以说，克丽斯的组织保障非常完善，党支部和工会相互配合，相互发展，这应该说在中国民办幼教史上也是很难见到的。
同时，为了打造一支智慧型教师队伍，李洁提出克丽斯的教师一定要实现“经师”到“能师”，最终到“人师”的转变。
在克丽斯，全体教职员工都要诵读“快乐教工十点”和“教工五要五不要”，树立起克丽斯人的“六种意识”，实现他们思想内在的升华。
人们常说80后是叛逆、自我、孤傲的一代，但在克丽斯，教育的生力军恰恰是这些出生在80年代的“娘子军”，每一个孩子，她们都精心看护、耐心教导;每一次培训，她们都认真对待、倍感珍惜。
她们美丽善良、自信聪颖，幼儿教育事业因她们而显现出强大生命力。
为什么在民办幼儿教师流动性普遍增大的今天，李洁却能够建立起这样一支年轻而稳定的教师队伍呢?李洁曾说，教育的特殊性在于它是生命的互动，是用心灵唤醒心灵，用生命感动生命，用人格塑造人格，在员工管理工作中，她同样遵循这样的原则。
员工眼中的李洁不仅是一位智慧的管理者，思想的引领者，很多时候，她更像一位和蔼可亲的母亲。
当新员工来到克丽斯以后，学校会与她们的家人联系，让员工家长放心，并安排老师带她们熟悉工作环境和生活环境。
员工的宿舍是公寓式的标准四人间，李洁会为老师们提供免费的学习资料和参考书，和谐的人际氛围与舒适的生活条件，使得新员工深切地感受到家庭般地温暖和亲人般地关心。
“快乐与朋友分享，困难与领导分担”是李洁向员工做出的郑重承诺。