第1章 第2节 第2课时 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
原创2：1.2.2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律
五、自由组合解题技巧
两至多对相对性状的研究方法
单独处理、彼此相乘
所谓“单独处理、彼此相乘”法，就是将多对性状， 分解为单一的相对性状然后按基因的分离规律来单独分 析，最后将各对相对性状的分析结果相乘。其理论依据 是概率理论中的乘法定理。
五、自由组合解题技巧
乘法定理的应用
1、求子代基因型（或表现型）种类
并非所有两对或两对以上的等位基因的遗传均遵循自由 组合定律，关键要看所研究的等位基因的分离与组合是
否是相互干扰的。
二、自由组合定律
自由组合定律是在对分离定律的拓展
研究的相对性状 涉及的遗传因子
F1配子的种类 及比例
F2基因型及比值 F2表现型及比值 F1测交后代表现型
种类及比值
遗传实质
联系
基因的分离定律
x
绿色皱粒
yyrr
r
黄圆 1：
Yyrr
黄皱 1
yyRr
绿圆 ：1
yyrr
绿皱 ：1
一、对自由组合解释的验证
测交实验的实践验证
项目
表现型
实际子 粒数
F1作母本 F1作父本
不同性状的数量比
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
31
27
26 26
24
22
25 26
1 ： 1： 1 ： 1
F1形成配子时，决定同一性状的 成对的等位基因彼此分离，决定 不同性状的遗传因子自由组合
两个遗传定律都发生在减数分裂形成配子时，
且同时起作用；分离定律是自由组合定律的基础
三、孟德尔成功的原因
孟德尔遗传规律的再发现
1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。
1909年，约翰逊将“遗传因子”改名为“基因”； 并
高中生物必修二学案：第一章 第二节 自由组合定律 Word版含答案
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1第二节自由组合定律对应学生用书P11两对相对性状的杂交实验 P 黄色圆形×绿色皱形F 1黄色圆形⎩⎪⎨⎪⎧粒色：黄色对绿色为显性粒形：圆形对皱形为显性⊗F 2黄色绿色黄色绿色圆形圆形皱形皱形错误!1．母亲是卷发双眼皮，父亲是直发单眼皮，他们的孩子有可能是直发双眼皮吗？ 提示：有可能。
因为不同性状之间会发生重新组合。
1．具有相对性状的亲本无论正交、反交，F 1都是黄色圆形，F 2中出现黄色圆形、绿色圆形、黄色皱形和绿色皱形，这四种表现型比例接近于9∶3∶3∶1。
2．孟德尔在对自由组合现象解释中认为两对相对性状分别由两对等位基因控制，F 1的基因型为YyRr 。
F 1可以产生四种数量相等的配子。
受精时，它们是随机结合的。
3．测交实验，即让子一代与隐性纯合子(yyrr)杂交，产生4种类型的后代：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱。
其比例接近于1∶1∶1∶1。
4．测交结果表明F 1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
5．控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的，F 1在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因随机地进行自由组合。
2．什么是性状的重新组合？提示：子二代中表现型不同于亲本表现型的组合。
如黄色皱形种子和绿色圆形种子。
3．在两对相对性状的杂交实验中，F2中纯合的黄色圆形豌豆所占比例是多少？F2的绿色圆形豌豆中杂合子所占比例是多少？提示：1/16; 2/3。
4．如果孟德尔的两对相对性状杂交实验中亲本为黄色皱形纯合子和绿色圆形纯合子，则所得F2中的重组类型是什么？所占比例为多少？提示：重组类型为黄色圆形和绿色皱形，所占比例分别为9/16和1/16。
两对相对性状杂交实验现象分析(1)孟德尔选取的两对相对性状的纯种亲本为黄色圆形和绿色皱形时(其中黄色和绿色是一对相对性状，圆形和皱形是另一对相对性状)，F1表现型为黄色圆形，证明两对相对性状中黄色对绿色是显性性状，圆形对皱形是显性性状。
高中生物必修2第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》导学案第2课时
高中生物必修2第一章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）第2课时导学案学习目标：1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律。
2．分析子二代中的各性状的基因型种类，并总结成规律。
3．运用自由组合定律解释一些遗传现象。
重点：1、对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
难点：对自由组合现象的解释及应用。
预习案（一）对自由组合现象解释的验证方法：实验过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想。
（二）自由组合定律（三）孟德尔遗传规律的再发现“遗传因子”命名为基因；提出“表现型”和“基因型”：表现型指生物_____________________________，与表现型有关的___________叫做基因型。
控制相对性状的基因，叫________________。
探究案一、学习过程（三）对自由组合现象解释的验证展示预习情况思考：测交时母本和父本的选择对实验结果有关吗？为什么？（四）基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
思考：控制不同性状的遗传因子的分离和组合为什么是互不干扰的？比较：基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?（1）基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。
在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。
思考:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr × aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢？如何获得生产需要的种子？（2）用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。
课件2：1.2.2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律
• 第四级
优良性状组• 合第在五级一起，再筛选出所需要的优良品种。
医学实践 人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的
患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
三、课堂反馈
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1．• 第自二由级组合定律在理论上不能说明的是（ A ）
等位基因： 控制相对性状的基因，如D与d。
注意
D和D，d和d则不是等位基因，而是相同基因。
二、讲授新课
生物体的内在环境，如年龄、性别、生理与营养状况等，都会影响显性性状的表现。
例如•，单中击年此人秃处顶编是辑由母一版对文等位本基样因式（B、b）控制的。秃顶基因的纯合子（BB），无
论男女，• 都第•表二第现级三为级秃顶；但对于杂合子（Bb），如果是男性，则表现为秃顶，如果是 女性，则表现正• 常第四。级造成这种差异的原因是由于两性体内性激素的不同。
C．75%
D．100%
三、课堂反馈
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• 第二级
3．基因• 第的三自级由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
• 第四级
A．一对等位• 第五级
B．两对等位
C．两对或两对以上等位
D．等位
四、课堂总结
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
二、讲授新课
孟德尔运用其独特的科学思维方式，先从一对相对性状入手，并对它们进行逐代
追踪• 单。在击弄此清处一编对辑相母对性版状文的本遗样传式情况后，再进行两对、三对甚至更多对性状的遗
第一章第二节_孟德尔自由组合定律
棋 盘 法：
F1 配 子
F2
YR
yR
Yr
yr
遗传因子结合方式：16种 遗传因子组合形式：9种 性状表现：4种 1YYRR 2YyRR 2YYRr 4YyRr
YR yR
YYRR
YyRR
yyRR YyRr yyRr
YYRr
YyRr
yyRr Yyrr yyrr
YyRR
YyRr
YYrr
9/16 Y_R_
Yr
____________________ 。 DD∶Dd∶dd =1∶2∶1
一、两对相对性状的遗传杂交实验
不论正交、反交
P
黄色圆粒
×
对每一对相对性状进行分析
圆粒：315+108=423 绿色皱粒 粒形： 皱粒：101+32=133
黄色圆粒
F1
× F2
黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 个体数: 315
黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 个体数: 315
比 例 9
108 101 32 ︰ 3 ︰ 3 ︰ 1
一、两对相对性状的遗传杂交实验
不论正交、反交
P F1
YY RR 黄色圆粒
×
Yy Rr 黄色圆粒
yy rr
绿色皱粒
× 配子： YR、 yR、 Yr、 yr
解释： F1在产生配子时， 同对遗传因子（Y 与y，R与r）彼此 分离，不同对的 遗传因子（Y与R 或r，y与R或r） 可以自由结合。
x
隐性纯合子 绿色皱粒 yyrr yr
配子 YR Yr
yR பைடு நூலகம்r
YyRr
Yyrr
yyRr
yyrr
遗传因子组合
浙科高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅱ教案必修2
第二节自由组合定律 ( Ⅱ)[ 学习目标 ] 1. 掌握测交的方法和应用。
2. 说出自由组合定律的本质。
3. 概括孟德尔自由组合定律的应用。
一、对自由组合现象解说的考证1.测交实验(1)方法： F1×双隐性纯合子。
(2)遗传图解(3)结论： F1的配子种类是 4 种，且数目相等。
(4)作用：①测定 F1产生的配子种类及比率；②测定 F1基因的构成；③判断 F1在形成配子时基因的行为。
2.自由组合定律的本质一平等位基因与另一平等位基因的分别或组合是互不扰乱的，是各自独立地分派到配子中去的。
归纳总结对自由组合定律的理解(1)合用范围：两对或两对以上相对性状的遗传。
(2)作用时间：有性生殖形成配子时。
(3)内容①控制不一样性状的基因的分别和组合是互不扰乱的。
②在形成配子时，决定同一性状的等位基因相互分别，决定不一样性状的非等位基因自由组合。
例1经过测交能够推测被测个体()①性状的显、隐性②产生配子的比率③基因型④产生配子的数目A. ①②③④B. ①②③C.②③D.③④答案C例2自由组合定律中的“自由组合”是指()A.带有不一样基因的雌雄配子间的组合B.决定同一性状的成对的基因的组合C.两亲本间的组合D.决定不一样性状的非等位基因的自由组合答案D分析自由组合定律的本质是一平等位基因与另一平等位基因的分别或组合是互不扰乱的，是各自独立地分派到配子中去的。
二、自由组合定律的实践应用1.指导育种依据自由组合定律，合理采纳优弊端互补的亲本资料，经过杂交致使基因从头组合，可获得理想中的拥有双亲优秀性状，摒弃双亲不良性状的杂种后辈，并可展望杂种后辈中优秀性状出现的概率，进而有计划地确立育种规模，详细剖析以下：(1)培养拥有显性性状的纯合子，如AAbb、 aaBB等，应进行以下操作：杂交自交从中选出性状切合要求的个体连续自交，裁减选择拥有不一样优秀性状的亲本――→ F1――→ F2―――――――――――――――――――→不切合要求的个体，至不再发生性状分别为止纯合子(品种)(2)培养隐性纯合子：自 F2中挑选即可。
对自由组合现象解释的验证和自由组合定律-高中生物必修二课件
A. 选择了严格自花受粉的豌豆作为实验材料 B. 科学地设计实验，提出假说并进行验证 C. 正确地假设了等位基因控制相对性状 D. 应用了统计学的方法对结果进行统计分析
新知探究
孟德尔遗传规律的再发现
1866年，孟德尔发表研究结果，但并未被世人理解，沉寂30多年。
应用探究
（2）这对夫妇的后代中可能出现的表现型及其概率是多少？
分离法
多指不患聋哑3/8 多指聋哑1/8 不患多指聋哑1/8 不患多指不患聋哑3/8
课堂总结
1 对自由组合现象的验证 ——测交实验 2 自由组合定律 3 孟德尔实验方法的启示 4 孟德尔遗传规律的再发现 基因型；表现型；等位基因 5 孟德尔遗传规律的应用 杂交育种；医学实践
新知探究
亲本：抗倒伏易染条锈病
DDTT
X
易倒伏抗条锈病 ddtt
配子：
DT
dt
F1：
DdTt 抗倒伏易染条锈病
×
F2: D__T__， ddT__，
抗倒伏易 易倒伏易 染条锈病 染条锈病
D__tt，
抗倒伏 抗条锈病
ddtt
易倒伏 抗条锈病
连续自交直到 不出现性状分离
纯种(DDtt)
应用探究
利用遗传规律培育作物新品种，在现代农业生产上得到广泛应用，回答下面的 问题： （1）水稻的大穗（A）对小穗（a）为显性。基因型为Aa的水稻自交，子一代中， 基因型为__a__a_的水稻表现出小穗，应淘汰；基因型为_A__A_和__A__a__的水稻表现出大穗 ，需进一步自交和选育。
1900年，三位科学家分别重新认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
新知探究
1909年丹麦生物学家约翰逊将遗传因子改名为基因（gene），并提出 表现型和基因型。
2024-2025学年高中生物第一章第二节自由组合定律(Ⅱ)教案浙科版必修2
（2）绘制亲本的配子，展示基因的分离与组合。
（3）将配子组合，得出F1代的基因型。
（4）分析F1代自交或互交的遗传比例。
以自由组合定律为例，亲本基因型为AABB × aabb，遗传图解如下：
AaBb（F1代）
自交：
A-B-：A-bb：aaB-：aabb = 9：3：3：1
5.引导学生关注遗传学在现代社会中的应用，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
学习者分析
1.学生已经掌握了遗传学的基本概念，如基因、染色体、等位基因等，并了解孟德尔的分离定律及其应用。此外，学生对生物多样性和进化的基础知识也有所了解。
2.学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对遗传学领域的探索充满好奇心。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过合作学习和课堂讨论来加深理解。在学习风格上，学生倾向于通过具体实例和实际操作来学习新知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了自由组合定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传学原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和未来的学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.自我评价与同伴评价
-引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，培养自我监控和自我调节的能力。
-鼓励同伴之间相互评价，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力。
重点题型整理
1.解释自由组合定律的原理，并举例说明其在遗传育种中的应用。
答案：
自由组合定律是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非等位基因独立分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。例如，在玉米的遗传育种中，假设有两个性状：粒色（A/a）和粒形（B/b）。若要培育出既具有黄色又具有圆形粒的玉米，可以选择纯合的黄色圆粒（AABB）和绿色皱粒（aabb）进行杂交。根据自由组合定律，F1代将全部为黄色圆粒（AaBb），再进行自交，F2代中会有9个黄色圆粒（A-B-）：3个黄色皱粒（A-bb）：3个绿色圆粒（aaB-）：1个绿色皱粒（aabb）的比例。这样，就可以通过自由组合定律指导遗传育种。
原创1：1.2.2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律
1. 假说——演绎法包括哪些流程？
2. 针对自由组合现象，孟德尔作出了哪些假设？
（1）生物的性状是由遗传因子决定的。 （2）体细胞中的遗传因子是成对存在的。 （3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的自由组合。 （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
两对相对性状的杂交实验
对自由组合现象解释的验证 ——测交实验孟德尔实 Nhomakorabea方法的启示
阅读课本12页的“思考·讨论”，分析孟德尔获得成功的原因。
1.正确选用实验材料 （豌豆） 2.由单因素到多因素 （由一对到多对） 3.应用数学统计方法对实验结果进行分析 （分世代、分性状） 4.科学设计实验程序 （ 假说——演绎法） 5.持之以恒的精神 （ 进行多年杂交实验）
孟德尔遗传规律的再发现
色：直毛白色：卷毛白色＝3:1:3:1。那么，个体X的基因型为：B
A.bbDd B.Bbdd C.BbDD D.bbdd
填空
例4 某植物的高茎（B）对矮茎（b）为显性，花粉粒长形（D）对圆形（d） 为显性，花粉粒非糯性（E）对花粉粒糯性（e）为显性，非糯性花粉遇碘液 变蓝色，糯性花粉遇碘液呈棕色。现有品种甲（BBDDee）、乙（bbDDEE）、 丙（BBddEE）和丁（bbddee），若利用花粉鉴定法（检测F1花粉性状）验 证基因的自由组合定律，可选用的杂交组合有_甲__×__丙__、___乙__×__丁__（用甲、乙、 丙、丁表示），得F1，取其花粉，并用__碘__液___染色，然后显微镜观察F1的花粉 性状及比例为__长___形__蓝__色__：__长___形__棕__色__：___圆__形__蓝__色___：__圆__形__棕__色___＝__1_:_1_:_1_:_1____。
生物高中必修2第一章第二节第二课时教学设计2
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）课标解读：本节内容包括对“对自由组合现象解释的验证——测交试验”、寻找孟德尔获得成功的原因、“孟德尔遗传规律”的再发现。
“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明自由组合定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。
教材分析：本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人力探索遗传规律的历程。
本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入的展开的。
教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着介绍孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后介绍对自由组合现象解释的验证（验证假说），最后归纳总结出自由组合定律（总结规律）。
这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在的逻辑性与学生认识规律的统一，使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。
在呈现方式上，强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。
学生情况分析：本设计面向我校高中二年级学生，我校学生处于普通高中F组，学生的阅读、理解、动手操作能力及自学等综合能力表现都一般，学习自觉性较差，需要在老师一步一脚印的带领下，并且是不断的重复回顾才能较好的掌握知识，并把知识转化为浅显的语言来加深理解与记忆。
本节内容是在学生已经具有了分离定律知识的基础上展开教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积极的思维想像和推理过程中完成本节的学习内容。
理性思维训练贯穿于教学活动中。
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。
选择适当的方式，将抽象内容具体直观化，突破教学难点。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生没有学习减数分裂知识，不知道同源染色体行为变化的情况下，来理解这方面的内容则更困难。
高中生物 第1章 遗传因子的发现 第2节 第2课时 自由组合定律教案高中生物教案
第2课时自由组合定律1．验证方法：测交法。
2．遗传图解(1)由测交后代的遗传因子组成及比例可推知：①杂种子一代产生的配子的比例为1∶1∶1∶1。
②杂种子一代的遗传因子组成为YyRr。
(2)通过测交实验的结果可证实：①F1产生4种类型且比例相等的配子。
②F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，不同对的遗传因子自由组合。
二、自由组合定律——得出结论三、孟德尔实验方法的启示1．实验选材方面：选择豌豆作为实验材料。
2．对生物性状分析方面：先研究一对性状，再研究多对性状。
3．对实验结果的处理方面：运用了统计学分析。
4．实验的程序方面：提出问题―→实验―→分析―→假设(解释)―→验证―→总结规律。
四、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：也叫表现型，指生物个体表现出来的性状。
2．基因型：与表型有关的基因组成。
3．等位基因：控制相对性状的基因。
五、孟德尔遗传规律的应用1．有助于人们正确地解释生物界普遍存在的遗传现象。
2．能够预测杂交后代的类型和它们出现的概率，这在动植物育种和医学实践等方面都具有重要意义。
(1)在杂交育种中，人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
(2)在医学实践中，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．测交实验必须有一隐性纯合子参与。
( ) 2．测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例。
( ) 3．孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进行解释，再通过测交实验进行验证。
( ) 4．基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状，一个亲本与aabb测交，子代基因型为AaBb和Aabb，分离比为1∶1，则这个亲本基因型为AABb。
( )[答案]1．√2．×提示：测交实验能检测F1产生的配子的种类及比例。
高中生物第一章孟德尔定律第二节自由组合定律Ⅱ教学案浙科版必修
第二节自由组合定律（II）知识内容必考要求加试要求自由组合定律的应用c c课时要求1.概述孟德尔自由组合定律的应用。
2.结合提供自由组合现象的解题规律。
龙的示例，归纳有关-------------------------- 课堂导入---------------------------一位漂亮的女模特对遗传学教授说：“让我们结婚吧，我们的孩子一定会像你一样聪明，像我一样漂亮。
”遗传学教授平静地说：“如果我们的孩子像我一样丑陋，像你一样愚蠢，那该如何是好？” 假设他们俩真的结合了，那么他们的孩子可能出现几种情况？I解决学生疑难点】、自由组合定律的解题规律1 •分解组合法（“乘法原理”和“加法原理”）（1）原理：分离定律是自由组合定律的基础。
⑵思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题。
在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb K Aabb可分解为如下两个分离定Aa x Aa、Bb x bb,然后按照数学上的“乘法原理”和“加法原理”，根据题目要求的实际情况进行重组。
此法“化繁为简，高效准确”。
基础梳理2 •基本题型分类及解题规律(1)配子类型及概率计算求每对基因产生的配子种类和概率，然后再相乘。
示例1 求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
①产生的配子种类Aa Bb Cc2 X 2 X 2= 8 种②配子中ABC的概率Aa Bb CcJ J J12(A) X 12(B)1 1X -(C) = _2 } 8(2) 配子间的结合方式分别求出两个亲本产生的配子的种类，然后相乘。
【示例2 AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？①先求AaBbCc AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbC c 8种配子、AaBbC& 4种配子。
②再求两亲本配子间的结合方式。
由于两性配子间的结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC 配子之间有8 X 4= 32种结合方式。
学案2：1.2.2 对自由组合现象解释的验证和自由组合定律
对自由组合现象解释的验证和自由组合定律两对相对性状的杂交实验过程、解释【学习目标】[生命观念] 分析自由组合定律的实质，阐释生命的延续性，建立进化与适应的观点。
[科学思维] 分析各遗传因子的自由组合，掌握自由组合定律的实质。
[科学探究] 学会从单因子到多因子的分析方法，并用于杂交实验的研究。
[社会责任] 形成严谨、求实的科学态度和用于质疑、敢于创新的科学精神。
【重点难点】[教学重点]1.自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点] 对自由组合现象的解释。
【知识探究】一、对自由组合现象的验证（1）验证方法：测交，即让F1(________)与__________________杂交。
（2）遗传图解测交实验分析：①由测交后代的遗传因子组成及比例可推知杂种子一代的遗传因子组成为________。
杂种子一代产生的配子类型及比例为________________________________。
②通过测交实验的结果可证实：杂种子一代在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子________, 决定不同性状的遗传因子________。
二、自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是________的;在形成配子时,决定________的成对的遗传因子________, 决定________的遗传因子________。
适用条件：(1)________生物的性状遗传；(2)________的生物的性状遗传；(3)细胞______遗传；(4)________________________相对性状的遗传。
【思考】孟德尔在总结遗传规律时，是否用到了归纳法？三、孟德尔实验方法的启示阅读课本P12思考讨论，分析孟德尔获得成功的原因，并完成以下填空。
1、正确选用________作为实验材料。
2、采取了由单因素(即________相对性状)到多因素(即________________相对性状)的研究方法。
2022-2023学年 必修2 人教版 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教案
第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课标要求核心素养阐明有性生殖中基因的自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。
1．通过遗传图解分析两对相对性状的豌豆杂交实验，理解假说演绎法在发现基因的自由组合定律过程中的应用。
(科学思维)2．通过实例分析，明确基因型和表型的关系。
(生命观念、科学思维) 3．运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内两对及两对以上相对性状的传递规律。
(科学思维、科学探究)4．通过案例分析，理解基因的自由组合定律在育种和人类遗传病的预防等方面的应用。
(科学思维、社会责任)基础知识·双基夯实一、两对相对性状的杂交实验——发现问题P黄色圆粒×绿色皱粒↓F1__黄色圆粒__↓⊗F2黄色圆粒：__黄色皱粒__∶__绿色圆粒__∶绿色皱粒比例9∶3∶3∶1二、对自由组合现象的解释——作出假说1．理论解释(1)F1在产生配子时，每对遗传因子__彼此分离__，不同对的遗传因子可以__自由组合__。
(2)受精时，雌雄配子的结合是__随机的__。
2．遗传图解三、对自由组合现象解释的验证——演绎推理1．验证方法：__测交实验__。
2．遗传图解四、自由组合定律——得出结论控制__不同__性状的遗传因子的分离和组合是__互不干扰__的；在形成__配子__时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此__分离__，决定不同性状的遗传因子__自由组合__。
五、孟德尔获得成功的原因1．选材得当：选择__豌豆__作为实验材料。
2．科学地确定研究对象：先研究__一__对相对性状，再研究__多__对相对性状。
3．科学的统计方法：运用__数学统计__的方法。
4．科学的实验程序设计：提出问题→__作出假说__→演绎推理→实验验证→得出结论。
六、孟德尔遗传规律的再发现1．表型：生物个体表现出来的__性状__。
2．基因型：与表型有关的__基因组成__。
3．等位基因：控制__相对性状__的基因。
2019学年高中生物 第1章第2节第2课时自由组合现象解释的验证和自由组合定律学案 新人教版
第2课时对自由组合现象解释的验证和自由组合定律一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。
(2)遗传图解(3)实验结论①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。
②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。
③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
2．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。
(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
归纳整合分离定律和自由组合定律的区别与联系(1)区别(2)联系①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。
例1在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
能验证自由组合定律的最佳杂交组合是( )A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光答案 D解析验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，产生四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。
D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。
例2自由组合定律中的“自由组合”是指( )A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合答案 D解析自由组合定律的实质是生物在产生配子时，决定不同性状的遗传因子自由组合。
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第2课时对自由组合现象解释的验证和自由组合定律[学习目标] 1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
2.说出孟德尔成功的原因。
3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。
一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。
(2)遗传图解(3)实验结论①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。
②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。
③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
2．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。
(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。
(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
归纳整合分离定律和自由组合定律的区别与联系(1)区别(2)联系①均适用于真核生物核基因的遗传。
②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。
③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。
例1在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
能验证自由组合定律的最佳杂交组合是()A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光答案D解析验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，产生四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。
D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。
例2自由组合定律中的“自由组合”是指()A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合答案D解析自由组合定律的实质是生物在产生配子时，决定不同性状的遗传因子自由组合。
二、孟德尔获得成功的原因及遗传规律的再发现1．孟德尔成功的原因(1)正确选用豌豆作为实验材料。
(2)采取了由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
(3)运用了统计学的方法对实验结果进行了统计。
(4)创新性地设计了测交实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性。
(5)运用假说—演绎法这一科学方法。
2．孟德尔遗传规律的再发现(1)表现型：指生物个体表现出来的性状，有显隐性之分，如豌豆的高茎和矮茎。
(2)基因型：指与表现型有关的基因组成，即遗传因子组成，如DD、Dd、dd等。
(3)等位基因：指控制相对性状的基因，如D和d。
例3孟德尔利用“假说—演绎”的方法发现了两大遗传规律。
下列对其研究过程的分析中，正确的是()A．在豌豆杂交、F1自交和测交的实验基础上提出问题B．孟德尔在检验假说阶段进行的实验是F1的自交C．为了验证所作出的假说是否正确，设计并完成了正、反交实验D．先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传答案D解析测交是为了验证假说是否正确所做的实验，A错误；孟德尔在检验假说阶段进行的实验是测交，B错误；验证假说是否正确，需要进行测交实验，C错误；先研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对相对性状的遗传，D正确。
例4下列关于基因型和表现型关系的叙述中，错误的是()A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型一定相同C．环境相同，基因型相同，表现型一定相同D．环境相同，表现型相同，基因型不一定相同答案B解析表现型是基因型和环境共同作用的结果。
1．判断正误(1)测交实验必须有一隐性纯合子参与()(2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例()(3)多对相对性状遗传时，控制每一对相对性状的遗传因子先彼此分离，然后控制不同相对性状的遗传因子再自由组合()(4)孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中，通过杂交实验发现问题，然后提出假设进行解释，再通过测交实验进行验证()(5)基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状，一个亲本与aabb测交，子代基因型为AaBb 和Aabb，分离比为1∶1，则这个亲本基因型为AABb()答案(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√2．孟德尔研究遗传规律，主要是通过()A．性状的遗传推知的B．显微镜观察发现的C．理论分析总结的D．测交实验总结的答案A解析孟德尔对遗传规律的研究属于个体水平的研究，通过观察个体的性状表现来假设、推知内在的规律。
3．孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是()①F1产生配子类型的比例②F2性状表现的比例③F1测交后代性状表现的比例④F1性状表现的比例⑤F2遗传因子组成的比例A．②④B．①③C．④⑤D．②⑤答案B解析孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1遗传因子组成为YyRr，性状表现只有一种，F1产生的配子为YR、Yr、yR、yr，比例为1∶1∶1∶1。
F1测交后代遗传因子组成为YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr 4种，性状表现也为4种，比例均为1∶1∶1∶1。
4．自由组合定律发生于下图中的哪个过程( )AaBb ――→①1AB ∶1Ab ∶1aB ∶1ab ――→②配子间16种结合方式 ↓③4种表现型(9∶3∶3∶1)←―― ④子代中有9种基因型 A ．① B ．② C ．③ D ．④ 答案 A解析 自由组合定律发生在配子形成时，故选A 。
5．(2017·山东寿光高一期中)某种蝴蝶紫翅(B)对黄翅(b)为显性，绿眼(R)对白眼(r)为显性，两对基因独立遗传。
现有紫翅白眼与黄翅绿眼的亲代个体杂交，F 1均为紫翅绿眼，F 1雌雄个体相互交配得到F 2共1 335只，其中紫翅1 022只，黄翅313只，绿眼1 033只，白眼302只。
请回答：(1)由此判断亲代基因型为________________，F 2中紫翅白眼个体所占比例为________。
(2)F 2中重组类型是______________________________。
(3)现欲确定F 2中一只黄翅绿眼雄性蝴蝶的基因型，最好采取________的方法，请简述实验思路与结果结论：实验思路：_______________________________________________________________。
预测实验结果结论：①________________________________________________________________________。
②________________________________________________________________________。
答案 (1)BBrr 、bbRR316(2)紫翅绿眼和黄翅白眼 (3)测交 让该黄翅绿眼雄性蝴蝶与多只黄翅白眼的雌性蝴蝶交配，观察并记录后代表现型 ①若后代个体均为黄翅绿眼，则该个体基因型为bbRR ②若后代个体黄翅绿眼和黄翅白眼比例为1∶1，则该个体基因型为bbRr 解析 (1)由于亲代表现型为紫翅白眼与黄翅绿眼，F 1紫翅绿眼的基因型为BbRr ，所以亲代基因型为BBrr 、bbRR ，F 2中紫翅白眼个体所占比例为14×34＝316。
(2)F 2中有四种表现型，分别为紫翅绿眼、紫翅白眼、黄翅绿眼和黄翅白眼，其中重组类型是紫翅绿眼和黄翅白眼。
(3)黄翅绿眼的基因型为bbRR 、bbRr 。
现欲确定F 2中一只黄翅绿眼雄性蝴蝶的基因型，最好采取测交的方法，让该黄翅绿眼雄性蝴蝶与多只黄翅白眼的雌性蝴蝶交配，观察并记录后代表现型。
若后代个体均为黄翅绿眼，则该个体基因型为bbRR ；若后代个体黄翅绿眼和黄翅白眼比例为1∶1(或后代出现黄翅白眼)，则该个体基因型为bbRr 。
[对点训练]题组一对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性，两对性状的遗传遵循自由组合定律。
纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得F1，F1自交或测交，预期结果不正确的是() A．自交结果中黄色甜与红色非甜比例为9∶1B．自交结果中黄色与红色比例为3∶1，非甜与甜比例为3∶1C．测交结果是红色甜∶黄色非甜∶红色非甜∶黄色甜＝1∶1∶1∶1D．测交结果是红色与黄色比例为1∶1，甜与非甜比例为1∶1答案A解析黄色甜和红色非甜都属于单显类型，它们的比例应为1∶1，所以A错误。
2．番茄的红果(A)对黄果(a)为显性，圆果(B)对长果(b)为显性，两对基因独立遗传。
现用红色长果与黄色圆果番茄杂交，从理论上分析，其后代表现型不可能出现的比例是() A．1∶0 B．1∶2∶1C．1∶1 D．1∶1∶1∶1答案B解析由题意知红色长果(A_bb)和黄色圆果(aaB_)杂交，因此两亲本杂交可能组合有AAbb×aaBB、Aabb×aaBB、Aabb×aaBb、AAbb×aaBb，由于A_×aa的后代可能全为Aa，也可能一半为Aa，一半为aa，同理B_×bb的后代也一样，所以，其后代的表现型比例可能为1∶0、1∶1、1∶1∶1∶1，但不可能为1∶2∶1。
3．下列杂交组合属于测交的是()A．EeFfGg×EeFfGg B．EeFfGg×eeFfGgC．eeffGg×EeFfgg D．eeffgg×EeFfGg答案D解析测交是指杂合子与隐性纯合子(每一对基因都是隐性的个体)杂交。
4．孟德尔的豌豆两对相对性状的遗传实验中，F2中除了出现两个亲本类型外，还出现了两个与亲本不同的类型。
对这一现象的正确解释是F1的()A．基因发生了改变B．成对的基因分离的同时，非成对的基因间自由组合C．非成对的基因的分离D．成对的基因的分离答案B5．(2017·马鞍山二中高一期中)已知玉米有色子粒对无色子粒是显性。
现用一有色子粒的植株X进行测交实验，后代有色子粒与无色子粒的比例是1∶3，对这种杂交现象的推测不正确的是()A．测交后代的有色子粒的基因型与植株X相同B．玉米的有、无色子粒遗传遵循基因的自由组合定律C．玉米的有、无色子粒是由一对等位基因控制的D．测交后代的无色子粒的基因型有三种答案C解析测交后代的有色子粒的基因型也是双杂合的，与植株X相同，都是AaBb，A正确；玉米的有、无色子粒由两对基因控制，遗传遵循基因的分离定律和基因的自由组合定律，B 正确；如果玉米的有、无色子粒是由一对等位基因控制的，则测交后代有色子粒与无色子粒的比例不可能是1∶3，而是1∶1，C错误；测交后代的无色子粒的基因型有三种，即Aabb、aaBb和aabb三种，D正确。