《用尺规作角》

《用尺规作角》

（2）、在师生之间、生生之间的合作交流中进一步树立合作意识，培养合作能力，体验学习的快乐；

（3）、在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心；

（4）、体会文字语言与图形语言的转换，培养动手能力和逻辑分析能力。

教学重点

1 、能用尺规作一个角等于已知角；

2 、能利用尺规作角的和、差、倍。

教学难点

能用尺规作一个角等于已知角；

二、学情分析

学生的知识技能基础：在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些尺规作图的活动，解决了一些简单的问题，感受到尺规作图在数学当中的一定作用，获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

二、教学理念及教学策略选择与设计

1、教学理念：动手实践、自主探索、自主交流；

2、教学策略选择与设计：通过教师引导，让学生观察、思考、交流合作活动，让学生亲身经历知识的发生、发展及其探求过程；

四、教学过程

教学过程

（环节）教学内容及课件、资

源内容

学生、教师活动内容及目标媒体设备

资源应用

分析

目的：去掉了白板冗长的讲解过程， 剩下所有的知识点, 让同学们对本节课的学习有了目标性；

1利用现实情景引入新课，既能体现数学知识与客观世界的良好结合，又 能唤起学生的求知欲望和探求意识。而在了解基础知识以后，将其进行一定的升 华，也能使学生明白学以致用的道理、 体会知识的渐进发展过程，增强思维能力 的培养。同时，在整个探究过程中，怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口， 也是学生逐步

第五环 节（达 标 检 测）图 案设计

用尺规作美丽的图案，送给自己的好友。 目的：通过图案设计，一个是让学生独立思考，借 助于已经学习的用尺规作线段和角来完成，对本节 课的知识进一步巩固应用；另一个是让学生根据作 图步骤借助于尺规完成图案，进一步培养学生几何 语言表达能力，并积累尺规作图的活动经验，也是 学生们情感态度观的提升。

第六环学生小结 节（课 堂小 结）

1. 用尺规作一个角等于已知角；

2. 用尺规作一个角等于已知角的和、差、倍；

3. 会用尺规比较两个角的大小；

4•借助于已经学的用尺规作线段和角来设计图案

（同学们之间相互讨论、归纳 ） 目的：对本节课知

识进行进一步的梳理。

利用 白板 显 示、 隐藏 功能

7.作业

布置

必做题：《议一议》，《知识技能》1 ； 选做题：《问题解决》2

&板书

设计