分数的初步认识教学案例
苏教版三年级分数的初步认识教学设计
苏教版三年级分数的初步认识教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏教版三年级数学教材涉及到分数的教学内容，是学生在数学学习中的一个重要部分。
分数是数学的基础，也是数学学习的重点之一。
对于三年级学生而言，通过对分数的初步认识，可以帮助他们建立起对分数的基本概念和认识，为以后更深入的学习打下坚实的基础。
在教学设计中，我们需要结合学生的实际情况和认知水平，采用多种教学方法和手段，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握基本的分数知识，并能够运用到实际生活中。
以下是我设计的一份关于苏教版三年级分数的初步认识教学设计：一、教学目标：1. 认识分数的基本概念，能够简单地描述什么是分数；2. 能够读懂最简分数表示法，理解分子和分母的意义；3. 能够比较不同分数的大小关系；4. 能够通过实际情境中的练习来掌握分数的基本运算（加法和减法）。
二、教学内容：三、教学过程设计：1. 导入环节（5分钟）：通过引入一些生活中的实际情境，让学生了解分数的重要性和应用场景，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲授（15分钟）：教师讲解和示范如何理解分数的概念、最简分数表示法以及分数的大小关系，通过实例让学生更快速地掌握基本概念。
3. 练习环节（20分钟）：设计一些生活中的实际情境题目，让学生运用所学知识，比较不同分数的大小，进行简单的加减法运算。
4. 小组合作（15分钟）：让学生分成小组，通过小组合作的方式，讨论解决一些分数运算问题，培养学生的团队合作意识和分析问题的能力。
5. 拓展延伸（10分钟）：通过教师提出一些拓展问题，让学生能够思考更深层次的问题，提高他们的思维能力。
6. 总结反思（5分钟）：教师和学生共同总结本节课的重点内容和难点，让学生通过反思能够更好地消化所学知识。
四、教学评价：1. 对学生的学习效果进行全程评价，包括听力、思维和口头表达能力等；2. 设计适当的测试题目，检验学生对于分数基本概念和运算的掌握程度；3. 对学生的学习态度进行评价，包括参与度、表现和团队合作等方面。
分数的初步认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册
分数的初步认识（教案）20232024学年数学三年级上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够识别和理解分数的基本概念，包括分子、分母和分数线；能通过具体实例描述分数的意义。
2. 过程与方法：培养学生通过合作、探究学习分数的基本性质，通过实践操作理解分数大小比较的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其合作意识和解决问题的能力。
教学内容1. 分数的概念：介绍分数的基本组成部分，如分子、分母和分数线。
2. 分数的意义：通过日常生活实例，让学生理解分数代表的是整体的一部分。
3. 分数的大小比较：教授学生如何比较两个分数的大小，使用实物演示和图示辅助理解。
4. 分数的简单运算：介绍分数的加法和减法，通过实际操作让学生掌握计算方法。
教学重点与难点1. 重点：分数的基本概念和意义，以及分数的大小比较方法。
2. 难点：分数的直观理解及其运算，特别是分数大小的比较和加减运算。
教具与学具准备1. 教具：分数图卡、实物模型（如水果、蛋糕等）、磁性分数板。
2. 学具：彩笔、剪刀、纸张、分数学习手册。
1. 导入：利用故事或日常实例引入分数的概念，激发学生兴趣。
2. 探究活动：学生分组，使用教具进行分数的切割和组合，探究分数的意义。
3. 讲解与演示：教师通过讲解和板书，详细解释分数的构成和大小比较方法。
4. 实践操作：学生在教师的指导下进行分数的比较和简单运算练习。
5. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论分数在日常生活中的应用，分享学习心得。
板书设计板书将清晰地展示分数的写法、意义及大小比较方法。
通过图示和示例，直观地展示分数的计算过程。
作业设计1. 书面作业：完成分数的意义、大小比较和简单运算的练习题。
2. 实践作业：在家中选择物品进行分数的切割和组合，记录过程并解释分数的意义。
课后反思1. 教学效果：通过作业和小组讨论，评估学生对分数概念的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，提供更多的实例和练习以加深理解。
2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案
2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案一、教学目标1.能够理解分数的定义和基本概念。
2.能够比较和排序分数。
3.能够进行分数的加减运算。
4.能够解决实际问题中涉及分数的计算。
二、教学重点和难点重点：1.分数的定义和基本概念。
2.分数的加减运算。
### 难点：3.分数的比较和排序。
4.解决实际问题中的分数计算。
三、教学内容1. 分数的定义•分数的概念及表示方法。
•分子、分母的意义。
2. 分数的比较和排序•分数的大小比较。
•分数的大小排序。
3. 分数的加减运算•分数的加法原理。
•分数的减法原理。
4. 实际问题中的分数计算•应用分数进行实际问题的计算。
四、教学过程1. 导入通过引导问题，复习小学四则运算中对分数的初步认识，引出分数概念。
2. 讲解•讲解分数的定义和基本概念。
•演示如何比较和排序分数。
•分数加减法的规则和操作方法。
3. 练习•同学们进行分数比较和排序练习。
•练习分数的加减法计算。
4. 拓展提出一些实际问题，让学生应用所学知识解决。
5. 总结对本节课学习的内容进行总结，并强调重点及难点。
五、课后作业1.完成课堂练习题。
2.完成书上相关练习。
3.思考如何将分数运用到日常生活中。
六、教学反馈根据学生的作业和课堂表现，及时进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误。
以上为《2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案》内容，希望对教学有所帮助。
分数的初步认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案：分数的初步认识一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 使学生能够通过具体情境，认识和理解同分母分数的大小比较。
3. 培养学生观察、操作和概括的能力，发展学生的数感和符号意识。
4. 让学生体验数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 分数的概念：分数由分子、分母和分数线组成，表示把一个整体平均分成若干份，分子表示取的份数，分母表示平均分成的总份数。
2. 同分母分数的大小比较：分母相同，分子大的分数大；分子相同，分母小的分数大。
3. 分数的简单应用：在具体情境中，能够用分数表示部分与整体的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念和同分母分数的大小比较。
2. 教学难点：分数的意义理解及其在实际情境中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、模型等引导学生观察、思考，形成分数的概念。
2. 利用多媒体辅助教学，展示同分母分数的大小比较，帮助学生理解分数的大小关系。
3. 采用游戏教学法，设计趣味性强的数学活动，让学生在游戏中运用分数，培养数感和符号意识。
4. 结合生活实例，让学生在实际情境中感受分数的意义，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，让学生初步认识分数。
2. 新课导入：讲解分数的概念，引导学生理解分数的意义。
3. 深入学习：通过实例，让学生掌握同分母分数的大小比较方法。
4. 实践操作：设计数学活动，让学生在游戏中运用分数，巩固所学知识。
5. 总结归纳：梳理本节课所学内容，强调分数的概念和同分母分数的大小比较。
6. 作业布置：布置与分数相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度，评价学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对分数概念和同分母分数大小比较的掌握程度。
3. 数学活动表现：评估学生在数学活动中的表现，观察学生运用分数解决问题的能力。
分数的初步认识教学设计3篇
分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解分数的基本概念和特点；2. 学习分数的表示方法；3. 掌握分数的简化和比较；4. 能够将分数转化为小数。
教学内容：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示方法：分子、分母；3. 分数的简化和比较；4. 分数转化为小数的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些图形和物品，请学生观察并描述其中红色与整体的关系，引出分数的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 分数的定义：分数是一个整体的一部分，由分子和分母组成，分子表示该整体中的部分数量，分母表示整体被平均分成的份数。
2. 分数的表示方法：例如1/2表示一个整体被平均分成两份，取其中的一份。
3. 分子和分母的意义和作用：分子表示部分的数量，分母表示整体被平均分成的份额。
三、分数的简化（10分钟）1. 定义：当分子和分母有相同的公因数时，可以约去公因数，得到一个更简单的形式，称为简化分数。
2. 计算方法：找出分子和分母的最大公因数，然后将分子和分母同时除以最大公因数，得到的结果就是简化分数。
四、分数的比较（15分钟）1. 分数的比较原则：当分母相同时，分子大的分数大；当分子相同时，分母小的分数大。
2. 分数的比较方法：可以通过求公共分母或将分数转化为小数进行比较。
五、分数转化为小数（15分钟）1. 分数转化为小数的方法：将分子除以分母，得到的商即为分数对应的小数。
2. 分数转化为小数的计算步骤：先进行除法运算得到商，然后可以将商写成小数的形式。
六、示例演练（15分钟）教师设计一些示例题目，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
八、课堂作业（5分钟）布置一些习题作为课堂作业，要求学生完成并交上来。
分数的初步认识教学设计精选3篇（二）分数的意义是用于表示一个数与其整体的关系。
在数学中，分数可以表示一个整数与其整体的关系，也可以表示两个整数之间的比例关系。
关于分数的初步认识教案
关于分数的初步认识教案教案主题：关于分数的初步认识教学目标：1.了解分数的定义和基本概念；2.认识并掌握分数的表示方法；3.能够进行简单的分数计算；4.培养学生对实际问题进行分数表示和解决问题的能力。
教学重点：1.了解分数的定义和基本概念；2.掌握分数的表示方法。
教学难点：1.进行简单的分数计算；2.培养学生对实际问题进行分数表示和解决问题的能力。
教学资源：教材《小学数学课程标准实验教科书三年级下册》教学过程：一、导入（10分钟）1.师生问答：老师：你们平时有没有听说过分数这个名词？学生：有。
老师：那请问你们知道什么是分数吗？学生：分数就是用一个数表示一部分东西占整体中的多少。
老师：很好！再举个例子来说明一下。
学生：比如一块蛋糕切成5份，我拿了2份，那我的份额就是2/52.引入新知（20分钟）老师：那我们来看看分数的基本表示方法。
如何用表示5这个整体中的多少份？学生：1/5老师：非常好！那么如何读这个分数？学生：读作一五分之一老师：再举个例子，如何用分数表示5这个整体中的3份？学生：3/5老师：非常好！那么你们能够读出来这个分数是多少吗？学生：读作三五分之三老师：很好！对于分数的读法，可以把分子读作顺序数、分母读作序数词加上“的”或者“之”的。
3.巩固练习（15分钟）老师：请大家拿出小学数学课本，完成第三册第一单元第二课的练习题。
学生：（完成练习题）4.解答练习（15分钟）老师：完成了吗？请把答案写到黑板上。
学生：（学生上黑板写答案）老师：做对的同学可以对比一下自己的答案，看看有没有出错的地方。
5.知识拓展（20分钟）老师：分数除了能表示均分后的份数，还可以用来表示其他问题。
如：小红有60个苹果，小明有3个苹果，那他们分的苹果是多少？学生：小明分得的苹果是1/20。
老师：还有其他例子可以举吗？学生：（学生举例子）如：这块布的长是56米，小华用了7/8，还剩下多少米。
老师：非常好！分数可以表示很多问题，希望大家能够多用分数解决实际问题。
《分数的初步认识》教案
一、教学内容
《分数的初步认识》教案，选自小学数学三年级下册第四章第一节。本节课将涵盖以下内容：
1.分数的定义：引导学生理解分数表示一个整体被平均分成若干份，其中的某一份或几份的数。
2.分数的组成：介绍分数由分子、分数线和分母组成，理解它们的意义。
3.简单分数的读写：学会读写真分数，掌握分子、分母的读法。
举例：在讲解分数的定义时，可以使用切蛋糕或水果的实物演示，让学生直观感受分数的含义。
2.教学难点
-分数的意义：学生往往难以理解分数表示的是“部分”与“整体”的关系，需要通过具体实例反复强化。
-分数的转换：理解同分母分数和异分母分数的转换，尤其是异分母分数转换为同分母分数的过程。
-分数的大小比较：对于异分母分数的大小比较，学生可能难以掌握通分的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示一个整体被分成几等份中的一份或几份的数。它是数学中的基本表达方式之一，广泛应用于生活中的各个方面。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如果你有3个苹果要平均分给4个朋友，每个人可以得到3/4个苹果。这个案例展示了分数在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.强化学生的空间观念和几何直观，通过具体实例，理解分数在几何图形分割中的应用。
4.增强学生的数据观念和模型思想，能运用分数对现实生活中的问题进行量化描述，构建简单的数学模型。
5.培养学生的应用意识和创新意识，将分数知识运用到实际情境中，激发学生对数学学习的兴趣和探究欲。
三、教学难点与重点
1.教学重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《分数的初步认识》(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
《分数的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成，掌握分数的读法和写法。
2. 使学生能够借助直观手段，将一些物体或图形平均分成若干份，表示其中的一份或几份。
3. 培养学生观察、操作和动手实践的能力，提高学生抽象思维能力。
4. 培养学生合作交流的意识，感受数学在生活中的应用。
二、教学重点1. 分数的概念和读写方法。
2. 分数的意义和表示方法。
三、教学难点1. 分数的意义。
2. 分数的表示方法。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、教具模型等。
2. 学具：练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，引导学生初步认识分数。
2. 探究新知（1）分数的概念通过PPT展示分数的组成，讲解分数的含义，让学生理解分数由分子、分母和分数线组成。
（2）分数的读法和写法示范分数的读法和写法，让学生跟读、跟写，并举例说明。
（3）分数的意义通过教具模型和实例，让学生理解分数的意义，即表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
（4）分数的表示方法通过PPT展示如何用分数表示具体的例子，如分苹果、分蛋糕等，让学生学会用分数表示物体或图形。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固分数的概念和读写方法。
（2）分组讨论，让学生互相交流，加深对分数意义的理解。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结分数的概念、读写方法和意义。
5. 课后作业（1）完成练习册相关习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生初步认识分数，注重培养学生的观察、操作和动手实践能力。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握分数的基本知识。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，让学生在交流中学会分享、学会倾听、学会思考。
需要重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是数学中一个重要的概念，它表示将一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份。
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】
三年级上册《分数的初步认识》教案【优秀11篇】《分数的初步认识》教学设计篇一[教学设计说明]本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。
本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。
如:在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。
学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是1的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册P91-P93。
教学目标:1、通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。
2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。
3、进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。
分数的初步认识(教案)2023-2024学年数学 三年级上册
教案：分数的初步认识2023-2024学年数学三年级上册教学目标：1. 让学生初步理解分数的概念，知道分数由分子、分母和分数线组成。
2. 使学生能够通过实际操作，将整体平均分成若干份，并用分数表示。
3. 培养学生观察、操作和表达能力，以及小组合作意识。
教学内容：1. 分数的概念和读写方法2. 分数的简单计算3. 分数在实际生活中的应用教学重点：1. 分数的概念和读写方法2. 分数的简单计算教学难点：1. 分数的概念的理解2. 分数的简单计算教学准备：1. 课件或黑板2. 实物或图片，如水果、蛋糕等3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 引入分数的概念，让学生通过观察实物或图片，如蛋糕、水果等，引导学生发现分数的存在。
2. 学生分享观察到的分数，教师总结并板书分数的读写方法。
二、新课讲解1. 讲解分数的概念，解释分子、分母和分数线的含义。
2. 通过实例，如将一个蛋糕平均分成4份，引导学生理解分数的意义。
3. 讲解分数的读写方法，如“1/4”读作“四分之一”。
4. 讲解分数的简单计算，如分数的加法和减法。
三、实际操作1. 学生分组，每组分配一个实物或图片，如蛋糕、水果等。
2. 学生通过实际操作，将整体平均分成若干份，并用分数表示。
3. 学生分享操作结果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，巩固分数的概念和计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如分数的概念、读写方法和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固分数的概念和计算方法。
2. 观察生活中常见的分数，与家人分享分数的意义。
教学反思：本节课通过观察、操作和讲解，使学生初步理解分数的概念，并能用分数表示整体平均分成若干份。
在教学过程中，要注意引导学生观察、发现和表达，培养学生的观察能力、操作能力和表达能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对分数的概念和计算方法有正确的理解。
《分数的初步认识》教学案例
《分数的初步认识》教学案例一、教学背景1.学情分析分数在我们的生活中十分常见，比如说，两个学生分苹果，一人一半，那么最后每个学生得到的苹果就是1/2。
虽然分数经常出现在我们的生活中，但是由于学生们并没有对分数有一个系统性的了解，因此学生们没有意识到分数在我们生活中的应用。
基于此，教师需要在本节课中带领学生们初步认识分数并为学生们明确分数的具体应用，从而提升学生们的数学知识生活化意识。
2.教材地位“分数的初步认识”是学生们在掌握了有关整数知识的基础上需要学习的内容，但是由于分数与整数之间具有较大差异，因此这也是“数概念”的拓展。
在这一部分知识的教学过程中，可以帮助学生们明确分数的含义，在整体与部分关系的学习中提示功能学生们的问题解决能力以及估测能力。
3.学习重点和难点本节课的教学重点是理解“平均分”并明确“平均分”与分数之间的关系，因此前提下性的概念理解是帮助学生们更好理解本节课知识内容的关键。
而本节课的教学难点为初步认识分数的含义，从而建立分数的初步概念，所以数学名词的概念理解是帮助学生们更好掌握本节课知识内容的中心。
二、教学过程（一）串联知识，回忆整数师：（手中拿4个苹果图）同学们看，老师手里有几个苹果？可以记成几呢？生：4。
师：（将4个苹果图贴在黑板上，然后写下“4”。
做出吃苹果的动作，吃掉一个苹果）同学们看，现在还有——3个苹果（拿掉黑板上其中一个苹果图并在黑板上写下“3”，然后再吃掉两个苹果），现在还有——1个苹果（再拿掉黑板上其中两个苹果图并在黑板上写下“1”，之后吃掉最后一个苹果），现在还有几个苹果呢？生：没有苹果了，就是0。
（教师在黑板上书写“无”和“0”）师：对啊，我们在一年级学习的时候是不是也是从而认数开始，然后一个一个加，一个一个减的呀，那按照顺序，4的后面是——5，再往后数呢？生：6、7、8、9……师：数得完吗？（生：数不完）那我们就用一个数轴箭头的方式来表示后面还有很多的数。
《分数的初步认识》教学案例和反思(优秀10篇)
《分数的初步认识》教学案例和反思（优秀10篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？这次为您整理了10篇《《分数的初步认识》教学案例和反思》，可以帮助到您，就是我最大的乐趣哦。
分数的初步认识教学反思篇一〃分数的初步认识〃一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。
当前，老师们正在认真认真贯彻新课程的要求，我作为一名课改一线的老师，也努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化，教学中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。
这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。
在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境一一中秋节分月饼。
在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程，强调〃平均分〃是分数的本质特征。
在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。
2、在做中学，提高学生学习的参与度我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展〃。
我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。
然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。
分数的初步认识教案(通用5篇)
分数的初步认识教案(通用5篇)分数的初步认识教案篇1教学背景：最近，我在教《分数的初步认识》这一课时，确实感到有点头疼。
因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。
但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。
但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。
我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放肆了!后来，我停止了抱怨，开始反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢?对!就是要让学生亲历实践活动，倡导自主学习。
案例描述：一、游戏导入：(用掌声表示数)1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个?2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个?3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个?当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索(进入了状态)。
2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀?”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊?你能用手中的圆形纸折出半个来吗?(学生兴趣盎然，待学生折出之后)二、自主探索，体验分数师(用期待的目光追问)：怎么表示这半个苹果呢?生1：可以说“一个苹果的一半”。
生2：可以画出半个苹果“D”生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
……师：同学们刚才都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚才第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢?(在学生认识了1/2这个分数之后)师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗?(学生动手折纸表示后反馈)生1：可以折成……生2：可以折成……师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗?(学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。
《分数的初步认识》教案(优秀8篇)
《分数的初步认识》教案（优秀8篇）《分数的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步认识”第一课时认识几分之一教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
2、通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重难点：认识几分之一，会读几分之一教具准备：课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车一、导入：师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、2、接下来看看两根火腿肠怎么分？你能像XXX一样把方法说一说吗？3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）二、引入新课我们三（五）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。
（首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）4、跟老师读读：二分之一5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本92页。
6、板书：几分之一7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
三年级数学下册《分数的初步认识》优秀教学案例
2.问题导向激发思考：本案例以问题为导向，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考，培养学生的学习探究能力。问题设计层次分明，有助于学生逐步深入地理解分数的性质和运用。
3.设计富有激励性的评价方式，如表扬、小红花等，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。
4.定期组织学生进行阶段性的总结反思，使学生在反思中积累经验，不断提升自己的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用学生熟悉的生活情境，如分苹果、切披萨等，提出问题：“如何表示一个苹果被平均分成了几份？”引发学生对分数的好奇心。
2.引导学生在小组内分享学习心得，互相借鉴，共同提高，使每个学生都能在合作中受益。
3.教师在小组合作过程中，给予适当的指导和评价，帮助学生明确学习目标，提高合作学习的自我反思，培养学生自我监控和自我调整的能力，提高学生的学习效果。
2.教师对学生的学习过程和结果进行及时、全面的评价，帮助学生发现问题、改进方法，促进学生的全面发展。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考，引导学生通过问题解决的方式掌握分数知识。
2.设计不同难度层次的问题，使学生在解决问题的过程中，逐步深入地理解分数的概念和性质。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的问题意识，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同探究分数知识，培养学生的合作精神和团队意识。
2.通过观察、操作、实践等活动，让学生经历分数的形成过程，提高学生的动手操作能力和观察能力。
《分数的初步认识》教学案例
《分数的初步认识》教学案例课题名称：分数的初步认识课时数：2课时一、教学目标：1.知识目标：了解分数的概念和表示方法，掌握分数的读法和书写方法。
2.能力目标：能够根据分数的大小进行排序比较。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，学会运用分数解决实际问题。
二、教学重难点：1.重点：掌握分数的概念和表示方法，学会比较分数的大小。
2.难点：理解分数的概念和分数的读法。
三、教学过程：1.导入新课（5分钟）教师出示一张纸条，上面写着以下内容：“小明喝了一瓶果汁的四分之三，小红喝了一瓶果汁的二分之一，他们喝的果汁多吗？为什么？”引导学生猜测答案。
2.导入新知（15分钟）教师向学生介绍分数的概念：“在一定的单位中，将其等分为几部分，其中的一部分叫做分数。
”引导学生举例说明分数的概念，比如将一块巧克力平均分给3个人，每个人分到的巧克力的部分就是分数。
教师出示分数的示意图，解释分数的表示方法：分数由分子和分母组成，分子表示等分的部分，分母表示等分的总数。
用数轴来表示分数，分子对应的点在数轴上标记，分母对应的区间划分等分。
引导学生认识常见的分数，如：1/2、1/3、1/4等，并帮助学生理解分数的读法，如1/2读作“一半”、1/3读作“三分之一”。
3.分组练习（20分钟）将学生分成若干小组，给每组发放一些写有不同分数的卡片。
要求学生按照分数大小排序，并用数轴标记出来。
教师巡视指导，并提供必要的帮助。
4.案例讲解（15分钟）教师出示一组关于分数的实际问题，如：小明有10块巧克力，他吃了3/10块，小红有8块巧克力，她吃了1/5块，谁吃的巧克力多？为什么？通过讨论，引导学生根据分数的大小进行比较，并给出答案。
5.小结概括（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，强调分数的概念、表示方法和读法。
鼓励学生积极参与，解决实际问题。
6.课后作业（2分钟）布置作业：练习册第1页第1题、第2题，要求学生在书写分数的同时，理解分数的意义。
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】
《分数的初步认识》教学案例和反思【9篇】三年级数学《分数的初步认识》教学反思篇一“分数的初步认识”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
由于分数概念较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。
而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
本课时的教学是笔者在这次去希望小学上的内容。
新课开始，我是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始，我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示，学生回答后教师在黑板上演示。
接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装多少个？”学生就回答半个苹果，老师就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢？在学生猜测不定的过程中，我就告诉他们用一个新朋友来表示“分数”（这就是我们这节要学习的新内容），并出示课题。
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同学互相合作），然后把其中的一份画上阴影，我巡视一周，发现大多数同学会平均分成四份，但不能把其中的一份画上阴影。
接着我就指导学生操作，又把几个同学的作业展示给大家看，再让学生进行修改自己的作业。
通过这样的操作练习，学生能更加理解对折两次表示出它的四分之一。
由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了几种类型正确折法，根据黑板上学生的操作练习提问：所表示的部分是这个长方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。
分数的初步认识》教学案例
分数的初步认识》教学案例一、案例背景所属学科：数学适于的学段：六制三年级所用教材版本：冀教版学时数：1课时设计者：巩晓英二、课前分析1、内容分析：分数的初步认识是在学生理解了除法的意义,平均分的含义的基础之上继续构建的知识；也是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。
从整数到分数是“数”概念的一次扩充。
无论在意义上，还是在读、写法和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
学生初次学习分数，会感到有一些困难，因此在教学中要通过形象直观的材料以及学生的动手操作，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。
2、学情分析：学生已有知识基础：（1）、对平均分已有很深的了解；（2）、能够根据例题列出算式;（3）、把1个桃子平均分成2份时分得的结果不够一个桃子，列出1÷2。
生活经验：学生知道把1个东西平均分成2份，每份是一半，或者说半个。
或者画图，用自己的方法来表示。
知道1/2，1/4，1/5的东西谁大。
三、教学方式与手段说明1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际。
采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；问题情境的创设者，鼓励学生主动参与学习；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。
学生是学习的主人。
改变教与学的方式，实现现代信息技术与数学学科课程的整合。
2、学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动构建，而动手操作对学生的构建有着积极的促进作用。
充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。
教学时，教师组织相应的教学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动构建数学知识。
3、根据儿童的年龄和心理特点，运用现代教育手段，创设儿童喜欢的具体情境，声画并茂，在多种感官的刺激下，深深的吸引了学生的注意力，激发学生积极参与，增强学生的成功性。
分数的初步认识教案
分数的初步认识教案第一篇：《分数的初步认识》教案《分数的初步认识》说课稿教学内容：级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。
教材分析：本单元主要教学几分之一的认识，同时让学生会读，写简单的分数，知道分数各部分的名称。
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来进行初步的认识的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上都有很大的差异。
学生初次学习分数会感到困难。
此外，本课时内容也是今后认识几分之几、比较分数的大小及进一步学习分数和小数的基础。
因此，要让学生切实掌握这些内容，尤其是要让学生通过动手操作等活动，帮助学生理解一些简单分数的具体含义，这是本节课的重点内容。
对教材的处理：以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。
从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，教学方法选择：教师是学生学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过程中起到点拨，引导的作用。
在本节课中，我力图体现学生主体地位,发挥学生的主观能动性。
因此，我采用自主探究学习模式，学生从平常的经历中去发现跟分数有关的现象或事件，并通过折一折，涂一涂，想一想等课堂教学活动来探究分数的相关知识与意义。
级学生的实际水平，认知规律，我确定了本节课的教学目标教学目标：1.结合具体情境，初步认识几分之一，体会分数的重要性，了解分数的意义。
2.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
3.通过一系列“折一折，涂一涂，说一说，想一想”等教学活动，学生经历分数形成，理解的过程，培养动手操作，观察，比较，判断能力。
《分数的初步认识》教案教学内容：级下册）》第五单元：“分数的初步认识”第一课时。
教材分析：本单元主要教学几分之一的认识，同时让学生会读，写简单的分数，知道分数各部分的名称。
小学数学《分数的初步认识》教案
小学数学《分数的初步认识》教案新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案篇一［案例］片断一在引入新课阶段，师出示一道猜规律题：师：屏幕上第一行有8块饼，第二行有4块饼，你认为这里面可能有什么规律？生1：每行减少4块。
生2：后一行是前一行的一半。
教师出示第三行的2块饼生：它的规律是后一行是前一行的一半师：那接下去是多少呢？生：一块。
师：再接下去呢？生：半块。
师：你能用手中的圆形折出半块来吗？生折出后师：怎么表示这半块饼？生1：可以用“半块饼”表示。
生2：可以说“一块饼的一半”。
生3：可以画出半块饼“D”。
生4：可以用表示。
……师：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样不足一块饼的情况，用整数是无法表示的，在数学上引入了分数的概念，就象刚才这位同学说的可以用这个分数表示这块饼的一半。
现在谁能说出这个分数是怎样产生的呢？片断二在学生认识了和这两个分数之后，师出示题目：你能用手中的长方形纸表示出吗？生动手折纸表示后反馈。
生1：可以折成生2：可以折成师：你还能用手中的各种形状的纸表示出你想认识的其他分数吗？生动手操作后反馈生1：我用正方形纸表示出。
生2：我也是用正方形纸表示出。
生3：我用图形表示出。
生4：我用长方形纸表示。
生5：我用长方形纸表示。
……片断三在巩固练习阶段，在进行了基本练习之后出示了一道提高的练习。
在下图中？处是原图的几分之一？（课件演示，逐步出现，逐步练习）师：（课件先在1处出现问号），谁能很快说出它是原图的几分之一？生：师：（课件出示第2处问号），谁又能很快说出它是原图的几分之一呢？生：师：（课件闪烁演示！）谁能说出问号处是的几分之一？生：师：（课件闪烁演示！）你还能说出问号处是的几分之一呢？生：师：（课件演示出示第3处问号）你能仿照2处问号说出你的想法吗？生1：它是原图的生2：它是小的生3：它是的生4：它是的［反思］一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。
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分数的初步认识教学案例
分数的初步认识是新课程人民教育出版的三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
本节课的目标定位是：
1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：
一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义
1．说一半是多少：
（1）全班同学的一半
（2）一组同学的一半
（3）一个圆的一半
2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？
像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用来表示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示
二、动手操作，理解四分之一
1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2．折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）
3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？
（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。
一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。
（这时教师也不表态）
4．故事：
猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。
于是派孙悟空去找。
原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。
刚咬第一口，悟空就从天而降。
孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。
” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。
”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。
课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。
并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。
）
5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。
理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。
四、练习运用（略）。