燃烧的条件说课稿之令狐文艳创作
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿尊崇的各位专家、教员们大家好：我是户家初中的梁亚荣，我说课的标题是探求熄灭的条件，我将从教材剖析、学情剖析、实验目的、实验内容方法、实验进程、实验教学反思几个方面来展开。
一、教材剖析本节课属于先生八个基础实验中的第三个实验，前面曾经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是：1、先生能在教员指点下依据实验需求选择药品和仪器。
2、体验迷信探求是人们获取知识，看法客观世界的重要途径。
因此，为完成教学目的，我确定这节课的重点是熄灭的条件。
难点是探求熄灭的条件。
二、学情剖析本节课的主要内容是经过实验验证熄灭的条件。
关于九年级的先生来说，猎奇心较强，对探务实验比拟感兴味，喜欢自己入手操作。
但是先生通常只是依照课本要求自觉地做实验，缺乏选择性和创新才干，因此关于本节课的设计我注重先生的选择性和创新才干的培育，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权益，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自先生身边，先生做起来随心所欲。
所以我确定了如下实验目的三、实验目的１.加深对熄灭条件的看法2.体验实验探求的进程３.先生逐渐养成实验创新的才干四、实验内容及方法1.先生自主探求熄灭需求可燃物、需求到达可燃物的着火点、需求氧气〔或空气〕2. 教员演示改良后的熄灭条件的实验，先生观察实验现象，并剖析发生现象的缘由。
〔由于白磷有毒，所以该实验由教员演示〕依据建构主义实际，并结合本节课的内容，采用探求式教学形式，引导先生经过实验探求，自动建构熄灭的知识体系。
先生经过自己协作探求，对比、剖析、归结等学习方法在实验中感受知识的发生、构成和开展，为了有效的实施探求式教学。
我预备了演示实验、先生实验、多媒体课件。
下面我经过以下几个环节来展现我的教学进程。
我是这样引入新课的〔图片〕环节一：创设情境，引入新课展现火的图片，引导先生回想什么是熄灭？熄灭的条件有哪些？先生对自己看到的熄灭现象的图片，提出了很多猜想，我及时引导先生转入对熄灭条件的探求，由于，课前了解他们对设计探求熄灭条件的实验方案，有一定的难度。
《燃烧的条件》说课课件
《燃烧的条件》说课课件xx年xx月xx日•说教材•说教学方法和手段•说教学内容及安排•说教学目的与要求目•说教学效果与评价录01说教材本课主要探讨燃烧的条件及其对生活和工业生产的影响。
教学内容通过本课学习，学生应能够了解燃烧的条件、燃烧对环境的影响及其应对措施，掌握燃烧反应的原理和规律，提高分析和解决实际问题的能力。
教学目标教学内容与目标重点燃烧的条件和燃烧对环境的影响。
难点燃烧反应的原理和促进或抑制燃烧的措施。
教材的重点与难点体系本课内容主要包括三大部分，分别是燃烧的条件、燃烧对环境的影响及促进或抑制燃烧的措施。
结构本课内容按照“引入-探究-应用”的线索展开，从燃烧现象的观察引入燃烧条件的研究，进而探讨燃烧对环境的影响，最后总结出促进或抑制燃烧的措施，层层递进，环环相扣。
教材的体系与结构02说教学方法和手段LBL(Lec…以教师授课为主，以学科知识为框架，通过系统地讲解理论知识，使学生掌握燃烧的基本概念和原理。
PBL(Pro…以问题为导向，通过引导学生解决实际问题，培养学生对燃烧现象的观察、分析和解决实际问题的能力。
TBL(Tea…以小组合作学习的方式，通过学生间的讨论、交流、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学方法传统板书教学在黑板上书写知识点、公式和图表等，引导学生理解和掌握燃烧的基本概念和原理。
实验操作教学通过实验操作，让学生亲自动手实验，观察和分析燃烧现象，加深学生对燃烧基本概念和原理的理解和掌握。
互动式教学通过教师与学生之间的互动，引导学生积极思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
PPT(PowerPo…使用PPT演示文稿软件，展示燃烧现象的图片、视频、案例等，使学生更加直观地了解燃烧现象及其应用。
教学手段03说教学内容及安排燃烧的概念及定义燃烧的三个要素和燃烧反应燃烧的分类及特点燃烧实验的演示和讲解燃烧条件的实验探究灭火方法及原理的实验演示火焰颜色和燃烧产物的观察04说教学目的与要求了解燃烧的概念及特征。
《实验活动3 燃烧的条件》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《实验活动3 燃烧的条件》说课稿尊敬的各位评委，大家好！我说课的题目是《实验活动3 燃烧的条件》，选自人教版九年级化学上册第七单元。
我将从以下几点展开说课：一、说教材《实验活动3 燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元内容，是对燃烧与灭火知识的复习和提升；是课标中明确规定在义务教育阶段学生必做的8个基本实验之一，属于探究性实验；重在使学生初步体会“对比实验、控制变量”等实验方法在研究“多因素作用于同一事物的问题”时的作用与实施策略。
二、说学情在《燃烧与灭火》的学习时通过对比（见图1）实验探讨过燃烧的条件，学生已准确地掌握了物质燃烧的条件。
通过教材实验7-1（见图2）的燃烧条件再验证，学生已经初步认识到应用对比实验研究燃烧的条件。
通过对课本中“燃烧条件的实验”进行评价和改进（见图3），学生具备一定的环保意识和创新意识。
图1 探究燃烧的条件的对比实验图2 教材实验7-1图3 教材实验7-1改进装置但在利用控制变量法设计对比实验的思路、树立“化学即生活，生活即化学”的观念、认识自我、改进自我、发展自我的意识和能力等方面需要引导，才能实现能力水平的有序发展。
三、说目标根据课程标准的要求和学生的认知水平，我设立了如下三维目标：1. 知识与技能目标（1）加深对燃烧条件的认识；（2）进一步了解灭火的原理。
2. 过程与方法目标（1）通过与他人合作设计实验方案，体验实验探究的过程，学会运用控制变量法设计对比实验；（2）通过实施量化评价，形成认识自我、改进自我、发展自我的良好意识。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过利用生活用品设计实验初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质；（2）通过利用所学知识解决生活问题，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。
四、说重点难点本节课的教学重点为：通过利用生活用品设计实验验证燃烧条件，落实利用控制变量法设计对比实验的思路，形成“化学即生活，生活即化学”的观念。
《燃烧条件与灭火原理》 说课稿
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第七单元课题 1。
本课题是对之前所学氧气性质的深入理解和应用，也为后续学习燃料的合理利用和开发奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的学习，学生不仅能够掌握相关的化学知识，还能培养他们的安全意识和解决实际问题的能力。
同时，这部分内容与生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还缺乏系统的认识。
他们具有一定的观察能力和实验操作能力，但思维能力和分析问题的能力还有待提高。
此外，学生对生活中的燃烧和灭火现象有一定的感性认识，但往往只是知其然而不知其所以然。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识和经验，引导他们通过实验探究和分析推理来获取新知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧条件和灭火原理解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作精神和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的安全意识和自我保护意识。
（2）培养学生关注生活、热爱化学的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）利用燃烧条件和灭火原理解决实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，培养他们的实验能力和科学思维。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，如燃烧的本质，通过教师的讲解，帮助学生理解。
《探究燃烧的条件》 说课稿
《探究燃烧的条件》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《探究燃烧的条件》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“燃烧的条件”是初中化学教材中的重要内容，它不仅是对氧气性质的深入理解，也是后续学习化学变化与能量转化的基础。
本节课通过实验探究，引导学生认识燃烧的条件，培养学生的实验探究能力和科学思维。
在教材中，这部分内容通常以实验探究的形式呈现，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些常见的化学反应，对燃烧现象有一定的感性认识。
但是，对于燃烧的条件以及其本质还缺乏系统的认识。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
同时，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和小组合作学习的经验，这为开展探究活动提供了有利条件。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触、温度达到着火点。
（2）能够通过实验探究，分析得出燃烧的条件。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）学习运用对比实验的方法，探究燃烧的条件。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件的探究，培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个条件。
（2）实验探究燃烧的条件。
2、教学难点（1）对燃烧条件的探究实验设计和分析。
（2）引导学生理解着火点是物质的固有属性。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验探究的过程，培养学生的实验探究能力。
（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
《燃烧条件与灭火原理》 说课稿
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“燃烧条件与灭火原理”是初中化学课程中的重要内容，它不仅与日常生活密切相关，也是学习后续化学知识的基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生能够更好地理解化学反应的本质，培养科学探究的能力和思维方法。
（二）教材内容本节课主要包括燃烧的定义、燃烧的条件、灭火的原理和方法等内容。
教材通过实验探究、图片展示、案例分析等多种方式，引导学生逐步认识燃烧与灭火的本质。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中对燃烧现象有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理缺乏系统的了解和深入的思考。
（二）能力水平初中学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但在设计实验、分析数据和归纳总结方面还需要进一步培养。
（三）心理特点学生对化学实验充满兴趣，好奇心强，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、理解燃烧的概念，知道燃烧需要的三个条件。
2、掌握灭火的原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2、培养学生设计实验、动手操作和团队合作的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、使学生认识到燃烧与灭火在生活中的重要性，增强安全意识和自我保护能力。
2、培养学生辩证地看待问题的思维方式，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点（一）教学重点1、燃烧的条件。
2、灭火的原理和方法。
（二）教学难点1、探究燃烧条件的实验设计和分析。
2、灭火原理的应用和拓展。
五、教法与学法（一）教法1、实验探究法：通过实验引导学生探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的实践能力和科学探究精神。
《燃烧的条件》说课课件
《燃烧的条件》说课课件xx年xx月xx日CATALOGUE目录•说教材•说教学方法与手段•说学法指导•说教学环节安排•说教学反思与总结01说教材教学内容本课主要探讨燃烧的条件以及燃烧对环境的影响。
教学目标通过本课的学习，学生应能掌握燃烧的基本条件，了解燃烧对环境的影响，同时能解释常见的燃烧现象。
教学内容与目标重点掌握燃烧的基本条件，了解燃烧对环境的影响。
难点能解释常见的燃烧现象，同时理解燃烧的化学反应过程。
教材的重点与难点1教材的编排特点23本教材从燃烧的基本条件入手，逐步深入到燃烧对环境的影响，编排合理，具有很强的系统性。
系统性本教材结合实际，选取了典型的燃烧现象进行解释，使学生能更好地理解并应用到生活中。
实用性教材中设置了多个探究活动，可以培养学生的探究精神和实践能力。
探究性02说教学方法与手段教学方法通过实验和实物展示，帮助学生理解燃烧的条件和现象。
直观演示法归纳法探究法小组合作法通过观察和实验，引导学生总结燃烧的条件和规律。
组织学生进行实验探究，培养他们的科学思维能力和动手能力。
分组进行合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
教学手段通过多媒体手段展示图片、视频等教学资料，帮助学生理解燃烧的过程和现象。
使用PPT课件通过实验演示，让学生观察和了解燃烧的条件和过程。
实验演示通过展示实物，让学生更加直观地了解燃烧的现象和影响。
实物展示组织学生进行讨论，引导学生深入思考和理解燃烧的条件和相关问题。
组织讨论教具准备准备实验器材，如酒精灯、火柴、蜡烛等，用于演示和实验。
实验器材PPT课件实物展示探究材料制作精美的PPT课件，包括图片、视频、动画等，帮助学生理解燃烧的过程和现象。
准备实物展示的物品，如木材、煤、油等，用于展示燃烧的现象和效果。
准备探究材料，如试管、滤纸、橡皮泥等，用于学生实验探究。
03说学法指导通过实地观察和实物展示，学生能够更好地了解燃烧现象和条件。
观察法学生通过亲自动手实验，观察和分析燃烧过程中的现象和条件。
《燃烧的条件》说课课件
学生表现方面
在教学过程中，部分学生能够积极参与到实验过程中，观察实验现象并得出结论。但是，部分学生对于实验的操作及结论的总结仍存在一定困难。
教学方法反思
通过本次教学，我认识到在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，更多地引导学生自主探究并总结结论。同时，也需要更多地关注学困生，帮助他们克服困难。
教学反思
学习新课
02
01
课堂练习
通过一些练习题或小实验等方式，让学生运用所学知识解决实际问题。
反馈与总结
根据学生的练习和反馈，对所学内容进行总结和归纳，加深学生对知识的理解和掌握。
课堂练习与反馈
说教学重难点及突破方法
05
教学重点
学生能够了解和掌握燃烧的条件以及燃烧的化学反应原理，通过实验观察和分析燃烧的现象和过程。
教学难点
学生在实验中能够正确操作和观察，理解燃烧过程中的化学反应，同时掌握燃烧的条件及其应用。
教学重点与难点
突破方法
通过多媒体课件展示燃烧的实例和燃烧的条件，让学生更加直观地了解燃烧的过程和条件。
利用多媒体课件
通过实验操作让学生亲身体验和观察燃烧的过程，帮助学生加深对燃烧条件和化学反应的理解。
实验操作与观察
02
通过实验和实物展示，帮助学生理解燃烧的过程和条件，增强直观感受。
教学方法
直观演示法
引导学生观察实验现象，自主探究燃烧的条件，培养探究能力和科学素养。
探究式教学法
组织小组讨论，鼓励学生相互交流、合作，提高团队协作能力。
合作学习法
实验演示
通过实验演示，让学生观察燃烧现象，加深对燃烧条件的理解。
多媒体课件
学法指导
学习目标与要求
了解燃烧的定义和燃烧的条件，掌握燃烧反应的化学方程式。
实验活动3燃烧的条件说课稿
燃烧的条件实验说课稿各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第七单元实验活动3《燃烧的条件》，下面我就从以下几个方面来谈谈我对本节课的教学设计：一、教材分析课标对本实验的要求是：学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器，体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
本节是在学习燃烧和灭火之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对燃烧条件的知识进一步巩固和深化，又可以进一步了解灭火原理，是中考必考的考点，也属于本单元的重要内容。
此外，《燃烧的条件》的知识与我们日常生活、生产、科学有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。
二、学情分析本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，知识基础上：学过了氧气的主要性质和用途、氧化反应和缓慢氧化；2．生活经验方面：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；3．学科能力上：通过交流合作，能进行一些简单的实验操作。
同时，学生好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
三、教学目标1知识与技能：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
在探究燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，学习科学探究的步骤过程。
2过程与方法通过活动与探究，初步练习利用控制变量法，对比思想设计探究实验，能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点。
3情感态度与价值观通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣四、教学重、难点教学重点：初步学会利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
人教九上 化学 第七单元 实验活动 3 燃烧的条件说课稿
人教九上化学第七单元实验活动 3 燃烧的条件说课稿分组实验《燃烧的条件》说课材料一、教材分析各位老师大家上午好，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。
本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
（二）教学目标知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验每组实验台上的仪器、药品烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架环节三、各小组展示交流小组展示问题：1、实验探究的课题2、仪器和药品的选择3、实验方法4、实验步骤及现象5、实验分析及结论环节四、课堂板书环节五、教学预期1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流。
交流问题以实验报告的形式为参照，锻炼学生思维和语言表达的严密性。
2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控，加深对控制变量法的掌握，便于学生对相关习题的理解。
六、教学反思创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。
不足：没有相关练习题，让学生巩固。
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿
化学九年级上册人教版第七单元实验活动3燃烧的条件说课稿《探究燃烧的条件》说课稿尊敬的各位专家、老师们大家好：我是户家初中的梁亚荣，我说课的题目是探究燃烧的条件，我将从教材分析、学情分析、实验目标、实验内容方法、实验过程、实验教学反思几个方面来展开。
一、教材分析本节课属于学生八个基础实验中的第三个实验，前面已经完成了两个实验活动，因此课标对本实验的要求是：1、学生能在教师指导下根据实验需要选择药品和仪器。
2、体验科学探究是人们获取知识，认识客观世界的重要途径。
因此，为完成教学目标，我确定这节课的重点是燃烧的条件。
难点是探究燃烧的条件。
二、学情分析本节课的主要内容是通过实验验证燃烧的条件。
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
而且选用的实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
所以我确定了如下实验目标三、实验目标１.加深对燃烧条件的认识2.体验实验探究的过程３.学生逐步养成实验创新的能力四、实验内容及方法1.学生自主探究燃烧需要可燃物、需要达到可燃物的着火点、需要氧气（或空气）2. 教师演示改进后的燃烧条件的实验，学生观察实验现象，并分析产生现象的原因。
（由于白磷有毒，所以该实验由教师演示）根据建构主义理论，并结合本节课的内容，采用探究式教学模式，引导学生通过实验探究，主动建构燃烧的知识体系。
学生通过自己合作探究，对比、分析、归纳等学习方法在实验中感受知识的产生、形成和发展，为了有效的实施探究式教学。
我准备了演示实验、学生实验、多媒体课件。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学过程。
我是这样引入新课的（图片）环节一：创设情境，引入新课展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？学生对自己看到的燃烧现象的图片，提出了很多猜想，我及时引导学生转入对燃烧条件的探究，因为，课前了解他们对设计探究燃烧条件的实验方案，有一定的难度。
《燃烧条件与灭火原理》 说课稿
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第七单元《燃料及其利用》的第一课题。
本课题是对之前所学氧气性质和氧化反应的深入理解和应用，也为后续学习燃料的合理利用和能源的开发奠定了基础。
教材通过实验探究、讨论交流等方式，引导学生从生活经验出发，逐步认识燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的实验探究能力和科学思维方法。
同时，教材还注重将化学知识与生活实际紧密联系，让学生感受到化学知识在解决实际问题中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。
二、学情分析在知识方面，学生已经对氧气的性质和氧化反应有了一定的了解，知道氧气能够支持燃烧，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的认识。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的培养和提高。
在心理方面，初三学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对化学实验充满了浓厚的兴趣，但他们的思维还不够成熟，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧的条件和灭火的原理解释日常生活中的相关现象。
（3）了解常见的灭火器及其使用方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的安全意识和社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的实验探究。
（2）灭火原理的应用。
燃烧条件的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
燃烧条件的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)燃烧条件的探究》说课稿本次说课将使用人教版九年级《化学》上册第七单元课题一，探究燃烧条件的实验。
在实验器材方面，我们采用了改进的水槽、改进的短试管、锥形瓶、分液漏斗、升降台、双孔胶塞、洗气导管、磨口长试管、活塞、气球、球形干燥管、二氧化锰、过氧化氢、白磷和红磷等。
教材中给出的装置存在一些不足之处。
首先，白磷在铜片上燃烧会产生大量的五氧化二磷，污染环境，损害师生健康。
因此，教材要求在通风橱中进行，无法在课堂呈现，限制了学生实验的参与度。
其次，白磷燃烧会放出大量热，会引燃铜片上的红磷，影响实验结论的分析。
再次，热水中的白磷易融化成小液滴不好固定，容易被气体吹走，在水面燃烧，污染空气。
最后，反应的过程不可控制。
因此，我们采用了创新装置。
图2和图3所示的装置具有以下创新点：首先，用长方形水槽代替圆形水槽，便于观察。
其次，粘在水槽内壁的改进后的短试管向内烧至1/2处，可以使得白磷不易冲出水面，且产生的白烟（五氧化二磷）被水槽中的水吸收，不会造成环境污染。
此外，将白磷和红磷分置于两根长试管中，避免了白磷燃烧引燃红磷。
气球可以调节气压，尾气处理装置既可以表征气流，又可以处理尾气，避免污染物飘散到空气中，损害师生健康。
通过改变水槽中的水温来改变温度，通过活塞调节氧气含量，可控的火焰实验现象明显，对比清晰，绿色环保，便于推广。
既可以验证燃烧的三个条件缺一不可、灭火只需改变其一，又可以逐一控制变量，培养学生的分析能力，归纳出设计对比实验的思维方法。
最后，该装置简单，操作方便，既可以开展教师演示实验，又可以用于学生探究分析实验。
本实验的原理是利用白磷和红磷以及水中的白磷形成对比，让学生更加深入的理解、控制燃烧的三个条件。
燃烧是一个多变量实验，该实验操作不难，难的就是多变量情况下对于单一变量的分析和控制。
针对教材传统装置设计的问题所在进行改进，我们的设计思路如上所述。
探究燃烧条件的说课稿
探究燃烧条件的说课稿第一篇：探究燃烧条件的说课稿探究燃烧条件尊敬的各位专家、各位老师大家好：我是来自安陆市陈店乡初级中学的一名教师，我说课的题目是“实验:探究燃烧的条件”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思几个方面来展开。
一、教材分析探究燃烧的条件是初中化学第七单元第一部分的内容。
燃烧是日常生活中常见的现象，是化学与生活相联系的一个切入点。
通过对燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的知识，另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识，因此，该内容比较重要。
二、教学目标1、知识目标：认识燃烧的条件2、能力目标：（1）学习运用比较，观察，实验等方法获取信息；（2）培养学生动手能力、合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标：增强学生日常生活中的防范火灾的意识。
为完成教学目标，我确定这节课的重点是探究燃烧的条件。
难点是引导学生改进实验。
所以本节课我利用学生分组实验和教师演示实验以及多媒体课件，来突出重点、突破难点。
三、学情分析在日常生活中，学生对燃烧的条件有了一些感性认识，如：点燃酒精灯，他们认为点火就是燃烧的条件之一。
在学习氧气的化学性质时，也了解了许多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定的操作技能，这些知识和技能都为本节课的学习做好了铺垫。
但有些学生的动手能力较差，还有些学生对燃烧认识片面，这些要在实验教学中得到改观。
四、教法学法化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方面知识，培养他们的各种能力。
结合本节课的内容，我采用探究式教学模式，引导学生通过对比实验，主动建构燃烧的知识体系。
五、教学过程环节1、表演小魔术——烧不坏的手帕，引入新课，这样做可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们求知的欲望。
为什么手帕烧不坏呢？当学生们兴致勃勃讨论时，我及时引导学生转入对燃烧条件的探究。
【教育资料】人教版初中化学课标版九年级上册第七单元实验活动3 燃烧的条件 说课稿学习专用
燃烧的条件探究一．说教材1、教材地位及其作用燃烧与灭火是在学生学了木炭硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，容易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
同时本堂课对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转化的一座桥梁。
2、教学目标分析（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
（3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望。
②激发学生热爱生活，重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感；3、教学重点难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对燃烧条件的实验探究4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、说教法本节课主要采用“问题－探究”以及“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。
1.“问题－探究”九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。
通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。
这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。
2、多媒体辅助教学法利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。
三、说学法九年级学生对生活中的燃烧现象已有一定的感性认识。
但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。
《燃烧条件与灭火原理》 说课稿
《燃烧条件与灭火原理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧条件与灭火原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是初中化学课程中的重要内容，它位于人教版九年级上册第七单元课题 1。
本课题是对氧气性质和氧化反应知识的深化和拓展，同时也为后续学习燃料的合理利用和开发等知识奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生不仅能够理解燃烧的本质，还能将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力，增强安全意识和社会责任感。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了氧气的性质和一些简单的化学反应，对燃烧现象也有一定的感性认识。
但是，他们对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的理解和深入的思考。
此外，九年级的学生已经具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能利用燃烧条件和灭火原理解释日常生活中的相关现象。
（3）知道常见的灭火方法及其原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对燃烧条件和灭火原理的讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生勇于创新、实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点燃烧的条件和灭火的原理。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计与分析。
（2）运用燃烧条件和灭火原理解决实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过讲授法进行讲解，使学生能够准确理解。
燃烧的条件(说课)
人教版九年级化学上册 第三单元课题一分子和原子
教学背景
说课流程
教学过程 教学反思
教学反思
落脚点：燃烧三个条件 支撑点：探究合作实验 创新点：创设趣味实验
谢谢指导！
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/2 52021/ 4/25Sunday, April 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/25 2021/4/ 252021 /4/254 /25/202 1 4:22:30 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/25 2021/4/ 252021 /4/25A pr-2125 -Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 4/2520 21/4/25 2021/4 /25Sunday, April 25, 2021 •13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/ 4/2520 21/4/2 52021/4 /25202 1/4/25 4/25/20 21 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 25日星 期日20 21/4/2 52021/ 4/25202 1/4/25 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/2 52021/ 4/25202 1/4/25 4/25/20 21 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 4/2520 21/4/25 April •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/25 2021/4/ 252021 /4/252 021/4/2 5
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分组实验《燃烧的条件》说课材料
令狐文艳
张村中学王娇娇
一、教材分析
各位老师大家上午好，我是张村中学的王娇娇，今天我说课的题目是《燃烧的条件》，接下来我的说课内容将围绕教材、学情、教法学法、教学过程、教学预期和教学反思这六部分展开。
（一）教材地位及其作用
《燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元实验活动的内容，是学生八个基础实验中的第三个实验。
本课是对本单元课题1《燃烧与灭火》的深入探究，同时为后面学习能量变化奠定基础。
（二）教学目标
知识与技能：1加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。
2体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。
过程与方法：通过学生自主进行实验探究，观察实验现象进行分析比较从而得出燃烧的三个条件，从而培养学生的动手能力和勇于探索的科学精神。
情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。
（三）重点、难点
重点：通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验
难点：学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
二、学情分析
对于九年级的学生来说，好奇心较强，对探究实验比较感兴趣，喜欢自己动手操作。
在此之前的两个分组实验的练习，学生已经具备了自己动手的能力。
并且在课题1《燃烧与灭火》中学生已经知道了燃烧所需的条件。
但是学生通常只是按照课本要求盲目地做实验，缺乏选择性和创新能力，因此对于本节课的设计我注重学生的选择性和创新能力的培养，给每组提供多种药品、仪器，让他们有选择的权利，有创新的余地。
三、教法、学法
多媒体辅助教学法、问题－探究法、实验探究法、合作学习法目的：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
四、教学过程
分为五个环节：情境引入、自由探究、小组交流、课堂板书和作业延伸。
环节一：创设情境，引入新课
展示火的图片，引导学生回忆什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？
环节二：学生分组自主探究
一组探究燃烧需要有可燃物
二组探究燃烧需要达到可燃物的着火点
三组探究燃烧需要氧气（或空气）
每组实验台上的仪器、药品
烧杯、镊子、酒精灯、木条、石条、煤条、滤纸碎片、乒乓球碎片、矿泉水瓶碎片、燃烧匙、薄铜片、蜡烛、玻璃片、集气瓶、酒精、热水、棉花团、三脚架
环节三、各小组展示交流
小组展示问题：
1、实验探究的课题
2、仪器和药品的选择
3、实验方法
4、实验步骤及现象
5、实验分析及结论
环节四、课堂板书
环节五、教学预期
1：本节内容量少，保证每位学生都能动手，让学生充分交流。
交流问题以实验报告的形式为参照，锻炼学生思维和语言表达的严密性。
2：学生自己设计实验能够锻炼学生对实验条件的把控，加深对控制变量法的掌握，便于学生对相关习题的理解。
六、教学反思
创新：在探究物质燃烧条件时将教材中给的固定实验改成学生开放实验，选用的学生实验用品来自学生身边，学生做起来得心应手。
给学生提供足够的仪器药品，能够使学生逐步养成创新能力。
不足：没有相关练习题，让学生巩固。