人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思

课题二氧气

【教材分析】

1、教材与学情分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生得认识规律。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，了解氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。但是对于具体怎么从化学的角度来学习一种物质，学生们还摸不着头脑，并且怎样用语言将所观察到的实验现象准确的表达出来还不是很清楚。

2、教学思路与设计

由于同学们对于氧气的认识很感性并且对于从化学的角度来认识一种物质还没有形成一套既定的模式，所以本课题教学从学生熟悉的日常生活中的经验知识及上一个课题中学习的——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，来迎合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。

首先，通过活动：“你了解人类每时每刻不能离开的氧气吗？”造成悬念，激发求知欲望，使学生认识到学习氧气有关知识的重要性和必要性。由于缺乏感性认识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观察影像资料或图片：了解自然界中的氧气，氧气的三态变化。使同学们对于氧气的物理性质有个直观的认识。然后，通过结合演示实验：木炭、硫磺、铁丝在空气、氧气中的燃烧时不同的现象。引导学生把注意力放在观察、比较几种可燃物在空气、氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，帮助学生理解氧气的助燃性。最后通过整理归纳前面观察时记录的实验报告，提出“这三个反应有什么共同的特征？”得到化合反应和氧化反应的概念，再通过讨论“你已经知道哪些物质与氧发生反应的事例？”得到氧化反应分缓慢氧化和剧烈氧化。

【教学目标】

1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；

2、过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力；通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法。

3、情感态度与价值观：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。

【教学重点】氧气的化学性质和化学反应、化合反应、氧化反应的概念。

【教学难点】初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述，化学反应、化合反应、氧化反应的概念。

【教学过程】第一课时

1、复习旧识：物资的性质包括物理性质和化学性质（具体内容），

2、情景导入

出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片和氧气应用的图片。 3、探究新课：

一、氧气的物理性质：（出示一瓶氧气，指出它的物理性质）

通常状况下是无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大。 -183℃ -218 ℃

（多媒体展示） 氧气

液氧 固氧

（淡蓝色液体） （淡蓝色雪花状的固体）

二、氧气的化学性质。

注意点1：集气瓶底为什么铺少量的水？吸收二氧化硫

注意点2：集气瓶底铺少量水或细砂，防止溅落的熔化物炸裂瓶底。 结论：氧气的化学性质比较活泼。 第二课时：

回顾旧识： 氧气的物理和化学性质如何？ 1

分析讨论：上述三个反应有什么共同的特征？

学生思考讨论交流：

①都是和氧气反应

②反应前后物质不同

③在氧气中燃烧更旺

④反应后的物质都叫“氧化某”

⑤前面有哪几种元素，后面也有

⑥都是两种物质生成一种物质

⑦都要点燃

……

根据上述讨论内容逐个引出本课题的概念：

化合反应：两种或两种以上物质生成另一种物质的反应

氧化反应：1、这些物质在氧气中燃烧都有发光放热现象，这种反应都是剧烈的氧化很多物质能与氧气发生氧化反应；如木柴燃烧等

2、有一些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫作缓慢氧化；例：动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等

所以氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。

【课堂小结】通过练习进一步巩固

【布置作业】课时作业第2课时

【教学后记】

通过比较归纳学习新的知识有利于学生归纳理解能力的提高，这种方式学习化合反应、氧化反应等概念有足于学生更好的理解和掌握，但我们应该很清楚，本届学生是什么样的学生。不能和以前的比较，所以一定要注意进步一定要慢，要详细。