发展心理学复习材料(李晓东)

发展心理学复习资料

一：什么是发展心理学？

就是个体发展心理学，即研究个体在整个生命过程中，其心理发生、发展的特点和规律的学科。

二：发展心理学研究的内容

（1）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。

（2）发展心理学研究的基本问题:

1.天性与教养的问题；

2.发展的普遍性和个别差异问题；

3.发展的连续性和可变性；

4.发展是量的增加还是质的改变。

（3）生命全程心理发展的年龄特征：

1. 年龄阶段的划分

不同的划分标准导致不同的分类情况

根据个体身心发展趋势，将人的一生分为：

（1）婴儿（0岁——3岁）

（2）学前儿童（幼儿期）（3岁——6岁）

（3）学龄儿童（儿童期）（6、7岁——11、12岁）

（4）青少年（11、12岁——17、18岁）

（5）青年晚期（成年初期）（18、19岁——35岁）

（6）中年期（成年中期）（35岁——60岁）

（7）老年期（成年晚期）（60岁——死亡）

2、人生的阶段依据：

（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；

（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；

（3）以智力发展作为划分标准——皮亚杰；

（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。

三、发展心理学诞生的标志。

（4）科学儿童心理学的诞生标志：1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。

（5）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。

四. 心理发展的基本理论：

（1）遗传与环境 {高尔顿（遗传决定论）、霍尔（复演说）、弗洛伊德、华生（环境决定论），纽曼}

（2）连续性与阶段性 {斯腾（共生论）、吴伟士、格赛尔（成熟论）}

（3）相互作用论 {皮亚杰：遗传与环境相互依存；遗传与环境是相互渗透，相互转化的关系；遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。}

五、弗洛伊德、埃里克森的理论。

弗洛伊德的精神分析发展理论：

A：弗洛伊德的人格发展阶段理论

本我（Id）——快乐原则

自我（ego）——现实原则

超我（superego）——至善原则

B：弗洛伊德将人格发展分为五个阶段：

本能是人格发展的基本动力，尤其是性本能（泛性论）。他以心理性欲的发展为依据来划分发展阶段，每一个阶段都有一个与之相联系的身体部位，它是发展的每一个特殊阶段刺激和快感的最大的源泉。

一、口腔期（0—1岁）：口腔。

二、肛门期（1—3岁）：肛门区域，这一阶段儿童接受排便训练。

三、性器期（3—6岁）：生殖器区域。恋母情结和恋父情结的出现。

四、潜伏期（6—11岁）：性欲被移置为替代性活动（如学习、体育和同辈团体的活动）,团体性活动多呈男女分离趋势。

五、两性期（女孩11岁开始，男孩13岁开始）：这一时期的心理能量主要投注在形成友谊、生涯准备、示爱及结婚等活动中。

*对弗洛伊德人格发展观的评价：

1. 强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关。

2. 人格的三个部分：本我、自我和超我，它们之间的矛盾斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾斗争。

3. 把人格发展的基本动力归之于性本能，致使其在观察中发现的许多重要的心理事实在上升到理论时变成了谬误。

4. 主要来自他本人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复验证。

埃里克森的心理社会发展论

1.第一阶段信任对不信任（0—1岁）

这一阶段婴儿的主要任务是发展对外界的信任感，信任的含义是感到他人是可靠的、可以依赖的。照顾婴儿的人如果不能满足婴儿的需要或对婴儿经常采取不一致的态度，婴儿就会认为世界是危险的，他人不值得依赖。

2.第二阶段自主行动对羞怯怀疑（1—3岁）

随着生理的成熟，儿童有了控制自己行为的愿望和能力，希望自主行动，学会照顾自己。当儿童认为自己在他人眼中不是一个好孩子时就会产生羞怯感，当他们认为自己受制于人时，就会对自己的能力产生怀疑。

3.第三阶段自动自发对退缩愧疚（3—6岁）

这一时期的儿童精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的目标或行为常和父母的要求发生冲突，令儿童感到内疚。

4. 第四阶段勤奋进取对自贬自卑（6—11岁）

这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习，努力进取才能学会他应当掌握的认知和社会技能，体验到成功感，如果屡遭失败，就会产生自卑感。儿童在学校当中所经历的成功与失败的体验，对其人格成长具有重要影响。如果儿童体验到到的成功多于失败，就会养成积极进取的性格，反之则会形成自卑的性格。

5.第五阶段同一性对角色混乱（12—20岁）

青少年逐渐面临职业选择、交友、承担社会责任的等问题。由于他们不能肯定自己是什么样的人，于是产生了“我是谁”的疑问。在对自我的探索过程中，如果能将自己在各方面将要承担的角色同一起来，就会顺利地度过青春期，否则就会感到迷惘、痛苦。

6. 第六阶段友爱亲密对孤独疏离（20—40岁）：

主要任务是与他人建立亲密的感情联系，体验友谊和爱情。如果无法建立这种亲密的感情关系，就会感到孤独。

7. 第七阶段精力充沛对颓废迟滞（40—65岁）

热心承担社会责任，关心家庭、养育后代。不愿或无力承担这种责任的人就变得颓废迟滞或自我中心。

8. 第八阶段完美无缺对悲观绝望（65岁以后）

回首往事，觉得一生充实有意义而产生完善感。对往事感到悔恨会产生悲观的情绪。

埃里克森与弗洛伊德心理发展观的区别：

1.弗洛伊德特别强调本能的作用，自我只是本我和超我的奴仆；埃里克森更强调自我的作用、理智的力量。

2.弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童限于母亲—儿童—父亲这个狭隘的三角关系；而埃里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。

3.弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，而埃里克森则把个性发展的阶段扩展到八个阶段，贯穿人的一生。